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论文题目：
浅谈班级管理
姓名：
胡雄燕 （13789075375）
单位：
攸县网岭中学
浅谈班级管理
网岭中学
胡雄燕
摘要：
班级是学校的重要组成部分， 班级管理是学校管理的基本单位。
因此，学校要进步发展， 班级管理是很重要。
班级管理的好坏直接影响到学校的发展。
这需要班主任进行有效的管理措施。
关键词：
班级管理
学校教育
学生 班级管理工作是班主任的工作重点， 也是学校管理工作的难点与重点。
无论是科任教师还是班主任， 如何对班级进行有效、 创新的管理， 是每一位教育工作者的本职工作。
下面就本人在班主任工作中探索适应学生身心发展规律的管理方法谈谈自己的体会。
一、
为人师表， 以积极的工作态度和高尚的人格立足教育 无论是科任教师， 还是班主任， 作为一名教育工作者， 都必须对我国在二十一世纪初大规模展开的新一轮课程改革有正确、全面的认识， 并立足于本职工作。作为一名班主任， 必须在深入、 全面领会新课程理念的过程中， 提高自身思想素质， 提高工作自觉性， 在班级教育、 班级管理过程中积极配合、 主动参与新课程改革， 尤其需要科学的先进的教育思想的指导。
有人曾说过：
“在教育工作中，一切都应以老师的人格为依据， 因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来， 任何规章制度、 任何人为的机关， 无论想的如何巧妙，
都不能替代教育事业中的人格作用”。
班主任老师的形象， 是其学识、 性格、 谈吐、 穿着等内外因素在教学工作中所形成的风格和面貌。
班主任作为班级教育教学工作的管理者 ，其自身形象对学生心理产生的影响作用不可忽视。
我们经常看到， 同一个学生对每个老师的态度各不相同， 喜欢这个老师， 学生就愿意接受他的教育， 甚至有意模仿老师的言行， 师生关系也比较融洽不喜欢这个老师， 会心存抵触， 并对这个老师所教课程的学习积极性也大打折扣， 有的甚至产生强烈逆反心理拒绝接受这类老师的教育。
这就要求老师时时注意提升自身形象 对教育事业充满热爱，
对工作认真负责、
严谨务实，
言行一致、
宽容大度、 诚实守信。
用这些良好的品质和积极的态度去感染学生，
赢得学生的拥护， 从而提高班级管理的威信度和感召力。
二、 情感教学， 培养学生积极的学习情感
师生关系在教学过程中是最基本最重要的人际关系。
古人云: ” 亲其师， 信其道”， 良好的师生关系是教师教学取得成功的关键。
在教学中， 我深深的体会到， 情感是沟通师生关系的桥梁。
在情感交流中, 师生心灵最容易沟通。
学生把教师当成自己的朋友， 师生双方处于平等的地位。
这样的师生关系, 可以创造民主、 宽松、 生动活泼的学习氛围, 从而提高学习效率。
学校是教育人、 培养人的场所， 所以要求治学严谨。
教学环节的严格和对学生要求的严格，
虽是对学生
的一种责任，
但班级管理如果无法走进学生内心，
只能治表不治里 ，
所以除了严格的管理之外， 还要有更多的感情投入。
教师对学生的感情， 应该是公平的，没有偏爱与歧视。
教师对学生的态度，
应该是关爱和尊重。
一个班级里， 优生差生都有，
造成有的学生成绩不理想的原因是多方面的，“问题学生” 并不一定是坏学生，
身心正在发展、 是非观念尚未成熟的学生， 有过失或犯错误是难免的甚至正常的。
对其所犯的错误，
及时进行适度的批评和纠正， 有利于学生认识到自身问题的存在，
进行改正。
但如果讽刺挖苦或以暴治暴，
那适得其反，
只能使学生更加抵触，
自暴自弃。
班主任对学生来说， 既是良师又是益友。班主任良好的思想品德、 学识、 言谈举止都给学生以潜移默化的影响。
小学生班主任老师有特殊的信任和依恋的感情，
他们每一个人都十分关注班主任对自己的态度， 他们的行为在很大程度上是以班主任对自己的态度和情绪反应为转移如果班主任既能与学生平等相处、 尊重学生， 又能处处给学生以热情的关怀和鼓励 ，
让学生事情以班主任平易近人、 和蔼可亲， 学生就会乐于接受班主任他们提出要求 。
这样师生之间的情感建立起来， 班级工作就更好开展了。
