学校改进双减政策的措施4篇学校改进双减政策的措施 22022年“双减”政策落实工作总结 随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的出台下面是小编为大家整理的学校改进双减政策的措施4篇,供大家参考。
篇一：学校改进双减政策的措施
2022 年 “ 双减 ” 政策落实工作总结随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的出台，XXXX 组建“双减办”，出台“双减”方案。同时，学校通过布置分层作业、提高课堂效率等举措，切实减轻学生的作业和学习负担。
学校：布置分层作业提高课堂效率，切实减轻学生学习负担。
减负实效：“十不得””两缓”等多项举措为“减负”奠定基石。校内“减负”的关键，是提高中小学教育教学质量。
近年来，XX 市不断推进集团化办学、城乡一体化建设，促进新优质学校成长，促进教育资源优质均衡发展。截至上学期结束，XX 全市义务教育阶段 164 个教育集团中，城区教育集团 54 个，覆盖 176 所学校或校区，占城区公办义务教育学校 74.58%；四县一市城镇类教育集团 36 个，覆盖 90 所县城学校，占县城公办学校 53.57%；乡镇中心校类教育集团74 个，覆盖 337 个村小和教学点，覆盖率 100%。
在提升学校教育质量的同时，XX 市还通过多项举措为“减负”奠定基石。
在校内减负方面，20XX 年 10 月，出台《XX 市中小学办
学行为“十不得”》，制定配套细则，并动态调整相关政策。20XX 年 5 月，XX 市根据“五项管理”文件精神及 XX 省统部署，印发了《关于加强“五项管理”工作的通知》，提出了明确的贯彻落实意见和具体要求，要求各县（市）区教育主管部门和学校对标对表，清理不规范的制度，制定具体管理实施细则。
2021 年 6 月-8 月，发布暑假通知和开学通知，要求义务教育学校落实“两缓两有两不得”（即暑假作业两周内缓交，开学首日缓布置书面家庭作业；有心理健康和生命安全教育，有课后托管服务；不得组织任何形式开学考试，不得要求家长批改或学生自批自改暑假作业），营造健康和谐的教育氛围。
政策落地：
学校布置分层作业，提高课堂效率
校内“减负”，学生和家长们最关注的就是“作业量”是否减少？课堂效率是否提高？
“双减”政策下发之后，我们积极组织学校各年级段的老师们认真学习，学校也成立了“双减工作领导小组”对各项具体的减负工作研究落实。与此同时，还通过家长会以及校园网站、公众号等渠道对家长进行广泛宣传，让他们能理解和支持“双减”政策，以便形成合力。
此外，学校在实施过程中也实行了“三级管理”一一学
校层面管理、年级层面的管理以及班主任层面的管理。
在落实“双减”政策的过程中，一方面加大了课后的社团课程。社团课程目前已经有 24 门课，原来每学期学生可以报 2-3 门社团课程，这学期开始，根据学生和家长的需求增加到每位学生可以报 3-4 门社团课程。大大充实了学生们在校学习生活。
在作业量方面，从初一到初三每个班级、每个学科的每日作业量，我们都严格由班主任进行把控并反馈到年级组，再由年级组进行统筹并给出指导意见。对于各学科作业量的统筹均按照学校的要求来执行。优化作业设计，严格控制家庭作业量。学校必须给教师一个统的“双减”标准，特别是家庭作业，作业要适当，在 X 小时内完成，且作业必须经过教师的深思熟虑、精心设计。作业设计力求形式多样、分层布置，充分挖掘学生的潜力，发展学生的思维，培养学生的能力。实行班主任负责制，负责协调控制学科作业总量。
在 XX 市 XX 小学 XX 校区，学校加强对作业设计的备课，同时改变作业形式，减少诸如机械的、抄写性质的书面作业，增加一些探究性、体验性的作业。
学校在作业的批改方式上作了调整，每天每个班级都有作业的统筹，控制作业的时间，创新一些作业调控的方式，比如发放免写作业券，作业全优可以有一天的无作业日，通过一系列行之有效的措施来落实“双减”政策。
课后服务：
2021 年秋季开学全市中小学全面落实“5+2”课后服务
