下面是小编为大家整理的浙教版小学品德与社会四年级下册《多彩服饰》教学设计,供大家参考。
多彩服饰（四年级下册）
一、 教学目标 1、 知识：
了 解世界上不同民族不同地区、 民族的人们都有自己的民族服饰； 知道礼仪、 颜色与服装的关系。
2、 能力：
能根据不同的场合、 不同季节选择合适的服饰。
3、 情感态度价值观：
尊重和欣赏不同民族的服饰。
二、 教学重点：
培养对不同民族多彩服饰尊重、 欣赏的态度。
三、 教学难点：
知道礼仪、 颜色与服装的关系， 试着设计服装。
四、 课前准备 教师：
1、 搜集关于各国、 各民族的独特服饰的资料， 制作课件。
2、 准备每个小组一个模特 学生：
1、 搜集各国、 各民族服饰资料。
（一）
导入新课 课前谈话：
同学们今天穿得可真精神， 瞧， 衣服的款式各种各样， 颜色也是绚丽多 彩， 男孩子更帅了 ， 女孩子更漂亮了 。
看来， 多 彩的服饰丰富了 我们的生活。今天我们来学习 多 彩服饰这一课， 一起去领略世界各地、 各民族精彩纷呈、 别具一格的服饰文化。
（ 揭题）
首先欢迎大家进入“民族服装之林”。
（ 板书：
民族服装）
（二）
认识民族服饰 1、 图片欣赏（配乐）：
各国传统服装 2、 这些民族服装真是让我们大开眼界！
你觉得这些服装有什么特点？ （ 3 个学生）
风格独特
色彩缤纷
款式多 样…… （1）
连一连
是呀， 每一种民族服饰都与众不同、 各有千秋， 你能让这些服饰与他们的民族对号入座吗？
民族服饰图
民族名称 旗袍
中华民族 和服
大和民族 长袍
阿拉伯民族 （2）
引导学生质疑——对于这几种民族服装， 你想了 解些什么呢？
预设：
A 旗袍是怎么来的？
B 日本的传统服饰为什么叫和服？
C 阿拉伯民族的人们为什么要盖头巾、 穿长袍呢？
激励：
你们都是会思考的孩子， 会思考的人肯定会研究。
（ 3）
请大家根据“资料袋” 或者自 己课前搜集的资料， 在小组里讨论研究一下，
解决这些问题。
（4）
集体交流：
亮晶晶的眼睛告诉老师大家已经有所收获了 ， 咱们先来说说中华民族的旗袍吧。
①旗袍 A 旗袍的起源？
B 中国女性穿上旗袍怎么样？
C 你在哪里看见过人们穿着旗袍？
D 中华民族还有哪些民族服装？ (汉服、 唐装、 中山装) E 这些民族服装都起源于中华民族独特的习 俗文化）（板书：
文化）
过渡：
其他小组解决了什么问题呀？
②和服——（导语：
民族服装促进了 民族之间的交流）（板书：
交流）
C 长袍——（导语：
民族服装跟各民族的生存环境息息相关）（板书：
环境）
（5）
你还知道哪些民族的传统服装？
①指名介绍（2 个）
②看到好多 同学意犹未尽， 赶紧向四人小组里的伙伴介绍一下自 己了 解的民族服装 吧。
3、 民族服饰知多少 大家一定了 解了 不少民族服饰吧， 我来考考大家“民族服饰知多 少”
民族服装图
名称
民族
特点
韩服
纱丽
格子裙
鲁巴哈 4、 为什么这些民族服饰各不相同 ？ 看到一个民族的传统服装， 我们就可以领略不同的风情， 了 解不同民族的传统文化， 所以我们应该尊重民族服装， 以欣赏的眼光看它们。
（ 板书：
尊重
欣赏）
5、 拓展：
如果你还想了 解更多 的民族服装可以上网搜索“世界民族传统服饰”。
6、 这样你一定能从更多 的民族服饰中领略到不同的美， 了 解到更多 民族不同的文 化。
