下面是小编为大家整理的《口语交际看图讲故事》评课稿,供大家参考。
《 口语交际看图讲故事 》评课稿
讲故事时儿童喜欢的事,本次的内容是“看图讲故事”,教材选取的是埃﹒奥﹒卜劳恩《父与子》系列作品之一。连环漫画风趣幽默,非常适合孩子们观看。在教学中,教师抓住“看图”这一切入点,让学生充分观察每幅图,弄清楚每幅图的意思,再完整的叙述每幅图的意思,这为后面的续编打好基础。在续编故事时,让学生根据前面几幅图的意思充分发挥想象,培养学生的创新意识和想象能力。再把原作与学生想象的画面相比较,让学生感受作者的智慧,同时也为自己的创新而获得成就感。这样由浅入深、循序渐进的教学,使学生在讲故事的过程中,想象力、语言表达能力得到提高,培养了学生的口语交际能力。
从这节课的整个教学过程来看,我觉得各教学环节衔接比较紧凑自然,各分步目标基本落实到位,学生看图编故事的兴趣浓厚,说话清楚完整,能将图意表达明白。教学中,学生主动参与,大胆表达自己的见解,课堂气氛较活跃。首先我从猜谜语激发学习兴趣入手,引发学生的好奇感,诱发兴趣,让他们都喜欢上这个故事,继而出示图画,逐幅指学生观察,让他们尽早走进图画,以儿童的纯真去揣摩小主人公的内心,能够大胆想象、无拘无束地表达。其间我重点指导学生表达小主人公找到捉鼠方法后的得意心理,目的是丰
富低年级学生的语言积累,评价的重点是说话是否完整、清楚,而不苛求生动优美。学生对这一形式比较喜欢,乐于表达。在编说完整的童话故事时,我引导学生注意倾听,运用体态语言来自主评价,宽松课堂氛围,并且鼓励他们创新求异,编出与别人不一样的故事。但在这节课上,我觉得训练还没有面向全体,“词句超市”里的“货物”学生还不能灵活运用,今后要注重学生语言的积累。
但是在教学中,有的学生语言表达能力不完整,故事讲述较零碎,说明这些学生的语言表达能力还有待提高,在今后的教学中,这类学生是重点提升对象。
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