下面是小编为大家整理的数学教学随笔【精选推荐】,供大家参考。
数学教学 随笔
宋儒会
幼儿数学教育生活化，这里所指的幼儿生活既包括现实世界的真实生活，又包括童话世界的虚幻生活。(1)让幼儿在现实生活中感受数学。周围环境中的每件物品都以一定的形状、大小、数量和方位存在着，如玩具的类别、大小、形状、空间位置;餐具数量的多少;树木的高矮、粗细、排列的规律等。因此，我们充分利用生活素材让幼儿积累数学感性经验，引导幼儿在无意、有意间，通过各种感觉通道感受来自生活的种种数学信息。(2)让数学教学生活化。具体表现为:a.提供的材料来自生活。选择现实生活中的自然物品作为部分数学操作材料，如消毒过的冷饮棒，幼儿可用来拼搭图形，进行点数、排序、比较、分类等。这些材料更具变通性，所以深受幼儿的喜爱。b.情节设计贴近生活。教师注意设计幼儿生活中有所感受并能唤起相应体验的情节，引起幼儿浓厚的兴趣。如请幼儿按所穿鞋子的种类(布鞋、皮鞋、耐克鞋)排队，进行排序、计数、比较，并制作标记。C.模拟情境再现生活。教学过程中，我们还以模拟的方式再现生活情境，并将数学知识 融入其中，幼儿在假想的生活情境中学习数学更感轻松、自然。例如:“模拟招待客人”，使幼儿在摆放茶具、餐具、点心等活动中积累了一一对应摆放物体以及数量多少的经验。
(3)让幼儿在生活中运用数学。在日常生活中教师善于利用和创设问题情境，引发幼儿在解决问题的过程中巩固数学知识和技能，感受到数学学习的乐趣。
依据这一理念，怎样才能真正的做到幼儿数学教育游戏化、生活
化、综合化呢？这需要我们有这样的意识，有这个理念，把它真正的贯穿于一日生活的各个环节。
在教学活动中，教师就要善于利用身边的事物。例如，我们在进行数学活动，当涉及到“几个和第几个”的时候，通过图例和操作，部分幼儿对概念还是有些模糊不清，这个时候，就需要老师及时发现，针对出现的问题，及时想出相应的策略。每个小朋友都已经有了小组和小组中个人的经验，于是我就分别请每一组排队到教师的前面进行数学游戏帮助小朋友掌握这一概念。先请集体，在请个人数数每组有几个人、它的第几个人是谁。在反复几次后，教师增添了游戏的方式，用“握手”和“拥抱”游戏帮助幼儿掌握了这一概念。教师也通过这次实践更好的理解和运用了数学教育游戏化、生活化、综合化。
