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全国模范教师劳动模范先进事迹材料
全国模范教师劳动模范先进事迹材料
ｘｘ，1957 年从ｘｘ大学数学力学系毕业后留校任教，现为数学学院教授。1980 年当选为中国科学院院士。1985年当选为第三世界科学院院士。1995 至 1998 年任ｘｘ大学数学科学学院院长。1995 年至 2000 年任教育部理科数学与力学教学指导委员会主任。他是第七、八、九、十届全国政协委员。XX 年获全国“五一”劳动奖章。
一、拓扑学家、成果卓著 阵
ｘｘ院士在数学上 羊 的贡献主要在拓扑学方 申 面。1962 年他开始 乏 研究不动点理论，这是 段 关于方程的解的一种一 锡 般理论。
1964 考 年，他通过研究基本群 只 的一个子群，有效地计 眨 算
了一类较为广泛的空 苇 间（包括李群）的 Ni 癣 elsen 数。这一工 患 作迅速引起国际拓扑学 乃 界的关注，重新激活了 远 Nielsen 不动点 尖 理论。从此人们把这一 援 子群称为姜群，把姜群 竹 与基本群重合的空间称 膨 为姜空间，像 Niel 幽 sen 数、Reide 柏 meister迹一样 贮 ，姜群、姜空间成为了 枝 不动点理论中的常用术 毯 语。1978 年以后继 赁 续研究，主要在低维拓 讲 扑学与不动点理论的交 拢 叉领域，运用低维拓扑 才 学的理论和方法全面地 铸 解决了有半个多世纪历 嗽 史的“尼尔森不动点猜 焙 测”，这一成果得到国 釉际学界的广泛称道。他 演 把尼尔森不动点理论推 诡 广到周期点，并且关注 梢 低维的动力系统的研究 早 。1983 年美国数学 耽 会出版了他的专著《尼 诚 尔森不动点理论讲座》 汹 ，这本书代表了当时不 玉 动点理论研究的最新水 瘁 平。
ｘｘ院士在不 右 动点理论领域的成就使 遥 他在国际上享有很高声 据 誉。多所大学、研究所 少 邀请他去讲学。198 椅 8 年春,他主持了天津 广 国际不动点会议,并主 羽 编该会议的论文集。1 者990 年夏,他被特邀 阳 为夏威夷国际拓扑会议 柳 的主要演讲人之一。X 露 X 年分别在加拿大举行 蹿 的尼尔森理论会议和大 培 阪举行的 KOOK 国际 彤 论坛上作大会报告，同 托 年在上海举行的杨武之 趴论坛上做了特邀报告。
恼 XX 年在德国举行的流 灰 形及其映射国际会议上 孕 作大会报告。他还是 1 蛆 992 年美国数学会暑 遂 期讲习会不动点理论专 愿 题组的组织者之一。ｘ 粮 ｘ卓越的工作多次
受到 吠 嘉奖。1982 年与 1 官 987 年两次获国家自 耶 然科学奖，1984 年 友 被评为国家级有突出贡 班 献的专家，1988 年 羞 获陈省身数学奖，19 门 90 年获全国高校先进 辖 科技工作者称号，19 迎 96年获何梁何利基金 跟 科学技术进步奖，XX 彤 年获华罗庚数学奖，X 幽 X 年获国华杰出学者奖 盗 。
二、教学名师、德 真 高望重
ｘｘ院士已 磐 在ｘｘ大学执教五十余 葬 载，一直活跃在教学第 绅 一线，坚持授课。他热 缄 爱自己的教师职业，始 箕 终强调“我首先是一名 隐 教师，其次才搞一些研 相 究。”尽管兼职多,社 潜 会工作和社会活动繁忙 那 ,负担的研究工作也很 散 重,但他从不因此而占 凯 用上课的时间。
