学习安吉游戏追寻教育真谛——培训心得体会4篇学习安吉游戏追寻教育真谛——培训心得体会 [收稿日期]2017-04-18[作者简介]牧 奇(1977-),女(蒙古族),呼和浩特市赛罕区第一幼儿园,一级教师。安吉游戏对幼儿教下面是小编为大家整理的学习安吉游戏追寻教育真谛——培训心得体会4篇,供大家参考。
篇一：学习安吉游戏追寻教育真谛——培训心得体会
稿日期]2017-04-18[作者简介]牧 奇( 1977- ),女(蒙古族),呼和浩特市赛罕区第一幼儿园,一级教师。安吉游戏对幼儿教育的启示牧 奇(呼和浩特市赛罕区第一幼儿园,内蒙古 呼和浩特 010020 ) [摘 要]幼儿处于教育起步阶段,对于一切事物具有十足的好奇心,导致幼儿在传统的教育教学环境下,不能进行有效的学习。近些年来,“安吉游戏”在幼儿教育教学中取得的成就引起了全世界的关注。安吉游戏应用在幼儿教学中,有效实现了游戏教学,改变了游戏的本质,充分调动了幼儿的积极性,促进了幼儿身心的和谐发展。对游戏本质价值及工具价值进行分析,结合安吉游戏,就游戏对幼儿教育的启示进行探究,以期为安吉游戏在幼儿教育应用水平的提高提供具有参考价值的建议。[关键词]安吉游戏 幼儿教育 游戏教学 游戏本质[中图分类号] G 613.7 [文献标识码] A [文章编号]1672-3473 ( 2017 ) 03-0112-02DOI : 10.16162 / j.issn.1672-3473.2017.03.030 随着我国教育的不断改革与实施,迫使教师对传统教学方式进行创新,为了有效调动幼儿学习积极性,教师结合幼儿天性,采用游戏教学法。就幼儿教育来说,幼儿处于学习起步阶段,对任何事物存在一定的好奇心,导致幼儿在接受教育过程中具有一定的好动性,进而导致幼儿教师教学任务难以进行。安吉游戏在幼儿教育中的应用,有效调动了幼儿积极性,使得幼儿教师正常教学得到有效的保障。“安吉游戏”的精髓是发现儿童兴趣、关注儿童爱好,相信儿童、尊重儿童,真正为儿童的健康成长着想。在游戏教学过程中,大部分幼儿教师对游戏工具十分重视,但游戏教学的本质却没有得到一定的重视,使得安吉游戏难以在幼儿教育中得到很好的应用。鉴于此,探究安吉游戏对幼儿教育的启示意义重大。一、安吉游戏的背景及应用随着我国教育的不断改革,就幼儿教育来说,必须对传统教学模式进行创新,游戏教学逐渐在幼儿教育中得到推广使用。从现状来看,基于幼儿教育过程中安吉游戏的应用价值显著,并逐步获得国内外幼儿教师的重视。在最新实施的《幼儿园工作规程》中,明确指示幼儿教育过程主要以游戏为主,在游戏过程中,适时加入教学活动,从而实现幼儿有效教育。幼儿教育是开放性的,在接受教育过程中,幼儿对任何事物都具有好奇心,属于一个开放性的存在,同时幼儿的受教育本质并不是规定的,而是在受教育过程中逐渐生成 [1 ] 。现阶段,安吉游戏具有一个明显的特点就是开放性,这一特点与幼儿成长特点具有一定的相似性,进而导致安吉游戏成为幼儿最爱的游戏活动。安吉游戏在幼儿教育中的应用,使游戏的本质在幼儿身上真正体现出来了,使幼儿在游戏活动中,真正体验到游戏快乐,同时使得幼儿在游戏中接受教育,在此基础上充分感受到了生活的美好,促进了幼儿身心的和谐发展 [2 ] 。安吉游戏在幼儿教育中的应用,主要是游戏环境的创设。幼儿教师在创设游戏环境时,需要保证游戏符合幼儿真实生活,同时必须是有益于幼儿身心发展的。关于游戏活动需要的材料,幼儿教师需要就地取材。在游戏过程中,幼儿教师需要把游戏的主动权全部交给幼儿,促使幼儿在游戏中充分体验到快乐,进而体会到生活的乐趣,促使幼儿身心健康发展 [3 ] 。