作业分层提高校内学习效果的同时，2021 年秋季开学，XX 市还通过全面落实义务教育学校的“5+2”课后解决家长接送难题、丰富学生在校生活。
从20XX年开始，XX市已连续三年将“三点半课后服务”列为 XX市为民办实事项目，20XX年6月被教育部确定为“首批义务教育课后服务典型案例单位”，在我国范围内加以推介。
在课后服务的方式上，XX 市也创新实行“普惠托管”与“个性化课程”相结合，鼓励有条件的学校引进第三方机构提供艺体等“个性化课程”，丰富课后服务内容，为学有余力的学生拓展学习空间，并通过公开招标，建设市级管理系统，实现线上遴选机构、家长选课、课程评价等服务。截至上学期，XX 全市 409 所小学、30.8 万小学生，85 所初中、6.6 万初中生参与课后服务。
2021 年秋季学期，XX 市中小学全面落实课后服务“5+2”（每周五天、每天至少 2 小时）要求，确保 2021 年秋季学期实现“两个全覆盖”（即推进义务教育学校课后服务全覆盖、有课后服务需求的学生全覆盖），着力解决家长接送之忧。
长效督查：
健全长效督查机制，XX 版“双减”方案目前已形成初稿。
如何确保“双减”的实效？XX 市通过日常督查、第三方督查、专项督查、督学督查相结合的方式，推动减负相关政策落地。
在日常督查方面，XX 市教育局相关处室设立举报电话、投诉邮箱，专门接受社会各界监督、举报，坚持事项周报制，严格实施责任追究，做到有诉必查、有查必果。
自 20XX 年以来，每年春秋两季委托第三方深入 XX 全市中小学，通过问卷、访谈、查阅资料等多种方式全面了解中小学生学业负担情况。2021 年 5 月 31 日-6 月 30,义务教育学校“减负”暨规范办学行为专项评估覆盖 XX 全市 41 所学校，已根据评估结果要求整改，整改情况拟纳入年度考核。
“ 双减 ” 工作落实情况总结
XX 县深入学习贯彻会议精神，将“双减”工作作为事关发展和民族未来的重大战略任务，摆在突出位置狠抓落实。一是全面部署推进。今年初，XX 县印发《关于深化教育教改全面提高义务教育质量的若干措施》，力求通过“高质量发展”破解“高负担”困局。XX 县近日出台《关于加强“五项管理”进一步推进中小学生减负工作的通知》，力求管理举措落细落实。二是加强校外培训机构系统治理。XX 县联合县
直十二部门全面加强校外培训机构设立审批、教学管理、收费管理、违规处理等各环节监督管理，开展拉网式排查，以精准治理让校外培训热度“降温”。三是大力开展课后育人活动。联合相关部门印发《推进城区中小学课后服务扩面提质工作方案》，让学生在校内学好学足，避免把学生的课后时间全部推到社会上去。
下一步，XX 县将落实立德树人根本任务，持续发力、久久为功，深化基础教育综合治理，从根源上解决中小学生学业负担过重问题。
第一，全面加强领导，把住“减负”根本点紧紧围绕“为国育才”这一根本立足点，全面贯彻教育方针，坚持办学方向，落实立德树人根本任务，坚决纠正违背教育教学规律、有损学生身心健康的过重作业负担和校外培训负担，促进中小学生健康成长。
第二，全面规范教学行为，盯住“减负”政策点。今年以来，包括作业管理在内的教育教学重点领域出台一系列管理规定，明晰相关管理政策底线边界，突出落实刚性要求，用“硬杠杠”减掉学生作业等负担。
第三，全面提升教学质量，守住“减负”支撑点强化学校教育主阵地作用，全面提高学校教育教学质量，实现应教尽教，校内学足学好，这是推进学生减负的根本支撑。县教育部门正在组织修订中小学教学常规和分学科教学指导意
见，指导学校健全教学管理规程，落实课堂教学基本要求，深化教育教改。抓好教师队伍建设这一关键要素，采取有力举措铸师魂强师能，引导每一位教师上好每一堂课，育好每一名学生。为鼓励和支持学校开展多样化课后育人活动,XX县已启动实施中小学课后服务“扩面提质”行动，加快推进公益惠民、自愿参加、形式多样的课后育人活动全覆盖，努力让学生在校内学足学好，引导学生从校外回归校内。
第四，全面从严规范整治，管住“减负”关键点当前,校外培训已成为学生学业负担过重的关键源头，也给家长带来沉重的经济负担。今年初，XX 县将“整治校外培训机构不规范问题”列入县年度“点题整治”重点项目，旨在借助问责有力支持，构建起部门整治、监督、社会参与的工作新格局。