ｘ 喷 ｘ院士讲课有三个特点 挚 ，其一是有学者风范， 辅 其二是平易近人，其三 糊 是教学方法由浅入深， 穆 十分令学生欣赏。他对 钙 自己的讲授总是精益求 镊 精。有的课尽管他已讲 远 过许多次,但每一次都 紧 有大的修改。姜院士上 诧 课用的讲义是他自己编 曳 的，但在课堂上他从不 驼 照本宣科,总是高屋建 茶 瓴，对所讲的内容进行 矣 整理加工，表达叙述非 慰 常讲究。每个概念的来 叔
龙去脉都交代得清清楚 聚 楚，深奥的理论经他讲 稀 解既明白易懂,又不失 隅 深刻性。经常提出有趣 店 的问题来激发学生思考 任 。他一向反对照本宣科 改 ，也不相信有万能的教 御 材或教学软件。他认为 口 教师一定要对教学内容 截 融会贯通，还要能因材 毗 施教，根据学生的情况 亦 把自己的体会传达给他 劝 们。
ｘｘ院士给本 逆 科生和研究生讲授的“ 谩 同调论”课程，深受到 丝 广大学生的欢迎和好评 袜 。03 级的一位学生对 右 ｘｘ院士课堂教学的评 俯 价说：“清晰且具有条 诸 理的板书和讲义，细致 呻 而又生动的讲授，深入 玲 浅出，易于理解，并且 愉 经常提出有趣的问题来 屡 激发我们的思考。”ｘ 帚 ｘ讲课严谨认真、循循 豆善诱是有口皆碑的，有 斯 学生形容：“姜老师的 渣 课堪称完美。”
一 务 位数学学院的本科生说 棚 ：“姜老师是我们学院 雅 最受欢迎的老师之一， 嫉 我非常喜欢听他的课。
浸 最令我们感动的是，姜 冬 老师身为院士，科研工 敏 作十分繁忙，但他仍坚 烟 持关注学生作业批改情 郊 况，目的是从中找出具 魄 有共性的问题，及时调 欲 整自己的讲课方法。” 浑
对于学生的很多问 农 题，姜院士每次都非常 显 耐心地给学生解答。有 乞 一次，因为有些同学上 星 课迟到，没听到前半部 烛分，于是对后面讲的上 榆 同调环的计算的几个例 定 子不太懂，
下课后又去 迅 问了他一些问题，姜院 帐 士不厌其烦地进行了讲 缓解。
他一向关心数 休 学教育的改革，特别是 逼 数学教学的改革和教材 已 的更新。在系领导的委 峻 托和支持下,他组织了 枝 一个教改研讨组,收集 汛 国外的优秀教材和有特 疼 色的教学计划进行研究 绢 ,并安排教改试验,推 凹 动了数学系基础课教学 仑 的改革。ｘｘ大学的“ 藏 数学基础研究与人才培 名 养基地”建设，XX 年 擦 获国家级教学成果奖特 戳 等奖，他是前期的负责 陈 人。
ｘｘ院士品质 贞 高尚，待人诚挚，治学 辗 严谨，对工作一丝不苟 耻 ，精益求精，是我们学 末 习的好榜样。XX 年， 哗 被评为国家教学名师。
沾 XX 年，被评为全国模 邀 范教师。XX 年荣获ｘ 掌ｘ市教师的最高荣誉奖 蚜 项——ｘｘ市人民教师 袱 奖。
三、甘为人梯、 通 桃李满园
ｘｘ院士 疙 俯首甘为人梯，为国家 脸 培养了许多优秀的数学 势 家。自 20 世纪 70 年 滇 代以来，ｘｘ培养了数 斩 十名硕士生和博士生， 攒 倾注了大量心血。ｘｘ 淡 继承了他的老师江泽涵 巢
先生甘为人梯的精神， 询 他培养人才不拘一格， 参 非但不要求学生因循导 赃 师，还鼓励学生另辟蹊 刷 径，自主创新，他又总 蛰是对学生的研究工作给 兴 予最宽松的环境和最无 彰 私的帮助。在ｘｘ的帮 跃 助和影响下，一批青年 砒 学生赴美留学深造，并 饱都已取得很好的成果。
