下面是小编为大家整理的部编版语文五年级上册第八单元备课【完整版】,供大家参考。
部编版语文五年级上册第八单元备课
单元
第八单元 主题
读书明智 教材分析
单元内容分析：
本单元围绕“读书明智”这个主题编排。语文要素：根据要求梳理信息，把握内容要点；根据表达的需要，分段表述，突出重点。围绕主题本单元选编的《古人谈读书》和《忆读书》为精读课文，《我的“长生果”》为略读课文。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。
语文园地“词句段运用”栏目中让同学们借助比喻表达自己对书的看法，“交流平台”梳理总结了找书的基本方法。口语交际安排了交流“我最喜欢的人物”的活动，旨在训练分条讲述的能力，为习作打下基础。
本单元的习作要求是“推荐一本书”，旨在训练本单元的写作要素：根据表达的需要，分段表述，突出重点。本册教材第四单元已经进行了“分段叙述，重点部分写具体”的训练，这次习作是在此基础上进一步培养学生有条理有重点表达的能力，同时口语交际和习作衔接紧密，从口头表达到书面表达从分条到分段，有梯度的引导学生条理清楚，重点突出的表达。
学习内容分析：
识字与写字：
本单元共有 23 个一类字，21 个二类字，六个多音字“识、传、着、卷、差、奔”，会写“舅父、津津有味”等 15 个词语。
阅读：
本单元的阅读要素是根据要求梳理信息，把握内容要点。引导学生在阅读实践中借助圈划关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳整理，把握主要内容。
口语交际：
口语交际主题是“我最喜欢的人物形象”，从说和听两方面提出了明确要求，分条讲述能帮助说的人把理由说清楚，也能使听的人抓住重点，听人说话能抓住重点，是针对听明白提出具体要求，要认真听，捕捉到重点信息。
习作：
写作主题是推荐一本书，从内容和要求两方面对本次写作做了具体要求。内容上一是要介绍清楚基本信息，二是要重点写推荐理由。其次还提出分段写写理由，并能突出重点，把重要的理由写具体。
语文园地：
“交流平台”梳理总结了找书的基本方法，“词句段运用”引导学生借助比喻表达自己对书的看法，同时能把句子排列成一段连贯的话。“书写提示”要求初步了解欧阳询书法的用笔结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。“日积月累”是朱熹的观书有感，要求背诵。
关系建构：
本单元的习作要求是“推荐一本书”，旨在训练本单元的写作要素：根据表达的需要，分段表述，突出重点。本册教材第四单元已经进行了“分段叙述，重点部分写具体”的训练，这次习作是在此基础上进一步培养学生有条理有重点表达的能力，同时口语交际和习作衔接紧密，从口头表达到书面报表达从分条到分段，有梯度的引导学生条理清楚，重点突出的表达。
资源拓展：
《语文主题丛书 7》《一缕书香》中的推荐文章，进行拓展阅读。
课标要求 一、识字与写字
1．有较强的独立识字能力。会写 23 个一类字，会读 21 个二类字。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
二、阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
三、习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。
四、口语交际
1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达要有条理，语气、语调适当。
5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6．注意语言美，抵制不文明的语言。
五、综合性学习
1.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
2.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
学情
分析
已有知识经验：
1. 阅读要素梳理信息方面，学生在学习第五单元《松鼠》一课中，已经学过分条列出信息的方法。
2.写作要素分段表述、突出重点方面，本册教材第四单元已经进行了“分段叙述，重点部分写具体”的训练。
已有生活经验：
五年级的学生已经有了一定的读书经历和经验，并且读过了很多书，且有自己的读书方法和读书感悟。
已有策略经验：
学生在之前的习作中都已经能够分段写作。
存在的困难障碍：
本单元的训练重点是梳理信息、把握要点和分段表述、突出重点，虽然在前面的学习中也有所体现，但学生在梳理信息时会有遗漏，分段表述时重点不突出。
障碍突破措施：
1.方法引领。
阅读要素是根据要求梳理信息，把握内容要点。引导学生在阅读实践中借助圈划关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳整理，把握主要内容。。
2.展示分享 写作存在问题，表述重点不突出的同学，可以采用优秀作文全班分享的方法，借鉴优秀同学的写作方达和技巧，提升写作能力。
单元
目标
1.会认“耻、矣、岂、浒、鲁、煞、寇、栩、呻、喻、瘾、籍、饥、偿、甸、馈、磁、委、酵、皎、鉴、沥”等 30 个字。会写“耻、悔、谓、诵”等 23 个字，会写“舅父、津津有味”等 15 个词，读准六个多音字“识、传、着、卷、差、奔”。
2.能够梳理出文章的主要脉络，把握内容要点。
3.能分条叙述，把介绍人物形象的理由说清楚。
4.习作能分段表述推荐理由，并能把重要理由写清楚 5.背诵《观书有感》 教学重难点
重点：
1. 能够梳理出文章的主要脉络，把握内容要点。
2. 分段表述推荐理由，并能把重要理由写清楚 难点：
分段表述推荐理由，并能把重要理由写清楚
单元作业设计
作 业 序号 作业类型 作业内容
