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小学音乐
善用儿童语言，创设余音绕梁的音乐语言情境
摘要：教学情境是通过特定环境的设置，利用暗示、移情等作用对儿童心理及行为影响，从而进一步达到既定教学目标。而适合儿童特点语言的运用是创设良好的情境，激活儿童情绪，加速认识活动的最重要的手段。
关键词：音乐语言情境
儿童特点
儿童心理 音乐是小学进行美育的一门基础学科，是以审美为核心。以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的课程。音乐教育的本质就是审美教育，它不仅具有其它课程所共有的认识功能，更为鲜明的是以其“直指人心”的审美价值而具有不可替代的美育功能。
教学情境通过特定环境的设置，利用暗示、移情等作用对儿童心理及行为影响，从而进一步达到既定教学目标。而适合儿童特点语言的运用是创设良好的情境，激活儿童情绪，加速认识活动的最重要的手段。那么，在音乐欣赏中怎样才能运用适合儿童特点的语言，创设愉快生动的教学情境和发法呢？本文谈几点粗浅的认识。
一、注重情感投入，努力营造出师生平等亲切、和谐的课堂氛围
平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，是搞好课堂教学的前提，教师亲切的面容，期待的目光，恰当的手势，一经化为活生
生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件，学生只有在不感到压力的情况下，在所爱教师的前提下，才会乐于学习。
教师要用充满情感的教学语言去撞击儿童的心灵。首先自己要能“沉入”具体的教材内容之中，进入角色。任何一个音乐作品，教师自己不先入情，入境，是不可能取得良好的教学效果的。音乐是声音的艺术，要使音乐课堂的音乐与语言美合为一体，就需要教师充分挖掘音乐作品的情感因素，从而感染学生。
二、 抓住儿童心理的特点，激发儿童的兴趣和求知欲
善用儿童语言进行教学，就要从儿童的角度出发，抓住儿童的心理特点，儿童天真、活泼、好动、好奇心较强，天马行空的想象力，以及对新鲜事物有极强的好奇心，儿童的内心世界以及思维方式与成人有很大的区别，在教学中需要从儿童的角度来对儿童进行教学，一切从儿童的思维方式和语言与儿童进行沟通交流。在选用教学语言时，教师应考虑以下几个方面：
1、语言要富有童趣 教师要提高儿童的学习兴趣，可以通过讲故事把学生逐渐带入音乐教学情境中。在教学《小红帽》时，可以给孩子讲述：“清晨，大森林里万物苏醒，树上的鸟儿叽叽喳喳的唱着歌，动物在草地里小河边玩耍，小红帽的外婆生病了，小红帽带上糕点去看望外婆、、、。”有趣的故事再加上优美的旋律让音乐欣赏教学有了情趣美，激发了学生的学习兴趣，从而让学生主动的投入学习当中。
结合音乐作品和儿童一起扮演童话角色，也是激发儿童兴趣，增 添教学活力的好方法。在音乐欣赏作品中，有许多如《 彼得与狼》《龟兔赛跑》《小黑猪》等富有童话故事性的音乐作品，教师可以和儿童一起扮演童话角色，模拟童话人物的动作、表情和语言，随着优美的旋律体验音乐带来的快乐。
2、语言要富于启发性，调动儿童的探究性。
富有启发性的语言，可以启发学生思考，拨动学生的心弦，对学生的学习产生激励作用，可以充分调动学生学习的内部诱因，培养学生的认识兴趣和思维能力，，教师的教学语言要善于创设一种情境。例如：聆听《调皮的小闹钟》时，我说：“妞妞有一个好朋友，每天早上都会按时叫她起床，你们猜猜它是谁？”学生答：“闹钟。”“可是今天妞妞上学却迟到了，你们知道为什么呢？原来小闹钟生病了，这可把妞妞急坏了，一放学回家就赶紧修闹钟，你听，她修好了吗？”在这种语言情境的驱使下，儿童的好奇心和求知欲都被激发了，提高了学习兴趣，儿童从“被动学习”转化为“主动学习”，从而强化了学习的主体地位。
3、语言要浅显易懂，形象生动。
生动形象的语言主要有以下几个特点：活泼、风趣、幽默、直观，能够让教学活动充满趣味，生动形象的语言能够提高学生的学习兴趣，不会枯燥乏味，让学生有听下去的动力，学生听之有味，必然有助于思维的记忆理解和吸收，并使学习的动力增强。例如在聆听苏教版的《小鼓响咚咚》，教师采用形象生动的语言来
叙述歌词，“我的小鼓咚咚，我说话儿它都懂，我说小鼓响三声，我的小鼓咚咚。”这段歌词朗读出来时，学生也会跟着模拟小鼓的鼓声进行说唱，更容易让学生理解歌词的意义，以及更容易学习这首歌曲。
4、语言要美，感情要丰富。
事实证明，教师生动形象的语言，不仅可以把抽象的学习内容化为具体的内容，把静止的画面变为动态的，而且还能激发学生丰富的想象力和强烈的审美情感，如《踏雪寻梅》一课中一段巧妙的语言过渡让我记忆犹新：“雪是那么可爱，每次下雪都是小朋友最开心的时候。堆雪人，打雪仗，用自己的方式去表达对雪的喜爱，雪又是那样的纯洁、神秘，令多少音乐家对雪着迷，借雪抒发自己的情怀。我们中国的文人雅士当然也不例外，创作了许多有关雪的诗词和音乐，今天老师就给大家带来一首歌曲《踏雪寻梅》。”教师出示歌词后，为了让学生理解歌词内容，又采用了这样的过渡句描述：“如果说一首诗就是一幅生动的画卷，那么你们在诗的描述中又看到哪些景致呢？”这种如诗如画的教学语言，就能使学生很好地把音乐形象同自己的现实生活进行联系和想象，就能很好地引领孩子进入到美妙的音乐之中。
音乐教学要“注重情境，沟通心灵，”但无论运用怎样的手段创设情境都离不开教师用语言作生动的描述。儿童的特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、活泼的语言，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为儿童所接受和模仿。因此，我们必
须重视学习和掌握儿童语言，一方面要通过学习，大量阅读儿童文学作品，不断丰富和提高语言表达能力。另一方面对于儿童的内心世界要有深入的了解和体验，包括儿童的思维方式和表达方式，从生活到思想方面和儿童打成一片。这样才能把教学引入佳境，提高课堂教学效率。
参考文献：
黎晓莉《善用儿童语言，创设良好的教学情境》《教育艺术》2001 年 09 期
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