撼 他们中的一些人，如他 蜗 的学生王诗宬、段海豹 宰 、周青等已陆续学成回 辞 国。王诗宬于 XX 年当 瞻 选为中国科学院院士， 化 在教学和科研领域卓有 辖 成就，造就了国内拓扑 胁 学领域生气勃勃、后继 盘 有人的局面。王诗宬院 磨 士在谈到姜老师时说道 彦 ：“姜先生做事一向认 臭 真，他把解答学生的疑 待 问当作最大的问题来重 牲 视。上世纪 80 年代早 土 期，有学生找姜先生请 寓 教，没有联系上。他知 赎 道后，骑着自行车到学 堑 生宿舍去找学生。”五 永 十载春风化雨，半世纪 竟 桃李满园。这五十年中 了 ，究竟发生过多少这一 洞 类的小故事，恐怕连ｘ 踞ｘ自己都记不清。
叹 ｘｘ院士深厚的学术功 庭 底和眼光，使得学生们 线 受益匪浅。自国外出访 尝 归来后，ｘｘ深切感到 句 中国数学要赶上世界先 欲 进水平，希望在下一代 胁 身上。“作为一名大学 狡 教师，培养出一批杰出 口 人才比自己取得一两项 传 成果更有价值，当前最 坍 迫切的任务就是花大力 噪 气培养好青年一代。” 嫩 基于这样的理念，多年 媳 来，在研究生身上他倾 赤 注了大量心血。他不惜 骆花费大量时间悉心寻找 拌 体现最新思想和成果的 坞 材料,组织研
究生学习 釜 ,让他们尽早走上研究 摄 工作的前沿，尽快赶上 锋 国际数学研究的新水平 战 。
低维流形是拓扑 亥 学中最年轻的、发展最 凳 快、影响最大的领域之 桂 一。ｘｘ首次访美时, 磊 我国还无人涉猎。面对 痒 学习低维流形的好机会 限 ,宁愿少出论文,他毅 车 然把主要精力转向低维 枕 流形。1980 年夏, 芋 他利用回国开会的机会 衍 向北大学生介绍了这一 映 理论，1981 年他即 圈 开设了低维流形课。不 隆 久他指导研究生在低维 药 流形方面取得可喜的进 艳 展。在他的影响和帮助 郭 下,一批学生在低维流 边 形方面已取得好成绩, 望 有的已开始在这个领域 誊 崭露头角,成为我国低 律 维流形研究的骨干力量 股 。ｘｘ为此所作的努力 藤 ,得到国际上许多数学 之 家的赞赏。
四、关心 分 我国数学教育改革和发 痔 展
ｘｘ院士把发展 集 我国数学事业视为己任 吐 。他事业心强,在科研 悸 工作上从不满足已有成 盏 果,不断为自己提出新 隶 课题。他高瞻远瞩,总 屯 是以学科发展中关键性 引 的和开创性的问题作为 滤 自己的目标。他并不追 同 求发表论文的数量,但 诣 每一项工作都很有分量 踊 。作为数学研究者，ｘ 养 ｘ更强调数学在其他学 恳
科及技术领域的应用。
求 他很赞成“数学系不应 批 该只培养数学家”的理 网 念。“我们不能拿老眼 医 光看待，要从学生将来 塔 的去向、个人的成长考 伪 虑。数学系要培养一大 派 批懂数学的人，懂数学 堰 就是要有数学修养，然 幽 后到各行各业中去发挥 崩 作用。”