第五，全面加强家庭教育，扭住减负“平衡点减负是一场观念和认识上的调整，需要家校相向而行才能找到帮助学生成长成才又避免负担过重的“平衡点”。当前，家庭教育仍是短板，家长不理性、焦虑情绪引发一系列“剧场效应”是学生负担加重的重要因素。去年，XX 县出台《XX 县家庭教育促进条例》，旨在促进家庭教育事业发展，引导全社会注重家庭、注重家教、注重家风，保障未成年人健康成长。加大宣传引导力度，指导各地通过电视、广播、网络等媒体宣传科学育人观念，通过家校共育，促使家庭和学校在减负
问题上同向同行，形成合力。
第六，全面深化评改，抓住“减负”突破点。评改是当前教改的重点，也是实现学生减负的“突破点”。XX 县将持续以评改为抓手，推进中小学减负工作。强化监督指导，督促地方各级不得给教育行政部门和学校下达升学指标，或片面以升学率评价教育行政部门和学校；不得将升学情况与考核、绩效和奖励挂钩。加快建立健全科学教育评价体系，尊重学生个体差异性和多样性，促进学校特色发展和学生个性发展。
减轻学生作业负担工作情况汇报
XX 市教育局落实“双减”工作要求，聚焦“五项管理”，大力开展体育、美育和劳动教育家庭作业实践研究探索，让学生动起来，作业“活”起来，家长参与进来，促进学生全面发展。
一、抓核心，破瓶颈，课业负担减下去。
市教育局着力抓“作业管理”这个核心，切实将学生的作业负担减下来。
一是出台“作业管理”相关规定，严格执行落实。杜绝惩罚性、重复性、违规的作业布置。
二是落实作业公示制度，定期进行作业公示，做到“三
公开”，公开作业内容、作业总量、作业方式，接受社会与家长的广泛监督。
三是充分调动学校、教研部门、班主任、各科教师的主动性，建立作业统筹制度，统筹考虑、合理安排、严格控制学生作业总量和各学科之间的作业量，切实减少数量过多、质量不高的作业。
四是组织开展“精选作业”主题研究，鼓励分层作业、弹性作业、菜单式作业，在精选作业上下功夫，精减、精选家庭作业，让家庭作业科学、合理、高效。
五是做好家庭作业监测与监督。市教育督导部门定期或不定期进行调研督导，通过走访家长、学生，不记名问卷调查等形式，及时了解各校“减轻作业负担”成效。
二、长经验，增体能，综合素养提起来。
针对实际情况，创造性提出了体育、美育、劳动教育家庭作业清单，同时配有体育作业建议项目与运动强度指南、体育运动风险防控办法、劳动教育清单、体育作业项目单、劳动家庭作业项目单等，科学精准施策。
一是作业内容定强度、定时间、定项目，对于体育、美术、音乐、劳动教育实践性作业全市一盘棋，统筹安排。
二是完成标准有指导、有目标、有清单，做到适度适量。
三是作业反馈及时跟进，各校组织专业的艺体教师深入到班级家长群中，指导体育技能、音美素养、劳动实践。
四是向全市少年儿童推荐具有本地特色的艺术教育与文化教育路线资源，让学生们走出去，动起来，真正受到教育感染。
三、勤实践，重宣传，示范引领树典型。
为了提高学校和教师的重视程度，市教育局联合市教育教学研究院，征集经验成果，梳理优秀典型。开设《XX 教育资讯》“五项管理”和“双减”成果专刊。及时刊发一线教师实践经验和成果，让一大批躬身实践的教师成果尽快“成熟”，“成熟”一个推广一个，带动一片。同时，市教育局开辟经验介绍平台，定期将作业管理优秀学校、县区的典型经验进行交流，面向全市推广。
四、常展示，重评价，家校合作提素养。
加强家校合作，引导家长自觉担负起日常体育锻炼、家庭劳动实践的监督、激励责任。
一是制定统格式的体育、劳动实践作业项目完成清单，学校定期回收进行百分制量化测评并汇总存档，学校进行阶段性项目考核，纳入学生学期学科总成绩。
二是开展多种形式，不同层次的展示交流活动，提高广大学生的审美能力。
三是建立学生劳动素养评价制度，将家庭劳动情况作为学生综合素质评价的重要内容，搭建平台，引领成长。
四是加强日常体育锻炼、家庭劳动教育宣传，形成了家
校密切协作、全社会关注支持的良好教育氛围。
双减政策下开展 “ 双减 ” 工作总结
