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小学语文教师优秀说课稿范文《我和祖父园子》

发布时间:2022-09-17 14:25:05 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的小学语文教师优秀说课稿范文《我和祖父园子》,供大家参考。

小学语文教师优秀说课稿范文《我和祖父园子》

 

 《我和祖父的园子》说课稿 一、说教材 《我和祖父的园子》说课稿 一、说教材 《我和祖父的园子》是苏教版语文第十册第五单元——“亲情依依”中的一篇讲读课文,节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动、玩耍情景的描写,表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。全文充满浓郁的乡村气息,散发出诱人的泥土芬芳,字里行间流淌着的是童年的自由与快乐。使人读了,仿佛童年就在眼前,欢笑就在耳边。

 课文重点描写了作者在园中自由自在的童年生活。这份自由和快乐,不仅来自于祖父的园子,更源于祖父的爱。这份自由和快乐,不仅来自于祖父的园子,更源于祖父的爱。

 说教学目标【整节课,我的预设和生成力求体现《课程标准》中“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”等基本理念,在教学中力求,引领学生真实地触摸文本,紧扣文中关键字、词、句,不断地品味、感悟、内化,使学生实实在在地对文本进行个性化的解读,从而使学生获得收获,那就是在得到语言文化的熏陶同时,获得语文素养的全面提升。】

  本课的教学目标以下三点:

 1.有感情地朗读课文,通过对文本语言的触摸、感悟、还原语言的形象性,拓展学生的理解,丰富语言的积累和运用。

 2.多层次、多角度地“看”园子,理解作者童年生活的自由和快乐,理解“园子”的精神意义。

 3.在理解课文的基础上领悟“借景抒情”“借物抒情”的写作方法,并让学生学会表达。

 说重点、难点 能有感情地朗读课文,想象园子里的“一切都活了”,体会“我”的率情、率性、率真,感悟因为有了祖父的宽容和爱,才有了“我”的自由与快乐,有了这个童年的乐园,有了这个无法忘却的“精神家园”。感悟因为有了祖父的宽容和爱,才有了“我”的自由与快乐,有了这个童年的乐园,有了这个无法忘却的“精神家园”。

 并学习揣摩作者鲜活的,独具个性的语言和境由心生,借景抒情、叙事抒情的写作方法。

 二、说学生 学习揣摩作者鲜活的,独具个性的语言和境由心生,借景抒情、叙事抒情的写作方法。

 二、说学生

 【陶行知先生说过:你不知道学生的能力,不知道学生的需要,那么就算你有天大的本事也教不好他。所以教师要对学生有全面的了解,才能因材施教、有的放矢。五年级的孩子活泼好动,想象力丰富,口语表达能力也有一定的基础。而且孩子们对充满了童真童趣的文章尤为感兴趣,通过朗读,联系实际生活,可以体会到童年的快乐。但是由于孩子们生活经验太少,对作家的坎坷经历不了解,所以体会课文内涵较为困难。】

 三、说教法 【本课的关键词为园子,全文的重点段落也是以园子贯穿起来的,因此我以园子为突破口切入,然后逐步延伸拓展,由走进园子感受自由,到感受祖父的爱,到再次走进园子的精神意义。建构完整严谨的教学链条,以园子贯穿教学过程全过程。在引导学生理解课文内容的过程中,我采用了多种形式朗读法,情景创设法和说话训练法,让学生在有效的教学中体会童年的自由和快乐,从而感悟到祖父对我的疼爱和宽容。】

 四、说学法 【成功=刻苦努力+方法正确+不说空话。

 四、说学法 【成功=刻苦努力+方法正确+不说空话。强调了学习方法的重要性。

 因此在平时的教学中,我注重培养学生良好的学习方法,让他们学会主动获取知识,而不是称为只会被动接受知识的人。】在本节课中,我采用的学习方法是  朗读法  想象说话法  找关键词句法  联系实际法 让学生在读一读、说一说、划一划、练一练等过程中体会情感。

 【以下是我的教学设计】

 五、说教学设计 本课时教学,我分为五个板块:

