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浅谈初中数学教学反思
简阳市石板镇红旗九义学校
鄢敏
我们步入新课程的时间已经有几年了，我对自己过去的教学思想、教学理念和教师在教学中的地位进行了一定的反思、总结和解剖。用新课程标准的理念、用新的教学标准来看看近几年的教学工作，有很多感慨。对过去被视为经验的观点和做法进行了重新审视和诠释，现将在反思中得到的一些体会总结出来，以求与同行共勉。使我们的教学资源有更多的模板。更好的教书育人,为学生以后生活、自学打下良好的基础.
一、 精心创设问题情景、激发学生的认识矛盾冲突、使学生养成探究、爱思考的习惯。
在这个环节中老师起到主导的地位,老师在精心的备课中首先要仔细的阅大纲的要求.知道这节内容的认知内容是什么,情感内容是什么.要达到什么样的教学目的。其次是备不同层次的学生，针对不同层次的学生设计好不同的认知问题.激发学生的认识矛盾和一定的学习兴趣.让学生对知识有求知欲.我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧，并富有一定的拓展空间和可发展空间。否则，教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高超的解题能力以外，就没有其它的收获了？所以有一个教育家说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西”
二、注重引导学生解题后的主动回顾、反思、优化学生探索思维的品质，使学生由“学会”变为“会学”。现代心理学认为：解数学题这一
心理活动：输入阶段
同化或顺应阶段
运用阶段。
第一. 在数学学习中，反思是发现的源泉，是训练思维，优化思维品质的极好方法，是促进知识同化和迁移的可靠途径。当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸.对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“一片空白的纸张”，按照自己的意思往这些“一片空白的纸张”里“素描数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
要多“设计”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤压”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
在这个过程中,学生通过反思会感到一种"柳暗花明,又一村"的感觉.从而激发学生对数学产生浓厚的兴趣.反思是同化作用、是探索、是发现、是再创造。教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？ 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序模板去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。
第二.通过反思可以提高数学意识、优化思维品质。对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。对教师来讲，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，
还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
第三、通过反思可以拓宽思路、优化解法、完善思维过程。培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。通过反思可以沟通新旧知识的联系，促进知识的同化和迁移。论语里不是说“温故而知新”吗？！
反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。养成反思题目的习惯可培养学生思维的深刻性；反思解题思路可以培养学生思维的广阔性；反思解题途径，可以培养学生思维的批判性；反思题结论，可以培养学生思维的创造性；运用反思过程中形成的知识模板，可以提高学思维的敏捷性；反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。
有研究发现，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的，众所周知，数学在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用，而这种锻炼老师不可能传授，只能是由学生独立活动过程中获得。因此教师在教学中，要给予学生时间和一定的空间，让学生有时间去反思，去思考，去探索，去回味，去把反思的东西转化为自己的知识。
我们常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过
程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。有些应用题的数量关系、解题方法很相似，如在教学中不失时机地将某些例题作适当的引申，不仅有助于学生进一步理解题目的数量关系，掌握解题规律，而且有利于训练学生思维的变通性。
当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思
总之，反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。教师贵在教学中反思，反思思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从现在做起、从教学课堂做起。