在这一游戏过程中,幼儿—2 1 1—内蒙古电大学刊JOURNALOFINNERMONGOLIARADIO &TVUNIVERSITY No.3 , 2017 ( Sum No.163 ) 2017 年第 3 期(总第 163 期)万方数据在游戏中充分体验到快乐,同时教师又在游戏活动中完成教学任务,这一举措促使“安吉游戏”体现了游戏的本体价值。二、游戏的工具价值现阶段,随着游戏教学的应用,幼儿教育中基本活动主要是“安吉游戏”。安吉游戏的工具价值主要体现在能够通过有效的游戏活动,完成幼儿园的教学任务。在此过程中,激发了幼儿学习的动机,有效调动了幼儿学习的积极性。幼儿教师在进行幼儿教育过程中,充分利用幼儿生活,进行游戏活动,同时加以学前养成教育 [4 ] 。此外,幼儿教师需要对游戏活动中的幼儿进行仔细的观察,以此促进自身对幼儿的了解,同时幼儿教师可以适时对幼儿进行游戏指导,从而使得幼儿可以更快乐地进行游戏,进一步使幼儿的身心健康发展得到有效促进。随着游戏活动在幼儿教育中的推广应用,促使安吉游戏在幼儿教育中的工具价值得以体现。三、“安吉游戏”对幼儿教育的启示在幼儿教育教学实践中,安吉游戏是目的,还是教学手段,主要判断依据是游戏在幼儿教育中,体现出来的价值是本体价值,还是工具价值。现阶段,在幼儿教育教学活动中,幼儿教师进行安吉游戏教学时,不知不觉偏向了游戏的工具价值,导致游戏教学失去了原有的教学目的。因此,幼儿教师急需明确游戏教学的价值,需要在幼儿教育教学活动中,对游戏的本体价值及工具价值引起重视,进而使得幼儿身心健康发展得到有效的保障。现阶段,大部分幼儿园在教育教学的实践过程中,游戏的本体价值被忽略,游戏的工具价值得到重视,从而使得幼儿教师在游戏教学过程中,为了完成教学目标,将幼儿进行游戏的自主权进行了限制,致使幼儿在游戏当中难以体会到快乐,进一步使得幼儿的身心健康发展受到很大程度的影响 [5 ] 。而“安吉游戏”于幼儿教育当中成功的渗透,使得幼儿教师认识到基于幼儿游戏教学活动当中游戏的工具价值不是不好,而是幼儿不能正确处理游戏的工具价值及本体价值之间的关系。有关幼儿教育专家指出,现阶段,幼儿园进行的教学游戏是具有教育性的游戏,主要特征有两方面:一方面,游戏充分为教育教学服务,另一方面促使幼儿在游戏中体验到快乐,促进幼儿身心健康发展。此外,“安吉游戏”在幼儿教育中的成功应用,不仅仅是体现了教学游戏的工具价值,还体现了教学游戏的本体价值,使得幼儿教学质量得到有效的保障。为了幼儿教育教学质量的提高,幼儿教师需要对“安吉游戏”价值进行深入的探究,以此促使幼儿园进行真实而有活力的游戏教育,从而有效保障幼儿的“生长性需要”。但是需要注意的是,当前我国幼儿教育工作正在对“安吉游戏”加以借鉴学习的时候,不能盲目跟风,要真正领会“安吉游戏”的核心价值,一切教育活动需从实际出发,将游戏交还给幼儿,要结合自身的教学实际以及幼儿自身的实际接受能力,加以考量。在实践中不断思考与创新,才能真正掌握“安吉游戏”的精髓,推动幼儿教育水平不断提升。“安吉游戏”在幼儿教育中的成功应用,一方面有利于幼儿教师完成教学目标,另一方面促使幼儿在游戏中体验到游戏的快乐,进一步确保幼儿身心健康发展得到促进。总之,随着幼儿教师对游戏教学的深入研究,幼儿教师能够在游戏教学实践中,有效处理好游戏的本体价值及工具价值,进一步使幼儿教育当中的游戏教学质量得到全面提升。[参考文献][ 1 ]李 平,袁爱玲 . 彰显 . 游戏的双重价值———“安吉游戏”对幼儿教育的启示[ J ] . 教育导刊(下半月),2016 ,( 4 ): 53-55.[ 2 ]刘 曲 . 