但是， 随着全球一体化的发展， 民族服装争逐步向多 元化的现代服饰发展， 比 如：
中国的很多 现代服饰中加入了 韩国民族服装的元素， 我们称之为韩版服饰。（ 插 入图）
服饰的发展是一种文化的发展， 也是人类文明的进步。
（三）
了解礼仪服装——不同的场合要穿不同的服装 1、 师：
可是服装再漂亮， 如果穿得不得体， 再美都得不到人们的认可。
辨析：
看， 有人穿着运动服去参加婚礼。
你有什么感想？ （不伦不类）
我们在不同的场合要穿不同的服装。
看看我们的
国家领导人胡锦涛总书记在不同场合的穿着。
2、 胡锦涛在不同场合穿不同的衣服 A 做重要讲话时——国家领导人代表国家形像， 深色西装配深红色领带， 看上去有威严又精神。
B 在西班牙参加国际会议时（查曼德）
——身着主办国的传统服装出席会议，充分显示了 对主办国传统文化的尊重。
C 在灾区慰问时——身着休闲随意的夹克， 显示出领导人的随和、 平易近人。
（ 1）
你认为胡锦涛总书记这样穿着得体吗？ 为什么？
（ 2）
小结：
看来服装有很多 学问呢！
穿着得体的服饰， 这既是对别人的尊重， 也是对自 己的尊重， 更体现着一个人的尊严。
3、 在什么场合需要穿怎样的衣服？ 让我们走进书本 P78 的“知识窗”， 再结合具体的情景想一想， 议一议。
建议大家可以从服装的式样、 颜色等方面来考虑。
①创设情境：
A 社交场合 B 节日盛会 C 旅游休闲 D 婚礼上 …… ②教师随机出示课件补充。
A 参加盛大庆典或出入正式舞会、 音乐会等重要场合要穿礼服——维也纳金色大 厅人们身着礼服， 享受新年音乐会的美妙旋律。（显示）
B 节日里， 人们会穿上节日盛装——图：
非洲土著人的节日盛装、 西班牙姑娘在 斗牛节中载歌载舞、 新疆维吾尔族姑娘 舞台上穿夸张绚丽的服装 C 去旅游， 人们穿上休闲宽松的衣服。
D 在婚礼上穿上表示喜庆的服装—— 图 1：
中国穿上传统的旗袍、 马褂；
图 2：
西方国家则穿上象征纯洁美好的欧式婚纱、 燕尾服。
4、 服装颜色礼仪。
①红橙黄绿青蓝紫， 服装有很多 色彩， 不同的场合， 穿着的颜色也要求有所不同；不同的喜好， 使我们的衣着五彩缤纷， 你喜欢穿什么颜色的衣服呢？ 你的家人呢？为什么？
②师小结：
红色、 黄色表示喜庆； 白色象征纯洁美好； 绿色代表青春； 蓝色显示高雅； 紫色显示浪漫； 黑色显示庄重。
穿衣就要穿出自 己的个性， 显示自 己的气质，更体现自 己的文明修养。
5、 对于服装的礼仪你还有要补充的吗？
6、 小游戏：
服饰搭配大师 （ 1）
请你根据不同的场合， 为叔叔阿姨选择合适的服饰。
（ 2）
师评价：
短短的时间大家就对服装的礼仪有了 这么多 的了 解， 真了 不起。
（四）
服装展示会 1、 其实我们少年儿童的服装也是丰富多 彩， 非常美丽的。
欣赏：
各国小朋友的服装。
2、 我们也应该穿适合自 己的衣服。
你觉得我们小孩子穿衣服要注意点什么？
（1）
符合儿童的特点：
活泼大方 （2）
大小宽松合适， 适宜运动 （3）
注意场合 3、 大胆创意：
我是小小设计师 现在我们要举办一场服装展示会， 请在座的小小设计师根据情境选择合适的衣服。
掌声 有请小模特上场， 各小组根据要求选择最合适的模特连一连。
并说说理由。
①选择合适的服装。
汇报， 阐述理由。
A 担任春节晚会的主持人。（ 唐装：
春节是我国的传统节日 ， 穿上唐装体现中国的传统文化， 表示喜庆。