对他们多一些帮助，
想办法激起他们的上进心， 用尊重和爱心融化这部分学生的内心，
带动他们进步，
这才是一个负责的班主任应该做的。
一个好的老师要对学生一视同仁， 做到尊重每一位学生，
关心每一位学生，
让学生感受到老师的真诚和爱心， 这样不但加深了师生情感，
更大大增强了班级的凝聚力，
为学生创造了一个团结、 融洽、 和谐、 向上的良好学习环境 。
三、
制度育人， 养成学生的良好习惯 一个班级具有严肃的纪律是每个学生顺利学习的保证 ，
而活泼的班风又能使每个学生以更加愉快的心情， 饱满的热情投入到学习中去。
严肃的纪律与活泼的班风，
两者之间不仅不存在任何对立，
而且有着密切的联系。
因为只有严肃的纪律才能创造一个具有朝气的班集体 ，
而在一个积极上进的班集体中，每个学生会更加遵守纪律。
根据学校规章制 ， 结合本班的实际情况制定班规实行广泛的民主， 让班级成员都参与讨论， 搜集意见，
反复表决修改，
使班规能够体现绝大多数同学的意愿， 为班规的顺利执行打好基础。
班规可分为文明条约、 纪律细则、 竞争目 标、 奖惩细则等几个方面，
将这些规范制度分解成若干条具体的目标要求， 与班长、 组长、
各学科委员等分别安排各自的目标责任，实行层层落实， 分而治之， 奖惩有据， 从而激活班级管理。
通过规定班级规章制度， 来规范学生言行， 引导学生互相监督，
文明向上； 并用这样一套切实可行的目标计划来激励学生奋发努力， 充分调动学生积极性。
其次， 让学生进行自我管理， 是“人本” 思想的发展， 它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想， 其教学策略之高明， 教学手段之巧妙令人称道。
首先， 他非常注意提高学生对管理活动的认识。
曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？ ” 魏书生说：“为什么不能？ ” 学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！” 学生问：
“副班主任在哪？ ” 魏书生说：“就在每位同学的脑子里！” 谈话中， 魏书生除巧妙地向学生传达了 对学生的信任外， 还向学生传递了这样一个信息， 这就是：
管理对整个教学活动来说是必要的， 但管理不是老师来约束学生， 而是学生在学习活动中的自我约束。
通过引导学生对管理的认识， 使学生自觉意识到管理的必要性， 特别是自我管理的必要性，在客观效果上， 减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪， 大大减少了由人际关系不谐产生的内耗， 这无疑极大地提高了教育管理的实效。
四、 家校沟通， 有助于双方配合管理 鼓励家长关心学校工作， 共同制订教育措施， 弥补单面教育的不足， 缩小教育上的“真空地带”， 只有学校教育与家庭教育相结合， 学校与家长相互配合，对学生进行目标一致的共同教育， 才能收到满意的教育效果。
及时与家长进行沟通， 全面了解学生的生活环境和思想动态， 了解学生不同时期的情绪或遇到的困难， 以便及时帮助学生处理存在的问题。
通过召开家长会或与家长建立长期联系， 使学校和家长对学生在校内、 校外的情况都能有所掌握， 这对学校和家长相互间的配合教育非常有帮助。
总之， 在班级管理工作中， 班主任要教育好学生就必须取得学生的信任。
班主任作为班级管理的实施者， 必须与时俱进， 跟上时代发展的步伐， 朝着教育教学管理的科学化、 现代化方向努力， 为社会培养全面型优秀人才创造良好环境。
此外作为教师， 保持乐观开朗， 情绪稳定也非常重要， 这样才会使学生敢于接近你。
我想， 对于善于做学生朋友的老师， 有哪个学生不喜欢呢？ 当然， 朋友关系并非意味着对流。
一分严格之水， 再加上九分情感之蜜， 师生关系如此，还有什么比此更值得惬意的呢？
参考文献：
[1] 刘文修． 教育管理学[M] ． 河北教育出版社.
[2] 朱永新． 我的教育理想[M] ． 人民教育出版社， 2002．
[3] 肖 德振. 在班级管理中实施情感教育[J] . 管理宝典.
