下面是小编为大家整理的诗词楹联进校园,启迪心灵扬国粹,供大家参考。
诗词楹联进校园
启迪心灵扬国粹 ——关于举办广东省中小学德育创新成果展示活动的总结报告 普宁市兴文中学
主持人：
罗伟贤
一、 对联德育创新的背景 为进一步贯彻落实 《基础教育课程改革纲要(试行) 》和 《中共中央 国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 的精神， 多年来， 我们立足实际， 从校情出发，以“弘扬对联文化， 打造诗书校园” 为德育创新方向， 喊出了“办成一流的农村中学， 让前来就读的孩子接受最好的教育”的响亮口 号， 以人为本， 规范管理， 以德兴校， 育人为先。
发挥德为首， 德治校， 德育人， 德内化， 德带动的效能， 继承发扬在长期办学过程中积淀的优秀教育管理文化， 运用现代教育理论， 丰富学校德育工作内涵， 增强德育工作针对性和实效性，形成定型和成熟的德育教育个性， 并由其带动学校工作整体上水平， 促进了 学校办学水平的提高， 赢得了 社会各界的广泛赞誉。
近年来， 我校根据自 己的特点， 充分挖掘、 合理利用现有教育资源， 学习借鉴外地学校的先进经验， 提炼、 总结、 升华本校的办学思想。
通过开展“诗词楹联进校园， 启迪心灵扬国粹” 德育创新活动， 用文化凝心聚力， 靠学研富脑修身， 更新载体， 探索模式， 选取突破口 ， 找准切入点， 凸显德育优势影响， 追求全面育人效益， 实施德育创新系列工程。
依据长远规划， 及时调整补充， 确立不同层次的阶段性目 标和总目 标， 精心设计、 狠抓落实， 分段实施， 逐步发展。
德育花开满园香。
学校先后被评为“揭阳市安全学校”、“揭阳市文明学校”、“广东省书香校园” ……，
在传统文化氛围浓厚的熏陶启迪下， 我校高考连年创新高：
2008 年上本科 95人， 2009 年上本科线 105 人， 比市教育局下达我校本科任务62 人超额完成 43 人， 陈俊东同学被中山大学录取， 张炳鑫同学被华南理工大学录取。
2008 年学生陈家伟同学因品学兼优而荣获“广东省宋庆龄基金会奖学金 3000 元” 奖励， 2009 年陈家伟同学又获得全国数学竞赛二等奖。
教育教学质量逐年稳步提高， 办学质量和办学效益位列全市农村中学的前列， 成为了
全市瞩目 的高质量的办学水平先进单位和一流的教学工作先进学校， 形成了 “风景这边独好” 的局面。
二、 对联德育创新的依据
（ 1）
理论依据。
贯彻《中共中央 国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》， 加强爱国主义和社会主义教育， 以为人民服务为核心， 以集体主义为原则， 以诚实守信为重点， 引 导青少年学生树立正确的世界观、 人生观、价值观， 提高思想道德水准。
从社会实践和学生生活实际出发，把弘扬、 培育民族精神摆在突出 位置并纳入学校教育的全过程， 进一步规范教育教学行为， 使德育创新真正溶入每个学生的心中， 培养学生的终身德育意识和能力。
强化学校德育“优势影响” 的研究， 进一步推进德育课程和评价改革， 加强过程性评价， 在现实环境中变革德育培养目 标， 生成新的价值取向，建立科学的评价体系， 形成良性的德育工作评估机制。
。
（ 2）
实践依据。
在学校开展对联文化教育， 让青年学生学习、 欣赏， 研究、 创作对联， 既可弘扬中华民族优秀传统文化，又增添校园的人文底蕴和诗书氛围。
学生在这个过程也掌握相关词汇和提高修辞能力， 学习音韵， 扩展知识， 开发智力， 培养快速反应能力 都有极大的益处， 有效提高了 学生的语文素养， 培育了 学生的人文精神。
同时， 我们的老师也在不断的提升自 己的人文素质， 学校特色也是在慢慢的形成。
三、 对联德育创新的目标
（ 一）
总体目 标：
在以人为本教育思想的指导下， 确立“一切为了 生命” 的育人理念， 建构对联德育创新教育理论体系， 实现“诗词楹联进校园， 启迪心灵扬国粹” 的目 标。
（ 二）
具体目 标：
1、 确立“诗词楹联进校园， 启 迪心灵扬国粹” 的理念，锻造一支能创造性开展对联德育的教师队伍。
2、 通过系统地学习 对联知识， 提升师生的文化素养， 陶
冶师生的爱国豪情、 道德情操， 净化、 美化了 校园环境， 提升学校的办学品位。
3、 紧密结合新课程改革， 努力探索“对联德育” 的实施途径， 丰富德育校本课程。
4、 通过实践探索与 理性思考， 论证开展“对联德育” 的必要性与可行性。
四、 对联德育创新的内容 1、 对联德育创新的内容体系研究。
