下面是小编为大家整理的“磨课”引领教师成长,供大家参考。
“磨课”引领教师成长
苍南县
灵溪镇四中
陈秀芬
案例实施：
八年级备课组。
一、 磨课活动概况 ◆ 教研主题：
阅读策略培养以及在阅读课中的有效训练。
◆ 活动时间：
2008年5月 ◆ 组织负责：
八年级备课组组长 ◆ 课
例：
浙江教育出版社出版的《Go for it 》 八年级下册 Unit7
Would you mind turning down the music? 阅读课文：
Would you mind keeping your voice down? ◆
课例执教：
芬芳 ◆
活动成员：
芬芳, 萍萍, 密密, 燕燕, 月月以及八年级三个班级 (英语学科八年级备课组全体成员， 以上姓名为化名）
二、 磨课活动目的
1、 “方法是开启智慧的钥匙” ， 为学生提供高效的学习策略， 优化课堂教学， 提高阅读课教学的有效性， 进而改善课堂教学质量。
2、 增进课堂中师生之间平等、 融洽的教学关系。
3、 通过开展本次活动充分发挥集体智慧， 充分调动每位教师的积极性和创造性， 共商科学高效的教学方法。
确立研磨课题， 经过多轮上课， 全组成员反复修正， 打造一节优质、 高效的好课， 以提高备课组成员的互助能力， 实现新老教师共同成长。
三、 发现问题、 确定磨课主题。
· 时间：
2008年5月5日· 地点：
八年级办公室 · 对象：
全体参与磨课教研的全体备课组成员 召集全体备课组成员讨论八年级英语教学中普遍存在的下例教学问题：
①八年级下册英语， 课本每个单元后面的阅读课文文章很而且生词很多， 从调查结果得知: 大部分学生反应要理解这些文章难度很大， 除了文章长与生词多的原因外， 学生的阅读理解能力不强, 也是一个重要的原因。
以上原因导致部分学生已开始放弃学习英语， 有部分也在半放弃半努力之中。
②部分学生在课堂的教学中发生不理会教师的教学， 偷偷地玩， 更有甚者三三两两在课内聊天， 他们聊天的声音比讲课的老师分贝还要高几分， 这些不良行为可能导致教师不能及时地完成教学任务， 而拖延了教学的时间， 影响了教师课堂教学的进程。
为了追赶进程， 教师可能与学生有时会发生矛盾与冲突， 进而引发了师生之间的紧张关系， 又伤及师生间的纯净的感情。
其实， 课堂教学中师生之间应该是一种民主、 平等、 合谐的教学关系。
③《新课程标准》 中指出：
新课程倡导任务型的教学模式， 让学生在教师的指导下， 通过感知、 实践、 参与与合作等方式， 实现任务的目标， 感受成功。
英语课堂教学， 应当激励学生全面参与多样的课堂活动， 主动探究知识， 因为学生只有通过自己的实践、 比较、 思索才能真正对所学内容有所领悟， 进而化为自己所有， 逐步建构自己的学习英语的认知结构。
讨论的结果整理如下：
通过此次的讨论， 我们备课组成员认识到：
师生之间紧张的教学关系会影响到学生的学习态度， 进而影响到课堂教学质量。
如何提高英语课堂教学的有效性呢？ 这一问题引起了我们的思考。我们要求备课组成员共同探讨问题产生的本质及在课堂教学中解决此问题的方案。
本备课组积所有备课组成员， 共商对策， 开展“磨课” 活动， 积累宝贵的授课经验， 为学生提供更好阅读策略， 以及通过对学生的有效训练， 以达提高教学效果之目的。
为此我们确立了本次磨课主题：“阅读策略培养以及在阅读课中的有效训练。” 以培养学生自主学习能力, 提高英语阅读课教学的有效性。
对解决的方案我们提出了以下的初步设想：
产生问题的因素 提出解决问题的设想 １ 、 教材因素。
教学的内容是激发学生产生学习兴趣的一个重要的因素， 而良好的学习兴趣能提高阅读课教学有效性的关键。
1、 根据青少年的心理特点， 设计学生喜欢的教学内容， 以吸引学生的兴趣。
2、 通过改进教学手段或教学形式， 以及为学生提供高效的阅读策略， 来提高学生的学习参与率。
2、 学生因素。
学生原有的学习习惯与学习基础影响阅读课教学有效性。
1、通过阅读课学习策略的指导， 以及教学评价等，激励学生改变原有的学习习惯。
2、 利用小组合作， 实现小组成员的共同发展。
3、 教师因素。
教师在课堂教学中的综合素质影响到阅读课教学的有效性。
共同备课、 相互听课、 共同评课提高教师的综合素质。
四、 分析教材、 提出教学设想。
在第一轮教学设计中， 我主要从教材出发， 设计了以下教学环节， 其它参与“磨课” 活动的教师与我一起讨论教学环节设计是否合理， 在讨论之后， 我进行针对性的修改。
并在 5月 6 日在八年（8）
班试上：
Step1
Leading
SB Page 58,
Section 1.