从“安吉游戏”模式谈幼儿游戏课程教学与改革[ J ] . 教育导刊(下半月), 2016 ,( 4 ):65-67.[ 3 ]曹中平 . 幼儿园游戏创新与课程创新:“安吉游戏”的启示[ J ] . 江苏幼儿教育, 2016 ,( 2 ):6-8.[ 4 ]李 放 . 低结构活动促进 4-6 岁幼儿学习品质发展的实验研究[ D ] . 沈阳:沈阳师范大学, 2016.[ 5 ]刘 焱,康建琴,涂 玥 . 学前一年教育纳入义务教育的条件保障研究[ J ] . 教育研究,2015 ,( 7 ): 11-22.[责任编辑:张建荣]牧 奇 安吉游戏对幼儿教育的启示 开放教育万方数据
篇二：学习安吉游戏追寻教育真谛——培训心得体会
的荷叶，流淌的河水，热闹的嬉戏，这一切都把我深深的吸引住了，仿佛把我拉回到了熟悉的儿时， 那时候没有如此多的才艺学习， 也没有这么多的束缚，一切都是快乐的自由的游戏和玩耍。孩子们三五结群， 在自己的小天地里畅快的探索， 几条河里的小虫子就引发了幼儿如此多的兴趣。孩子们你一句我一言的畅谈着自己的发现， 有的孩子还骄傲的把自己的收获分享给老师， 这远比坐在教室里看图片看课件来的直观来的真实。孩子们在游戏中获得了知识，获得了成长，学会了交流，学会了协作，学会了自己解决问题。这不就是我们所需要孩子所掌握的本领吗 ? “闭上嘴巴管住手， 睁大眼睛竖起耳”“把真游戏还给孩子”这是“安吉游戏”对教师的要求。1、我们深深感受到安吉幼儿园游戏活动的魅力。她们将本土户外游戏作为非正规性体育活动，就地取材，充分利用本土现有的自然资源制成各类游戏材料，孩子根据自己的兴趣自由选择材料、自由结伴、自主游戏，形式灵活多样，游戏过程中融合了本土游戏的“趣”，挖掘利用了“户外场地、器械的隐性资源”，对幼儿健康发展起着非常重要的作用。2、当今，中国的幼儿园小学化倾向比较严重，幼儿的游戏活动越来越少，儿童游戏的权利被严重剥夺， 存在着“游戏儿童”的现象。
“安吉游戏”给了孩子充分自主和创造的空间， 孩子们玩得是那样酣畅淋漓， 在充满野趣的游戏中促进了孩子们的发展。3、 安吉幼儿园的老师们， 他们最重要的工作是观察和记录， 他们不需要教会孩子如何玩，或者介入孩子之间，只需要站在边上，看着孩子。“安吉游戏”精神倡导——幼儿教师，请管住你的手和嘴，用心、用眼睛去观察孩子。我们幼儿园开展的“区域性体育活动”， 有安吉的影子， 但是还有差距， 我们给孩子的限制是不是太多了呢 ?我们到底给了孩子什么，孩子们到底需要的是什么?我们的老师在孩子游戏中是否太过“忙碌”，是否无形之中打扰了孩子们的游戏 ?能否把真游戏还给孩子，让自由的游戏点亮孩子的生命，促进幼儿富有个性的发展 ? 2016年 9月，孩子踏进了安吉机关幼儿园的大门，成为了一名小小的学生，那时候的她不明白什么是上学，那时候的我也只听说过“游戏教学”。转眼间，一年就快过去了， 现在的她已经爱上了学校， 如今的我也开始渐渐了解游戏教学。
记得开学前两位老师家访时告诉我们要为孩子准备雨鞋， 我以为雨鞋是为了让孩子不被雨水淋湿的， 而现在，看着雨鞋上布满的各种颜色， 我才知道原来雨鞋是为了让他们更快乐地游戏。
相信很多家长应该和我一样， 刚踏进机关幼儿园时， 映入眼帘的都是那些积木块、旧汽车、轮胎、沙子，感受到的都是浓浓的“游戏味儿”，但对这些“道具”的用途却无从知晓。孩子入学以后，我经常从她口中听到童话屋、小树林、涂鸦、沙池等等这些有趣的词。终于在去年“家长开放日”时， 我有幸在这充满童趣的学校与孩子们相处了半天， 身临其境地体味了一番游戏教学， 也对当初看到的那些“道具”有了新的认识。当老师带着他们到户外玩沙水时， 我看到排着队的她笑得那么开心。孩子们在沙池中运用各种玩具来进行游戏，三五成群，看着一张张稚嫩的笑脸，我猜想他们一定都爱死了这种玩沙玩水不用被爸妈批评的感觉吧 ! 有时候，我们会感叹现在的孩子不如我们的童年快乐， 他们少了我们当初奔跑的麦田，没有我们撒网捕蝉的快乐。
