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黄继光教学设计(全文)

发布时间:2022-09-12 20:20:03 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的黄继光教学设计(全文),供大家参考。

黄继光教学设计(全文)

 

 黄继光教学设计

  《13、 黄继光》 教学设计

  教学内容:

 教科版小学语文第七册第七单元第 13 课《黄继光》

 教学目标:

 1、 能自主学习不认识的字, 联系上下文, 在语言环境中理解“屡次” 、 “匍匐” 、“冰雹” 、 “摧毁” 、 “胸膛” 等词语。

 2、 正确、 流利、 有感情地朗读课文。

 3、 了解课文叙述的顺序。

 过程与方法

  1、 应用朗读体验的方法, 在朗读中通过人物的语言、 动作, 感受黄继光舍身堵抢眼的英勇与顽强。

 2、 在朗读中体会比喻手法在表达上的作用。

 情感、 态度、 价值观

  学习黄继光为革命利益, 英勇顽强、 奋不顾身的优秀品质, 激发学生对革命者的敬仰及对祖国的热爱之情。

 教学重点:

 联系上下文, 体会重点句子是如何歌颂黄继光大无畏精神的。

 教学难点:

 学习作者运用语言描写及动作描写突出人物的品质的表达方式。

 教学准备:

 多媒体课件

  教学过程:

 一、 导入新课

 1、 师:

 1950 年 6 月, 为粉碎以美国为首的“联合国军” 对朝鲜民主主义人民共和国的侵犯, 保卫中国安全, 中国政府派出几十万志愿 军奔赴朝鲜, 抗美援朝的战争打响了。

 2、 师:

 现在让我们一同回到那硝烟弥漫的朝鲜战场, 去看一下当时激烈的战争场面,了 解几位在这次战争中涌现出的英雄人物。

 (课 件播放)

 3、 师:

 看到了这里, 此时此刻你有什么想说的?

 4、 师:

 这节课老师就带领大家来认识这位英雄, 他的壮举可谓是惊天地泣鬼神, 他就是——黄继光。

 (板书课题)

 5、 师:

 课前老师布置大家收集了关于抗美援朝和黄继光的相关资料, 现在我们一起来交流一下。

 6、 师:

 老师也在网上搜集了 一些黄继光的资料, 同学们一起来了 解一下。

 (课件出示)

 7、 师:

 现在就让我们一起走进英雄的故事, 请同学们把书翻开, 13 课《黄继光》 。

 1、 师:

 请同学们用自己喜欢的方式自由读课文, 在读的过程中标出自然段, 遇到不认识的字要多读几遍, 一定要读准字音, 把句子读 通顺。

 2、 检查识字

  (1)

 课件出示生词

  (2)

 指生(开火车)

 认读

  (3)

 同桌之间检查识字情况

  3、 迅速浏览课文

  思考:

 这篇课文主要讲了 一件什么事? 作者是按什么顺序来描写的? (生汇报、 师板书:

 接受任务、 主动请战、 壮烈牺牲、 夺取胜 利)

 4、 讲读第一自然段

  师:

 1952 年 10 月, 上甘岭战役打响了, 这是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。

 英雄黄继光所在的营接到了 上级怎样的命令?

 课文是在 第几自然段描写的?

 5、 讲读第二自然段

  (1)

 课件出示第二自然段, 指生朗读

  (2)

 师:

 通过同学的朗读你体会到什么? (板书:

 时间紧、 任务重)

 (3)

 师:

 战斗已经持续了四天四夜, 多么激烈的战斗啊!

 战斗是非常顺利的吗 ? 战士们遇到了什么困难?

 6、 同学们自由读第 3、 4 自然段

  师:

 “屡次” 是什么意思? 比雨点还密集的枪弹, 说明了什么?

 师:

 可见战士们遇到了很大的困难, 如果不在黎明前攻下 597. 9 高地, 事情会怎么样?

 师:

 在这万分紧急、 千钧一发的紧急时刻, 是谁挺身而出主动请战?