今年 7 月，关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见正式出台。“双减”意见明确提出，禁止一切校外辅导机构组织进行学科培训，依法依规严肃查处教师校外有偿补课行为等。我校按照上级部门统安排，抽调多名骨干教师分成 6 个组，对辖区内校外辅导机构进行排查，分包人员每天蹲点值守。
一、我校采取的措施
（一）、是作业评价的 5 种方式
1、三至六年级大、小楷由老师批改，大楷必须要求学生临帖。练习册可采用老师批改、组长批改等多种形式，但教师至少要批改一半以上。
2、亮点评价。评价以激励当先，尊重学生及其学习成果。
3、定量性评价。对学生实践性作业进行过程性评价，使老师、家长及社会相关各方参与评价。
4、一、二年级所开设作业必须由老师全批全改。
5、等级性评价。评价采用评分或优、良、差（或 A、B、C）等级制以及加符号等。
（二）、是全面深化评改，抓住减负“突破点气”
评改是当前教改的重点，也是实现学生减负的“突破点”。我校将持续以评改为抓手，推进中小学减负工作。强化监督指导，不得将升学情况与考核、绩效和奖励挂钩。加快建立健全科学教育评价体系尊重学生个体差异性和多样性，促进学校特色发展和学生...
篇二：学校改进双减政策的措施
** 中学 “双减”工作实施方案为全面贯彻落实市、区“双减”工作会议精神，扎实做好“双减”工作,规范办学行为，增强教学效益,促进学校高质量发展，根据有关文件精神，结合学校实际，特制定本实施方案。
一、指导思想 以中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》为指导，按照市教育局、区社会事业局的相关文件要求，强化学校教育主阵地作用，学校以切实减轻学生课业负担为突破口，以精细化管理为抓手，以课堂教学改革为主阵地，以提升学生自主学习能力为重点，逐步建立和完善“双减”的长效机制，推进学校科学内涵发展，稳步提高教育教学实施水平。
二、具体实施 ( ( 一) ) 落实 责任，成立“双减”工作领导小组 。
组长:校长 副组长:年级部主任、教务主任、总务主任 成员:全体教师 ( ( 二) ) 加强 宣传，正确认识“双减” 重要意义。
1.召开教师会议，组织学习“双减”工作的有关文件,领会精神实质，深刻理解“双减”的深远意义;利用教师业务学习的时间，组织教师从理论与实践两个层面开展专题研讨，辩证认识
“双减”工作的重要意义。
2.利用家长会、家访、发放传单等多种形式，向家长、学生宣讲素质教育观、全面发展观，搞好“双减”的宣传工作，取得家长和社会的理解、支持和监督，形成合力共同做好“双减”工作。
( ( 三) ) 严格执行 ，认真贯彻 上级部门相关要求 。
认真贯彻执行省、市、区有关减轻中小学生过重课业负担的政策和工作要求，认真执行相关“双减”规定，做到有布置、有落实、有反馈。
1.根据上级“双减”精神，结合学校实际情况，进一步完善现行的奖惩制度，做到有“法”可依。
2.对“双减”工作定期检查，并将结果存入资料档案，实行奖惩兑现。
3.通过学生代表座谈会、家长会等渠道，听取学生、家长对“双减”工作的建议和要求，结合实际按上级规定不断改进。
( ( 四) ) 标本兼治 ， 创新推进 “ 双减 ” 工作 落地生效。
1.抓好学科教学常规，规范教学行为。
不断完善语文、数学、英语等学科的常规教学要求,细化每一条常规。
组织全体教师学习学校常规管理制度，学习各科课程标准，明确各科、各年级段的阶段目标，规范教学行为。
2.严格执行作息时间，落实大课间活动。
建立学生睡眠质量监督机制，确保学生每天不少于 9 小时有质量的睡眠。
课间和午间不得占用学生休息和活动时间集中上课。
教务处要严格
按照区社会事业局统一制定的“作息时间表”按排作息，并科学制定“课程表”和“课外活动安排表”，并将其公布在学校显眼的位置上，接受社会、家长监督。
3.加大课程整合力度，开齐开足各科课程。
在计划课程饱和、学生活动时间严格控制的前提下，根据学生发展以及学校特色发展的需求，科学设置学校各类兴趣小组和社团活动，并保证活动正常开展。