但我庆幸的是， 她有她的童话屋、 小树林、欢乐运动场，还有陪伴她游戏的老师、朋友和这所充满游戏的幼儿园。而这，不仅仅只是一份庆幸， 更是一份感动。
这些天使般的孩子， 他们稚嫩、好动，但他们善良、聪明，正是这些游戏，让他们稚嫩的肩膀学会了承担，好动的双手学会了整理， 他们感受朋友间的善意关怀， 体会互相帮助的美好， 也用他们聪明的小脑袋学会了老师想教给他们的点点滴滴。
每一天，他们都在成长， 每一天，他们都在给我们惊喜。也许现在的我还不能那么透彻地明白游戏教学的意义， 也无法预知游戏教学对她未来的影响，但现在，游戏教学已经在慢慢地改变着这个当初任性的小家伙，也潜移默化的改变着作为小家伙爸妈的我们。
她在游戏中学习如何成长， 我们在学习如何陪伴成长。我是一个刚入园的新老师， 在大学里就经常听老师们说安吉游戏有多好， 总是给我们看一些照片、视频，但是因为没有实践的经验，所以，并不能理解安吉游戏有什么不同， 因此也没有听进去多少， 总觉得安吉游戏在安吉， 离我很遥远，而且每个地方有每个地方不同的特色， 我又不去安吉工作， 所以觉得安吉游戏跟我没关系。
但是很幸运地， 我所在的幼儿园开始安吉游戏课程的实践。
我得以重新认识安吉游戏。我所在的班级是小班， 小班小朋友刚进来， 连自己吃饭、 上厕所的能力都很弱，经过了三个月左右的时间， 孩子们对户外活动已经较熟悉了。
但是要放手让幼儿自主游戏，对于老师来说，还是十分不放心的。解惑进行时第一次去攀爬区玩，孩子们很兴奋。我没有告诉孩子们这样东西是怎么玩的，我告诉孩子们攀爬区的位置并提醒他们注意安全。
他们很快分散开， 去了自己喜欢的地方玩。
许多孩子面对轮胎墙都觉得自己爬不上去， 大声地喊我过去帮忙扶着，我鼓励他们自己想办法爬上去， 不一会儿， 陆陆续续有几个小朋友通过努力爬上去了。
玩梯子的小朋友也能在老师不说的情况下， 自己有序地玩梯子， 没有
出现拥挤的现象。
有的孩子甚至会互相帮忙， 在别人爬的时候， 自己帮他扶着梯子，还对爬梯子的小朋友说：“你慢慢爬，小心点。”在遇到双方意见冲突的时候，他们也能一起想办法解决。惊喜与感悟我清楚地感受到，放手后，孩子更加自由，也更加快乐了。在多次的自主游戏中， 我看到了孩子的创造力、 想象力、合作能力和自我保护能力。当看到有的孩子能够倒挂在杆子上时， 我非常害怕她因为臂力不支而掉下来。但是，她觉得快支撑不住的时候，就移到了杆子中间，自己先把脚慢慢放了下来，踩在了轮胎上休息。在安吉游戏环境下，儿童学会了快乐、专注、冒险、反思、爱和独立。在独立方面，作为老师， 感受尤为明显， 以前孩子们遇到问题总是第一个就要找老师帮忙，现在孩子们遇到问题能够自己先去尝试着解决， 实在感到困难才来找老师。我想，这就是安吉游戏吧， 不只是一些自然野趣的环境和低结构的材料， 还是一种“放手”精神。
篇三：学习安吉游戏追寻教育真谛——培训心得体会
dquo; 安吉游戏 ”培训读书 心得体会 0 10 篇汇编“安吉游戏”专题培训心得体会 （一）
教育的变革应从哪里开始？当然是人的一生之源--幼儿阶段开始！可中国的幼教改革喊了多年，“高控、低效”，“假玩”和“死教”依旧是不少幼儿园教育的现状，有些甚至又退回到幼儿教育小学化的老路上，孩子厌学，教师疲惫，园长焦虑，教育部门有心无力…….这次走进安吉，近距离感受了安吉游戏化课程的内涵与精神，却让我们眼前一亮，豁然开朗，这才是中国幼教改革与发展应有的方向。
