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浅谈中学班级管理艺术
【摘 要】
班级的学生成长的园地， 是学生发展的沃土， 是学生个性发展的乐园， 是学生走向社会的起点。
班级状况直接影响到学生对学校生活的感受与参与度， 影响学生的健康成长和个性发展水平, 影响到学校教育的成效和质量。
因此班级管理的好坏， 班主任的管理艺术就显得尤为重要。
【关键词】
中学班级 班主任 管理工作
班级是学生成长的园地, 是学生发展的沃土, 是学生施展才华的舞台; 是学生个性发展的乐园, 是学生走向社会的起点!班级状况直接影响到学生对学校生活的感受和参与程度, 影响学生的健康成长和个性发展水平, 影响到学校教育的成效和质量。
如果说一个学校好比一个社会, 那么班级就好比一个大家庭, 班主任则是这个家庭的家长,有什么样的家长就有什么样的家庭, 有什么样的家庭就有什么样的班级体!班主任就象一个根雕大师, 一个个学生就是他的创作蓝本, 根据形态各异的根雕刻出活龙活现的艺术作品!
中学生正处在人生观、 价值观的十字路口 , 对于事物的认知水平、 认知深度有限, 看问题往往左右摇摆, 起伏不定; 当今中学生不再是一个等待灌水的空瓶子, 而是一扇等待敲启的大门。
每个学生内心都是一个丰富多彩的未知世界, 这个世界充满着求知的渴望、 自 我实现的设想、 社会交往的需求、 两性关系的迷茫、 五花八门的矛盾, 突
如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界, 是一个充满能力的世界。
是一个充满矛盾的世界。
他们的心理慢慢变得封闭和独立。
班主任依靠老式的强权想进入他们的内心世界几乎成为泡影。
能不能进入学生的内心世界成了 决定教育成败的关键一步。
班主任的管理艺术是学生决定是否开启心灵之门的试金石， 班主任发自 内心的真诚关爱和信任尊重将会得到学生的情感认同。
如果班主任体罚侮辱挖苦讽刺则将形成与学生对立的局面。
学生的自 信心受到极大的打击, 往往认为自 己一无是处,“破罐子破摔” 而自 暴自 弃。
如此恶性循环， 班级管理陷入僵局。
由此看来任何一个事件都可能成为支持学生成功的基石, 学生脚踏这一块基石一步步向前, 在自 己人生的某一时刻蹬上事业的顶峰， 或者一件小事可能成为下滑的斜坡而跌入人生的泥坑。
班级管理需要严谨的学习 , 刻苦的钻研, 更需要精心的体会和心灵的领悟。
在教师这支队伍中， 班主任是排头兵， 他不仅要有渊博的学识和教书育人的能力， 还要善于处理协调跟学生及科任老师之间的关系， 创造融洽和谐的工作氛围。
他是学生的良师， 是慈爱的长者，更是知心朋友。
他和学生进行情感交流， 一定会从心灵上震撼和打动学生， 他胸怀博大， 毫无私心杂念， 他用胜不骄败不馁的执着精神感召学生追求卓越！
班级管理要树立科学发展观， 内容和体制要不断创新， 要深入研究管理艺术， 要因人而异， 因材施教， 要与社会大背景和当地实际情况相结合。
班主任工作艺术是班主任教育思想， 教育能力教育风格
的综合反映和体现， 包括政治理论学习， 文化知识积累， 心理素质修养， 所教学科的深入钻研。
班主任工作艺术通常是班主任教育实践中所表现出来的精湛、 娴熟、 巧妙并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺。
班主任工作艺术是一项在长期实践过程中炼就的一种能力， 是借鉴他人教育经验， 融会贯通领会于心， 升华于行的教育活动。
班主任工作艺术是教师教育教学实践中刻苦钻研教育教学规律， 并仔细琢磨了 然于心的结晶。
班主任工作艺术主要表现为：