 7、 讲读第五自然段

  师:

 黄继光是如何向指导员请战的? 他当时的神情如何? 请同学们读一读第五自然段。(课件出示)

 师:

 请同学们想一想黄继光的话应该读出什么样的语气? (板书:

 坚定)

 师:

 谁来试着读一下?

 师:

 现在老师就是指导员, 谁来向老师请战?

 师:

 生齐读这句话。

 师:

 现在让我们重温一下黄继光向指导员请战的场景。

 (课件出示)

 8、 讲读第 6 自然段

  师:

 当黄继光接受了这个任务之后大喊了 一声(课件出示齐读)

 :

 让祖国人民听我们胜利的消息吧!

 师:

 黄继光在喊出这句话的时候应该是怎样的心情? (板书:

 信心)

 师:

 请同学们带着这样的感受再读这句话。

 9、 讲读第 7 自然段

  (1)

 师:

 敌人会让他们顺利地摧毁火力点吗?

 (2)

 指生读第 7 自然段

  (3)

 师:

 此时这个重任就落在了黄继光一个人的身上, 他是否完成了任务这时的他做出了怎样的壮举?

 10、 讲读第 8—11 自然段

 (1)

 师:

 默读 8—11 自然段, 画出最令你感动的句子, 一会读给大家听。

 (2)

 生汇报

  (3)

 播放视频 感受黄继光的英勇顽强

  11、 讲读 12 自然段

  (1)

 师:

 英勇的黄继光就这样牺牲了, 为了取得战斗的胜利他献出了自己宝贵的生命。

 他的战友们愤怒了, 大声的高喊着(课件出示 齐读)

 :

 冲啊!

 为黄继光报仇!

 (2)

 师:

 报仇的喊声惊天动地, 为什么战士们像海涛一样的向上冲呢?

 (3)

 师:

 是谁激励了战士们? 最后的结果怎么样? (板书:

 消灭全部敌人)

 (4)

 师:

 让我们带着战友对敌人的仇恨, 再带着夺取胜利的喜悦, 齐读最后一个自然段

  三、 本课总结

  1、 师:

 黄继光倒下了, 他永远的留在了 朝鲜, 留在了中朝人民的心中, 此时此刻你有怎样的感受? 你想对黄继光说些什么?

 2、 生汇报

  3、 师总结:

 在抗美援朝的战斗中, 我们有十几万的战士长眠于异国他乡, 黄继光只是其中的一位, 他们伟大的爱国主义精神和国际主 义精神, (板书:

 爱国主义、 国际主义)

 将激励着我们一代又一代人, 中朝人民的友谊也必将世代长存。

 四、 布置作业

  请同学们回家之后通过网络资源查找其他英雄人物的事迹, 下节课一起交流。

 《黄继光》 教学设计

  一、 教学目的

  1、 学习黄继光英雄的优秀品质, 受到爱国主义、 国际主义教育。

 2、 有感情地朗读课文。

 理解课文内容, 了解课文叙述的顺序。

 3、 体会比喻手法在表达上的作用。

 二、 教学重难点:

 1、 理解课文内容, 了解课文叙述的顺序;

 2、 联系上下文和学生生活实际, 体会重点句子是如何歌颂黄继光大无畏精神的。

 教学过程:

  一:

 导入:

 板书课题 师:

 上节课我们初步学习了 课文, 知道了课文讲了在上甘岭战役中, 黄继光为了战斗的胜利壮烈牺牲的英雄事迹。

 二、 讲读课文。

 1.