教师要认真备课，上好每一节课，决不擅自调课，如有特殊情况确实需要调课的必须报请学校批准备案。
学校将组织人员不定期抽查教师上课情况。
4.优化作业设计，严格控制家庭作业量。
教师要严格执行“双减”要求，优化家庭作业布置，作业设计力求形式多样，分层布置，充分挖掘学生的潜力，发展学生的思维，培养学生的能力。
实行班主任负责制，负责协调控制语数英等各科作业总量，保证学生书面作业平均完成时间不超过 90 分钟。
5.改革课堂教学模式，提高课堂教学效益。
进一步加强课堂教学改革力度，向课堂 40 分钟要质量，上好“常态课”，切不可因教师自身的原因，搞课堂不足课外补。
要积极学习************校区的教学模式，领会其实质，争取课堂效益最大化，逐步建立“高效课堂”。
6.加强教师队伍建设，提高教师对“双减”的执行力。
(1)转变教师教育观念，爱护每一个学生，倡导教学民主，建立平等的师生关系，尊重学生的人格，对学生应坚持正面教育，肯定成绩和进步，指出缺点和不足，不得讽刺挖苦、严禁体罚和变相体罚，把“双减”工作与禁止教师“有偿家教”结合起来。
(2)要搞好校本培训活动，提高教师的综合教学能力，提高课堂教学效益，不搞课外延伸(补课)，确保“双减”不减教学质量。
加强教师教学常规的执行意识;加强教学研究，提高教师优化教学设计和课堂教学过程的能力;加强信息技术和学科教学的整合研究，发挥多媒体辅助教学的强大优势，优化教学手段，提高教师的有效教学能力。
三、保障措施
1.学校将全面抓好检查考核工作。
对“双减”工作的落实情况，学科老师进行全程性的自查，学校教务处进行经常性的检查，发现问题，及时整改。
2.通过学生代表座谈会、家长会等渠道，听取学生、家长对“双减”工作的建议和要求，促进学校的“双减”工作有效开展。
3.学校将把“双减”工作作为学校领导与教师工作考核的重要内容，纳入学期绩效考评工作。
*************************中学
2021 年 8 月 12 日
篇三：学校改进双减政策的措施
师范大学学报(基础教育版)Journal of Tianjin Normal University(Elementary Education Edition) ISSN 1009-7228,CN 12-1315/G4
《天津师范大学学报( 基础教育版) 》网络首发论文
题目：
中小学校“双减”实施情况、存在问题及对策分析——基于江苏省的实证分析 作者：
陆芳，张莉，翟友华，付淑英，刘海伦 DOI：
10.16826/j.cnki.1009-7228.2022.04.005 收稿日期：
2022-03-23 网络首发日期：
2022-05-20 引用格式：
陆芳，张莉，翟友华，付淑英，刘海伦．中小学校“双减”实施情况、存在问题及对策分析——基于江苏省的实证分析[J/OL]．天津师范大学学报(基础教育版). https://doi.org/10.16826/j.cnki.1009-7228.2022.04.005
网络首发：在编辑部工作流程中，稿件从录用到出版要经历录用定稿、排版定稿、整期汇编定稿等阶段。录用定稿指内容已经确定，且通过同行评议、主编终审同意刊用的稿件。排版定稿指录用定稿按照期刊特定版式（包括网络呈现版式）排版后的稿件，可暂不确定出版年、卷、期和页码。整期汇编定稿指出版年、卷、期、页码均已确定的印刷或数字出版的整期汇编稿件。录用定稿网络首发稿件内容必须符合《出版管理条例》和《期刊出版管理规定》的有关规定；学术研究成果具有创新性、科学性和先进性，符合编辑部对刊文的录用要求，不存在学术不端行为及其他侵权行为；稿件内容应基本符合国家有关书刊编辑、出版的技术标准，正确使用和统一规范语言文字、符号、数字、外文字母、法定计量单位及地图标注等。为确保录用定稿网络首发的严肃性，录用定稿一经发布，不得修改论文题目、作者、机构名称和学术内容，只可基于编辑规范进行少量文字的修改。
