下面是小编为大家整理的一个好教师基本素养有哪些【精选推荐】,供大家参考。
一个好教师的基本素养有哪些
美国一位教育家在对九万多名学生进行调查后， 归纳出好教师的 12 种素质：
（1）
友善的态度——“她的课堂犹如一个大家庭， 我再也不怕上学了。”
（2）
尊重课堂上的每一个人——“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄。”
（3）
耐性——“她绝对不会放弃要求， 直至你能做到为止。”
（4）
兴趣广泛——“她带我们到课堂外去， 并帮助我们把学到的知识用于生活。”
（5）
良好的仪表——“她的语调和笑容使我很舒畅。”
（6）
讼正——“她会给予你应得的， 没有丝毫偏差。”
（7）
幽默感——“她每天会带来欢乐， 使课堂不致单调。”
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（8）
良好的品性——“我相信她与其他人—样会发脾气， 不过我从未见过。”
（9）
对个人的关注——“她会帮助我去认识自己， 我的进步赖于她使我得到松弛。”
（10）伸缩性——“当她发现自己有错， 她会说出来， 并会尝试其他方法。”
（11）
宽容——“她装作不知道我的愚蠢， 将来也是这样。”
（12）
颇有方法——“忽然， 我能顺利念完课本， 竟然没有察觉到这是因为她的指导。”
首先,学生都具有向师性,学生都具“学生感”， 都感觉到自己是学生， 要学习， 要听老师的教导和指挥。
这是学生的一种自然倾向和基本心理特征。
学生不论学习哪一门课， 都希望有个好教师； 不论在哪一个班学习， 都希望有个好班主任。
也许可以说， 教师是学生生活中最重要的人物。
学生每天生活的主要部分， 是同教师在一起或在教师的影响、 支配下度过的。
学生还有一种共同心理：
希望自己能引起教师的注意。
当然， 这里所说的是教师热情的注意，而不是冷眼的监视 一、 语言具有魅力 1、 具有较好的语言素养
言为心声， 语言是心灵的外壳。
不同的语言表达不同的态度情感， 教师 应该善于用语言来表达自己的态度情感。
如请学生回答问题时， 应该用鼓励性、 期望性的语言； 学生回答正确时， 应该用肯定性、 赞扬性的语言； 学生回答不对时， 应该用谅解性、 引导性的语言。
这样的语言就比较容易产生心灵上的共鸣
2、 具有煽情的素质。
像优秀班主任李艳敏老师讲的：
“新时代下的老师必须具备煽情的素质”， 是啊， 调动学生学习的积极性， 钩起孩子学习的欲望， 这是老师组织好课堂、 上好课的前提。
一位名师必须具有煽情的能力。
在数学课上能够听到诸如“情真真意切切、 凄凄惨惨、 红花与绿叶” 等悲凉的声音， 也能听到“耶、 耶、 耶” 的欢呼声， 可想而知， 这是怎样的课堂。
这样的课怎不会给孩子留下深刻的印象呢？
3、 具有一颗等待的宽容心。
只要给孩子回答问题的机会， 就不要掠夺他回答问题的机会。
在课堂上一定要学会等待。所以， 教师必须具有一颗宽容的心。
有的学生语言跟不上思维走的快。
脑子里想到的不一定能及时表达出来， 这时老师最需要耐心的等待， 精心的引导， 直到学生能够回答出问题。
宽容精神是一种“人不知而不愠” 的修养， 这样的人不会喋喋不休地抱怨； 赏识意识是对他人表达真诚的认可和尊重； 激情指的是一个人的精神状态。
二,具有良好的肢体动作语言
“情动于中而形于外”。
一个人的态度情感往往有意无意地通过外部的表情动作而流露出来。
同样的道理， 教师应有意识地通过表情动作来表达自己对学生的态度， 达到学生心灵交流的目的。
如赞许的点头， 会心的微笑， 亲切的抚摸， 赞美的手势等都可表达教师对学生的爱心和善意， 使学生有被重视感和被关怀感。
这里要特别强调微笑的价值。
微笑是最能表情达意的面部表情动作。
微笑能表达友好态度， 微笑能使学生的心里感到轻松。
借助微笑可以表达出教师对学生的积极态度， 发自内心的微笑意味着：
“我喜欢你们”， “对你们的回答我
很感兴趣”，“和你们在一起我很愉快”， 以及“我相信你们也会喜欢我”。
相反， 如果一个教师不懂得微笑， 那么学生可能会认为这个教师对他们并无好感， 或者认为这个教师冷漠无情，不好接近。
三、 要想成为一名好老师， 还必须在课堂上注重情感、 态度、 价值观的培养。
课堂教学是师生的双边活动， 教学过程不但是知识传授的过程， 也是师生情感交流的过程。
