下面是小编为大家整理的黄继光教学设计（2022年）,供大家参考。
《黄继光》 教学设计
教学内容：
教科版小学语文第七册第七单元第 13 课《黄继光》
教学目标：
1、 能自主学习不认识的字， 联系上下文， 在语言环境中理解“屡次”、“匍匐”、“冰雹”、“摧毁”、“胸膛” 等词语。
2、 正确、 流利、 有感情地朗读课文。
3、 了解课文叙述的顺序。
过程与方法
1、 应用朗读体验的方法， 在朗读中通过人物的语言、 动作， 感受黄继光舍身堵抢眼的英勇与顽强。
2、 在朗读中体会比喻手法在表达上的作用。
情感、 态度、 价值观
学习黄继光为革命利益， 英勇顽强、 奋不顾身的优秀品质， 激发学生对革命者的敬仰及对祖国的热爱之情。
教学重点：
联系上下文， 体会重点句子是如何歌颂黄继光大无畏精神的。
教学难点：
学习作者运用语言描写及动作描写突出人物的品质的表达方式。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、 导入新课
1、 师：
1950 年 6 月， 为粉碎以美国为首的“联合国军” 对朝鲜民主主义人民共和国的侵犯， 保卫中国安全， 中国政府派出几十万志愿
军奔赴朝鲜，抗美援朝的战争打响了。
2、 师：
现在让我们一同回到那硝烟弥漫的朝鲜战场， 去看一下当时激烈的战争场面， 了解几位在这次战争中涌现出的英雄人物。（课
件播放）
3、 师：
看到了这里， 此时此刻你有什么想说的？
4、 师：
这节课老师就带领大家来认识这位英雄， 他的壮举可谓是惊天地泣鬼神， 他就是——黄继光。（板书课题）
5、 师：
课前老师布置大家收集了 关于抗美援朝和黄继光的相关资料， 现在我们一起来交流一下。
6、 师：
老师也在网上搜集了 一些黄继光的资料， 同学们一起来了 解一下。（课件出示）
7、 师：
现在就让我们一起走进英雄的故事， 请同学们把书翻开， 13 课《黄继光》。
师：
请同学们用自己喜欢的方式自由读课文， 在读的过程中标出自然段， 遇到不认识的字要多读几遍， 一定要读准字音， 把句子读通顺。
8、 检查识字
9、 迅速浏览课文
思考：
这篇课文主要讲了一件什么事？ 作者是按什么顺序来描写的？ （生汇报、师板书：
接受任务、 主动请战、 壮烈牺牲、 夺取胜利）
10、 讲读第一自然段
师：
1952 年 10 月， 上甘岭战役打响了， 这是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。
英雄黄继光所在的营接到了上级怎样的命令？
课文是在
第几自然段描写的？
11、 讲读第二自然段
（1）
课件出示第二自然段， 指生朗读
（2）
师：
通过同学的朗读你体会到什么？ （板书：
时间紧、 任务重）
（3）
师：
战斗已经持续了四天四夜， 多么激烈的战斗啊！
战斗是非常顺利的吗 ？ 战士们遇到了什么困难？
12、 同学们自由读第 3、 4 自然段
师：
“屡次” 是什么意思？ 比雨点还密集的枪弹， 说明了什么？
师：
可见战士们遇到了很大的困难， 如果不在黎明前攻下 597.9 高地， 事情会怎么样？
师：
在这万分紧急、 千钧一发的紧急时刻， 是谁挺身而出主动请战？
13、 讲读第五自然段 师：
黄继光是如何向指导员请战的？ 他当时的神情如何？ 请同学们读一读第五自然段。（课件出示）
师：
请同学们想一想黄继光的话应该读出什么样的语气？ （板书：
坚定）
师：
谁来试着读一下？
师：
现在老师就是指导员， 谁来向老师请战？
师：
生齐读这句话。
师：
现在让我们重温一下黄继光向指导员请战的场景。（课件出示）
14、 讲读第 6 自然段
师：
当黄继光接受了这个任务之后大喊了 一声（课件出示齐读）：
让祖国人民听我们胜利的消息吧！
师：
黄继光在喊出这句话的时候应该是怎样的心情？ （板书：
信心）
师：
请同学们带着这样的感受再读这句话。
15、 讲读第 7 自然段
（1）
师：
敌人会让他们顺利地摧毁火力点吗？
（2）
指生读第 7 自然段
（3）
师：
此时这个重任就落在了黄继光一个人的身上， 他是否完成了任务这时的他做出了怎样的壮举？
16、 讲读第 8—11 自然段
（1）
师：
默读 8—11 自然段， 画出最令你感动的句子， 一会读给大家听。
（2）
生汇报
（3）
播放视频 感受黄继光的英勇顽强
