下面是小编为大家整理的班主任工作案例【优秀范文】,供大家参考。
班主任工作案例 我阳光， 我快乐 同发明德学校
王喜玲 师爱是班主任工作永恒的主题。
教书育人不能没有爱， 爱的教育不能没有艺术和教育的智慧， 只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。
班主任的工作是神圣的， 但是， 在实际教育活动中要处理的却是一件件琐碎的小事。
自卑， 顾名思义， 它是一种消极的情感体验。
在心理学上， 自卑属于性格的一种缺陷， 表现为对自己的能力和品质评价过低。
自卑和自满正好是两种完全相反的心理品质， 却都是青年学生常有的心理表现。
就在今年四月份， 张学良基金会通过县环保志愿者协会， 来我校资助贫困学生。
资助对象是贫困、 品学兼优的学生。
这本来是天大的好事， 所以我毫不犹豫的就把我班小亮同学报了上去。
谁知当我把这件事告诉小亮的时候， 他的反应却非常强烈， 红着脸冲我吼道：
我不贫困， 我不需要资助！” 然后转身跑开。
我愣住了， 一时想不出原因，也不知所措。
回到办公室， 静下心来，
我仔细地想， 认真地想， 好像想出了问题的所在：
大概是他的自尊心在作怪。
小亮今年 16 岁， 孩子学习刻苦， 尊敬师长， 还尊老爱幼， 乐于助人， 是个品学兼优的学生。
平时很少说话， 一直担任班级的学习委员工作。
对班级工作非常认真负责， 是我的得力助手。
只是孩子的家
庭状况很差， 一家六口， 80 多岁的爷爷需要照顾， 残疾的、 未成家的大爷， 小儿麻痹的妹妹， 而父母又无固定职业， 靠打零工维持生计，生活一直很拮据。
小亮平时很节俭， 几乎不吃零食。
但是他非常要强。我明白了， 他一定是怕别人知道他的情况后瞧不起他。
下午的时候我找到小亮， 问其原因， 果然和我想的一样， 怕别人嘲笑他， 以后抬不起头。
孩子说的时候， 眼泪也流了出来。
听了孩子的叙述， 我的心里很难受， 也很自责， 平时我对他的关心太少， 没有走到他的心里去， 作为班主任， 这是我的失职。
我一定要帮他走出误区， 让他更阳光、 更坚强， 战胜他的自卑情绪， 正确面对生活。
我几次找他谈心， 教他学会如何克服这种自卑心理：
1、 认知法 常言说：“金无足赤， 人无完人。”每个人都有自己的弱点和优点，我们应该坦然地接受自己的优点， 但也不忌讳自己的缺点。
这样就能正确地与人比较， 在看到自己不如人之处时， 也能看到自己如人之处或过人之处， 伟人之所以难以高攀， 是因为你跪着看的缘故。
其实，最重要的比较是自己跟自己比。
每个人应根据自己的兴趣、 爱好、 能力、 特点等等来确立自己的事业和人生道路， 为此发奋努力， 不断进步， 最后实现人生的价值。
这样的人生才是积极的、 有意义的人生。
2、 补偿法——正确地补偿自己 补偿法即通过努力奋斗 ， 以某方面的成就来补偿自己自身的不足。
生理上的补偿现象， 如盲人尤明、 聋者尤聪， 这是大家常见的。其实， 人还有心理上、 才能上的补偿能力。
勤能补拙、 扬长补短， 可
以说是心理上、 才能上的补偿作用。
华罗瘐说：
“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。
其次， 每个人都有自己的长处和短处， 要学会扬长补短。
亚历山大、 拿破仑， 他们生来身体矮小， 这是他们的短处，但他们并不因此自卑， 而能看到自己的长处并立志在军事上取提成就， 经过不断努力， 最终他们都成功了。
所以说， 人的某些缺陷和不足， 不是绝对不能改变的， 而要看自己愿不愿意改变。
3、 暗示法——自我鼓励法 暗示法就是个人通过积极的自我暗示、 自我鼓励， 进行自助的方法。
人的自我评价实际上就是人对自我的一种暗示作用。
它与人的行为之间有很大的关系。
消极的自我暗示导致消极的行为， 而积极的暗示则带来积极的行动。
小亮是个聪明的孩子， 我们几次的谈心之后， 他已很开心了， 并欣然接受了我的做法， 愿意被资助， 最后对我说：
“老师， 谢谢您，我会做得更好， 不辜负您的期望和学校对我的关心和照顾”。
看到了小亮脸上的阳光， 我的心里除了欣慰， 还有一份成就感。
评析：
自卑的前提是自尊， 当人的自尊需要得不到满足， 又不能恰如其分、 实事求是地分析自己时， 就容易产生自卑心理。
与骄傲的孩子相反， 自卑的孩子常常表现为过于胆怯， 对自己估计太低， 对同伴估计太高， 看不起自己。
这样的孩子往往胆小怕事， 缺少勇气和自信。
通过这件事， 我觉得对待有自卑心理的孩子我们应从以下几个方面去处理。
1,自卑主要是由不正确的认识所引起的， 澄清这种认识是消除自卑心理的关键， 告诉自卑的学生， 我们每个人都有自己的缺点， 同时也都有自己的优点。
不能总拿自己的短处跟别人的长处相比， 这样就很容易产生自卑。
相反， 我们既要看到自己的不足， 更要看到自己的长处， 这样才能克服不足， 发挥优势， 找回自信。
2， 要有意识地去培养学生的勇气和胆量， 让学生经常对自己说：“我不比别人差！” 和“我能够做好！”， 不断给自己增加勇气， 树立对自己、 对人生的自信心， 以这种自信与自卑对抗， 战胜自卑。
3、 适当的鼓励与信任：
教师对学生的各种行为， 应该给予适当的鼓励与信任。
学生在班级生活中， 如果出现优异行为时， 班主任应该在全班学生面前给予适当的鼓励； 如果在处理学生问题时， 应该采取冷处理的方式， 这样可以为学生提供更多的改正的机会， 避免损及学生的自尊心 做了十几年班主任工作， 有过迷茫， 也有过收获； 有过失败， 也取得过成功， 总是在跌倒和爬起间不断的尝试和摸索， 总是在汗水和泪水中学会坚强。
魏书生曾这样说：
“走入学生的心灵世界中去， 就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地， 许多百思不得其解的教育难题， 都会在那里找到答案。” 要打开学生的心灵之门， 必须有“爱心”这把钥匙。
高尔基曾说过：
“谁爱孩子， 孩子就爱谁， 只有爱孩子的人才会教育孩子。” 这就是我的教育理念。
