下面是小编为大家整理的浅谈班级管理,供大家参考。
浅谈班级管理
新疆昭苏育英学校
罗清顺 班级管理是学校教育的基层管理， 是对学生直接教育的重要环节， 其管理水平影响学生的个性心理发展。
一个优秀班集体的建立，会形成一种积极的巨大的力量， 它不仅能培养班级成员 的集体主义精神， 而且能促进学生的个性全面发展， 促进后进生转变。
班主任的管理风格、 个性行为对学生有潜移默化作用 ， 学生自 然而然地会潜意识中把班主任作为学习 的楷模。
下面是我就班级管理方面谈点粗浅的看法。
一、 千万不能忽视第一堂课 第一次和学生接触是非常关键的， 老师的首次亮相要是博得了 满堂彩， 下面的教学就会顺畅些。
圆满些， 要是讲砸了 ， 当然还有弥补的机会， 但是， 实际弥补起来却是很困难的。
任何一门学科都有它的科学性和趣味性， 任何一门学科都有其独特的魅力。
教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离， 培养学生对这门学科的兴趣， 学生的兴趣有了 ， 就意味着你的第一节课成功了 ， 下一步的教学过就可以顺利开展了 。
俗话说：“万事开头难”， 一个好的开始就等于成功了 一半。
还有一句话：
你永远没有第二次机会给人留下美好的第一印象。
看来人的第一印象时相当重要的， 它往往左右了 以后的好恶， 而人们对某一件事的兴趣大多 跟着第一印象走。
我们常听学生说：
“这老师， 从一见面我就不喜欢他， 以后一上他的课就烦。
” 生意一见面就显得十分重
要， 一见面， 学生只有喜欢你这个人， 才会喜欢你的课， 才会乐意接受你传授的知识。
所以对我们老暗示来说， 以后的课不一定非得每节都能激起学生的兴趣， 但第一节必须煞费苦心， 尽心准备， 更要一炮打响， 让学生从此“死心塌地” 地爱上你的课， 这便是教学成功的第一步。
二、 化冲突于无形中 每个人都有不同于任何其他人的经历， 有自 己独特的情感、 理解、背景， 因此， 人与人之间的出现不一致或冲突是不可避免的。
无论什么样的关系， 也无论交往的双方关系有多 么深刻， 情感有多 么融洽，都有可能出现冲突。
课堂教学中， 学生相互讲话、 看课外书、 嬉戏等， 这些行为妨碍了 教师本身正常的教学需要的满足， 干扰了 教学的正常进行， 必然会引 起教师的烦乱、 焦躁、 愤怒， 为了 继续教学， 教师必须解决这些问题， 于是， 教师可能严厉的批评学生， 而这又是学生产生痛苦、 自 卑等心理感受， 学生为了 维护自 己的形象， 就会抗拒教师的影响。
这样，师生之间的冲突就产生了 。
师生冲突难免， 教师要理性对待， 巧妙解决。
三、 用 你的激情点燃学生的热情
不少教育家在谈到课堂教学艺术时都提到激情， 富有激情的课堂能激起学生渴求知识， 努力学习 的激情， 调动学生探究问题的主动性和积极性， 激发学生的想象思维， 拓展学生的思路， 帮助学生更好地掌握知识。
有激情的课堂教学是奔放的， 有吸引 力的。
素和姆林斯基说：“有激情的课堂教学， 能够是学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。
“高效的课堂需要师生焕发生命的激情， 因为只有激情才能激发激情， 才能点燃心灵圣火， 波动生命的琴弦； 因为只有激情才会有创造； 只有激情， 才能是教诲永远具有探究的魅力。
赞可夫说：
智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。
” 因此， 激情的课堂更需要教师拥有一颗充满激情的心灵。
一堂好的课的基础是授课者的激情， 富有激情的课堂能激起学生渴求知识、 努力学习 的激情， 调动学生天就问题的主动性和积极性，激发学生的想象思维， 拓展学生的思路， 帮助学生更好地掌握知识。而这种激情有利于教师把知识燃烧， 燃烧的过程既是感染自 己， 也是感染学生。
所以， 只有教师充满激情的生命活力在课堂中不断涌动，才能真正有助于学生的培养和成长， 才能让生命之花在课堂上尽情绽放， 使课堂成为师生共同成长的生命历程。
在实施素质教育的今天，随着新课程改革的不断深入， 营造课堂教学激情氛围， 提高教学效率，应是我们每位教师自 觉追求。
四、 学会授权， 省时省心 美国通用 电气公司 总裁杰克韦尔奇有一个著名的管理理论就是，“管的少” 才能“管得好”。
要管的少， 又要“管得住”， 就必须进行合理的委任与授权。
在这个理论也同样可以应用 到课堂管理中。
在班集体中， 老师应该放一点权力给学生。
如果我们经常怕这怕那， 不敢放手让学生去策划， 组织活动， 凡事都亲力亲为， 就好像扶着小孩走
路一样， 怕他摔跤一直不放手， 小孩就很难自 己学会走路， 学会奔跑。
我们知道：
当一个母亲放手让孩子跑步的时候， 她确信孩子已经能跑了 ； 当孩子在迷蒙中被母亲放手后， 他知道母亲放手的原因-----他已经得到了 信任。
而教育的授权激励就是老师对学生的一种信任。
被授权的学生会认识到老师对自 己的信赖， 从而大大激发他们的创造性、 主动性。
随着素质教育的不断深入， 授权是培养学生主体精神的途径。
恰当的对学生进行授权往往能激励学生学业和品德进步方面的上进心， 从而有力的促进学生的全面发展。
五、 发挥家长的作用
学生的成长和家庭、 学校、 社会的影响是分不开的， 家庭是我们教育好孩子的重要力量。
每一个家长都希望自 己的孩子茁壮成长， 将来有所作为， 这和老师的愿望一致。
班主任一定要和家长沟通， 互相配合， 共同教育好孩子。
孩子在校表现可以采用 多 种方法让家长知道，用 家访、 书面联系、 电话联系、 召 开家长会等。
介绍学生情况时， 要机智、 慎重， 不要总提缺点， 要肯定优点。
对家长提出希望的要求。使家长了 解班里各方面的情况， 知道孩子在班级中所处地位。
多 年的班主任工作使我体会到：
培养人、 教育人不是一朝一夕 的事， 他需要教师付出更多 的时间， 更多 的爱心， 更多 的细心， 更多 的耐心。
不仅挥洒的是汗水， 而且熬去的是心血， 然而我无怨无悔地将汗水和心血化作春雨， 以无限的关爱培育， 以察之入微的细心呵护，以滴水穿石的耐心坚持， 滋润新苗茁壮成长。