对应目标 1 巩固性作业 抄写本单元 23 个生字词语 目标 1 2 口语性作业 介绍自己喜欢的人物形象 目标 3 3 拓展性作业 阅读主题学习丛书 7 相关文章并完成一米阅读作业 目标 2
4 综合性作业 “诵经典、谈读书、制书签”实践活动 目标 2 5 写作性作业 推荐一本书 目标 4 6 背诵性作业 背诵《观书有感》 目标 5 单元 课时
安排
课时 内容 目标达成 2 《古人谈读书》 1.通过同桌互查、老师检查等方式会认“耻、矣”等 3个生字和多音字“识”，会写“耻、诲”等 9 个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读课文，能够借助注释，抓重点词句，引导学生理解每句话的意思，说出课文的大意。
3.能体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
2 《忆读书》 1.自读课文，正确、流利、有感情地朗读课文的重要部分，深入理解作者读书生涯中悟出的读书体会，培养学生读书的兴趣。理解并力争做到“读书好，多读书，读好书”九个字。
2.欣赏作者朴实无华的语言，引导学生学习冰心的读书方法，懂得读书要自己用心去体会。
3.继续练习写摘录笔记，独立识字学词识字。
1 《我的长生果》 1.认识“喻、瘾”等 13 个生字，读准多音字“差、奔” 2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书。
3.体会作者从读书作文中悟出的道理。
1 口语交际：
我最喜欢的人物形象 1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.分条讲述，把理由说清楚；听人说话能抓住重点。
3.让学生在充分交流人物形象时，真切感受人物形象的特点，进一步激发阅读的兴趣。
2 习作：
推荐一本书 1.学会总结事物的特点，提炼关键信息，写出推荐事物的理由。
2.能根据表达的需要，分段表述，突出重点。
3.学会多角度方法写推荐理由。
2 语文园地 1.通过“交流平台”的学习，能够结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理总结找书方法。
2.能借助比喻表达自己对书的看法，能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
3.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过欧阳询的楷书艺术风格和表现形式的欣赏，感受汉字和书法的魅力。
4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗《读书有感》，帮助小学生积累古诗，学习古诗中蕴含的深刻哲理。
1 复习课 1.认识 30 个生字，读准六个多音字，会写 23 个字，会写 15 个词语。
2.背诵《观书有感》 3.能借助注释理解课文大意。
4.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
5.能梳理出作者的读书经历，说出作者对好书的看法，体会作者从读书作文中悟出的道理。
2 测试讲评课 1.进一步巩固本单元课文的各项知识。通过对单元知识的检测来考察学生对本单元基础知识积累与运用、 阅读积累与运用和 习作三部分知识的掌握情况，加深对学生学习情况的了解。
2.分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。
3.学会抓住重点难点，有针对性地学习。
闭环式单元作业设计
现实
问 题
我们怎样能有条理、有重点地把一本自己读过的好书推荐给同学们呢？
情境创设
读书月活动即将结束，本月我们又读了很多课外书，让我们开展一次“我最喜欢的人物形象”交流会吧！
单 元 语文 要素
根据要求梳理信息，把握内容要点。
根据表达的需求，分段表述，突出重点。
驱动性任务
读书月活动即将结束，近期学校将开展一次读书交流活动。选择一本你读过的好书，把书籍的基本信息和推荐的理由写出来。你将如何有条理、有重点地向同学们推荐，并把其中性格鲜明的人物形象介绍出来呢？
单元语文要素在单元内的任务分解及作业设计 要素分解
任务分解
完成闭环
《古人谈读书》学习借助注释，理解文章大意。梳理古人有关读书、学习的方法，把握内容要点。结合自己的阅读经历，说说本课对自己的启发。
1. 拓展阅读《语文主题学习 7》第一章节《磨刀不误砍柴工》中的《论语（节选）》，梳理其中的读书方法，并分条叙述。
2. 拓展积累：读一读《论语》，摘录其中有关读书学习的其它名言写在课本上。
《忆读书》中，通过梳理出作者读书的经历，把握要点，说出作者对“好书”的看法。
1. 拓展阅读《语文主题学习 7》第二章节《读书的乐趣》中的《童年读书（节选）》，梳理出作者看“闲书”的经历，把要点与同学交流一下。
2. 小练笔：从自己读过的书中选择一本，写一写书的主要信息和内容。
《我的“长生果”》中，通过梳理作者读过哪些方面的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
1. 拓展阅读《语文主题学习 7》第三章节《腹有诗书气自华》中的《走遍天下书为侣》，梳理出自己与书为侣的原因是什么并结合自己的读书经历谈谈感受。
2. 小练笔：就自己读过的一本书谈一谈自己读书后的感悟。
口语交际—我最喜欢的人物形象
要求：分条讲述 ，把理由说清楚；听人说话能抓住重点。
1. 选择书中一个自己最喜欢的人物形象，把出处和喜欢的理由分条写一写。要求：至少写三条；抓住重点，有详有略，可结合事例。
习作要求：一要推荐理由分段写；二要把重要的理由写具体。
1.选定题目《我推荐的一本书》，列好提纲，分段表述，突出重点。
2.根据整篇习作修改后的二次呈现，配上封皮（自己画/打印图片）
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