浅谈如何加强小学思想道德教育4篇浅谈如何加强小学思想道德教育 科技教育 浅谈如何上好小学思想品德课 卢 鹏 井研县千佛镇中心小学校，四川乐山613100 摘要：小学阶段，思想品德课可以从小培养学生下面是小编为大家整理的浅谈如何加强小学思想道德教育4篇,供大家参考。
篇一：浅谈如何加强小学思想道德教育
教育浅谈如何上好小学思想品德课
卢
鹏
井研县千佛镇 中心小学校 ，四川 乐山 613100
摘要 ：小学阶段，思想品德课可 以从 小培养学生 良好 的思想品德和 文明行为习惯 ，教 师还 可以在课 堂上 贯彻德育教 育，为小
学生未来的性格塑造打下良好的基础。由于小学生的认知力有限，容易觉得课堂枯燥而不愿意学习，这是教师 目前仍旧要时
刻面临并解决的问题 。
关键词 ：思想品德 ：民主；创设情境
中图分类号：G623．15
文献标识码 ：A
文章鳊号：1671．5780(2015)02．0102．O1
1 导 言
要让 学生在 思想 品德课上学到东西，需要学校和家庭的
共同配合与参 与，也需要教师设定合理 的教 学要求 ，在教学
方法上也力求多样，这对小学生的综合素质培养很有帮助。
那么，具体该如何进行有效的教学? 以下是笔者经过实践总
结出来的一些经验，在此与大家分享。
2 提高认识，学校与家庭共同参与
每个人的品性如何，不是先天带来的，这种品性主要是
在家庭和社会 的实践中培养与锻炼 出来的 ，是在社会 的生活
环境中潜移默化、逐步形成的。家庭德育是指通过父母对子
女进行思想品德教育，是学校教育的基础和必要补充，对青
少年思想品德的形成和发展具有不可替代的重要地位和作
用 。
每个小学生最先接触的是自己的家庭，作为小学生人生
旅途中的第一站，家庭教育是整个教育的基础，父母是孩子
的第一任老师。家庭德育在培养学生的思想基础方面，特别
是在早期教育中起着学校和社会教育难以起到的作用，是学
校德育的必要补充和助手。学校德育是在教师指导下，有 目
的地进行的，在培养人才方面起主导作用。
3 教师要充分把握，设定相应的教学要求
小学生年龄小，没有相应的学习目标。因此，上好思想
品德课，教师必须在认真钻研教材的基础上，把握住教材的
中心观点以及教材的基本思想、基本知识，对教材不仅懂得，
而且要熟悉，运用 自如，将教材的思想性、科学性溶为一体。
达到这个境界，才能真正掌握教材。教学时必须在学生已有
的感性认识基础上，拓宽延伸，选用最有说服力和感染力的
例证，使小学生的认识结构和教学结构融为一体，帮助学生
走出低谷。要使教师的 “ 教” 和学生的 “ 学” 双方处于最佳
状态，处理好知识与能力、智力因素与非智力因素、共同要
求与因材施教的关系，培养思维的灵活性，提高教学效率。
对于难点教材要采取前有孕伏、减缓坡度、螺旋上升的办法，
既重视直接感知，又注意从已知推出未知，培养良好的学习
心 理 。
4 采用多种多样的教学方法，做好小学思想品德课的教
学
小学生的注意力是非常有限的，因此，教师要在教学过
程中采取多种多样的教学方法，灵活应用，充分吸引小学生
的注意力，做好小学思想品德课的教学。
4．1 发挥民主，让学生 自己讨论
这种方法是讲课中常用的教学方法之一，在教师的启发
引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成 “ 激情一
一
明理一一导行” 的全过程，充分发挥教师主导、学生主体
的作用 。在设计、引导讨论时 ，要掌握由浅入深 、由表及里
的层次性原则；要注意引导学生辨是非、明事理，是非不辨
则事理不明；要注重贯穿 “ 激情一一明理一一导行” 的全过
程，坚持知行合一观；要充分发挥教学民主，让学生各抒己
见，哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲。只有这样，
教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。