出版确认：纸质期刊编辑部通过与《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司签约，在《中国学术期刊（网络版）》出版传播平台上创办与纸质期刊内容一致的网络版，以单篇或整期出版形式，在印刷出版之前刊发论文的录用定稿、排版定稿、整期汇编定稿。因为《中国学术期刊（网络版）》是国家新闻出版广电总局批准的网络连续型出版物（ISSN 2096-4188，CN 11-6037/Z），所以签约期刊的网络版上网络首发论文视为正式出版。
摘 要：采用自编问卷对江苏省千名中小学教师和家长就“双减”政策在学校落实情况及相关认识和态度展开问卷调查。结果发现，中小学校能够较好执行“双减”的基本要求， “双减”政策得到了大多数中小学教师和家长的拥护和支持。然而， “双减”工作的推进还存在一些问题需要改进和调整。建议通过加大宣传力度、深化教育教学改革、提高课后服务质量以及改革教师、学生评价机制等举措，更好地推进和落实“双减”政策。关键词：中小学教师； “双减”；基础教育；课后服务中图分类号：
G632.46 文献标识码：
A 文章编号：
1009-7228 （ 2022 ）
04-0025-06DOI ：
10.16826/j.cnki.1009-7228.2022.04.005引用格式：陆芳，张莉，翟友华等 . 中小学校“双减”实施情况、存在问题及对策分析—— — 基于江苏省的实证分析 [J]. 天津师范大学学报（基础教育版）， 2022 ， 23 （ 4 ）：
25.中小学校“双减”实施情况、存在问题及对策分析—— — 基于江苏省的实证分析陆 芳，张 莉，翟友华，付淑英，刘海伦收稿日期：
2022-03-23作者简介：陆芳（通讯作者），盐城师范学院（江苏 盐城 224002 ）心理与认知科学大数据省重点建设实验室教授，博士；张莉，盐城师范学院心理与认知科学大数据省重点建设实验室讲师，博士；翟友华，盐城师范学院教育科学学院讲师；付淑英，盐城师范学院心理与认知科学大数据省重点建设实验室讲师；刘海伦，盐城师范学院教育科学学院讲师，博士。基金项目：全国教育科学“十三五”规划课题（ BBA180079 ）阶段性成果。党的十八大以来，我国教育事业快速发展，学前教育、义务教育、高中教育、高等教育基本实现了全面普及，人民群众“上学难”的问题得到基本解决。但目前基础教育仍存在“唯分数” “唯升学”的评价导向，短视化、应试化的功利性教育问题导致中小学生作业和校外培训负担过重、家长经济和心理负担过重的现象依然存在。中共中央办公厅、国务院办公厅于 2021 年 7 月印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《“双减”意见》）[1] 。这是中央针对上述问题，为重塑教育生态、促进教育公平、维护社会稳定而做出的重要部署。自《“双减”意见》实施以来，全国各地各校迅速行动、积极落实，聚焦作业统筹、课后服务、教学质量、校外培训等方面，开展了大量卓有成效的工作，得到了家长、学校、社会的普遍欢迎和广泛好评。教育部对“双减”工作也一直高度重视，目前已经建立了教育督导“一号工程”、半月通报制度、将“双减”工作纳入省级人民政府履行教育职责评价等多项“双减”督导措施。教育部部长怀进鹏在广东调研时指出，各地各校要提高政治站位，积极探索落实“双减”工作的有效机制，把问题搞清楚、把办法搞清楚、把时效和风险搞清楚，针对问题“见招拆招”[2] 。在《“双减”意见》实施三个多月后，为了更好地推进并完善“双减”政策的落实，对江苏省部分中小学教师和家长群体进行实证调查，以便了解“双减”政策在学校的落实情况以及教师、家长的认识和态度，分析这一政策在实施过程中的困难和问题，探讨让“双减”政策落地落实的举措。一、调研设计根据《“双减”意见》和对部分中小学教师的前期访谈情况，设计了教师版和家长版的“双减”问题调查问卷。教师版问卷主要包括：
“双减”政策在本校的实施情况、对学生发展的影响、对教师的影响以及教师的态度与感受。家长版问卷包括：对“双减”政策的支持和赞同情况、 “双减”对学生发2022 年 7 月第 23 卷第 4 期天津师范大学学报（基础教育版）Journal of Tianjin Normal University （ Elementary Education Edition ）Jul.2022Vol.23 No.425网络首发时间：2022-05-20 14:26:34网络首发地址：https://kns.cnki.net/kcms/detail/12.1315.G4.20220519.1015.004.html
