下面是小编为大家整理的班主任工作案例(1)（范文推荐）,供大家参考。
特殊家庭学生的教育与管理 所谓特殊家庭学生， 是与一般家庭相对而言的， 主要指那些孤儿、 单亲家庭或父母在外地的留守儿童而造成的家庭亲情严重缺失的学生， 也包括一些家庭极度贫困的学生， 这些在特殊家庭环境中成长的学生， 其身心都或多或少的都受到损伤， 他们在心理上， 学习上、 同学交往中等，往往有着不同于一般的学生的表现， 使这原本可以称之为社会问题的问题， 又演化成一个教育问题， 切切实实的摆在我们每个教育者的面前， 尤其是班主任的面前。
而我作为一个教育工作者， 也确实遇到过这样的问题，我通过有效的教育手段， 给予这些学生更好地面对特殊家庭环境带来的伤害， 调整他们的心理， 使其尽快地达到平衡， 促使他们身心的健康发展。
一. 了解心理特点， 走进学生受伤的心灵 家庭的特殊性造成了学生心里的特殊性， 家庭的不幸给予孩子的心灵上是一个难以抹去的阴影， 作为班主任， 我特别注意发现和掌握这些特殊孩子的心理特点， 发现他们大多有沉默。
自闭， 孤僻等现象。
就在前年， 我接了一个三年级班， 班里有一个特别特殊的学生， 他刚 10 岁， 他父母双方“脑“都有问题， 就是大家都常说的“半脑” 或“呆傻”， 以至于不能够健全的教育孩子， 孩子长得倒眉清目秀的， 但因为家庭教育的原因，
因此， 孩子就像得了自闭症一样， 每天沉默寡言， 而且这孩子还时常走极端， 不能以一个正常的孩子的思维来看待事物和做事，
我刚开始接触他时， 发现他似乎有点呆傻， 穿着一身脏兮兮的还有点破烂的衣服， 脸也不洗， 还有点拖鼻涕，总是和班里的同学有这样和那样的矛盾， 让人一看就不喜欢他。
但我作为班主任， 是他的老师， 我应该加倍地去爱他， 去改变他， 这是我的责任和义务。
于是， 我就特别注意了对他的观察和了解， 直到有一天， 我才改变了对他的看法。
可就是这样， 这孩子也是很坚强。，
有一天， 他来得很晚， 而且手里还拿着一口没吃完的红薯， 嘴里还在念叨着什么？ 我问他：
为什么迟到？ 他一语未发。
问得多了， 他才低着头轻轻地说为爷爷治病。
这句话让我愣住了 ， 你为爷爷治病？ “嗯” 他诺诺的说。
一个孩子怎么能为爷爷治病？ 当时我没说什么 ， 让他进了班。
下课以后我怀着好奇的心把他叫到办公室问他事情的经过。
他开始还吞吞吐吐的不想说， 后来经过我再三追问，他才告诉我：
因为他爸妈大脑有问题， 家里无经济来源，只有一个六十多岁的爷爷支撑这个家， 而现在爷爷也病了 ，家里的经济更是紧张， 一个十岁的孩子， 看到这样就一声不吭的担起了家里的重担， 捡塑料瓶、 易拉罐……卖废品
为爷爷看病拿药。
孩子在说的时候就眼眶里含着泪花， 说到这里我告诉他：
孩子哭出来吧！
这样心里会舒服。
而他却说：“我是一个男子汉， 流血不流泪。
我不会被困难所吓倒， 我要自己支撑起这个残缺的家庭， 我要让他们过上幸福的生活！” 我对他竖起了 大拇指， 他对我说了 一句话， 我不能接说的话：
老师我求你一件事， 请你不要把我卖废品的事告诉同学们好吗？ 为什么？ 因为我不想让他们看不起我！
……我被他感动了， 并且和他拉钩约定不告诉任何人！好孩子呀！
老师支持你！
这件事以后， 改变了我对他的看法， 也改变了全校师生对他的看法。
此后， 学校给他经济上的援助， 老师和同学们给他生活、 学习等方面的关心和帮助。
从此这个孩子以良好的精神状态投入到学习中去， 曾经一位特殊家庭生活对班里捐助活动的发言中说：