4．2 创设教学情境
教师要根据课本，设定相应的教学 目标和教学内容，创
设特定的教学情境，使学生如临其境，受到情绪的感染，引
起感情上的共鸣，情理交融，从而加深对道德观念的理解。
运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情境类
型，如画面再现、音乐渲染、实物演示 、生活显示、语言描
述等等。设计情境要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，
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2015年 2期
才能收到情理交融之效。当学生离开情境同样可以有效地学
习时，就没有必要给学生创设情境进行教学了。
4．3 树立榜样法
小学生具有强烈的模仿意识，教师要充分利用这一特
点，根据教学 目标，以领袖人物和英雄模范或者周边的朋友
同学为典型，分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的
原因，通过典型分析，使得道德观念具体化、可操作化，又
使得学生感到可亲、可信、可学。运用典型分析法必须注意
选择典型，根据教学目标来确定选择什么样的典型，也就是
说要注意典型选择的针对性和突出性 。学 习典型的 目的在于
见行动 ，引导学生 的践行 。如学 习邱少云是为 了让学生养成
自觉遵守纪律的习惯，上完课之后要经常让学生检查自己是
否做到了自觉遵守纪律，这样才能收到实效。
4．4 创设情境法
可根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特
定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受
到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，
从而加深对道德观念 的理解 。这一方法是根据人 的情感 可以
相互感染、相互影响的心理特点提出来的。对于小学生来说，
情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为
显著。因此，在小学思想品德课教学中越来越多地被采用。
5 强化社会实践，培养小学生的思想品德素质
小学 思想 品德课 的主要 目的是让小学生养成 良好 的道
德观念和行为习惯，所以，教师应该组织开展丰富多彩的充
满个 性化 的社会实践活动 ，使小 学生在活动 中逐渐 形成 良好
的道德观念和行为 习惯 。可 以组织学生扫烈士墓，听英 雄事
迹，以此来培养同学们为国争光、报效祖国的爱国主义精神，
激发他们的斗志，使他们从小就树立崇高的生活 目的和远大
的理想，收到良好的教育效果。
可组织学生到社会上去实
地调查，获得丰富的感性认识，这有助于由感性向理性的飞
跃。如对 学生进行
“ 注意交通安全 ” 教育 ，可 以组织学生
到交警大队去进行调查，通过大量的例子使学生懂得遵守交
通安全的重要性、违反交通规则的危害性，以及必要的交通
安全常识，从而大大增强学生的自我保护意识。在进行社会
调查时，应当注意凡事 “ 预则立，不预则废” 。教师要事先
作好准备，拟定调查的目的、内容、步骤，才能保证社会调
查的成功，避免负面影响。社会是复杂的，在市场经济大潮
冲击下，往往在主流的下面存在着某些负面影响，在社会调
查中要注意避免负面影响，并使学生在明辨是非中获得某种
免疫力 。
6 结语
在小学思想品德课教学中，教师既要把思想性、知识性、
趣味性 、实践性有机地结合起来，对 学生暴露出来 的思想、
观点和行为给予正确的评价和指导，还要指出今后应怎样用
学习的道理去指导自己的行动。这样既能使学生始终保持旺
盛的精力和思考问题的兴趣，又能使学生运用所学的道理、
