下面是小编为大家整理的《我战友邱少云》教学设计,供大家参考。
《我的战友邱少云》 教学设计
一、 以疑导入， 确定支点
1、 今天我们学习一篇阅读课文（板书：
我的战友邱少云）， 看了课题， 你知道了什么？
2、 对于“邱少云”大家都比较陌生， 老师这有一段关于他的资料， 想与大家分享一下， 好吗？ 听时要认真， 要做到句句入耳。
（师简介邱少云）
邱少云四川省铜梁县人， 1931 年生。
1949 年 12 月 25 日（18 岁）
参加中国人民解放军， 1951 年 3 月 25 日（20 岁）
参加中国人民志愿军。
1952 年 10 月12 日（21 岁）， 在朝鲜平康以南铁原东北的“391”高地的战斗中光荣牺牲。
同年11 月 6 日， 中国人民志愿军领导机关决定追记一等功， 并与 1953 年 6 月 1 日授予“一级英雄”称号。
中国共产党志愿军某部委员会追认他为中国共产党党员。1953 年 6 月， 朝鲜民主主义人民共和国最高人民会议常任委员会授予“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号， 同时授予金星奖章和一级国旗勋章。
3、 听了老师的介绍你对邱少云了解了多少？
4、 你还想知道他的什么情况？
5、 过渡：
同学们如果想真正了解邱少云， 还得学好《我的战友邱少云》 这篇课文。
邱少云的战友亲眼目睹了邱少云在烈火中煎熬、 壮烈牺牲的情景， 这一情景使他永生难忘， 并向我们作了最深刻的回忆。
今天， 就让我们一起走近邱少云， 去认识这位战士。
6、 出示自学要求：
自读课文， 读后思考：
邱少云是个怎样的人？ 用一句话概括。
如果有不懂的地方， 请用“？ ”作上记号。
7、 小组互动， 交流（邱少云是位年轻而伟大的战士）。
8、 概括学生提出的问题：
⑴能救邱少云， 但是为什么不救呢？
⑵邱少云的战友担心的是什么？ 为什么会担心呢？
⑶邱少云的战友为什么不忍看， 又忍不住不看？
二、 探究解疑， 旋转球体
问题一：
能救， 为什么不救？
1、 自读有关小节（第 1、 2、 6 节）， 思考这一问题。
2、 交流：
⑴有什么办法可以救邱少云？ （自救、 战友救）
⑵为什么不救？ （联系当时的环境、 作战策略等方面讲将体会）
板书：
纹丝不动
纹丝不动是战士们必须严格遵守的纪律， 更是本次突袭能取得胜利的关键所在。
⑶为什么要纹丝不动呢？ 齐读
（“我发现前面六十多米的地方……都可能被敌人发觉”）
3、 导读过渡：
时间一分一秒地过去了。
到了中午， 敌人感到他们的前沿阵地已经不太安全
了， 只好把看家的本领“火力警戒”拿出来了。
排炮过后， 敌人竟使用了燃烧弹。邱少云被一团烈火团团围住。
问题二：
邱少云的战友担心的是什么？ 为什么会担心呢？
1、 过渡：
眼看着战友邱少云就要被烈火灼烧， 此时， “我”的心情怎样？
引读：
（我的心绷得紧紧的……突然叫起来）
2、 我担心的是什么？ （邱少云会突然跳起来， 或者突然叫起来。）
3、 我为什么会担心呢？ （可以联系自己的生活体验、 当时的环境和“年轻”一词去理解。）
4、 指导朗读：
如果你看到亲密的战友被大火包围， 内心会怎样呢？ 带着这种心情去读。
问题三：
“我”为什么不忍看， 又忍不住不看？
1、 引读：
我不敢朝他那儿看……泪水模糊了我的眼睛。
2、 “我”为什么不敢看？ （不忍眼巴巴地看着战友被活活烧死）
为什么又忍不住不看呢？
3、 “奇迹”指什么？ 会出现这样的奇迹吗？ 所以， 当看到烈火把亲密的战友一点一点地吞噬时， 我的心……（引读）
4、 指导朗读：
（朝夕相处的战友牺牲了， 我的心情会怎样？ ）
试读、 指名读、 学生互评、 分角色读……
三、 继续学文， 突现心轴
1、 过渡：
是啊， 就是这位年轻而伟大的革命战士， 他严守革命纪律， 以千斤巨石般的身躯， 以钢铁般的意志， 在烈火包围下纹丝不动， 保证了 这次战斗的胜利。（出示图片）
这就是在烈火灼烧下纹丝不动的邱少云， 请同学们仔细观察这位战斗英雄， 你从他的眼神、 表情、 手等地方， 想想此时的邱少云正在想些什么呢？
2、 是啊， 邱少云正是这么想的， 也是这么做的。
他被烈火灼烧时想到：
⑴为了整个班， 为了……（引读）
⑵多么坚强的毅力啊！
多么伟大的战士啊！
让我们以无限崇敬的心情再次感受战斗英雄在烈火中伟大的形象。（齐读）
3、 此时此刻， 你想对在烈火中永生的邱少云说些什么？ （指名说）
把你要对邱少云说的话写下来， 可以加一个题目。
4、 总结全文
