中小学班主任基本功素质大赛情景答辩题（附参考答案）5篇中小学班主任基本功素质大赛情景答辩题（附参考答案） 班主任基本功之情境答辩解读 情境题答辩是班主任基本功比赛面试环节中最重要也是最难把握的一项，在权重高达60%的面试环节中，模拟情景问答下面是小编为大家整理的中小学班主任基本功素质大赛情景答辩题（附参考答案）5篇,供大家参考。
篇一：中小学班主任基本功素质大赛情景答辩题（附参考答案）
任基本功之情境答辩解读情境题答辩是班主任基本功比赛面试环节中最重要也是最难把握的一项，在权重高达 60%的面试环节中，模拟情景问答、回答评委提问这一环节占总成绩的 30%，该环节包括模拟情景问答 7 分钟，回答评委提问 3 分钟。情境题答辩考查的是选手的综合应变能力，它不像班会活动设计和教育故事演讲，可以按主题进行分类准备，它需要选手现场抽题、现场作答。参赛选手要根据题目提供的具体情景，进行模拟性的体验和思考，充分运用教育学与心理学原理、德育原理以及相关教育法律法规，提出解决问题的策略和方法，并要紧扣评委提出的问题，补充陈述观点。
这一环节相对随机性更大，是对参赛选手的班主任工作的专业思想、技能和教育机智的综合性考查，难度较大，要求较高。但是相信只要选手关注好以下三方面的内容，提前准备，就能做到心中有数、临场不乱、发挥自如。
一、关注江苏省班主任基本功大赛面试的评分原则
1.基本素质评价：包括仪容仪表、语言表达、思维逻辑、临场应变等。
2.专业素养评价：包括专业素养掌握程度、教育观念更新程度、教育目标适切程度、教育方法创新程度、教育效果体现程度等。
3.个性特色评价：包括个性表现、思路新颖、活动富有独创性等。
这一评分细则对选手提出了两个方面的要求，一方面是选手的内功，从理论层面看，就是考查班主任的专业素养；从实践层面上看，就是考查班主任的专业技能。另一方面就是选手的外在的表现，即选手的形象、仪表、语言表达及思维能力等。
全面了解评分细则，才能做到心中有数，有的放矢。评分细则要求我们选手掌握先进的教育理念，有较好的专业素养和扎实的专业技能，同时，也要在一遍遍模拟情境问答中锻炼自己的综合表现能力。
二、关注情境问答题的基本答题思路
1.判定问题：细读材料，挖掘材料中隐含的教育主题。准确判断材料反映的是班主任工作中或德育教育的哪一方面内容和问题：是家庭教育还是学校教育，是早恋问题还是班级非正式群体问题，是班集体建设方面的还是班级文化建设方面的问题等等，找出材料中的主要矛盾和实质，力求从不同层面找出多维角度。
2.分析问题：细致辨析材料中所反映问题的深层原因，力求做到辩证分析。从内因来讲，包括主观原因，客观原因及生理、心理特征等，从外因可以大致归结为学校原因、家庭原因、自身原因和社会原因等。分析不求面面俱到，“伤其
十指，不如断其一指”，可以找准一两点，准确、深入、到位地分析，为解决问题提供可靠根据。
3.解决问题：这是最为关键的一个步骤，要求选手针对问题产生的原因准确提出解决问题的合理有效的教育对策，并具有明确的教育性、针对性、实效性和可操作性。所提出的教育对策应具有政策法规依据、教育理论依据、教育学、心理学等理论依据，以及青少年品德形成与发展规律等理论依据。策略最好具有创新性和可行性，能够将教育问题转化为教育契机，以小见大，由个别教育到整体教育，取得较好的育人效果，最佳地体现出选手的自身的理论素养、专业知识与能力水平。
4.回答追问：针对评委当场提出的问题，选手要听清题目，快速分析评委提问背后的真实意图指向或暗示信息。评委提问内容大致有三类，一类是针对选手回答过程中遗漏的内容进行的一种暗示性提问，选手此时应迅速做出反应，思考评委提问的真正用意，对自己情境分析时思考的盲点进行补充，及时挽救。第二类就是评委针对选手回答问题中所提到的某一种教育理论或教育思想，想听到选手的更进一步的思考和阐释。第三类就是另起炉灶，提问与情景题并不相关的其他问题。比如说一句教育名言让你发表自己的见解，或者评委陈述自己的教育困惑或心得，期待选手的交流等。这时，评委更多希望听到的是选手自己的教育理念，教育思想与教育情怀，因此选手要顺应评委，恰当表达自己的观点。
三、关注情境问答环节容易出现的问题
1.教育理念错误。应试痕迹过重，过分强调高考成绩，经常性出现“目标生”“优等生”“后进生”等词语，甚至有些教师还会出现惩罚学生的案例。情境答辩中教师要切记：一切以学生为本，一定不能违背教育的规律。