观点去联系自己和周围的事物，分析认识问题，提高辨别是
非的能力，为小学生进一步全面健康发展奠定良好的基础。
参考文献
[ 1]李利杰．在小学思想品德课教学中人格教育的探索[3-] ．
赤子：上中旬，2015(2) ．
[2]张哲．如何激发学生学习思想品德课的兴趣[J ]．俪人：教
师，2015(1) ：170．
篇二：浅谈如何加强小学思想道德教育
英语教学+思想品德教育=健康课堂 ——浅谈如何在小学英语教学中渗透思想品德教育
现代社会随着独生子女在学生中比例的不断增加学生的思想品德问题迫在眉睫。众所周知小学英语教师教学任务重教授的班级多平均都在 3个班左右如何在英语这门学科中更好地利用英语教学辅助思想品德教育让学生在学习英语知识的过程中得到潜移默化的思想品德教育令学生既学知识又学会做人就显得愈发重要经过一段时间的摸索尝试本人得出的方法如下 一、捉住课堂机遇渗透思想品德教育 小学英语教师教授班级较多极少数能承担班主任工作并利用班会课向学生渗透思想品德教育以本人为例教授六年级 3 个班的学生教学任务已经相当繁重对学生的思想品德教育只能捉住课堂教育来进行。小学英语教师应在相应的教学内容中积极地向学生渗透思想品德教育如本人在教授六年级上册 Unit 5What does she do 时向学生灌输“职业无分贵贱只要能为社会做出了贡献就行了” 。在教授六年级下册 Unit 1 How tall are you?比较级时渗透 “虽然 A 同学比其他同学矮但我们不能因别人的外貌而鄙视别人历史上许多名人都有缺陷的” 。在六年级下册 Unit 2 What’s the matter with you?中提倡“同学们在班级中要发挥团结友爱的精神如果真有同学 feel sick应该给予亲切的问候”等等。反正小学英语老师应善于捉住课堂的每一个可以进行思想品德教育的契机让学生在潜移默化中思想品德素质得以循序渐进
2 的发展。
二、通过各种课堂活动进一步巩固思想品德教育 小学英语课堂上一般会开展各种各样的活动以丰富教学手段帮助学生更好地掌握英语知识而这些或那些的课堂活动能进一步巩固对学生思想品德的教育。如课堂上开展良性竞争机制能培养学生良好的竞争心态促进学生形成良性竞争的思想形态四人小组活动能加强学生的团结工作意识以及如何与别人沟通合作的能力活动表演能提高学生的自我认识增强学生的自我评价为学生自我道德观念的系统形成打下思想基础。
三、对学生无意行为进行有意识的教育促进其思想品德向行动发展 小学英语课堂中还应对学生的一些无意行为进行有意识的教育才能促使学生思想品德的转变以行动表现出来。我的英语课堂中学生的一些无意行为表现如下 1、A 同学跟 B 同学说“Thank you”后B 同学充耳不闻没有反应 2、C 同学迟到教室只敬一个礼或只叫了一句“Miss ... ” 3、D 同学在课堂上弄坏了 E 同学的铅笔盒D 同学认为自己已经道歉Say过 Sorry 了老师没有必要再“小题大做” 针对学生出现的问题我进行了以下处理 1、即时在课堂上教育 B 同学应回答“You’re welcome” 同时告诉全体学生这些文明礼貌用语是时刻挂在嘴边的 2、 即时教育 C 同学应重新敬礼 叫了老师后 应同时说 “Sorry I’ m late” 教育学生准时是一种美德。
3、课后因势利导教育 D 同学做事应顾及后果损坏别人东西应赔偿
3 让 D 同学将自己的铅笔盒赔偿给 E 同学不能以一句 Sorry 了事。
通过对学生的有意识教育学生无论思想上还是行动上都有了进一步提高。
四、搜集各种英语名人名言端正学生学习态度 尽管现在已经是小学毕业考试冲刺阶段但仍有一小部分同学由于学习的压力产生对英语的厌学现象甚至有些学生因作业问题与我闹起了情绪影响了正常的教学活动。因此本人在反思自己的教学方法的同时发动六年级学生收集有关的英语的名人名言从中端正学生的学习态度。有的学生甚至将名人爱因斯坦故事的英文版 copy 下来 更有的将名言 “Where there is a willthere is a way” 、 “Time and tide wait for no man”等张贴在课桌上时刻警示自己。学生们对于学习的态度、思想端正了我亦由衷地感谢名人名言在学生思想上所起的重要作用。