 学习第一段。

 (1)

 指名读第 1 段, 边读边思考:

 黄继光所在的营在什么情况下, 接到上级的什么命令? 学生读课文后, 找出重点句回答上述问题。

 (2)

 投影出示重点句, 讨论。

 “黄继光所在的营已经持续战斗了 四天四夜; 第五天夜晚接到上级的命令, 要在黎明之前夺下敌人的 597. 9 高地。

 ”

 课堂讨论:

 “黎明” 是什么时间? 通过讨论知道黎明是天快亮或刚要亮的时候。

 ” 命令” 是上级给下级的指示。

 从接受任务到完成任务大约是多长时间? 战士们在什么情况下接受这一任务的? 从哪些词看出? 说明了什么? 朗读第二自然段, 体会战斗的激烈和时间的紧迫。

 总结过渡:

 这样激烈的一次阵地战, 时间又是这样紧迫, 夺取 597. 9 高地可不是一件易事, 可黄继光为什么还要主动请求任务呢?

 三、 学习第二段。

 (3—6)

 自然段, 出示思考题:

 师:

 进攻开始后, 黄继光在什么情况下主动请战的? 又是怎么请战的?

 请同学们自主学习 3—6 自然段, 可以用抓词语, 理解重点句子的方法学习, 一会汇报你的学习结果。

 生:

 汇报交流:理解重点句子

  1:

 理解重点句子:

 (1)

 战士们屡次突击, 都被比雨点还密的枪弹压了回来。

 “屡次” 上什么意思? 去掉这个词行不行? “屡次突击” 都没有成功?

 “屡次” 是多次的意思, 去掉这个词就成了一次突击了 , 有了 这个词更能说明任务艰巨。

 指导朗读这句话。

 敌人火力凶猛, 进攻受阻, 突出黄继光在完成任务中所面临的困难是很大的。

 (2) :

 “愤怒” “坚定”

 请根据“愤怒” “坚定” 等词语, 同桌读黄继光和指导员的话, 想象一下黄继光的愤怒来自什么?

 2、 哪位同学能勇敢地站起来, 像黄继光那样坚定地向我——指导员请战。

 师握生手。

 师:

 敌人的火力那么凶猛, 黄继光要完成任务, 那份艰难可想而知。

 四、 下面同学们重点研读 7—11 自然段, 结合学习提示, 小组合作学习, 每个人都要积极发 言, 一会全班交流。

 学习提示:

 1、 黄继光处境如何艰难? 用_____标在书上。

 2、 找出黄继光在战斗中的表现, 用﹋标在书上。

 A:

 生自主学习后, 小组讨论。

 B:

 全班交流:

 (1)

 先说处境如何艰难。

 (2)

 再现黄继光在战斗中的表现。

 师相机指导读:

 表现(1)

 慢表现出难。

 表现(2)

 慢、 有力, 数字和省略号说明每前进一步都需要惊人的毅力。

 表现(3)

 这位年轻的战士在身负重伤的情况下, 站起来了, 在暴风雨一样的子弹中站起来了 , 作者怎样表现他的惊讶与赞叹? (!

 !

 !

 啊)

 这是惊人的勇敢与顽强, 让我们带着对英雄的敬佩与赞叹朗读。

 (第 9 自然段)

 表现(4)

 晕倒了

  表现(5)

 又站起来了。

 (在什么情况下又站起来了? 战斗的激烈。

 天快亮了 , 情况紧急自身处境。

 )

 表现(6)

 “张开、 猛扑、 堵住” , 抓住描写动作的词, 体会堵枪的壮举, 用尽全身力量, 身负重伤, 尽全力扑远一些。

 C:

 讨论:

 同学们, 要摧毁敌人的火力点, 除了用胸膛堵枪口外, 还有没有别的办法?(武器没了 , 时间到了, 情况严峻。

 )

 在枪林弹雨中, 黄继光拖着重伤的身体, 两次顽强地站起, 在没有任何武器的时候, 他用自己宽阔的胸膛挡住了敌人罪恶的枪眼!

 同学们, 那不是一块没有生命的石头, 没有感觉的铁板呀!

 那是一个活生生的, 有血有肉的人呀!

 人的生命只有一次, 难道他不珍视生命吗? 是什么力量让他置生命于不顾? 是物质的奖励吗? (生)

 是什么? (生)

 对!