2.角度单一，不能多角度辩证思考问题。答辩中我们发现，很多教师常常是或无话而说，三言两语结束；或是一层意思反复表达，绕来绕去。正所谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同，一个问题要辩证思考，从利弊两个角度分析，既不要轻易否定，也不要轻易下结论。举例说明，“一个小学生在作文中写道：我希望老师像导游……而不像园丁，修剪掉我们不听话的枝丫，最终让我们长成了只会听话的植物。你怎么看待这段话，你觉得老师应该做园丁还是导游？”有的选手认为老师应该做园丁，否定导游，并阐释理由；有的选手认为教师应该做导游，否定园丁。但我认为，最好的回答不应该是片面的肯定和否定，更好的回答应该是，老师既要做一个能带领学生在知识和人生的殿堂里欣赏风景的导游，又能做一个学生出现了错误能为学生纠正方向但是又能保持学生独立个性的园丁。当然对一些明显错误的做法和观念，该坚持己见的地方一定要坚持！
3.不能透过现象看到本质。一些参赛选手对问题剖析不够精准，不能一语中的，点明问题的本质所在。回答中一定要先说清楚案例反映的主要矛盾是什么，是自律与他律、自由与规范、管理与艺术，还是品味与品牌的问题，背后的深层次东西一定要准确指出。在我参加过的情景答辩中曾有位评委追问选手：李镇西说过“教育不仅要有意义，而且还要有意思”，你怎么理解？这位选手没能及时
判断这是一句强调教育方法和教育手段的名言，只是一味地围绕教育意义大谈特谈，完全没能把握问题的本质。
4.口号式的呼吁过多。误把教育名家的只言片语代替教育理念，套用教育名言贴标签现象泛滥。如在笔者做评委的经历中，苏霍姆林斯基的“最好的教育是让学生进行自我教育的教育”是引用率最高的教育名言，雅斯贝尔斯的“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”等，也被很多选手引用。
5.缺少自己的教育思想，虚话、空话太多。例如有很多选手提到要回归教育的本真，但如果评委追问教育的本真是什么时？很多选手变得不知所措，到底你所理解的教育本真是教育理想、教育原点，还是教育的终点？是教育的目的，还是教育的智慧？这个是应该有明确具体指向的，他反映出班主任自身的教育境界与对教育的深层理解。
篇二：中小学班主任基本功素质大赛情景答辩题（附参考答案）
任基本功素质大赛 情景答辩（小学组）1 号题 案例简述：你带的班，在学校每月开展一次的文明班评选活动中，将近一年了，还没被评上过一次。你很着急，对照文明班的评选条件，召开了一次班会，让同学们寻找差距，分析原因，想想办法。会上，同学们都把矛头指向那几个后进生，纷纷指责他们拖后退，这几位后进生却不服。
问题：
（1）你会怎么做？你这样做的理由？ （2）如果班上的同学对评上的班级不服气你将如何开班会。
##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
2 号题 案例简述：学校举行篮球联赛，我班有绝对的实力取胜，全班同学都很兴奋。可决赛时，由于队员们轻敌、对手实力也确实很强，所以我班比分的落后，学生情绪有点焦躁；中场休息时，我班啦啦队的助兴表演又遭到对方的无故起哄，虽然同学们都很生气，但是当对方的啦啦队上场时，我班学生还是报以热烈的掌声。同时更用力的为场上队员加油，场上的队员也在奋力地拚抢，力争缩小与对手的差距，可是结果还是输了。同学们泪流满面，默默无声地坐在地上，没有互相埋怨，牵着手向教室走。
问题：
（1）你怎样看待这次输球？ （2）你认为体育活动对班集体有何作用？ ##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
3 号题 案例简述：班上有个同学身体有一些残疾，走路有一些跛，班级有些同学常学她走路的样子，开他的玩笑，还给她起外号。作为班主任，我觉得应当批评那些不尊重残疾同学的行为。但转念一想，这样一来会伤害残疾学生的自尊心，我一直在寻找一个恰当的方法。
问题：
1、如果你是这个班主任，你打算采用什么样的方法？ ##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
4 号题 案例简述：数学老师反映班上有一个姓赵的同学不知何故连续 3 天不交数学作业。班主任把小赵叫到办公室问他：“你为什么不交作业？”他低头不语。给他讲学习的意义，做作业的重要性……他还是一言不发。作为班主任的你火了，大发雷霆，责令小赵：“必须当天把所缺作业补齐。否则……”你原以为这最后通牒一定起作用，谁知，第二天小赵不但没有把作业补上，反而不进教室上课了。这下你没辙了，可是若让他开了先例，再有效仿的，那以后教学还怎么进行？
问题：
（1）请你分析该班主任的做法？ （2）对不交作业的学生该如何处理？ ##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
5 号题 案例简述：班主任正在认真地向学生布置着大扫除任务。话音未落，王明同学立即说了句笑话惹得同学们哄堂大笑起来。班主任措手不及，怒火中烧，这不是明摆着对老师公开挑衅吗？“王明，你……你简直太过分了！”班主任竟一时语塞。