五、进行中西文化对比加强学生的爱国主义思想感情 学习英语并不代表学生应崇洋。小学英语课本教学内容有部分是介绍西方文化的小学英语教师应先摆正观念在介绍西方文化的同时应适当加入中国文化进行对比 加强学生的爱国主义思想感情。
如在五年级下册 “When is your birthday”单元中涉及节日“Mother’s Day” 本人在介绍 Mother’s Day的同时亦介绍了“孟母三迁”的故事让学生有一个正面的 Chinese mother的形象加强学生的爱国主义思想感情。
在对学生进行思想品德教育的同时小学英语教师应注意把握时机适度进行以避免将英语课变成思想品德课为学生的思想品德形成发挥更大的作用。
篇三：浅谈如何加强小学思想道德教育
何做好学生思想品德教育工作如何做好学生思想品德教育工作
思想品德教育是精神文明建设的重要组成部分，是学校全面发展教育的基本组成部分。青少年学生正处在长身体、长知识和思想品德形成发展的时期，他们思想单纯、好学上进、充满幻想、富于理想、可塑性大，但经验太少，辨别是非能力差，易受各种思想的影响。笔者认为，抓住教育的关键时刻，把青少年学生培养成具有社会主义思想品德的一代新人，将对我国未来的社会风气、民族精神和社会主义现代化建设，产生决定性的影响。因此，教育工作者，既要教好书，更要育好人，增强学生的“免疫力”，使他们能够自觉抵制各种不良影响，促进身心健康成长
一、结合教学内容对学生进行思想品德教育
这是教学的一项任务，现行的各科教材都蕴含丰富的思想教育素材，教师认真钻研，发掘其中的德育素材，做到把教材中的科学性和思想性统一起来，就能在学习科学文化知识的同时，使学生受到科学精神和社会人文精神熏陶，形成良好的思想品德。各科教学任务不同，教材蕴含的德育内容不同，进行德育侧重点也不一样。数、理、化、生等学科，侧重对于学生进行爱祖国、爱科学、坚持真理、坚持辩证唯物主义等教育。数学教学，组织引导学生阅读“读一读”中
的知识，如《中国是最早使用负数的国家》、《中国古代有关三角形的一些研究》等，让学生了解我国古代数学的辉煌，增强民族自尊心、自豪感，激励学生奋发向上。另外，通过正数与负数、数与形、常量与变量等概念的深刻理解，可以让学生初步领悟辩证唯物主义观点。与此同时，政、语、英、地等学科，侧重于对学生进行爱国主义、扬善嫉恶、道德修养等教育；音、体、劳、实习等学科，侧重于对学生进行吃苦耐劳、磨练意志、陶冶情操等教育。总之，融传授知识和思想教育于一体，就能收到教学与教育的双重效果
二、说理疏导
通过摆事实、讲道理，使学生分辨是非，提高思想品德修养。这是历来教育学家所提倡的。例如，孔丘整理诗书等经典，以教周礼；孟轲主张教育的目的在于“明人伦”；荀况要求“师以正礼”；洛克认为“说理是‘对待儿童的真正办法’”。说理疏导，有利于找思想根源，有利于扫除思想障碍、克服错误思想，避免错误行为发生，把他们的思想行为引导正确方向上来
例如，XX 年上学期，笔者接任学校高一（2）班班主任。选举班干部时，几个能力强、表现好、有威信、众望所归的学生，闹情绪，不当班干部，搁“担子”。针对这种不良现象，笔者深入调查、冷静分析，认为出现这在现象的“病根”在于学生正气不足、上进心不强、缺乏集体荣誉感。于是，
笔者“对症下药”，与每个学生逐个谈心，开专题班会“我爱我班”，增强学生的主人翁责任感、凝聚力、树正气，清除学生在思想上的“拦路虎”。这样，顺利组立了班干部队伍，开展班级各项工作，且在期末时获得了“校先进班级”的称号
三、为人师表，重身教