1.
Read the title.
Ask the students to predict what they think the article is about based on the article.
2.
Look at the picture.
Ask students to describe what is happening in the picture.
Step 2
While task
SB Page 58,
Section 2.
1.
Encourage Ss to use the reading strategy of scanning for specific information.
阅读时需要找到关键句子。
这些通常是一段短文的主要内容， 了解关键句子会帮助我们理解整段文章。
2.
Ask Ss to read the article carefully once time.
Encourage Ss to read in contest,
guessing the meaning of words and phrases from the other words around them.
3. Teach new words and expressions in this article. 4. Do some excises,
True or False :
The word “ etiquette ” means normal and polite social behavior. (
T )
In Europe,
standing very close to the person with whom you are talking is quite common.
( F
)
Talking loudly is fine in China.
(
F )
It is better to keep your voice down in public places. ( T
)
“ Would you mind…”
is a polite way to give people suggestions .
( T )
We have to be careful to make requests( T )
Rules of etiquette are always different. ( F
)
4.
Ask the Ss to read the article again for comprehension.
SB Page 58,
Section 3.
Complete the task . Ss can work individually or in pairs.
2.
Check the answers.
Step 3
Post task Section 3 After You Read
Match the paragraphs with the best summaries.
_d_ Paragraph 1 Etiquette is a very important idea to understand.
_b
Paragraph2 The way people behave is different in different cultures and situations.
_e__ Paragraph 3 We might want to ask someone to behave more politely if we see them breaking a rule of etiquette.
__c__Paragraph 4 Sometimes,
rules of etiquette are the same almost everywhere.
3.
Practice students’
speaking and listening skills.
4. Discuss: What reading strategies do we use?
Step 4 Homework 1. Reading this article.
2.
Writing an article:
When someone breaks rules in public,
how do we criticize people? At least 80 words.
课后， 通过听课老师与学校教研小组教师的评课， 我总结了他们指出的问题所以， 从具体教学过程来看， 这堂课暴露的问题集中在：
1.
在问题的设计上， 没能达成和学生心灵共鸣， 导致学生缺乏心灵感悟， 教学情境不能吸引学生， 教学内容未体现深度， 仅停留在表象上， 没有对教材进行更深层次地挖掘， 而且教学的主线不清晰， 内容散乱。
2.
对于学习策略的指导没有很好的落实， 特别是阅读策略培养没有很好的落实， 教学中延伸、 扩张不够， 且重、 难点不突出。
同时学生的学习主动性、 积极性， 学习的创新能力没能得到较好地展现。
3.
这堂课教师的说教太多， 采用的活动过少， 没有根本上改变学生的学习方式。
活动的实际效果比较差， 不能从本质上、 深层次地反映新课程理念。
总之， 在这堂阅读课中“阅读策略培养” 没有得到充分的有效的训练， 从效果上看：
学生的阅读能力未能得到很好的发展与提高。
通过第一次集体反思， 在教学理念上我改变了以前对新课改的认识， 我又重新设计了教学环节。
并在 5 月 8 日在八年（9）
班试上：
Step1
Leading
SB Page 58,
Section 1.
1.
Read the title.
Ask the students to predict what they think the article is about based on the article.
2.
Look at the picture.
Ask students to describe what is happening in the picture.
Step 2
While task
SB Page 58,
Section 3.
1.
Complete the task . Ss can work individually or in pairs.
2.
Check the answers.