（注：
* 表示差异显著，下同）表 1. 中小学教师有关“双减”政策落实情况的评估展影响和对家庭影响的评估以及家长的顾虑和担心。研究选取江苏省部分城市市区和乡镇共 10所中小学校的教师和学生家长作为调研对象（城市 4 所、乡镇 6 所；中学 5 所、小学 5 所），共获中小学教师的有效数据 417 份、中小学家长的有效数据 602 份。二、调研结果（一）教师就学校“双减”开展情况的评估调查结果表明（见表 1 ），六成以上的教师在考试频率减少、取消考试成绩排名、作业总量减少和实施课后服务四个方面上做出了肯定回答。而在其他选项上，教师回答“是”的百分比均未超过或基本接近半数（ 28.78%耀50.12% ），尤以弹性工作制的落实情况为最差（ 28.78% ），还有 10% 左右的教师选择了“基本没有变化”。对比城市和乡镇教师就“双减”政策落实情况的评估，采用卡方检验获得的结果表明，城市学校实施课后服务的比例显著高于乡镇，乡镇学校考试频率减少的落实力度明显高于城市学校。乡镇教师选择“基本没有变化”这一选项的百分比显著高于城市教师。其余选项上差异均不显著。选项 肯定回答占比 %城市 乡镇字 2是 否 是 否基本没有变化 10.07 010 152 032 223 4.45 *考试频率减少 72.66 107 055 196 059 5.83 *实施课后服务 77.94 137 025 188 067 6.77 **考试难度降低 36.21 059 103 092 1630 （ 0.005 ）
~ 1.93取消考试成绩排名 63.31 106 056 158 097作业总量减少 70.02 114 048 178 077基础作业比重提高 34.29 049 113 094 161作业难度降低 39.57 058 104 107 148分层布置作业 50.12 085 077 124 131实行弹性工作制 28.78 050 112 070 185上述结果说明，目前中小学校整体上能够执行国家“双减”政策所规定的基本要求，在控制作业总量、实施课后服务等方面发生了积极变化。但仍存在一些需要重视的问题和努力的方向：第一，“量变”大于“质变”。所有学校在考试频率减少、取消考试成绩排名、作业总量减少和实施课后服务等方面发生的“量变”较为明显。但降低考试和作业难度、增加基础作业等方面的“质变”幅度相对较小，这说明推进“双减”应注意提质增效。第二，“双减”工作的开展情况存在一定的城乡差异。在实施课后服务方面，更多的城市教师作出了肯定回答。而乡镇学校在考试频率减少问题上的落实力度明显高于城市。同时，更多的乡镇教师认为“双减”实施后“基本没有变化”。因此，制订“双减”细则要考虑城乡差异。第三，弹性工作制实施难度大。仅有不到三分之一的中小学教师（ 28.78% ）认为学校实施了弹性工作制，伴随着课后延时服务的执行，教师工作时间的延长必然会在一定程度上增加教师负担，因此需要采取切实举措落实弹性工作制。（二）教师对“双减”政策的认识和态度1. “双减”政策对学生发展影响的评估研究发现，六成以上的中小学教师认为“双减”有助于学生的学习负担降低、身体素质增强。但对“双减”可能产生的其他影响，如学习成绩提高、学习兴趣提高、学习能力提升和心理健康改善等方面的预期，则抱有相对保守或观望的态度（ 23.98%耀55.63% ）。只有不到四分之一的教师（ 23.98% ）认为“双减”实施后，学生学习成绩会得到提高。同时，对比城市和乡镇教师就“双减”政策对学生发展影响的评估情况发现，城乡教师在所有方面的期望都不存在差异显著。上述结果说明，教师作为“双减”政策的基层执行者，总体来说在“双减”政策对学生发展影响26