善于将教育目 的与学生实际发展水平结合起来， 精心设计和灵活把握教育活动过程， 教育形式灵活多样， 富于变化， 能激起学生内在的活力， 妥善而巧妙的处理偶发事件， 善于化解矛盾与冲突； 情感流露自 然， 具有强大的感染力和震慑力， 语言表达生动活泼， 形象幽默， 善于使用体态语言， 从而使教育教学活动达到最佳境界， 并获得最佳效果。
班主人班级管理艺术与其他艺术形式有着许多共性，比如表达的情感性， 习得的领悟性， 表现的综合性等。
班级管理艺术同其他艺术形式一样， 在表达过程中必定有大量的情感投入。
一个真正热爱学生的教师， 他的整个教育教学过程， 乃至整个生活是与学生息息相通的， 学生的欢乐是教师的欢乐， 学生的悲伤是教师的悲伤，学生的成功便是教师的成功。
学科知识可以通过背诵， 做习题讨论等多种方法获得， 但是班主任要想把班级管理好， 照葫芦画瓢， 生搬硬套他人的经验做法是行不通的。
班级管理是一项工作， 班主任工作是一门艺术， 艺术规律的掌握必须要经过一个心领神会的过程。
这一点同电影、 话剧演员 的表
演十分相似。
不管导演怎样“说戏”， 最终还要通过演员 把导演的意图经过自 己的理解而表现出来。
我们曾经看到许多教师在参加优秀教师经验交流会时， 听的津津有味， 记得详详细细， 但是回到学校， 回到自 己班级， 别人的经验却一点用不上， 教育教学工作依然故我， 效果不明显。
这是什么原因呢？ 笔者以为， 学习别人的教育艺术， 教育机智， 不能照搬， 而是要有一个消化吸收的过程， 别人的艺术要经过自 己的头脑思考， 要经过自 己教育实践的多次检验和自 己多次的修正， 最后成为符合自 己个性特点的教育教学技巧。
班主任是学生的良师益友， 是学生言行的楷模。
真诚， 乃班主任工作之艺术根本。
魏书生曾说：
总理的威望是随着人类的进步而增高的， 无论老人小孩， 科学家， 服务员 ， 最高贵和最低贱的， 最博学和最幼稚的， 他全都相见以诚， 真心诚意的关心他们。
学习周总理，如果离开真心诚意的关心人、 体贴人这一点， 那都是舍本求末了 。
老师， 尤其是班主任， 更应该像铺路石一样， 对学生以诚相待， 在学生通向成功的道路上， 为他们铺路搭桥， 甘为人梯。
班主任要搞好班级管理工作， 指导思想不能偏， 目 的要明确，“爱” 字当头， 无私奉献，只讲付出， 不讲索取， 积极抓好后进生的转化工作， 努力使后进生以“失败者” 来， 以“胜利者” 走， 且莫有嫌弃后进生的想法， 处处真诚相待， 时时耐心相帮， 真正做他们的知心朋友和最可信赖的朋友，及时对后进生加强心理疏导， 帮助他们消除或减轻种种心理担忧， 让他们认识到自 己的价值。
班主任处理事情要冷静， 发现问题要问明原因， 不要动不动就向他们发火， 要耐心地、 真诚地去扶植幼苗， 帮助
他们想办法追上去。
我们要搞好班级管理， 必须要研究班主任工作艺术， 方法得当则事半功倍。
我们要从关心学生的健康成长， 关心国家的发展高度来审视班主任工作。
所以， 我们研究班主任工作艺术， 并不是在找一种“骗人术”， 不是找寻一种工作口 诀， 不是找一本魔术书， 我们是在寻找一颗我们的许多班主任丢失很久的一颗爱心、 一颗童心， 是把我们心中那杂乱无章的角落清理出来存放真诚。
“办人民满意的教育” 要落到实处， 需要广大教育工作者不辞辛劳， 针对自 己的工作对象和实际情况， 千方百计的因材施教， 要在工作方法和工作艺术上不但推陈出新。
班主任工作深不深入， 作风扎不扎实， 管理艺术新不新颖， 决定了 一个班级体的发展方向， 也决定了 全班每个学生当前乃至今后一段时期内的思维模式， 甚至影响了 某些学生的一生。
他们是学生现在的引 路人， 又是学生未来发展的设计师。
的确， 一名 优秀的班主任就应当是“为人师表， 行为规范” 的楷模， 是学生依靠和模仿的对象， 是智勇双全的人类灵魂的工程师。
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