感谢自治区教育厅6月3-9日在浙江组织举办的安吉学前教育经验交流培训会，我盟学前教育干部、教研员、园长一行六人前往参加，收获满满。在浙江省湖州市安吉县，来自华东师范大学的华爱华教授的《安吉游戏告诉我们什么》和美国的切尔西博士所做的《国际视野下的安吉游戏》的报告，让大家深入了解了安吉游戏的精髓和奥妙所在；安吉游戏创始人、安吉县教育局基础教育科程学琴副科长亲述的历经十七年的《安吉游戏发展历程》，让与会者无不为安吉幼教人专注笃定、心无旁骛，不忘初心，静待花开的执着精神所感动。五天的培训，通过实地观摩，经验介绍，专家解读，交流研讨，大家全方位浸入式感受了安吉游戏的魅力所在，整个培训组织严密，节奏紧凑，达到了启迪思维，震撼心灵的效果。
一、主要收获和体会 安吉游戏带给我们的震撼和启迪，主要在四个方面:
一是环境材料的丰富自然。每所幼儿园的户外活动场地都不是一览无余、一马平川的塑胶场地，而是形态多样，尽显自然野趣。草地、土山、沙地、戏水池、山洞、种植园，树林、木屋、帐篷、藤架、隧道等为孩子们营造出了富于童趣的绿色世界。不同种类的材料分布于最适宜的场地中，滚筒、中大型建筑积木和大木盒子在平坦宽广的水泥场地和宽敞的廊檐下；木屋、帐篷、原木、桌椅散落在树林、草地、沙地之间，随时随地引发激发孩子们自然而然进入到自己的游戏世界。户外活动场地中高低不一、形状不同、材质各异的洗手池、清洗池以及游戏材料收纳箱柜和架子，为孩子们游戏后的清洗和游戏材料的收纳提供了便利，也便于培养幼儿良好的收纳整理归类存放的好习惯，方便孩子的同时也解放了老师。种类丰富和低结构性能的材料可以被反复操作搭配，让幼儿百玩不厌。各种高低不同的木梯竹梯、各种规格大小的木盒子、滚筒、各种材质不同的木屋竹屋帐篷、各种规格形状的户外搭建用的木块木板、体能游戏垫、手拉车、木板车、木箱车、满操场的水管、小桶、甚至是废旧的锅碗瓢盆，这些都成了游戏材料，孩子们脑洞大开，各种玩法都有，玩得不亦乐乎。安吉游戏材料调动起了孩子们无限的、自主的、创造性智慧。所有的园所环境没有成人的任何作品，没有毫无用处的装饰品，处处都是孩子们生活的作品、游戏的痕迹：幼儿一日生活记录、游戏故事、阅读分享、手工作品、问题发现、问题解决……,这样的环境充分展示幼儿发展过程，体现环境作为隐性课程的教育性。
安吉游戏的课程主要由两部分内容生成：一是由多种类低结构的材料、宽松开放的环境和丰富多彩、无限创新的玩法融合而成的安吉户外自主游戏活动；二是由室内外游戏引发的游戏故事、游戏分享活动中经验获得和问题探究生成的系列主题活动。“建构游戏”“树林游戏” “沙水活动”“物理科学探究” “我的发现” “植物记录” “游戏故事”等等，极富创造力的幼儿每一天不同的游戏为教学活动的生成提供了取之不尽的课程资源。这些活动不是教师安排的活动，也不是教师高控的课程，而是源于最基本的环境，幼儿在自主、自由的真游戏中获得体验和经验，是一种高效的真学习。
二是孩子能力的高度发展。在安吉，我们从孩子的行为中看到的是自信、专注、快乐、平静、神圣！孩子们体格强健、勇敢坚强，他们善于合作、互相帮助，他们善于反思、善于交流，他们勇于探索、百折不挠，他们独立自主、自理自立，他们享受艺术、大胆表现。在梯子、攀爬网、小木屋上灵活敏捷地爬上跳下，搭建、整理时独立地或三两个人合作来回轻松自如地搬运梯子、木箱、长板、游戏垫，游戏故事、游戏分享中镇定从容、大胆酣畅的质疑和表达。这才是真正有童年的孩子！安吉游戏中孩子们的学习与发展，涵盖了幼儿园五大领域的所有目标，甚至幼儿的语言能力、体能素质、人际交往和社会认知水平、科学探究和数学认知水平、艺术欣赏与表现创造能力均超越《指南》与《纲要》中的“目标”与“合理期望”，令国内外的专家赞叹和欣喜。