古代教育家孔子在谈到教师的言行对学生的影响时说：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不行。”这说明“身教”的力量是无穷的，它能把社会主义思想准则和法纪道德规范表现得更直接、更亲切、更典型，能给学生以极大的影响、感染和激励，教育、牵动和鼓舞学生前进。“身教”符合青少年学生爱好学习、善于模仿、崇拜英雄、追求上进的特点，也符合人由生动直接到抽象思维的认识规律。特别是青少年学生，他们的思维是具体的。所以，教育工作者要时刻注意自己的一言一行、一举一动，用自己的模范行为和良好的品德去影响学生。假如教师表里不一，广大学生会心悦诚服吗？非但不会，甚至会产生反感情绪，认为教师拿着手电筒，“光照别人，不照自己”。例如，学校开展“我爱青岛，建我青岛，建我即墨，美我校园”的活动。这项活动要求学校师生言行文明礼貌、仪表端庄得体。假如在这项活动有些教师乱丢粉笔头，在教室抽烟、穿拖鞋，学生会心服吗？教师是人类灵魂的工程师，其人格品行、言谈举止，一直是一
个重要教育因素，在教育过程中起着潜移默化的作用
另外，教师自身也是教育手段。为更好地为学生做表率，教师应做到严以律己。这是保持良好师表的根本保证。教师严以律己，要做到以下几个方面：第一，教师要严谨治学、认真教书。只有具有精深广博的知识，才能赢得学生的尊重。如果一个教师授课漏洞百出，则难以取信于学生。第二，教师要加强自身思想品德修养。教师肩负培养社会主义新人的重任，应具有坚定的政治方向、勇于进取和不断创新的精神，爱岗敬业，给学生以良好形象
四、表扬与批评相结合，以表扬为主
以正面说理启迪、疏导启发、调动受教育者的积极性；同时，绳之以必要的纪律，使学生思想品德健康发展。这也符合社会主义教育目的。在多种因素影响下，青少年学生的思想品德形成、发展，充满着矛盾和斗争。教师要把学生当作“朋友”，通过正面的疏导、启迪，来调动他们的自觉性，而不是简单粗暴、讽刺挖苦、体罚和变相体罚；同时，加以必要纪律的约束。总之，影响学生思想品德教育的因素，一是学生自身的优点和缺点，二是问题的正面和负面。将表扬与批评相结合，以表扬为主，就有助于转化矛盾，把不利变为有利。要将“表扬与批评相结合，以表扬为主”做得更好，应注意以下两点：
1.要有量度
一般而言，表扬比批评多些，可以更广泛地调动学生的积极性。如果表扬面过小，会使学生觉得先进是可望不可及的，丧失信心。例如，笔者所在学校以“三项评比”的成绩为依据，每月评选一次“文明班级”。但是，学校分层次教学，提高班的学生成绩好、表现好，基础班的学生成绩差、表现差。如果把两者放在同一水平上量分评先进，后者会觉得难度高，难以实现，没有积极性，这项活动就失去了意义。所以，学校明文规定，提高班每天“评比”总分减去 2 分后再评。这样，就提高了基础班的师生积极性。需要注意的是，表扬不宜过多。如果不管什么事、什么人，都可不费力地取得荣誉，学生就不会爱护和珍惜，自然就降低了表扬的功率。评比宜少、不宜多，但不能没有。特别是处在成长期的青少年学生，还不能高度地自我教育，批评更不可少。批评否定了某些人的某种言行，使之认识到某种言行的“是”与“非”
2.准确、公正
“三好学生”是所有学生的学习榜样，但后进生也有“闪光点”。教师要善于发现、及时表扬，增强他的自尊心、自信心，给他以精神力量。这有助于后进生形成良好品行。例如，笔者班上有一名同学孙浩东，学习表现不好，喜欢上课“打岔”，顶撞老师，但脑子活、才艺多，写手好字。笔者发现这一“闪光点”，多次找他谈心，鼓励、引导他，让他负责黑板报的工作。这极大地鼓舞了他，他不仅把黑板报办
得非常出色，而且在自身言行上也有了很大的进步，学习成绩也得到一定的提高。所以，表扬与批评要做到“赏之以众情报喜，罚之以众情所恶”
总之，青少年阶段是学生人生中“三月草长，杂花生树的季节”，是个体生理发展过程中极其重要的一个阶段。教育工作者要做好学生思想教育，就必须秉持“凡是要求学生做到的，自己首先做到；凡是要求学生不做的，自己首先不做”。只有这样，才能行之有效地做好这项工作
（作者单位：山东青岛即墨市技工学校）