问题（1）分析王明的心态？（2）你认为应该怎样处理类似情况？（3）王明如果不是哗众取宠而是公开挑衅，老师怎么办？ ##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
6 号题 学生石磊，喜欢下象棋，在六年级下学期初经常利用课间十分钟与同桌在楚河汉界上厮杀。由于课间休息时间短，如此这般必将分散上课的注意力。多次看到这种现象后，作为班主任该怎样做？ ##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
7 号题
案例简述：五年级王红同学星期日在同学家玩，很晚未回家。王红的父亲很着急，向王红的几个同学打听，都说不知道王红的去向。王红的父亲无奈打通了班主任蔡老师的电话，报告了这一情况。蔡老师也说不知道王红的去向，并且批评王红的父亲没有履行好家长的职责，之后挂掉电话。蔡老师对这件事处理的方法是否恰当，试做分析。
##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
8 号题 案例简述：六年级班主任王老师星期日遇见了本班学生张鹏的母亲，张鹏的母亲告诉王老师张鹏被几个小伙伴拉去上网吧了，请求张老师管管这些孩子，张老师为难的说：“我们老师没有权利管网吧，等明天上学我在找王鹏做做他的工作，让他远离网吧。”张老师对这件事处理的方法是否恰当，试做分析。
##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
9 号题 案例简述：李桦同学家庭贫苦，个别同学向她炫耀吃穿，使她产生担忧、自卑等心理问题，她向班主任求助。作为班主任你将怎样应对这一问题。
##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
10 号题
案例简述：邓旭同学是在本学期才转入新班的，由于家庭环境特殊，父亲和母亲外出打工，经常转学，导致学习成绩不好，纪律涣散。刚来时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；每天不是科任老师就是学生向班主任告状。作为班主任你该如何转化邓旭同学。
##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
11 号题 案例简述：班主任李老师为加强对学生行为规范的管理，制定了班规，其中对随地吐痰做了明确要求，在教室吐一口痰，罚款 1 元，作为班费。请对班主任李老师的做法给予评价。
##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
12 号题 案例简述：陈明学习刻苦，早来晚走，想尽快地提高成绩，但现实与理想总有差距，每次考试都不遂人愿，造成陈明心理的重大负担，几次向班主任表示“走不出考试的阴影”。如果你是班主任，该怎样帮助陈明走出阴影。
##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
13 号题
案例简述：一位后进生，家长恨铁不成钢，教育的方式方法简单粗暴，动不动就拳脚相加，孩子越打越顽皮，与家长产生对抗情绪。家长悲叹不已，叫你对她的孩子不要客气，即使打也无所谓。
问题：你会怎么做？你这样做的理由？ ##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
14 号题 案例简述：王卓同学很顽皮，经常给同学起外号，闹的同学之间很不融洽，作为班主任，你将怎样阻止这一行为，建设好和谐班集体。
##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
15 号题 案例简述：四年级的李强同学由于父母溺爱，在家饭来张口，衣来伸手，从来不干家务。但在学校他像换了一个人，班级卫生抢着干，还报名参加竞争生活委这一职务，部分同学对李强校内校外不一致的做法表示反感。作为班主任你将如何做好对李强和其他同学的教育工作？ ##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
16 号题 假如在你的班里有这样一位学生：不学习，经常违反纪律。你给家长打电话，想邀请家长到学校谈谈，但是家长工作很忙，没有时间到学校，再打电话，家长说：
“你们老师都管不了，我有什么办法，对他的功课
我也不懂，老师爱怎么办就怎么办吧！
” 对于这样的情况你如何处理，如何做好家长工作？ ##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