方面持较为乐观的态度。同时也应看到，尽管中小学教师就“双减”对学生学习负担降低和身体素质增强等方面有积极预期，但仅有不到四分之一的教师对学生学习成绩提高持同样乐观的态度。2. “双减”政策对教师影响的评估在“双减”政策对教师自身影响的评估中，七成以上的教师认为， “双减”政策对教师的影响主要体现在工作时间延长和工作量增加两个方面。在个人的家庭生活、身心健康等方面，教师作肯定选择的百分比均未超过一半（ 27.58%耀49.40% ）。此外，还有 12.23% 的教师选择了基本未受影响。接近或超过一半的教师反映所面临的挑战包括，兼顾工作和家庭生活、辅导基础薄弱的学生和分层设计作业。但在诸如作业批改、优化教学方式和评估学生学习情况上，教师感受到的困难均未达到一半（ 16.31%耀41.25% ）。同时，城乡教师就“双减”对教师工作生活影响的评估差异检验发现，在工作时间延长和工作总量增加上城乡差异显著，更多的城市教师感受到“双减”带来的这些变化，但他们在所有的挑战感受上差异均不显著。73.38% 的教师选择了总体上适应“双减”政策，即大多数中小学教师都认为，自己能够适应“双减”带来的各种变化，同时城乡差异不显著。上述结果说明，尽管“双减”的实施给中小学选项 肯定回答占比 /%城市 乡镇字 2是 否 是 否提高基础作业比重 44.84 057 105 130 125 9.99 **设置分层或个性化作业 59.95 108 054 142 113 4.98 *禁止要求家长批改作业 54.68 079 083 149 106 3.74 *减少考试次数 64.27 091 071 177 078 7.56 **降低考试难度 51.80 072 090 144 111 5.74 *取消考试成绩排名 60.91 083 079 171 084 10.42 **取消重点班 50.36 070 092 140 115 5.42 *减少作业总量 75.06 116 046 197 0580.05 ~ 2.98严禁给家长布置作业 55.88 082 080 151 104增设课后服务 37.41 058 104 098 157严控学科类培训机构 58.75 094 068 151 104严审非学科类培训机构 39.33 061 101 103 152总体赞同情况 84.65 138 024 215 036 0.02表 2. 中小学教师对“双减”政策具体举措的赞同和支持情况教师的工作和生活带来了一些变化，使他们感受到了挑战，但总体上仍适应良好。同时也存在一些需要注意的问题：第一，教师工作负担有所增加。“双减”工作对课后服务和作业管控等方面的要求，使中小学教师的工作时间和工作量都有所增加。下一步要探索力争学生减负、避免教师增负的新路径，确保教师能潜心教书、静心育人。第二，教师面临新的工作挑战。“双减”实施后，不论城乡、职务或职称差异，教师都共同面临着协调工作和家庭生活、辅导基础薄弱学生和分层设计作业的挑战。这些问题需要各地、各级教育行政部门和学校管理者加以重视并着力解决。3. 教师对“双减”政策的支持和赞同情况表 2 显示，八成以上的中小学教师支持和赞同“双减”政策，说明义务教育阶段的教师整体对这一政策持有积极态度。在“双减”政策的具体要求方面，六成左右的教师赞同减少作业总量、设置分层作业、减少考试次数、取消考试成绩排名、严控学科类培训机构。但也有 50% 左右的教师认为，提高基础作业比重、严禁给家长布置作业、禁止要求家长批改作业、降低考试难度、取消重点班等仍需进一步考虑。此外，仅有不足四成的教师赞同和支持增设课后服务的举措。卡方检验结果发现，尽管在对“双减政策”总体赞同程度上，城乡教师的赞同百分比不存在显著差异，但在“双减”具体要求的赞同情况上有明显不同：更多的乡镇教师赞同取消重点班、取消考试成绩排名、降低考试难度、减少考试次数、禁止27
要求家长批改作业、提高基础作业比重，更多的城市教师赞同设置分层或个性化作业，城乡差异显著。在对待“双减”政策的态度方面，绝大多数中小学教师支持和赞同“双减”政策，同时也提出一些需要重视的问题和努力的方向：第一，赞同和支持“双减”是中小学校的主流声音，但部分领域仍...