）
B 参加跆拳道训练（跆拳道服装）
C 跟随父母去听音乐会（西服：
显示出 你的品位和修养， 显得很绅士）
D 跳新疆舞蹈（民族服装：
体现民族特色）
E 周一参加升旗仪式（校服：
集体活动要统一着装）
F 参加区小歌星比赛（演出服装：
亮丽的服装会让表演锦上添花）
G 早晨起来去锻炼（运动服）
H 少先队活动代表发言（没挂红领巾）（配上鲜艳的红领巾更能体现出 少先队员 的礼仪风范）
②评价：
对于他们的服饰搭配你满意吗？ 模特做相应的调整。
感谢小模特们的精彩亮相。
③小结：
小朋友们， 你们真厉害， 不光能根据不同的场合选择合适的服装， 还能从细节处入手， 搭配服饰， 使自 己的穿着更得体。
（五）
总结延伸 同一个世界， 服饰是如此多 姿多 彩， 我们更应该注意自 己的文明形象， 在不同的场合穿出自 己的风采。
关于服饰， 还有很多 讲究呢， 比如不同 的职业对着装也有不同的要求， 我们在生活中多 加留意， 肯定会有更多 精彩的发现！
引领认知 多样表现 提升德育
——品德《多彩服饰》 课后反思
21 世纪是个知识爆炸的时代， 新课程理念下的品德教材中也出现了大量的社会知识， 但是我们不能把品德课上成知识性的社会课， 而忽视了品德学科的特性。
因此我们必须准确地解读教材， 正确定位教学目标， 处理好知识教学与品德教育的关系， 使品德教学融知识与品德为一体， 促进学生良好品德的形成。
我们在教学设计时， 从学生的生活经验、 心理特征出发， 根据教学对象， 教学时间， 教学内容， 教学目的等多维度设置教学通道； 在课堂教学中关注每个学生的差异， 采用多种形式引导激励学生的情感， 为学生提供多元理解表征的通道和多种行为表现的方式， 才能维持不同个性学生的学习兴趣与热诚， 从而最大程度地激发每个学生的潜能， 激起他们表达的欲望， 使他们在动脑、 动口、 动手中感受知识的魅力， 与历史人物对话， 产生心灵的体验， 从而提升德育品质。
下面以四年级下册《品德与社会》 第四单元的《多彩服饰》 这一课为例谈几点粗浅的看法。
一、 多元理解表征， 引领认知， 奠定基础。
课堂教学中， 我们老师要为学生提供多通道服务， 来拓展课程的灵活性， 减少学生学习的障碍， 重点之一就是要聚焦学生是否“学得懂”， 教师是否能通过适合他们的方式使他们获取新的信息， 不断帮助他们理解吸纳， 内化建构， 促进新旧融合， 发展认知结构。
在课堂教学中教师要充分地利用教材， 为学生增加学习机会，拓宽知识面， 促使他们在认知领域先行一步， 为品德教育夯实基础。
案例一：
与教材对话 《多彩服饰》 教材中首先呈现的内容为 “服饰窗” ——简介中国旗袍、 日本和服、 阿拉伯长袍这三种民族服装， 引导学生了解世界各民族服饰的起点， 并认识世界各民族服饰的多样性与独特性。
（1）
连一连 民族服饰图
民族名称 旗袍
中华民族 和服
大和民族 长袍
阿拉伯民族 通道一：
借助教材获取信息——教材内 容是我们设计教学的蓝本， 开发利用 好教材是落实课堂教学最基本的教学通道。
我们的教学既要源于教材， 又不能拘泥于
教材。
（2）
引导质疑：
对于这几种民族服装， 你想了解些什么呢？
学生质疑：
A 旗袍是怎么来的？
B 日本的传统服饰为什么叫和服？ C 阿拉伯民族的人们为什么要盖头巾、 穿长袍呢？
通道二：
为学生创造质疑的机会——根据教材， 让学生自 主设计学习 通道，