11、 讲读 12 自然段
（1）
师：
英勇的黄继光就这样牺牲了， 为了取得战斗的胜利他献出了自己宝贵的生命。
他的战友们愤怒了， 大声的高喊着（课件出示齐读）：
冲啊！
为黄继光报仇！
（2）
师：
报仇的喊声惊天动地， 为什么战士们像海涛一样的向上冲呢？
（3）
师：
是谁激励了战士们？ 最后的结果怎么样？ （板书：
消灭全部敌人）
（4）
师：
让我们带着战友对敌人的仇恨， 再带着夺取胜利的喜悦， 齐读最后一个自然段
三、 本课总结
1、 师：
黄继光倒下了， 他永远的留在了 朝鲜， 留在了中朝人民的心中， 此时此刻你有怎样的感受？ 你想对黄继光说些什么？
2、 生汇报
3、 师总结：
在抗美援朝的战斗中， 我们有十几万的战士长眠于异国他乡 ，黄继光只是其中的一位， 他们伟大的爱国主义精神和国际主义精神， （板书：
爱国主义、 国际主义）
将激励着我们一代又一代人， 中朝人民的友谊也必将世代长存。
四、 布置作业
请同学们回家之后通过网络资源查找其他英雄人物的事迹， 下节课一起交流。
《黄继光》 教学设计
一、 教学目的
1、 学习黄继光英雄的优秀品质， 受到爱国主义、 国际主义教育。
2、 有感情地朗读课文。
理解课文内容， 了解课文叙述的顺序。
3、 体会比喻手法在表达上的作用。
二、 教学重难点：
1、 理解课文内容， 了解课文叙述的顺序；
2、 联系上下文和学生生活实际， 体会重点句子是如何歌颂黄继光大无畏精神的。
教学过程:
一：
导入：
板书课题 师：
上节课我们初步学习了 课文， 知道了 课文讲了在上甘岭战役中， 黄继光为了战斗的胜利壮烈牺牲的英雄事迹。
二、 讲读课文。
1. 学习第一段。
（1）
指名读第 1 段， 边读边思考：
黄继光所在的营在什么情况下， 接到上级的什么命令？ 学生读课文后， 找出重点句回答上述问题。
（2）
投影出示重点句， 讨论。
“黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜； 第五天夜晚接到上级的命令，要在黎明之前夺下敌人的 597.9 高地。”
课堂讨论：
“黎明” 是什么时间？ 通过讨论知道黎明是天快亮或刚要亮的时候。” 命令” 是上级给下级的指示。
从接受任务到完成任务大约是多长时间？ 战士们在什么情况下接受这一任务的？ 从哪些词看出？ 说明了什么？ 朗读第二自然段， 体会战斗的激烈和时间的紧迫。
总结过渡：
这样激烈的一次阵地战， 时间又是这样紧迫， 夺取 597.9 高地可不是一件易事， 可黄继光为什么还要主动请求任务呢？
三、 学习第二段。（3—6）
自然段， 出示思考题：
师：
进攻开始后， 黄继光在什么情况下主动请战的？ 又是怎么请战的？
请同学们自主学习 3—6 自然段， 可以用抓词语， 理解重点句子的方法学习， 一会汇报你的学习结果。
生：
汇报交流:理解重点句子
1：
理解重点句子：
（1）
战士们屡次突击， 都被比雨点还密的枪弹压了回来。
“屡次” 上什么意思？ 去掉这个词行不行？ “屡次突击” 都没有成功？
“屡次” 是多次的意思， 去掉这个词就成了一次突击了， 有了这个词更能说明任务艰巨。
指导朗读这句话。
敌人火力凶猛， 进攻受阻,突出黄继光在完成任务中所面临的困难是很大的。
(2)：
“愤怒”“坚定”
请根据“愤怒”“坚定” 等词语， 同桌读黄继光和指导员的话， 想象一下黄继光的愤怒来自什么？
2、 哪位同学能勇敢地站起来， 像黄继光那样坚定地向我——指导员请战。师握生手。
师：
敌人的火力那么凶猛， 黄继光要完成任务， 那份艰难可想而知。
四、 下面同学们重点研读 7—11 自然段， 结合学习提示， 小组合作学习， 每个人都要积极发 言， 一会全班交流。
学习提示：
1、 黄继光处境如何艰难？ 用_____标在书上。
2、 找出黄继光在战斗中的表现， 用﹋标在书上。
A：
生自主学习后， 小组讨论。
B：
全班交流：
（1）
先说处境如何艰难。
（2）
再现黄继光在战斗中的表现。
师相机指导读：
表现（1）
慢表现出难。
表现（2）
慢、 有力， 数字和省略号说明每前进一步都需要惊人的毅力。
表现（3）
这位年轻的战士在身负重伤的情况下， 站起来了， 在暴风雨一样的子弹中站起来了， 作者怎样表现他的惊讶与赞叹？ （！！！
啊）
这是惊人的勇敢与顽强， 让我们带着对英雄的敬佩与赞叹朗读。（第 9 自然段）
