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三年级第二学期语文教学工作总结3篇

发布时间:2023-03-03 11:55:08 来源:网友投稿

三年级第二学期语文教学工作总结1  本周考试,三年级教学工作结束在即,驻足回眸一学期的教学,主要围绕三件事在进行:读书、写字、作文。因为一直铭记于老师的话:“教语文,就三件事:读书、写字、作文。这三下面是小编为大家整理的三年级第二学期语文教学工作总结3篇,供大家参考。

三年级第二学期语文教学工作总结3篇

三年级第二学期语文教学工作总结1

  本周考试,三年级教学工作结束在即,驻足回眸一学期的教学,主要围绕三件事在进行:读书、写字、作文。因为一直铭记于老师的话:“教语文,就三件事:读书、写字、作文。这三件事做好了,语文不好也难。这三件做不好,语文要学好也难。” 所以一学期来,围绕着这三件事实践、反思,不曾动摇。虽没有取得骄人的成绩,但亦如春园之草,不见其长,日有所增。进步虽缓慢,但真实、稳妥。

  读书

  “书不读书熟不开讲”,一学期来,始终本着这一原则。初读时为了激活孩子的阅读期待,引发孩子的阅读兴趣,我通常采用“以疑促读”的方法。使学生萌发强烈的求知欲,主动去和文本亲密接触,从而产生读中解决问题的阅读愉悦,增强文本的吸引力。当初读文本正确流利后,再以读促读。本人惯用的伎俩是“沙场秋点兵”,全班齐读,挑出“大将”,站前面范读,通过“大将”声情并茂的范读,让其他学生感知什么叫“把书读熟,读出味道来,读书感受来,进而引导自我比对找出差距。在争当“大将”的荣誉感驱使下,再次齐读挑“大将”。只管读,只管读。在反复的读中其义自现,在反复的读中感悟了然于心。对于一些句式整齐优美课文,读来更是此起彼伏,抑扬顿挫,就像合唱能够形成一种富于浸染和感染作用的场力。置身于场力之中的孩子,因获得自豪、融合的体验,而更加热衷于朗读,能力也随之提升。印象最深的课文《长城和运河》、《庐山的云雾》、《槐乡五月》等,采用甲乙分角色读,孩子在游戏性质的竞争中,朗读变得活泼、投入、有趣。孩子们于快乐中将课文厮磨出八成熟。我也常被朗读的气势感染,因教学的圆融紧凑而自乐。

  这学期的期中家长会,我一改往日公开课展示老师的做法,组织学生给家长做了朗读汇报。这既是学生朗读水品的展示,也是学生课余阅读的情况的汇报。此次朗读分为三部分:泰戈尔《飞鸟集》、现代诗、古诗词。四十分钟,三个板块,在舒缓的音乐声中娓娓道来,孩子们难以抑制内心的激动,忘情地诵读展示。

  写字

  书写,是学生语文素养的具体体现,是教学中知识目标的重要组成部分。我深知,学语文一定要传承*汉字文化,把字写好,这是基本。还可能因为本人喜欢书写的缘故吧,班级学生普遍对写字有着浓厚的兴趣。静心书写时都能做到横*竖直,撇捺舒展。但部分学生家庭作业中书写凌乱,不尽人意,可见书写是个静气凝神的细活,不能半丝心浮气躁。于是在教写字时,我尽量给孩子留足书写时间,先给孩子范写,分析结构,找准起笔、易错点,总结写字方法:一看二写三对照。并在学生每次作业前提醒孩子“提笔即练字”。反复叮嘱、强调,多半学生能正确、美观、整洁地书写。当然个人审美不同、悟性不一,不可能个个书写清秀端庄,但态度第一重要,尽力书写,稍有进步,就会表扬,毕竟兴趣又比结果重要嘛。在一次次表扬中,在一次次鼓励期待中,班级钢笔书写较之前半学期有了进步。

  作文

  作文教学是本学期教学工作的重点。通过一学期的努力,学生写作水品稍有提高,我想这得归功于学生阅读量的增加,和练笔次数的增多。阅读有助于提升学生写作能力,但这不是一蹴而就的事,厚积而薄发,我深谙此道,忙于为孩子推荐、介绍、添置新书。当然提高写作能力,只是阅读目的之一。五一前夕,为了开阔孩子的阅读视野,充实孩子的阅读内容,我买来一套国际大奖小说,一场饕餮盛宴在班级展开,59本书在班级流动起来。课余时间孩子们竞相借阅、传看。在读书分享会上,孩子们或说或写,发表了自己的读后感,一本书名报出,常惹来孩子一阵沸腾,读过的孩子一阵共鸣,没读的孩子跃跃欲试。孩子的语感、表达、思路,不再混沌不开,一点,一点,清晰,清晰。

  只读不写,等于纸上谈兵。只有落实到笔头上,才是实实在在的进步。在作文训练实践中,我分三步进行:作前的指导、成文的批改及批后的讲评。在我认为,批后的讲评是最重要的教学环节,它既是对学生这次写作活动的经验总结,又为今后作文指明了努力方向。通常我会根据作文训练要求,选出有代表性的作文二三篇,进行典型讲评。让学生充分认识好文章好在什么地方,通过实例的分析、比较、评论,使学生对作文由感性认识上升为理性认识,以便今后更好地作文。同时对于作文中存在的问题集体讨论、修改。然后,引导学生结合自己的作文找差距,相互学习,取长补短,加以修改、补充。最后誊抄,再交老师复阅。反反复复的讲评、修改中,学生的思维能力、欣赏能力、表达能力得到提高。潜移默化地落实教育家叶圣陶先生说的“教是为了不教”的教育思想。