安吉游戏的五个关键词是“爱、投入、反思、冒险、喜悦”。爱是一切关系的基础。只有在真正支持自由和自我表达的环境中，幼儿才能放心地在身体、情感、社会和智力上冒险，保持好奇，不断发现，提出问题。没有冒险就没有解决问题的能力，没有问题解决就没有真学习，冒险的孩子，他在这个冒险地过程中，对自己的行为有突破，思考有突破，以后再遇到问题会自力更生，会独立的去解决问题，会自己去解决自己需要解决问题，而不是去等待，去依靠他人。这样的孩子在他今后的人生当中对自己会有很好的期待，不逃避困难，不轻言放弃。分享活动是孩子们分享个体经验、促发经验共享的关键环节，这种分享反思有助于幼儿将经历转化为知识和经验，孩子们在不断地游戏计划、自主游戏、分享反思中螺旋式地进步，逐渐建构起对周围物理世界和社会生活的知识经验，在日复一日持之以恒地坚持中，在相互学习、合作探究中，孩子们的游戏会越加深入、丰富、高明而精彩。孩子们的观察力、想象力、思考力和语言表达能力以及自我规划的能力、质疑的能力、归纳整理的能力、规避风险的能力也得到了更多的锻炼和发展。
过去大人们总觉得孩子懂什么呀，所有的学习都需要靠成人来教，却很少考虑日复一日的重复着老师教，幼儿学，孩子的创造力，想象力将一去不复返，孩子未来的成长道路会多么令人堪忧。我们无意之中一直在禁锢孩子,没有放手让孩子自主游戏,也就没有机会看到放手后孩子在真游戏中的精彩,没有看到孩子在真游戏中的真学习，以及由此带来的各种能力的高度发展。安吉游戏让我们充分领略
了真游戏的魅力,我们有理由相信,在安吉游戏中浸润成长起来的孩子所具备的学习探究能力,自我反思能力以及创造力等,会让他们更好地适应变幻莫测的未来,更好地享受生命过程，更好地把握自己的人生。
三是教师的专业有发展。安吉的老师不用再煞费苦心的去创设情境、吸引孩子的注意力，不用每天口干舌燥地讲道理、断官司、维持课堂秩序，不用每天加班加点地做教具、画范画、布置和装饰墙面。孩子们的自主游戏每一天的都是富有新意和不断创造惊喜的，每一次的游戏都是创新的，每一天的分享都是有收获的。在游戏分享和孩子们的反复探究和争论中，教师只需要适时地捕捉和提炼教育契机，引导幼儿不断发现新的问题产生新的探究、寻找新的方法。在此过程中，幼儿不断主动自主学习，教师不断支持和引发学习，师幼共同成长。老师的角色从一个执教者华丽转身成为一名“旁观者”。老师从繁锁的执教工作跳出，冷静投身于对幼儿的观察思考。看似工作量减少，工作效能却得到了最大化，反而大力推进了教育进程。
安吉游戏中的教师是材料的提供者和环境的创造者，是孩子们游戏的观察者、记录者、陪伴者，教师随时随地将孩子的精彩亮点和游戏中的问题困惑拍摄记录下来，以照片和视频的形势和孩子们一起回放和分享记忆中的游戏，静心聆听孩子们游戏场景和现象背后的所思所想和精彩故事，运用教育智慧引发幼儿的主动学习。
安吉游戏的实践使教师成为有敏锐课程意识和强大课程生成能力的课程建设者，教师在充分信任尊重孩子的同时，观察发现孩子的
精彩，感受孩子的潜能与智慧，在读懂解读孩子的同时提升专业素养获得专业成长。职业幸福感倍增，在安吉鲜有虐童现象的发生，因为老师们看到了游戏中能干的儿童，越来越欣赏孩子，对孩子的爱油然而生。