2、 对联德育创新的校本课程开发及其与其他课程的整合研究。
3、 对联德育创新课堂模型研究。
五、 对联德育创新的方法 1、 调查研究法。
针对学校学生的需求、 教师的现状、 社区进行深入调查， 把这些调查结果作为校本课程开发的重要依据。
同时， 把整个开发过程作为一种研究过程。
2、 文献资料法。
通过查阅各种对联文献资料及网络信息，及时转载在“兴文中学网站”， 选登“兴文中学校报”， 让学生借鉴学习， 为编写《中学生对联入门》 积累资料。
3、 行动研究法。
以学校、 教师为主体， 以本校的课程资源为依托， 以市教育局教研室领导为指导， 用实际行动投入到“对联德育” 的研究中， 分工合作， 整理总结， 揭示内涵。
4、 反思研究法。
根据实施对联德育创新研究过程中遇到的问题， 及时查阅相关资料， 加强理论学习； 及时召开研究小组会议， 交流讨论， 达成共识； 及时调整研究的思路方法， 减少走不必要的弯路。
此外， 根据研究的实际情况， 进行课堂教学与课外实践活动相结合的方法、 群体研究与个案研究相结合的方法、 专题研究与综合研究相结合等方法， 突出研究的重点， 不断解决研究的难点， 以保证研究的科学性和实践性。
六、 对联德育创新的策略
1、 结合新课程综合实践课和我校校本课程《中学生对联入门》， 探索对联德育的整合途径、 课堂的模型及其不同的课型。
2、 专家指导和校本培训相结合， 培训对联德育课程师资。给教师提供外出学习交流、 观摩研讨等各种机会。
特别要加强校本培训， 通过教师间的相互研讨、 交流、 启发、 相关理论的学习等途径， 逐步让每个教师有对联德育的理念， 成为优秀的对联德育课程教师。
3、 构建与对联德育理念、 新课程改革相适应的发展性评价体系。
评价要体现以教师和学生的发展为本的思想， 注重生命质量的提升和生命价值的实现。
4、 加强对联德育实践基地建设。
对联教育重在实践和体验， 要向学生提供体验的基地：
祠堂、 风景名 胜、 德育教育基地等。
5、 注重对联教育校本课程及教材（ 学习包）
的开发。
按照校本课程开发的要求， 具体实施。
让对联教育进课程、 进课时、 进课堂、 进课外。
七、 对联德育创新的具体实施 （ 一）
课题研究设想：
根据《基础教育课程改革纲要(试行) 》 和《中共中央 国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 的精神， 增强德育创新理念对学校及学生的适应性， 提高教师开发和利用对联开展德育的意识和能力， 促进学生个性的发展， 促进学校特色的形成， 逐步开发具有特色的校本教材。我校就开发校本教材、 组织校内对联比赛、 指导学生撰写对联；
派代表参加各级对联比赛等方面深入研究探索， 寻找适合我校校情的德育校本教研方法， 为打造我校对联特色， 营造人文氛围， 为启迪学生“优秀做人， 成功做事” 和“弘扬国粹” 做好充分的准备。
（ 二）
充分认识对联教学意义 1、 开拓思维。
青少年正在成长时期， 从小养成正确的思维方式非常重要。
世界的本质是物质的， 世界一切事物发展规律是辨证统一。
楹联既对又联， 恰恰符合辩证法。
经常运用楹联这一特殊的文学形式， 能教人学会辨证地看问题。
楹联要求上下联意义互相关联， 词性相对平仄却要相反。
教人逆向思维和双向思维。
创作楹联能使人头脑灵活。
2、 形成正确的价值观。
楹联创作需要广泛涉猎知识。
好的楹联涉及天文、 地理、 历史、 人文、 政治、 军事、 宗教、 民俗、 服饰、 植物、 器物、 名 胜、 神话、 典故等多方面知识。
知识广博与否， 是一个人能否成才的一个重要方面。
学生时代正是积累知识的时期， 我校通过开展对联活动， 关键在于培养学生形成正确的价值观和世界观， 早日 促成自 我的成才。
3、 提高语文水平。
在扩大词汇量方面。
由于对联文体的特殊性， 平仄要求严格， 因此必须掌握大量的词汇， 才能运用自 如。
在提高作文水平方面， 通过对联的欣赏和创作， 可以提高学生的文学鉴赏能力和写作能力， 启迪学生心智的发展。
4、 训练应辩能力。
我国从隋唐开始， 实行科举制度。
明清两代科举制度， 规定乡 试、 会试、 廷试。
廷试也叫 殿试， 是由皇帝对通过会试者进行的考试。
这种考试皇帝每每用对联进行， 即皇帝或者皇帝命大臣出上联， 让被试者对下联。
这是检阅学识最便捷的方法， 更是看应辩能力的方法。
5、 培养学生审美能力。
文学艺术的终极目 的是审美。
文学的教化功能和认识功能都是在审美过程中实现的。