  教学有法,教无定法,贵在得法。语文教学三件事:读书、写字、作文,在今后的教学实践中,将继续认真钻研、挖掘教材,努力探索有效、高效的教学方法。路漫漫其修远,我将求索不息。

三年级第二学期语文教学工作总结2

  时光飞逝,日月交替,转眼之间,一学期的工作即将结束。本学期,我继续担任三年级语文教学工作。这一学期,虽然工作忙碌,但我觉得也很空虚。为了在过去的岁月中迎来了新学期的希望,让明天的工作更精彩,收获更多,现将本学期的教学工作做以下总结,与大家来一起分享我的快乐、生长与烦恼。

  一、培养学生学习习惯,激发学生学习兴趣,提高学生的语文素养。

  良好的学习习惯,是教学质量得到提高的保证。没有好的学习习惯,学生也不可能安下心来学习。由于三年级是知识积累和能力培养的关键阶段,也是学生养成良好习惯的关键所在,因此,我针对本班学生好动,书写差、协作习惯差等实际情况和好胜心强的特点,对症下药,采取多鼓励,常激励的教学手段,以此促进学生自觉的学习,主动改正自身各方面的缺乏,协助学生逐渐养成良好的学习习惯。

  针对本班学生书写习惯差的缺点,我在班里评选出书写最认真的几位学生,不只给他们奖励,而且把他们的作业经常在班里进行展览,为其他同学树立良好的学习典范,并对几位书写特别差的学生严格要求。这样,大局部学生的书写都有改观,书写较上学期进步了不少。每天的早读和下午的自习课,由于班干部年龄小,经验缺乏,不能协商老师上好自习。因此,我首先在班里注意培养得力小干部,协助小干部树立威信,使小干部能在班里独当一面。然后,有小干部负责早读和自习时间。一段时间后,小干部就已经得心应手了,班级的自习课管理的井井有条,老师不在,也能上的很好。这样,不只局部学生的组织能力得到提高,而且在班干部的带领下,其他学生也能自觉、主动的进行学习,养成了良好的自主学习的良好习惯。

  “兴趣是最好的老师”。光有好的学习习惯不行,还要让学生对学习充溢兴趣。因此,我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。

  在*时的教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。现代远程教育资源,为提高学生的学习兴趣,搭建了一个好的"*台。无论多忙,只要有机会,有时间,我就会浏览一些相应的语文教学课件,把学生带到远程教育室去上课。丰富的教学资源,多彩的教学课件,形象直观的画面,极大的调动了学生参与教学的积极性,使学生置身于一种轻松和谐的环境氛围中,不知不觉地爱上语文,主动的学习语文,开启了学生学习之门。

  有了良好的学习习惯做保证,学生对语文学习有了兴趣,学生就会主动参与到学习活动中来,语文素养也就在不知不觉中得到提高。

  二、重视培优补差工作,使全班学生能一起协调发展。

  上学期,我班的语文教学成果一直很差,*均分也很低,前景不是很乐观。本班学生成果差别很大。高的很高,低的只能勉强和格。特别是李祥、王浩等几位学生,成果更是令人担忧。为了促使每一位学生能在原有的基础上都有所发展,我着重“抓两头,带中间”。注重拔高优生,培养优生。让优生在掌握好本册语文知识的同时,鼓励这局部学生多阅读课外书籍,增加他们的课外知识积累。对待后进生,注意激励他们树立信心,多进行课外辅导,从基础知识抓起,课堂上多给他们创设发言、表示的机会,以此激起他们的学习兴趣,提高他们的学习成果。还在班级里精心布置学生座位,在放学回家后成立学习小组,开展“一帮一”的活动。这样,形成了先进帮后进,后进学先进,先进更先进的好的风气,全班的学习成果都有所提高。

  三、让课堂教学“活”起来,提高课堂教学效果。

  课堂是学生学习知识、获取知识的主阵地。在本学期,我利用网络这一广阔的天地,吸取他人之所长,进行电子备课。为了上好每一节课,为了让学生掌握好语文知识,我提前翻阅资料,备好没一节课教学设计,做好每一节课课前准备。并结合本班的实际情况,运用轻松愉快的语言,活泼有趣的教学方式,加上新颖形象的教学课件,激发学生的学习兴趣,让课堂充溢活力,以次提高课堂教学效果。同时,注意引导学生的主动探究,尽可能的放手让学生自主学习,自主的去获取知识,充沛让学生表述自身对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,提高他们的考虑问题和解决问题的能力,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。正由于自身的不懈努力,现在大局部学生喜欢上语文课,学习语文的兴趣也比较浓。

  四、注重课内外知识的结合,促进学生的全面发展。

  美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”因此,学生的全面发展,不能只靠掌握有限的书本知识就行了,还要在掌握基础知识的同时,对课本知识进行延伸,把课内课外知识有机的结合。

  从近几年的测试中可以看出,不只考察学生基础知识、基础能力的情况,课外知识也占有相当大的比重。为了扩大学生的视野,丰富学生的课外积累,在每堂课的教学中,我都根据教材内容,适当拓展一些与教学内容相关的课外知识。如教学《少年王勃》一课时,除了让学生了解王勃的才气,还给学生简单介绍了与王勃同一时期的初唐四杰的一些知识。在学习《寓言二则》后,还给学生补充介绍了一些寓言故事。

  同时,我还十分重视丰富多彩的语文实践活动。如:鼓励学生搜集自身知道的寓言故事,整理成册。搜集描写四季的古诗,制作诗配画。阅读课外书籍,写出读书笔记等。在这些活动中,不只使学生掌握了更多的课外知识,还培养了学生动手、搜集整理信息等能力,次金了学生的全面发展。此外,注意各学科间的整合,让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。

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