四是教育生态的聚合力。安吉游戏教育模式下，游戏精神贯穿家园共育的方方面面。幼儿园通过建立一系列家长联系制度，邀请家长游戏观摩、解读游戏、召开研讨式案例分析式家长会，让家长看懂幼儿在游戏中的学习与发展，讨论幼儿的发展特征，展开自我教育和互助教育。组织开展家长义工活动，邀请社区管理人员走进幼儿园，参与幼儿在园的生活和学习，引领家长和社区人员认识幼儿游戏的价值，全方位、深层次走进安吉游戏，逐渐认同游戏理念与实践，指导家庭教育，帮助家长真正落实儿童观、教育观的转变。
幼儿教育的革命带动了幼儿园、家庭、社区的生态变革，教育效应延伸到了社会的多个层面，逐渐引发并形成了全社会敢于相信并尊重幼儿游戏自主权的良好氛围，形成良好的教育生态，相互之间紧密联系，亲密共生。真正实现了政府主管、行政和教研形成合力、举全社会之力促进地域学前教育有效发展良好生态环境。
“安吉游戏”专题培训心得体会 （二）
让别样的“安吉游戏”在荆楚大地开花
幼儿园以“游戏为基本活动”的理念无论是在《纲要》还是在《3-6岁儿童学习与指南》等国家学前教育法律法规中都有集中体现的部分。但在实践中，正真开展游戏化教学的很少，于传统的教学模式根深蒂固，老师被教条主义思想束缚，幼儿园活动室环境的限制等等。
幼儿游戏也是老师为了迎接检查而设置，游戏中融入了教师的规则和教学目的，怎么玩也不能体现孩子的自主性，也不能体现孩子真正的快乐感。通过“安吉游戏”专题培训后，我认为要实现以“游戏为基本活动”的学前教育模式，真正让孩子玩“真游戏”打造荆州特色学前教育应该做到以下几点：
一、行政教育部门的鼎力支持。有什么样的领导一定会带出什么样的兵，这话‘很真很透’。再绝妙的思想如果不执行也是空话一堆。执行时，没有作用的对象也是“巧妇难为无米之吹”。因此教育行政部门对本辖区内学前教育的发展规划很重要。要想达到自己的目标前景，必须因地制宜进行合理的规划幼儿园。目前荆州幼儿园都 集中在城镇，到城镇办园肯定没有幼儿活动的场所，既没有场所，班额又大更谈不上游戏和区角活动，于是孩子只能是在教室里静止地坐着，做写、画、算、读、唱等小学生的学习活动。安吉县“一乡镇一中心、辐射管理行政村”的学前教育办学格局、村镇一体化学前教育管理模式。限制了学前教育过 早集中城镇的问题，解决了幼儿园班额大人数过多的问题，开展游戏比较方便。如果荆州地区要想办出自己的学前特色教育，除了在政策上支持鼓励办学有经验的民办园的园长到村
小办园外，还必须政府出资承办村小园，配置一些专业素质好的幼儿老师，减少过度集中城镇园的压力。既缓解了校车上的安全隐患，又把真游戏还给了孩子。
二、教师转变角色观念。在平时的教育中，老师还是知识型的灌输者，引导者。主角总是老师，如果老师失去“主角”的演绎，很不习惯，总觉得没有事干别扭。因此，老师在游戏中一定要转变自己的角色：1、放弃自己的立场，从孩子的本真中去理解他们，是教育工作者的真正使命。2、孩子是游戏的主宰者，老师是为儿童提供游戏的材料、创设游戏的环境并保证他们游戏的时间，同时能敏感的解读儿童游戏行为背后的发展。3、在游戏的过程中，孩子们游戏情节的转换和想象替代越多，说明孩子的能力越得到了锻炼，老师没有看懂时千万不要打扰。4、在游戏教育中，老师不应急于鼓励孩子做一些他们能力未达到的事情，同时也不必为孩子过多担心，做一个好的观察者比做一个错误的介入者作用要大的多。5、老师不要因为担心孩子的安全而终止游戏的进程。游戏的安全性是孩子在玩的过程中悟出来的经验，啥时能玩，啥时不能玩，孩子自分寸。6、老师不能因为怕挤就替孩子分配游戏的人数。按照老师分配的孩子如果根本不喜欢这种游戏，也就不会尽兴地玩。同时，因为遇到了拥挤，孩子们才 知道怎样排除拥挤，教师也不能因为孩子争抢而不让他们在一起玩，因为遇到了争抢，正是学习怎样处理冲突的契机。