 是精神, 为了保卫祖国人民的安全, 为了 朝鲜人民的解放事业而英勇献身的爱国精神, 他英勇顽强的形象, 闪耀着国际主义精神的灿烂光辉。

 五、 学习第四段(12)

 年轻的战士用生命谱写了 一曲英雄赞歌, 战友们的心怎能平静, 复仇的火焰熊熊燃烧,带着你的感受, 齐读最后一个自然段。

 归纳段意:

 占领阵地。

 师:

 展开想象表达情感:

 同学们, 假如你就是黄继光的战友, 亲眼目睹了这惊天动地的一幕, 你会怎么想? 把你内心的感受用语言表达出来, 以“黄继光啊, 你是我的好战友——” 开头说几句话(生)

 五、 以情激情

  1、 黄继光用生命铺就了 一条胜利之路, 战友们冲上阵地后发现, 黄继光敦实的身躯仍然压在敌人的射击孔上, 他的手仍然牢牢地抓着周围的麻袋, 腿已被打断, 身后是一道十多米长的血印, 卫生员整理遗体时, 用热毛巾捂他的手臂, 捂到第三天, 那高高举起的手臂才放下来。

 课文学完了, 老师相信你们也被深深地震撼了, 黄继光没有照过一次相, 这尊塑像是根据连长的回忆塑成的。

 此时此刻, 面对英雄的塑像, 你想说点什么吗?

 师:

 同学们, 这是一座经念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑, 这座丰碑, 是由千万个为祖国、 为朝鲜、 为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。

 黄继光就是这些英灵中的一位. 这是一位年轻而伟大的战士。

 2、 学生交流后出示课件:

 黄继光纪念馆

  同学们, 这就是黄继光纪念馆, 黄继光虽然牺牲了 , 但是他伟大的爱国主义精神和国际主义精神, 激励着一代又一代人, 永远继承和发扬下去。

 读:

 黄继光, 你永远活在我们心中。

 作业: 1. 把《黄继光》 的故事讲给别人听。

 2. 写一篇读后.

 《黄继光》 教学反思

  这节课是《黄继光》 的第二课时, 第二课时主要解决文本“怎么写” “用什么写” 的问题, 让学生通过理解重点句子, 了解人物的品质, 体会黄继光的为革命牺牲的伟大精神,让学生感受革命英雄主义教育。

 上完课, 总结了一下, 做的比较到位的有以下几点:

 首先, 课堂的导入注重了 新旧知识的结合、 过渡, 为下面内容的展开做好了 铺垫。

 其次, 运用多媒体课件播放战争片段, 让学生直观感知, 激发情感, 为下面的“读” 奠定基础。

 再有, 能突出教学重点、 难点。

 在指导学生对典型语言的学习的过程, 着重加强对学生朗读能力的训练。

 多媒体课件的使用较好的辅助了教学难点。

 使学生对革命英雄主义有了更直接、 真实的感受。

 最后作业设计让学生的学习由课堂延伸到生活, 使德育教育落实到实处。

 “教学是一门遗憾的艺术” , 当我课后冷静下来再回顾我教学的一些细节时, 我发现,这节课如果能在以下几方面有所加强会使这节课更加精彩:

 首先, 训练学生读的过程中, 照顾的层面不完整。

 朗读时如果让基础好的学生带动基础不好的学生, 可能训练的效果会更好, 朗读也容易落实到每个学生的身上。

 其次, 学生独立思考的时间安排有些短, 环节进行的有些仓促。

 还有, 板书太简单, 没有个性化的彰显。

 我还想说的是即使再充分准备, 也仍会留下这样、 那样的遗憾。

 但遗憾并不可怕, 只要正确的认识、 对待, 相信自己也会在一次次的遗憾中, 一点点的进步与成长。

 通过本次授课, 我深深领悟到:

 重参与, 重思维, 重创新的课堂既能够激发学生学习的积极主动性, 突出重点, 又能解决难点, 让教学任务落到实处。

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