17 号题 有一学生强强，经常不好好完成作业，且脾气暴躁。这一天，老师像往常一样在课堂上检查作业，发现强强又没有做，老师很生气，就责问他：
“为什么不做作业？ ” 没想到强强却头一横，眼一瞪，大声说：“我不想做你怎么着！
” 面对这样一位，顶撞老师的学生，你会怎么做？ ##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
18 号题 王老师的班规有这样一条规定“独立完成作业，不允许抄作业。
” 一日，他一进班，发现小林正在抄同学作业，他当时非常生气，拿起本就嘶成两半。没想到小林冲他就喊：
“我抄作业不对，但你好好跟我讲，为什么要撕我的作业。
” 这时全班同学的眼光都集中过来。假如你是王老师，接下来你怎么处理？谈谈你处理偶发事件的艺术。
##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
19 号题 四（ 4）班实行班队干部轮任制，第一届中队委员
会换届选举时，刘莉向中队委员会递交了申请并在竞选演讲会上进行演说，她没成功，落选了。她很伤心，哭成一个泪人，劝也劝不住。（刘莉性格怪癖，常和同学闹矛盾，发脾气。即使没人招她，她也常和自己呕气，气起来一个人在教室里徘徊不止，有时把尺子、铅笔一一折断）。面对这一问题，你如何处理。
##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
20 号题 王佳同学星期日在同学家玩，很晚未回家。王佳的父亲很着急，向王佳的几个同学打听，都说不知道去向。王佳的父亲无奈打通了班主任蔡老师的电话，报告了这一情况。蔡老师说：“今天是周日，我怎么知道王佳的去向？”并且批评王佳的父亲没有履行好家长的职责，之后挂掉电话。
问题：1、请你分析蔡老师对这件事处理的方法是否恰当？ 2、第二天王佳来上课了，你会做什么？ ##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
21 号题 假如你班上有一名学生，因为父母比较宠爱，很自我中心，纪律观很淡泊，有时候很暴躁，很易怒他不但上课不听讲, 作业也不认真完成，上课经常自以为是地插嘴。当你批评他时, 他总能找出歪理为他的错误辩解。有一天, 他在四楼用小石子丢一楼的同学, 把一楼的几位同学头打疼
了, 结果很多同学来告状, 眼看告状的同学人数众多, 他已经无法抵赖, 干脆就地打滚号啕大哭, 教室里乱作一团，当你遇到此种情形时你会怎么样处理？ ##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
23 号题 班主任正在认真地向学生布置着大扫除任务。话音未落，王明同学立即说了句笑话惹得同学们哄堂大笑起来。班主任措手不及，怒火中烧，这不是明摆着对老师公开挑衅吗？"王明，你……你简直太过分了！"班主任竟一时语塞。
问题 1、分析王明的心态。
2、如果是你，你会怎样做？ 3、你认为怎样处理类似情况最恰当？ ##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
24 号题 开学后的第一次班会课：班长候选人自由推荐结果已经揭晓，学习成绩优异的小苗，获得了 11 票，位列第一。看到这个结果，班主任李老师非常欣慰，因为小苗的品性、威信……都合适。当李老师请得票排在前三名的候选人进行表态发言时，小苗默默思考一番后，然后宣布放弃竞选。另外两个孩子见小苗的态度也都默不作声，班干部竞选只好暂停。
问题：1、小苗为什么不愿意竞选班长？2、如果是你接下来怎么做？3、你怎样建立班委会的？
问题：
（1）请你分析该班主任的做法？ （2）对不交作业的学生该如何处理？ ##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
5 号题 案例简述：班主任正在认真地向学生布置着大扫除任务。话音未落，王明同学立即说了句笑话惹得同学们哄堂大笑起来。班主任措手不及，怒火中烧，这不是明摆着对老师公开挑衅吗？“王明，你……你简直太过分了！”班主任竟一时语塞。
问题（1）分析王明的心态？（2）你认为应该怎样处理类似情况？（3）王明如果不是哗众取宠而是公开挑衅，老师怎么办？ ##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
6 号题 学生石磊，喜欢下象棋，在六年级下学期初经常利用课间十分钟与同桌在楚河汉界上厮杀。由于课间休息时间短，如此这般必将分散上课的注意力。多次看到这种现象后，作为班主任该怎样做？ ##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