学校的关心， 集体的温暖给了我们战胜困难的信心， 增强了我与命运抗争的勇气，我们不为自己的遭遇而悲哀。
二， 抚慰受伤的心灵 当然只有班主任充分了解这类学生的家庭情况和心理特点后， 才能采取有效的方法教育， 帮助他们顺利， 健康的成长。
那是几年前， 我刚接手的一个班里有一个女生， 她是被抱养的。
当时抚养她的只有一个年迈的养父， 家里比较
贫困， 甚至于上学就连买笔和本的钱都没有， 尽管如此，养父还是想尽一切能想的办法让她上学， 但是她时常看起来有一种难以发泄的忧郁感， 时常不写作业即使写了字也很潦草， 看起来完全失去了孩子童年应该具有的童真与稚气。
完全对生活失去了信心， 之后我第一； 用爱心感化她；有两次我发现她躲在角落里哭， 我走过去询问她详细的情况， 但她。。。。。。。， 却吞吞吐吐的不肯告诉我， 经过我再三追问， 才知道原来别的女孩都买了漂亮的新衣服和发卡，而她， 因为家庭环境的限制， 根本无法实现这一梦想， 知道后我就自己掏钱为孩子买了一个漂亮的发卡和衣服， 当我送给他时她感动的哭了 ， 还迟迟的不肯收下， 在我的劝说下接受了， 从那以后我时常找他谈心， 帮助谈解决排忧解难。
及时发现和纠正他的心理问题。
第二； 定期家访； 我时常和学生去他家里和她养父交谈， 和他养父一起配合消除孩子的这种自卑的心理。
积极听取孩子在家里的表现， 以启发养父关心学生的学习与生活。
弥补养父与孩子之间的感情缺陷。
第三； 发挥班集体的力量； 让他感受到集体的温暖上课也不爱回答问题， 都是一副闷闷不乐的样子， 从那以后，我就开始注意起这个学生， 一有时间就和他谈心， 课间时，我让同学把他拉上一块做游戏， 时间长了， 他就信任我了 ，这样我就慢慢的走进了她的内心世界， 打开了她的心扉，
他也和同学们一起玩耍了 ， 性格逐渐的开朗了。
像这些特殊家庭的学生， 我们更要关心他们的生活， 为他们营造温馨的教育氛围， 有句老话说得好，“人是感情动物， 人一旦离开了感情， 一切教育都无从谈起， 。
对于家庭不幸的学生来说， 他们尤其渴望得到老师和同学们的关爱， 。
及时发现和纠正他们的心理问题， 加强对他们的思想道德、 心理健康教育， 引导他们养成良好的生活习惯和积极的乐观生活态度。
有位心理学家曾说：“人的基本需要如果遭遇挫折， 自我意识就会发生扭曲， 内在的潜能就发挥不出来。“对于特殊家庭学生来说， 帮助他们认识到自己的价值， 便可以使他们重新确立目标， 在此求中最大限度地发挥自身价值，从而恢复心理平衡， 每个学生都有自己的闪光点， 我们班主任要换起他们的自信， 是他们正确认识自己， 坚定学习的勇气和信心。
毋庸讳言， 当代社会的发展， 已经使我们的国家的结构发生了 巨大变化， 随着他们价值观婚姻观的变化及多种因素影响， 许多孩子在再婚或特殊家庭中长大， 而贫困家庭在一定时期内仍将存在， 以及意外地伤害等， 形成了无数个不幸的家庭， 这些家庭中最大的受害者就是孩子， 他们的心理问题与教育问题， 已经成为家庭教育与学校教育所面对的新课题， 对待这些特殊家庭的学生， 我们不像对
待正常家庭学生一样去对待他们， 而要针对这些学生心理特点去探索新的教育方法， 如何是特殊家庭学生能够迅速的从家庭的阴影里走出来， 成为一个心理健康有着极高目标的好学生， 其方法仍有待于所有教育工作者进一步的探索和实践。
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