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《幼儿教师与家长的沟通之道》 读后感
我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生说：“幼稚教育是一件很复杂的事情， 不是家庭一方面可以单独胜任的， 也不是幼稚园一方面可是单独胜任的， 必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。” 而良好的沟通与交流则是幼儿园和家庭合作共育的桥梁。
一开始打开这本书， 看目录就让我心中一震， 书中主要从家长沟通的心理效应、 与家长沟通的多种途径、 与不同类型的家长、 不同性格的家长、 不同从业背景的家长、 存在不同教养误区的家长、 不同年级幼儿的家长、 有特殊需求的幼儿家长、 难以沟通的家长沟通方法， 这九大方面展开讲述。
而每一大方面又分的很细致， 数了数， 光是家长的种类就有 43 种。
看起来要做的功课真的很多！
作为一名新入职的幼儿园教师， 面对与家长交流， 确实有些无所适从感， 读了 本书后， 获益良多。幼儿园家长是一个复杂多元的群体， 不能用单一的方法沟通， 应根据不同家长采取不同的办法， 比如说与妈妈沟通， 现在的妈妈可能通过网络杂志书籍对育儿心得头头是道， 但是不排除这些信息有不正确的伪科学， 我在将来的工作中会以平等尊重的态度和家长说话， 一些育儿理念可能还是我不知道的也可以向家长学习。
还有妈妈与祖辈的教养观念差异， 两辈人各有所长， 我会鼓励妈妈们以平和尊重的态度跟祖辈沟通， 双方各取所长， 以“家和万事兴” 为基础。
爸爸有四种类型， 不管型爸爸、 严管型爸爸、 溺爱型爸爸、 伙伴型爸爸， 要向不管型爸爸宣传父亲参与早教的意义， 帮助严管型爸爸树立亲和的父亲形象， 帮助溺爱型爸爸尊重儿童的独立性， 让榜样型爸爸发挥榜样示范作用。
在与祖辈家长沟通时宣传“生活即教育” 的教养观念， 有些祖辈家长潜意识里生活就是生活， 教育是教育， 因此他们认为孩子的吃喝拉撒睡等生活环节不需要教育， 只要把孩子照顾好就可以， 缺乏寓教育与生活之中的教育观念。
还有些祖辈家长认为小孩子什么都不会， 事事都要包办代替照顾周全， 并且认为这是种爱护孩子对孩子好的表现， 应该鼓励孩子自己动手试一试想一想， 做事情可以家长做一半给孩子留一半， 有时候可以巧妙的装懒， 让孩子分担一些事情， 培养孩子的动手能力独立性以及与他人的合作意识。
晏红老师还告诉我要取得家长的信任则侧重情感沟通， 赢得孩子对老师的热爱情感也是赢得家长信任的基础， 孩子越爱你这一位老师， 家长也就越信任你。
每一个家长的合作意识不同， 教师也是需要因人而异的。
晏红老师同样密切联系幼儿教师日常工作实际一一举例、 一一剖析， 所给出的案例都能引起共鸣， 解决方法都是那么恰到好处， 给我一种豁然清晰的感觉。
书里的一个个案例给我的启发很大， 促使我思考、 重视该如何做好家园联系工作：
那就是要“理解”、“信任”、 “合作”。
如书中有个例子， 一位妈妈为了照顾孩子把工作辞去， 全职在家， 孩子语言表达能力很强， 喜欢说甜言蜜语， 每天打扮的干干净净， 很讨人喜欢， 但是她自己动手的愿望不强， 每次让小朋友自己洗手吃饭总落到最后， 并且对老师说：“老师， 你帮帮我吧。” 老师说；“你看其他小朋友都是自己得的事自己做。“她就说：“就帮我这一次嘛， 求求老师妈妈了。” 老师把这个情况告诉家长， 没想到妈妈听了哈哈大笑， 觉得孩子很可爱， 说着“谢谢老师了 。” 还有另一个情况， 孩子不肯好好午睡， 总是影响其他人， 老师告诉妈妈才了 解到， 孩子跟大人保持着一样的作息时间， 晚上到十二点才睡， 然后跟大人一觉睡到自然醒。
妈妈对老师的态度很好， 对老师的建议却不在意。
本书首先分析了这类家长的心理特点， 全职父母由于生活交际圈子狭窄， 教育孩子便成了她们的首要任务， 渴望得到他人的肯定与认可， 所以教师首先要对她们表示认可， 会对她们产生很大的鼓舞，然后再把孩子的情况跟实际联系起来， 而不是只空讲大道理。
比如， 提醒家长不要根据自 己的喜好随意推迟孩子的睡眠时间， 影响孩子第二天的午睡， 可以将一些国外的研究报告告诉家长， 孩子睡觉时会分泌一种叫褪黑色素的荷尔蒙， 它与预防癌症有关， 分泌最多的时期在一至五岁。
通常情况下， 22:00 开始分泌， 23:00 逐渐上升， 凌晨 2—3 点达到高峰， 然后逐渐下降， 所以家长要培养孩子早睡早起的好习惯。
我想自己也会在自 己的工作实践中不断磨练， 积累更多的沟通经验， 成为幼儿与家长欢迎的幼儿园教师。
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