他对国家 阴 数学教育的发展和改革 屏 做了很多推动工作。“ 倒文革”后，数学教学过 瘫 于侧重纯理论，忽视了 乓 国家社会、经济的快速 涤 发展对数学人才的全方 响 位需求。ｘｘ曾在许多 屉场合呼吁，从事数学教 趾 育的人不仅要考虑数学 雨 本身的发展，还要考虑 留 到国家经济建设对数学 郁 教育的要求。1995 川 至 2000年间，ｘｘ 硬 担任教育部数学专业教 宙 学指导委员会主任，在 魏他的带领下，在全国范 蔽 围内，对数学专业的课 她 程设置和教学规范进行 氓 了调整，增加弹性，使 羞 我国数学课程设置也能 蛤适应如金融、统计、软 涎 件等社会各新兴行业对 遇 数学人才的全方位要求 宾 。1995 年，ｘｘ曾 轨 牵头 14 个院校参加原 厌 国家教委“面向 21 世 爽 纪数学类专业教学内容 花 与课程体系改革”项目 顿 ，他亲自主持了北大数 逼 学科学学院的教改工作 四 ，把数学系和概率统计 辨 系整合起来，组建了科 寄 学与工程计算系和信息 盘 科学系，成立数学科学 味 学院。在教学改革中， 峭 ｘｘ十分重视师资培养 涨 工作。本篇文章来自资 牡 料管理下载。拓扑学是 警 20 世纪代表性的数学 殃 学科，对数学各分支都 协 有深刻影响，也是基础 衰 数学硕士阶段的基本课 瞻 程。我国拓扑学师资不 地 足，
ｘｘ对此非常关切 耘 。XX 年暑期他和王诗 麻 宬院士一起在贵州大学 立 举办了面向全国的拓扑 亚 学骨干教师培训班，三 符 个星期，两人各讲一门 骗 主课，亲力亲为，为师 钞 资培养不辞辛劳。19 染97 年亚洲金融危机前 惟 夕，鉴于数学和金融的 林 关系越来越密切，在他 视 的牵头下，北大数学科 友 学学院又成立了金融数 排 学系。ｘｘ希望中国的 溜 数学能够达到这样一个 酵 境界：自然科学界、工 漠 程技术界、生物医学界 卸 ，以至社会科学界的人 蚤 都能比较多的了解数学 辕 。另外，很多在数学系 淤 受过很好数学训练的人 如 也能进入到其他领域去 电 。
ｘｘ同样关心中 黄 小学的数学教育，他倡 翌 导“通过数学培养国民 招 素质”。ｘｘ认为，中 摇 小学教育在一定意义下 尔 比大学教育更重要。中 栽 国的传统文化和中国的 佃 社会风气都比较重经验 冶 轻理论。因此，数学教 谊 育还应担负起理性文明 斋 和科学精神启蒙的使命 乔 。数学能够训练出其他 衷 学科所需要的清晰思维 捧 的智力。在数学里面， 交 甚至于一个孩子也可以 眨 解决一个问题，并且挺 锗 有把握地说：“我的解 汞 答是正确的”。这个把 夫 握不是来源于老师说是 圆 正确的，而是孩子自己 役 也能相信，他的内在的 降 逻辑是正确的。在ｘｘ 咏 看来，最简单的东西， 迂 往往也是最本质、最基 蛰 本的东西，通过对简单 啊 的把握，建立思维体系 帖 ，通过推理，得出的结 哗 果往往是惊人的。这就 指 是数学思维，是科学精 挟 神。“这是培养独立思 蛋 考的基本的
一步，数学 倪 教育是培养孩子明辨是 培 非的重要环节。”ｘｘ 洲 对此有一个恰当而且生 幸 动的比喻：数学是科学 植 的语言，是思维的体操 郸 。ｘｘ院士也热心于数 峡 学的普及工作，两本小 姑 册子《一笔画和邮递路 暇 线问题》（1962 年 娶 ）与《绳圈的数学》（ 爬 1992 年）都深受数 瘪 学爱好者的欢迎。
阳 ｘｘ不仅是一位德高望 软 重的数学家、一位深受 念 学生爱戴的教学名师； 贺 更是一位甘为人梯，为 织 我国培养了许多优秀数 玄 学人才的学界前辈；还 牙 是一位胸怀全局，推动 召 我国数学教育事业发展 旁 的人民教师。
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