数学教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素， 促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、 渴望和满足。
1． 建立民主平等的情感氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下， 在喜爱所教老师的前提下， 才会乐于学习。
教师首先要放下架子， 与学生多沟通， 跟他们交朋友， 在生活上、 学习上都关心他们， 从而激起对老师的爱， 对数学的爱；其次， 教学要平等， 要面向全体施教， 不能偏爱一部分人， 而对学习有困难的学生却漠不关心。
2． 正确评价学生。
学生学习的态度、 情绪、 心境与教师对学生的评价有着密切的联系。
在数学教学中， 我们经常看到许多学生积极思考问题， 争取发言， 当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出， 他们得到了极大的满足， 在学习中遇到困难时他们会反复钻研、 探讨， 可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。
美国电影《师生情》 有这样一个片段：
一位白人教师到黑人社区任教小学一年级， 在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子， "这是几个手指？ ”， 小孩憋了半天才答道：“三个。” 老师没有指责他说错了， 而是高兴地大声赞道：“你真利害， 还差两个你就数对了。” 教师一句赞赏的话， 就缓和了学生的心理压力， 收到了意想不到的效果。
可见， 教师要善于用放大镜发现学生的闪光点， 以表扬和鼓励为主， 对每个问题、 每个学生的评价不可轻易否定， 不随便说“错”， 否则就会挫伤学生的学习积极性。
教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。
例如有的学生用课余时间完成了书上带＊ 的习题或思考题， 就及时在课堂上表扬鼓励， 称赞他们爱学习， 能自觉学习。
学习较差的学生， 往往对学习没有信心， 没有动力， 教师不要过多的指责他们不努力、 不认真学， 对他们既要晓之以理， 更要注意发现他们的微小进步， 予以鼓励， 如告诉他们“你并不笨， 只要你能不断努力， 一定会学得很出色。” 只有进行正确、 科学的评价， 才能使学生从评价中受到鼓舞， 得到力量， 勇于前进。
3,眼睛要有神.
眼睛是“心灵的窗户”。
俗语说：“眼睛会说话”， 就是指不用有声语言时， 眼神也能传递情感和态度。
课堂教学中的眼神交流要求教师要积极地关注班上的每个学生， 教师讲课时，眼睛应该与学生保持对流， 使连坐在角落的学生都能感受到：
“老师看见我了， 老师在跟我点头呢!” 请同学起来回答时， 教师更应全神贯注地、 亲切地注视着他(她)。
4． 成功是最好的激励。
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量， 它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功， 教师必须设计好探索数学知识的台阶， 包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等， 使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”， 都能获得经过自己艰苦探索， 掌握数学知识后的愉快情绪体验， 从而得到心理上的补偿和满足， 激励他们获得更多的成功。
当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时， 要适时、 有效的帮助和引导学生， 使所有的学生都能在数学学习中获得成功感， 树立自信心， 增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、 泄气自卑， 教师要给予及时的点拨、 诱导， 如画出线段图帮助他们理解应用题、 让他们换句话说说理解题意、 举个例试试等， 半扶半放地让他们自己去
走向成功。
只有建立在沟通,有感情的基础上的知识教学， 学生才会“亲其师， 信其道”。
这样的数学课才会体现数学学习的价值， 这样的老师才是学生喜欢的老师
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