Section 3 After You Read
Match the paragraphs with the best summaries.
_d _Paragraph 1 Etiquette is a very important idea to understand.
__b Paragraph2 The way people behave is different in different cultures and situations.
_e_ _Paragraph 3 We might want to ask someone to behave more politely if
we see them breaking a rule of etiquette.
__c_ _Paragraph 4
Sometimes,
rules of etiquette are the same almost everywhere.
SB Page 58,
Section 2.
1.
Encourage Ss to use the reading strategy of scanning for specific information.
2.
Ask Ss to read the article carefully once time.
Encourage Ss to read in contest,
guessing the meaning of words and phrases from the other words around them.
3. Teach new words and expressions in this article.
4. Do some excises “True or False”
in groups,
they can discuss:
The word “etiquette”
means normal and polite social behavior. ( T )
In Europe,
standing very close to the person with whom you are talking is quite common.
(
F )
Talking loudly is fine in China.
( F
)
It is better to keep your voice down in public places. (
T )
“ Would you mind…”
is a polite way to give people suggestions .
( T )
We have to be careful to make requests(T
)
Rules of etiquette are always different. ( F
)
4.
Ask the Ss to read the article again for comprehension.
5.
Practice students’
listening skills.
Play the recording for students,
students listen carefully.
Step 3 Post task 1. Retell the 2nd Paragraph突出重要内容的记忆， 本课应重点记忆课文第二段内容。
2. Discuss:
What reading strategies do we use? 阅读策略小结：
1. 标题理解---课文中心或主题探讨---各段主要内容----速读原文， 了解大意---忽略生词，寻找关键句---再回到课文主题。
2. 阅读时需要找到关键句子。
这些通常是一段短文的主要内容， 了解关键句子会帮助我们理解整段文章。
3. 阅读时眼、 脑齐动， 边读边思考， 阅读时要养成科学的默读习惯， 而且阅读时注意力高度集中， 速度要快， 不应翻查字典。
Step 4
Homework 1. Reading this article.
2. Writing an article:
When someone breaks rules in public,
how do we criticize people？
At least 80 words.
进一步落实课文内容及渗透德育教育内容。
第二轮的教学设计在说课过程中得到了各位老师的认可， 大家认为较之第一轮设计这次更符合新课改的精神， 教学内容也得到了升华。
在这次集体反思中， 教学中暴露的缺陷主要是：
1. 教学中没有体现出如何从学生实际出发, 从学生兴趣出发； 小组合作不活跃， 学生思想放不开， 讨论不激烈， 教师没有及时调节活跃的学习气息。
2. 上课过程中的思想教育不明显。
3. 教学新单词时， 过于集中， 应当分散教科文学， 待所有新单词教好之后， 又要集中一起复习， 复习之后最好再次加以运用。
为此， 我又在第二次设计稿中加入了以下环节：
课件中出现以下词组， 让学生大声朗读：
Cough or sneeze loudly in public
Talk loudly in the library
Litter everywhere
Smoke
on the bus
Spit everywhere
Cut in line 等， 以便学生进一步熟知本课重点内容。
4. 评价单一, 应开展多样化评价, 比如:师对生评价或生生评价等等。
针对以上几点的不足， 我对课件进行了修改期， 增加一些刺激学生感官， 能引起学生共鸣的优美画面， 同时在情感上对课堂中的气氛调节引起高度重视， 增加讲课的亲切感， 接着我又在八年（7）
班又进行了一次上课活动。
其上课效果较前两次有了质的飞跃， 并取得良好的教学效果。
五、 “磨课” 心得与反思：
（1）
授之以鱼， 不如授之以渔 在阅读课堂中， 教给学生“阅读技巧” 是相当重要的， 原因是不管文章的长与短，
有了“阅读策略” 的运用， 文章会显得简单明了易懂， 所以， 想学好英语的学生必需掌握一定“阅读策略” 的技巧与技能。
当然学生的技巧与技能的形成， 需要通过训练才能形成。
学生学习习惯以及学习策略的形成是长期积累的结果， 教师需要一种长期、 持续地对学生进行指导， 以激励形成有效的学习模式。
无论是学生还是教师的成长， 都需要在实践中摸索与总结。
（2）
三人行必有我师 回想磨课...