 (一)回顾课文,引入新授 在第一课时中······。学习概括主要内容的方法以及在园子里发生了哪些趣事,为下一环节做好铺垫。

 (二)精读感悟,体会情感 板块一、物的自由

 板块二、人的自由

 板块三、自由源于祖父的爱

 (二)精读感悟,体会情感 板块一、物的自由

 板块二、人的自由

 板块三、自由源于祖父的爱

 板块一:走进园子,感受物的自由 上课伊始,带领孩子解读课题,并提出一个统领全文的问题“祖父的园子是什么样的?”让孩子们找出相对应的段落。我抓住“美丽”和“自由”两个特点:第 2 自然段的昆虫多,色彩丰富,让孩子们找出描写色彩的有关词语,如蝴蝶的白、黄、大红色,蜻蜓的金色,蚂蚱的绿色,由众多色彩点缀的园子是美丽的、诱人的、生机勃勃的。除了描写色彩还有描写形态的句子。让学生轻声朗读和魔都,边读边想象园中的情景,从而产生身临其境的感觉; 第 12、13 自然段中的“就”;“愿意”; “一会……一会”进行重点品析。指导学生抓住中心句“一切都活了,要做什么就做什么,要怎么样就怎么样。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。”“一切都活了,要做什么就做什么,要怎么样就怎么样。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。”,并通过品读那一次次的反复句式“()愿意()就()”来体会园子的自由。为了让孩子们深入了解这种自由,我让孩子们进行仿写,真正的感悟到在这个园子里一切都活了,一切都是自由的。然后提出问题,为什么在作者的眼里,园中的昆虫、花草、庄稼,这一切事物都是自由的?然后提出问题,为什么在作者的眼里,园中的昆虫、花草、庄稼,这一切事物都是自由的?指导学生抓住关键词来读,联系上下文来想。在学生说出“作者的童年生活是自由的,心灵是自由的,所以看园子中的一切都是自由的了。”这层意思之后,我指出:像作者这样把人物的情感倾注在事物上,借助事物来表达人物的情怀,这种写法就叫借物抒情。作者写园子的自由实际上是要表达“我”童年生活的自由。接着,让学生把这种自由的感受带进这一段中,通过朗读表现出来。

 板块二:走进童年的“我”,感受我的自由 以问题“我在这个自由的园子里都发生了什么有趣的事情”过渡到 3—12 自然段。我让学生选择他们喜欢的方式,轻声地、自由地读课文,提醒他们注意那些最有趣、最快乐的细节提醒他们注意那些最有趣、最快乐的细节,读一读,划一划,可以在课文旁边写下自己最想说的话。然后交流,品析,再次指导朗读。朗读时要求学生抓住关键词,一边读书一边想象当时的情景。如品读浇菜这一事件时,让学生读读课文,找出描写“我”动作的词和短语“抢,拼尽了力气,往天空里一扬,大喊”。说说通过这些词语你看到了什么?感受到了什么?

 这一大瓢水落下来,你浑身湿淋淋的,像只落汤鸡,此刻你的心里是怎么想的?把你内心的自由快乐这一大瓢水落下来,你浑身湿淋淋的,像只落汤鸡,此刻你的心里是怎么想的?把你内心的自由快乐读出来。

 我仿佛看到你和祖父的头发都在滴着水,可你却看着祖父傻傻地大笑呢,这哪是在干活,分明是拼尽了力气在玩耍呢!多么可爱的孩子,多么淘气的乱闹,让我们再一起读读这一段,和作者一起回味那段自由快乐的时光。

 我仿佛看到你和祖父的头发都在滴着水,可你却看着祖父傻傻地大笑呢,这哪是在干活,分明是拼尽了力气在玩耍呢!多么可爱的孩子,多么淘气的乱闹,让我们再一起读读这一段,和作者一起回味那段自由快乐的时光。

 接着,让学生通过师生接龙来感悟这份难得的自由:祖父栽花,(我就栽花);祖父拔草,(我就拔草);祖父下种,(我就瞎闹);祖父铲地,(我就乱勾);祖父浇菜,(我就乱闹)。带着学生漫步在祖父的园子里,看到一个可爱、顽皮的“我”。