是啊， 为了整个班， 为了整个潜伏部队， 为了这次战斗的胜利， 邱少云， 这位年仅 21 岁的年青战士， 在烈火中， 完成了他壮烈而绚丽的人生篇章， 他被烧死了吗？ 不， 他在烈火中得到了永生！
他永远活在我们的心中！
四、 课后练习， 延伸心轴
学了《我的战友邱少云》 后， 我想同学们一定有许多话想对邱少云叔叔说。那课后就以《邱少云叔叔， 我想对你说》 为题目， 把你想说的话写下来， 好吗？
五、 板书设计：
我的战友邱少云
——年轻而伟大
纹丝不动
《一夜的工作》 教学设计
第一课时
一、 导入新课
（出示周总理照片）
同学们， 照片中这位刚毅消瘦、 和蔼可亲的老人是谁呢？ 他就是我们深深怀念着的周恩来总理。
为了中华民族的独立与富强， 为了世界的和平与安宁， 他日理万机、 鞠躬尽瘁， 直至生命的最后一刻。
那么， 他每天是怎样工作的呢？ 诗人何其芳同志把自己亲眼看到的周总理一夜工作的情景写了出来， 这就是我们要学习的课文《一夜的工作》。（板书课题）
二、 检查预习情况
1、 指名分段读课文， 看是否能读正确、 流利。
2、 认读生字、 生词。
教师相机指导音、 形、 义。
蒙眬、 咨询、 浏览、 一小碟。
3、 课文讲了一件什么事？ 全文可以分几段学习？
指名回答， 师生补充。（可分三段学习：
第一段， 第 1 自然段， 交代“我”陪同周总理审阅稿子的缘由； 第二段， 第 2－6 自然段，“我” 陪同周总理审阅稿子的情景； 第三段， 第 7、 8 自然段， 作者的感受。）
三、 学习课文第一段
1、 自读自悟：
什么原因使“我” 有机会亲眼看到了周总理一夜的工作？
2、 指名回答， 检查自学。
四、 学习课文第二段
1、 指名读。
思考：
课文是从哪些方面叙述周总理一夜工作的？ 学生回答，教师补充。（工作劳苦、 生活简朴）
2、 生生、 师生讨论（教师相机点拨重点语句）：
（1）
课文中哪些句子表现了周总理工作的“劳苦” ？ （板书：
工作劳苦）
A、“总理见了我， 指着写字台上一尺来高的一叠文件……到时候叫你。’”
“一尺来高”、“一叠”、“今晚上” 说明了 什么？ （文件多、 工作繁重，工作紧张， 十分辛苦）
B、“他一句一句地审阅……有时问我一两句。”
教师相机点拨：
找出表现周总理审稿过程中的动词（看、 画、 想、 问）
这些动词说明了什么？ （周总理工作仔细、 认真、 负责的精神， 所有这些都是为了保证文件准确无误， 可见工作量之大， 十分辛苦）
C、“喝了一会儿茶……你也回去睡觉吧。’”
这段话说明了什么？ （总理工作了整整一夜， 时间长）
下午又要“参加活动” 说明了什么？ （总理日以继夜地工作， 十分辛苦）
总理让别人抓紧时间睡觉与自己不停地工作对比， 你想到了什么？ （总理关心别人胜过关心自己， 无私）
（2）
课文中哪些句子表现了周总理生活的“简朴” ？ （板书：
生活简朴）
A、“我走进总理的办公室……如此而已。”
教师相机点拨：“极其简单” 是什么意思？ （简单到了不能再简单）“极其”能否换成“相当”、“很” ？ （不能）“如此而已” 是什么意思？ （仅仅这几样，再没别的东西了）
引导学生反复朗读该句， 体会“如此而已” 所表达的意思和感情； 引导学生联系生活实际或影视中看到的办公室， 说说作者为什么说“室内陈
设及其简单”， 从而体会周总理的生活是多么简朴。
建筑高大同陈设简单对比说明了什么？ （周总理生活十分简朴）
身居高位同简单陈设对比， 你想到了什么？ （周总理严于律已、 与人民同甘共苦的精神境界）
B、“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶……好像并没有因为多了 一个人而增加了分量。”
教师设疑激趣：
有同学认为， 上述这句话意思是花生米跟平时一样多， 没有增加分量。
你同意吗？ 为什么？ （鼓励学生充分发表看法）
教师引导学生反复朗读上文， 相机诱导：
首先， 从“两杯绿茶” 可以推断花生米也应该是两个人的， 分量自然也就有所增加； 其次， 从句子本身来看， 若去掉“好像” 就是肯定花生米没有增加， 如有“好像”， 意思是实际上增加了 ，但看起来好像没有增加似的。
增加了的花生米都可以数得清颗数， 说明了什么？ （平时没有客人时就更少了）
周总理工作十分劳苦同食物简单的对比， 你想到了什么？
3、 领悟文章表现人物高尚品质的方法。
（1）
自悟。
（2）
四人小组交流。
（3）
小组代表回答。
（4）
师生补充。（运用生活小事或细节、 以平实的文字表现人物的高尚品质）
五、 布置作业
朗读课文。
预习“思考•练习” 第 4 题。
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