三、改变评价游戏的方法。在游戏结束后，老师总是梳理游戏的过程和其中的收获。当问起“你们玩了什么游戏？在玩的过程中发生了什么特别的事情？孩子一脸茫然，不知说什么好。因此老师应该借助照片和视频帮助孩子回忆游戏的过程，孩子在看到自己的照片和视频时，一定会主动并完整的讲述游戏中的事情，对提升幼儿行为习惯、语言表达、推动游戏水平的发展等方面都有很好的帮助。
四、各级教育行政部门的严格检查与评估。上级教育行政部门统一口径，经常检查各幼儿园的户外游戏设施和材料，限制班级人数。
“游戏是孩子的生命。”我们都爱孩子，只是不了解孩子，也从未真正走进儿童的内心深处看儿童的发展变化。在各位专家的指引和上级教育行政部门的科学督导下，通过所有园长和老师的努力，打造荆州特色学前教育的理想一定会实现！让不同的“安吉游戏”在荆楚大地开花结果。
“安吉游戏”专题培训心得体会 （三）
安吉游戏
快乐飞翔
孩子最喜爱的就是游戏，爱玩是孩子的天性。XX 年 8 月 21 日到22 日，在少年宫幼儿园王丽园长的引领下，感受了安吉幼儿园给孩子们带来的快乐。在这些快乐精灵的身上，我的思绪仿佛回到了自己小时候的乡村生活，玩泥巴、玩沙、垒砖头、搭木头小屋、躺在纸盒房子、爬树、爬梯子、自己用绳子荡秋千，虽然那时候的物质不充裕，父母买不了很多玩具给我玩，但是只要和小伙伴玩这些游戏，我可以一整天一直玩。
安吉幼儿园的游戏材料简单易得，“冒险岛”的沟壑、竹梯、山坡、大树、树桩、草坪、秋千、木屋、绳，...
篇四：学习安吉游戏追寻教育真谛——培训心得体会
游戏的心得体会 听了吴园长的培训,我对安吉游戏有了更深的了解。安吉游戏不仅仅是游戏,也是一门课程。本次的培训我学到了安吉游戏是真游戏,是孩子们的游戏,教师只需要观察幼儿,记录幼儿,分析反思幼儿,教师真正做到闭上、管住手、瞪大眼睛、竖起耳。安吉游戏是以游戏为基本活动。安吉游戏中，创设游戏环境、投放游戏材料是老师事先投放好的，但在孩子游戏的过程中，教师就仅仅只是一名观察者，幼儿可以自己按自己的意愿来选择游戏材料，确定游戏的形式和方式，同样的游戏材料，孩子每天可以有不同的玩法，幼儿活动中自由选择跟谁以起玩、玩什么、怎么玩，幼儿在游戏中有绝对的主权，由幼儿自主确定游戏内容，自主寻找游戏伙伴，自主商议决定游戏方式，自主创造游戏玩法，孩子真正成为了游戏的主人， 安吉游戏中教师应该学习并熟读《3～6 岁儿童学习与发展指南》，对《指南》中与发展目标相对应的幼儿典型行为表现进行深入的了解和分析，其次，我们将学习《指南》与分析幼儿游戏行为相结合。教师为幼儿创设良好的活动环境，激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。在形式多样的游戏活动中要注重科学化。要关注个体差异，做活动的引导者和孩子游戏伙伴。安吉游戏的材料应随时调整，不断为幼儿提供丰富的材料。安吉游戏在户外活动中加强安全教育、增强幼儿自我保护意识。
安吉游戏有一定的危险性，提前与家长们沟通，让家长了解安
吉游戏，通过安吉游戏幼儿可以获得什么，教师可以每周或者每月在班级群里发孩子们玩安吉游戏的照片、视频，照片和视频一定配上文字、孩子们的分析，孩子们从中得到哪些方面的成长。教师的文字一定要有专业性。
安吉游戏是以“让游戏点亮儿童的生命”为信念的一场游戏革命。幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。安吉游戏确实能做到让孩子们在游戏中探索与成长，体验真正的游戏带给他们的轻松快乐的氛围，他们可以从游戏中体验大家合作的快乐。
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