表现（4）
晕倒了
表现（5）
又站起来了。（在什么情况下又站起来了？ 战斗的激烈。
天快亮了，情况紧急自身处境。）
表现（6）“张开、 猛扑、 堵住”， 抓住描写动作的词， 体会堵枪的壮举， 用尽全身力量， 身负重伤， 尽全力扑远一些。
C：
讨论：
同学们， 要摧毁敌人的火力点， 除了用胸膛堵枪口外， 还有没有别的办法？ （武器没了， 时间到了， 情况严峻。）
在枪林弹雨中， 黄继光拖着重伤的身体， 两次顽强地站起， 在没有任何武器的时候， 他用自己宽阔的胸膛挡住了敌人罪恶的枪眼！
同学们， 那不是一块没有生命的石头， 没有感觉的铁板呀！
那是一个活生生的， 有血有肉的人呀！
人的生命只有一次， 难道他不珍视生命吗？ 是什么力量让他置生命于不顾？ 是物质的奖励吗？ （生）
是什么？ （生）
对！
是精神， 为了保卫祖国人民的安全， 为了朝鲜人民的解放事业而英勇献身的爱国精神， 他英勇顽强的形象， 闪耀着国际主义精神的灿烂光辉。
五、 学习第四段（12）
年轻的战士用生命谱写了一曲英雄赞歌， 战友们的心怎能平静， 复仇的火焰熊熊燃烧， 带着你的感受， 齐读最后一个自然段。
归纳段意：
占领阵地。
师：
展开想象表达情感：
同学们， 假如你就是黄继光的战友， 亲眼目睹了这惊天动地的一幕， 你会怎么想？ 把你内心的感受用语言表达出来， 以 “黄继光啊，你是我的好战友——” 开头说几句话（生）
五、 以情激情
1、 黄继光用生命铺就了一条胜利之路， 战友们冲上阵地后发现， 黄继光敦实的身躯仍然压在敌人的射击孔上， 他的手仍然牢牢地抓着周围的麻袋， 腿已被打断， 身后是一道十多米长的血印， 卫生员整理遗体时， 用热毛巾捂他的手臂，捂到第三天， 那高高举起的手臂才放下来。
课文学完了， 老师相信你们也被深深地震撼了， 黄继光没有照过一次相， 这尊塑像是根据连长的回忆塑成的。
此时此刻， 面对英雄的塑像， 你想说点什么吗？
师：
同学们， 这是一座经念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑， 这座丰碑， 是由千万个为祖国、 为朝鲜、 为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。
黄继光就是这些英灵中的一位.这是一位年轻而伟大的战士。
2、 学生交流后出示课件：
黄继光纪念馆
同学们， 这就是黄继光纪念馆， 黄继光虽然牺牲了， 但是他伟大的爱国主义精神和国际主义精神， 激励着一代又一代人， 永远继承和发扬下去。
读：
黄继光， 你永远活在我们心中。
作业: 1． 把《黄继光》 的故事讲给别人听。
2． 写一篇读后.
《黄继光》 教学反思
这节课是《黄继光》 的第二课时， 第二课时主要解决文本“怎么写”“用什么写” 的问题， 让学生通过理解重点句子， 了解人物的品质， 体会黄继光的为革命牺牲的伟大精神， 让学生感受革命英雄主义教育。
上完课， 总结了一下， 做的比较到位的有以下几点：
首先， 课堂的导入注重了新旧知识的结合、 过渡， 为下面内容的展开做好了铺垫。
其次， 运用多媒体课件播放战争片段， 让学生直观感知， 激发情感， 为下面的“读” 奠定基础。
再有， 能突出教学重点、 难点。
在指导学生对典型语言的学习的过程,着重加强对学生朗读能力的训练。
多媒体课件的使用较好的辅助了教学难点。
使学生对革命英雄主义有了更直接、 真实的感受。
最后作业设计让学生的学习由课堂延伸到生活， 使德育教育落实到实处。
“教学是一门遗憾的艺术”， 当我课后冷静下来再回顾我教学的一些细节时， 我发现， 这节课如果能在以下几方面有所加强会使这节课更加精彩：
首先， 训练学生读的过程中， 照顾的层面不完整。
朗读时如果让基础好的学生带动基础不好的学生， 可能训练的效果会更好， 朗读也容易落实到每个学生的身上。
其次， 学生独立思考的时间安排有些短， 环节进行的有些仓促。
还有， 板书太简单， 没有个性化的彰显。
我还想说的是即使再充分准备， 也仍会留下这样、那样的遗憾。
但遗憾并不可怕， 只要正确的认识、 对待， 相信自己也会在一次次的遗憾中， 一点点的进步与成长。
通过本次授课， 我深深领悟到：
重参与， 重思维， 重创新的课堂既能够激发学生学习的积极主动性， 突出重点， 又能解决难点， 让教学任务落到实处。