 让学生真切地感受到在祖父的园子里“我”完全是自由快乐的。

 板块三:走进祖父,感受祖父对我的爱,理解自由源于祖父的爱。

 抓住两处“笑”:

  “祖父大笑起来,笑够了”:笑她竟然连谷子和狗尾草都分不清。

 “祖父还在笑”:笑她那一本正经天真可爱的样子。

 因为有了这样一个疼爱她、宠爱她的祖父,所以只要“我”想怎么样,就(怎么样),想做什么,就(做什么),完全不必担心有人责怪。一切自由源于祖父对我的疼爱与宽容。

 回归到上课初始的问题:“学完了课文,你觉得,在作者眼里这是一个怎样的园子?”通过有感情地朗读,让学生真正感受这是爱之园,这是充满幸福和自由的园子。

 (三)、合作探究,升华主题 为什么萧红如此眷恋祖父的园子? 补充作家卡片 萧红出生在一个地主家庭,很小就失去母亲,父亲重男轻对,歧视萧红,对她很冷淡无情,后母也不疼爱萧红。祖父是唯一疼爱她的亲人。(三)、合作探究,升华主题 为什么萧红如此眷恋祖父的园子? 补充作家卡片 萧红出生在一个地主家庭,很小就失去母亲,父亲重男轻对,歧视萧红,对她很冷淡无情,后母也不疼爱萧红。祖父是唯一疼爱她的亲人。萧红一生坎坷,历经苦难,在写完呼兰河传的第二年就去世时,年金 32 岁。祖父是萧红一生中最重要的人,从祖父那里知道了什么是真正的自由和快乐,享受到了什么是爱。

 让孩子们谈论交流,了解到作者的写作意图,即在经历了无数坎坷与磨难后,那充满自由和快乐的生活才是作者向往的,那给予作者无限包容和爱的祖父是作者深深怀念的。在经历了无数坎坷与磨难后,那充满自由和快乐的生活才是作者向往的,那给予作者无限包容和爱的祖父是作者深深怀念的。从而升华了主题。

 最后对全文进行总结:

 它不是一个个普通的园子。它所表现出来的自由和爱正是萧红一生的憧憬和向往。

 那是一个多么美好的天地呀,那是一个广阔的天地,那时一个生机勃勃的天地。一想到总结:

 它不是一个个普通的园子。它所表现出来的自由和爱正是萧红一生的憧憬和向往。

 那是一个多么美好的天地呀,那是一个广阔的天地,那时一个生机勃勃的天地。一想到

 这个天地,萧红就感到轻松、快乐、幸福,一想到这个天地,就想起最亲爱的祖父,一想到这个天地,她就愿意用最真诚的文字来表现它、珍藏它。

 再次齐读 13 自然段感受,相信这一次读已经不是之前层次上的读了。

 这个天地,萧红就感到轻松、快乐、幸福,一想到这个天地,就想起最亲爱的祖父,一想到这个天地,她就愿意用最真诚的文字来表现它、珍藏它。

 再次齐读 13 自然段感受,相信这一次读已经不是之前层次上的读了。

 (四)、结合实际,拓展练习 有爱的天地真好,有自由的天地真好,你的童年是不是也有许多趣事?选一件讲给同学们听,让他们也分享你的快乐。

 【从作者童年的快乐延伸到自己童年的快乐,让孩子们分享快乐,增加孩子兴趣,也起到训练语言表达能力的作用。】

 六、说板书 【根据教学重难点,我设计了这样的板书,其中的祖父二字用红色粉笔笔板书,既能让孩子抓住重点,又能把握作者思想感情,还能起到加深印象的作用,可谓一举多得。】

  我和祖父的园子 爱

 →自由 七、说作业设计 【学习完一篇文章并不意味学习的结束,而是另一次深入学习的开始。七、说作业设计 【学习完一篇文章并不意味学习的结束,而是另一次深入学习的开始。特别是在新课程大力推崇广泛阅读的今天,对于这样一篇节选文章,我们更应义不容辞地带领学生阅读原著。因此,我将阅读萧红小说《呼兰河传》作为作业布置下去,相信孩子们会有更多的体会。】

 阅读《呼兰河传》。

 阅读《呼兰河传》。

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