下面是小编为大家整理的如何促进幼儿语言能力发展,供大家参考。
如何促进幼儿语言能力的发展
【摘 要】
幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。
发展幼儿语言的关键是要让幼儿从生活中通过使用语言来学习语言。
语言是思维的表现形式， 而思维的基础是感知觉， 幼儿只有通过多看、 多感受， 才能获得多种感官刺激， 激发其思维活动， 获取丰富的感性知识。
【关键词】
幼儿 语言能力 培养
幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期， 幼儿期也是学习语言的最佳时期。
孩子只有真正学会说话， 把自己的愿望用正确的语言表达出来， 才能自由地和人交往， 同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。
那么， 如何促进幼儿语言的发展， 怎样去培养呢？
一、 给幼儿创设想说、 敢说、 会说的语言环境
1.
让孩子想说。
依据班级幼儿好表扬， 喜欢小礼物的特点， 用鼓励的方式、 互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。
如， 对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、 拥抱、 送大拇指、 鼓掌等方式给予肯定， 同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言； 针对个别性格内向的孩子， 不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说， 而是进行个别交谈， 一步一步地去引导， 帮助其克服心理障碍， 从能站出来――能和老师或其他小朋友一起说――独立说――大声地说， 最后大方地与人交谈。
2.
让孩子敢说。
其实有些孩子他不是不想说而是不敢说， 因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、 说的机会， 来逐步消除幼儿独立表
现的恐惧， 增强幼儿大胆表现的欲望。
如， 开展“故事大王”“自由交谈”等活动， 让幼儿学会把生活中的所见所闻、 所学通过自己的表现及说来传达给周围的人， 与他人一起分享， 体验分享的快乐， 同时也培养幼儿倾听的习惯， 提高了 幼儿表达能力， 树立了幼儿的自信心。
3.
让孩子会说。
在孩子想说、 敢说的基础上我们就要引导孩子说好话， 也就是把要说的话讲清楚、 讲完整、 讲地生动、 贴切些。
如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动， 从而获得语言的发展。
在音乐活动中， 让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？ 然后让幼儿用语言描述出来； 在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。
让幼儿在轻松愉快、 自然的氛围中获得语言能力的发展。
二、 教给幼儿礼貌用语， 培养良好的语言习惯
礼貌是人们的道德准则， 是人与人相处的规矩。
礼貌包括两方面的内容：
一是礼貌行为， 二是礼貌语言。
两者结合起来， 才能给人一种谦逊文明， 恭敬有礼， 落落大方的好感。
礼貌教育要从小抓起， 教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境， 使孩子从小就会使用礼貌语言， 有良好的语言习惯。
利用文学作品， 如故事、 诗歌等， 向孩子进行教育， 培养孩子“语言美”， 也是很重要的一种教育方式。
如通过诗歌“客人来了 ” 使孩子知道妈妈不在家时， 客人来了， 小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人，给客人倒上一杯茶， 说：
“阿姨， 请喝茶。” 客人走时， 送到门口， 会说：“阿姨再见。” 孩子在文字作品里， 学到了 礼貌言行， 并运用到日常生活中去， 用礼貌语言进行交往。
这也是全社会的道德风尚。
我们大家都应做
孩子的模范， 处处以身作则， 说话要做到温和有礼貌。
另外， 培养幼儿的语言表达能力， 除了教师的辛勤教育外， 父母也是不可缺少的重要部分。
家庭中对孩子的语言发展也是非常重要的， 所以家长在日常生活中也要注意对孩子的语言发展教育， 为孩子以后的发展打下坚实的基础。
在培养幼儿的语言能力时， 要把握每个幼儿的实际， 掌握幼儿学习语言的规律， 有计划地进行培养和训练， 让幼儿多听、 多说、 多练，培养良好的语言习惯， 创设良好的语言环境， 那么， 幼儿的语言一定会健康的发展。
三、 结合游戏不断丰富幼儿对各种词汇的运用
教幼儿学习词汇， 不要让幼儿机械地记忆， 而是让幼儿在游戏中学习。例如， 教师在教幼儿认识自己的鼻子、 脖子、 裤子、 袜子时， 让幼儿说出名称， 并问幼儿：
“刚才这些词中都有一个什么字， 你们再找找， 教室或家里你见过的西里面还有哪些东西也带有这个‘子’ 字。” 这时， 幼儿很快找出了 桌子、 筷子、 绳子、 篮子、 盆子等等， 最后， 还让幼儿进行了 比赛， 看看哪一组的幼儿找到的带“子” 的东西多， 幼儿对此乐此不疲， 兴趣高昂。
另外， 抓住各种时机带领幼儿做了其他的游戏， 如说相反的话、打电话、 接龙、 滚雪球、 词汇开花等， 慢慢地由浅入深， 由易到难， 由具体到抽象， 幼儿在各种游戏的过程中学习并运用到了许多的词汇， 接着又开始把这些词汇慢慢地运用到了生活之中。
四、 故事展示， 丰富幼儿的词汇量
每一次给幼儿讲故事， 都要注意让幼儿从故事中汲取丰富的语言材料， 如， 在讲完故事《大象救兔子》 后， 我问幼儿：
“三只小兔在树林里
玩得怎么样？ ” （很高兴）“从树林里窜出一只怎么样的老虎？ ” （凶猛）“这只老虎对小兔怎么样？ ”（张着大大的嘴巴， 露出尖尖的牙齿， 伸出锋利的爪子）“三只小兔是怎样向前跑的？ ”（飞快）
并进一步让幼儿懂得每一个词的意思； 在讲小猫钓鱼的故事中， 让幼儿掌握一心一意、 三心二意等词语。
这些内容丰富有趣， 能激发幼儿情感的作品不仅在智力和情感上满足了幼儿的需求， 更在不知不觉中大大丰富了幼儿对词汇的需求量。
教学中我们还经常进行班级的讲故事比赛。
让他们集体复述故事改编的“龟兔赛跑”。
家长们也非常积极， 有的给孩子自己准备了 一个故事，有的幼儿已经能完整的把故事讲述出来。
不会讲的幼儿他们有的也渐渐地有了讲故事这样的意识， 有的家长反映孩子回家有时也一个人在自言自语的讲故事， 可能受班级讲故事比赛的影响。
通过讲故事培养孩子普通话的组织能力、 应用能力， 也增强了孩子学说普通话的信心。
总之， 在儿童学习和运用语言的过程中， 教师一定要更新教育观念。要根据儿童的年龄特点， 使用有效的方法激活幼儿学习语言的内在动力；要给幼儿创设丰富多彩的生活环境， 增长幼儿知识， 开阔幼儿视野， 扩大加深对周围事物的认识和理解， 促进幼儿思维发展， 培养幼儿良好的口语表达能力。
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