欣赏一副
优秀的楹联， 除了 在思想上促使人健康向上之外， 还能让人得到美的享受。
楹联美妙的意境， 优美的语言、 音韵美， 与书法结合的形式美， 让学生在熏陶感染、 潜移默化中， 提高了 审美能力。
6、 营造人文的精神。
在楹联教育过程中， 讲解和赏析楹联作品， 必然涉及传统文化的方方面面， 我校开展对联德育工作主要基于此， 借对联这一传统文化精髓来营造最好的德育氛围， 让青少年通过对楹联的欣赏， 一方面了 解到传统文化的博大精深， 另 一方面可以陶冶性情、 真正实现“优秀做人， 成功做事” 的目 的。
总之， 在学校开展对联文化教育， 让青年学习、 欣赏， 研究、 创作对联， 既可弘扬中华民族优秀传统文化， 又培养学生爱国主义精神， 增添校园的人文底蕴和诗书氛围。
这个过程，无论对学生掌握相关词汇和提高修辞能力， 学习音韵， 扩展知识， 开发智力， 还培养快速反应能力都有极大的益处， 有效提高了 学生的语文素养， 培育了 学生的人文精神。
同时， 我们的老师也在不断的提升自 己的人文素质， 学校特色也是在慢慢的形成。
八、 对联德育创新的成果 1、 开发出版校本教材。
我们把对联德育作为校本教研课题， 积极发展对联教学的专项研究活动， 挖掘校本资源， 发挥教师才智， 编写了 《中学生对联入门》 校本教材， 作为我校开展对联文化的讲义。
2、 开设对联专题讲座。
我们主要是采用分师生、 分年级、分等级、 分时间的方法， 请校内或校外老师开设对联知识培训学习班。
如邀请铁峰诗社副社长伍乘森老师到我校开展对联讲座， 由本校吴忠文、 王泽仕、 罗伟贤、 刘阳、 夏小兰等老师分
别举行对联基础知识、 趣味对联、 对联常用修辞方法、 对联竞猜等知识讲座， 提高了 同 学们对对联的认识和学习 对联的兴趣。
3、 组织征联、 征文比赛。
学校举行“我最喜爱的一副对联”、“看谁对得好”、“人名 联创作征联” 等对联竞赛活动， 同学们踊跃参与， 无论是在参赛人数上还是作品的质量上， 都比以往的竞赛要乐观， 取得良好的效果。
2008 年 4 月 ， 揭阳市国税局、 揭阳楹联学会、 《揭阳日 报》 社联合主办的“国税杯”征联活动中， 我校有陈桂钦、 钟培勇等 10 位学生获奖。
4、 组织专题（ 主题）
对联写作活动。
如春节可引 导学生拟春联， 平时结合时政， 鼓励学生采取对联形式表达看法。
2009年元旦， 揭阳楹联学会在我校开展“诗会”， 以诗会友， 进一步地促进学生“爱传统， 做一个优雅的中学生” 理念的形成；同时还举行春联下乡 活动， 这一形式更是让学生体会到对联文化的乐趣以及助人为乐的舒心， 学生对对联真是欲罢不能。
特别是在迎接我校建校七十五周年校庆之时， 我校举办了 以“迎校庆， 颂母校” 的征联比赛， 学校师生积极参与， 踊跃投稿，出现了 很多高水平的作品。
校庆之日 ， 校园里一幅幅优美的对联标语， 为校庆增添了 浓厚的节日 气氛， 彰显了 学校深厚的文化底蕴， 受到了 上级领导和广大校友的高度评价。
日 前， 揭阳楹联学会将我校设立为揭阳市楹联教育基地， 并在《揭阳楹联》提供了 我校师生专版， 刊发校园师生的对联作品。
5、 校园内张贴对联， 让学生置身于对联的氛围之中。
对联是我国传统文化的精华， 最有书香味。
用对联装扮校园， 不仅能美化校园， 丰富校园文化， 而且能优化学校的人文环境，培养学生的爱国情感， 是学校的又一亮点。
学校采用固定和临时张贴对联， 选用一些修身明礼、 劝学励志、 热爱祖国、 拥护共产党、 歌颂改革开放等对联， 并用书法和鲜艳颜色书写后固
定装饰在学校的教学楼、 会议室、 图书馆等显眼地方， 使对联具有视觉美、 艺术美和内容美， 赏心悦目 。
我们教学大楼走廊的墙壁上， 用启功书法写了 10 副有积极意义的对联， 使师生每天走进教学大楼时， 就感受到高雅的对联文化， 在不知不觉中受到熏陶。
如：
“知识改变命运， 读书丰富人生”、 “兴读好书酬壮志， 文写佳作抒豪情” 等等。
6、 学生对联作品频频发表。
由于每学期， 我校举行校内学生演讲比赛， 积累了 大量的优秀对联稿， 并择优刊登于校报，部分作品被国省市报刊录用发表， 2006 年以来， 学生作品发表情况列表如下：
成果名 称 作者 字数 完成年月发表情况 《万紫千红地
花团锦簇天》
陈晓璇 20782008 年 9 月发表于《校园楹联报》
《千里吟对
万语生情》
杨晓玲 7342008 年 5 月发表于《校园楹联报》
《勇当千里骏
乐效九霄鹏》
陈晓璇 6862008 年 5 月发表于《校园楹联...