在探索中走进教材， 在实践中走出教材。
（3）
你们都是会思考的孩子， 会思考的人肯定会研究。
请大家根据“资料袋” 或者自己课前搜集的资料， 在小组里讨论研究一下， 解决这些问题。
通道三：
为学生提供“资料袋” ——兼顾到全体学生， 考虑到每一个学生 的需求， 使那些事先没有获此信息的学生也拥有了 理解表征的机会。
（4）
集体交流：
亮晶晶的眼睛告诉老师大家已经有所收获了 ， 咱们先来说说中华民族的旗袍吧。
①旗袍 A 旗袍的起源？
B 中国女性穿上旗袍怎么样？
C 你在哪里看见过人们穿着旗袍？
D 中华民族还有哪些民族服装？ (汉服、 唐装、 中山装)
E 这些民族服装都起源于中华民族独特的习俗文化）（板书：
文化）
通道四：
挖掘教材的文化内 涵——设置“起源、 作用 、 场合” 等多 元表征通道引 导学生探究旗袍， 深入了 解旗袍； 然后由旗袍延伸到其他的民族服装， 这既是对教材的一种延伸， 又增加了 学生对民族服装多 样性的认识， 突出 了 教学重点。
过渡：
其他小组解决了什么问题呀？
②和服——（导语：
民族服装促进了民族之间的交流）（板书：
交流）
③长袍——（导语：
民族服装跟各民族的生存环境息息相关）（板书：
环境）
通道五：
引 导学生与教材对话——借助教材中的范例把历史知识以生命叙事的方式表达， 让儿童与之展开对话。
在这种对话中， 儿童的生命在与“历史人” 融合中获得更为丰富的文化内 涵， 体会到民族服装起源于各民族独特的历史文化、与各民族的生存环境息息相关、 促进了 民族之间的交流， 体会到民族服装的价值与地位。
（5）
你还知道哪些民族的传统服装？
4、 为什么这些民族服饰各不相同？ 看到一个民族的传统服装， 我们就可以领略不同的风情， 了解不同民族的传统文化， 所以我们应该尊重民族服装， 以欣赏的眼光看它们。（板书：
尊重
欣赏）
5、 拓展：
如果你还想了解更多的民族服装可以上网搜索“世界民族传统服饰”。
通道六: 补充教材内 容——通过学习 伙伴间的交流， 推荐网络学习 通道为学
生未来的学习 提供更深入更广泛的学习 通道。
教材乃教学之本， 我们在教学中应扎根于教材， 解读好教材， 让学生 与教材展开对话。
而用好教材首先要转变基础知识的呈现方式。
知识是能力的载体，新课堂离不开知识的支撑， 我们要重视基础知识， 但要转变其呈现方式。
通过师生的共同活动， 感悟， 来获得新知识， 提高新认识， 注重探究知识过程的美。
案例二：
与媒体共鸣
现实生活中， 小学生由于年龄特点和心理特点以及知识结构的原因， 对于事 物的认识往往只是表面的、 浅层次的、 非常感知的。
往往与课本所要明确的道德 认识相差很远。
与教学任务要求的道德认知是有一定的认知差的。
我们品德课老 师的教学任务就是如何对学生的道德认知进行补差， 进而提高道德认识。
多媒体 环境下的学习， 教师通过对所授知识课下进行大量的搜集、 整理， 进而对这些素 材进行合理的整合， 制作成内容丰富、 画面动人、 有趣， 音、 像、 形文本充分结 合的多媒体课件， 引导学生积极、 主动自主学习， 获得了大量相关信息， 同时也 提高了对事物的认识。
首先， 利用媒体激发探究欲望。
如为了帮助学生了解民族服饰， 对民族服饰产生探究的欲望。
在课始， 我就通过多媒体课件向学生呈现了一组精彩纷呈、 别具一格的民族服饰， 让学生走进民族服装文化之旅， 在...