7 号题
案例简述：五年级王红同学星期日在同学家玩，很晚未回家。王红的父亲很着急，向王红的几个同学打听，都说不知道王红的去向。王红的父亲无奈打通了班主任蔡老师的电话，报告了这一情况。蔡老师也说不知道王红的去向，并且批评王红的父亲没有履行好家长的职责，之后挂掉电话。蔡老师对这件事处理的方法是否恰当，试做分析。
##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
8 号题 案例简述：六年级班主任王老师星期日遇见了本班学生张鹏的母亲，张鹏的母亲告诉王老师张鹏被几个小伙伴拉去上网吧了，请求张老师管管这些孩子，张老师为难的说：“我们老师没有权利管网吧，等明天上学我在找王鹏做做他的工作，让他远离网吧。”张老师对这件事处理的方法是否恰当，试做分析。
##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
9 号题 案例简述：李桦同学家庭贫苦，个别同学向她炫耀吃穿，使她产生担忧、自卑等心理问题，她向班主任求助。作为班主任你将怎样应对这一问题。
##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
10 号题
案例简述：邓旭同学是在本学期才转入新班的，由于家庭环境特殊，父亲和母亲外出打工，经常转学，导致学习成绩不好，纪律涣散。刚来时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；每天不是科任老师就是学生向班主任告状。作为班主任你该如何转化邓旭同学。
##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
11 号题 案例简述：班主任李老师为加强对学生行为规范的管理，制定了班规，其中对随地吐痰做了明确要求，在教室吐一口痰，罚款 1 元，作为班费。请对班主任李老师的做法给予评价。
##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
12 号题 案例简述：陈明学习刻苦，早来晚走，想尽快地提高成绩，但现实与理想总有差距，每次考试都不遂人愿，造成陈明心理的重大负担，几次向班主任表示“走不出考试的阴影”。如果你是班主任，该怎样帮助陈明走出阴影。
##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
13 号题
案例简述：一位后进生，家长恨铁不成钢，教育的方式方法简单粗暴，动不动就拳脚相加，孩子越打越顽皮，与家长产生对抗情绪。家长悲叹不已，叫你对她的孩子不要客气，即使打也无所谓。
问题：你会怎么做？你这样做的理由？ ##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
14 号题 案例简述：王卓同学很顽皮，经常给同学起外号，闹的同学之间很不融洽，作为班主任，你将怎样阻止这一行为，建设好和谐班集体。
##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
15 号题 案例简述：四年级的李强同学由于父母溺爱，在家饭来张口，衣来伸手，从来不干家务。但在学校他像换了一个人，班级卫生抢着干，还报名参加竞争生活委这一职务，部分同学对李强校内校外不一致的做法表示反感。作为班主任你将如何做好对李强和其他同学的教育工作？ ##县第三届班主任基本素质大赛 情景答辩（小学组）
16 号题 假如在你的班里有这样一位学生：不学习，经常违反纪律。你给家长打电话，想邀...
篇三：中小学班主任基本功素质大赛情景答辩题（附参考答案）
答辩题答案 1、 初二年级学生之间互相购买礼品祝贺生日的现象屡见不鲜， 作为班主任对学生怎样进行有效教育？理论支撑：
思想疏导对中学生的成长十分必要， 因为学生之间互送礼物的现象屡见不鲜， 所以单纯的说教作用不大， 再加上中学生逆反心理严重， 用堵的方式可能反而会适得其反， 加重这种现象的发生， 因此可以对其进行疏导， 疏导的方法符合青少年心理特点， 因此可以达到事半功倍的效果。
方法措施：
1 在班会时给学生准备两份生日， 其中一位用班费给他买一个生日礼物； 另一份礼物要求全班同学亲手制作， 比如找出该学生的优点对其进行赞美，或者写出你想对他说的话， 或是亲手制作的工艺品送给他， 或是唱首歌， 要求就是不花钱， 但是表达了你的真心祝福， 生日礼物不同， 让学生们进行选择， 自己生日时愿意收到什么礼物， 再考虑同学生日时你决定送她什么礼物， 在强烈的对比之下， 让学生充分感受什么样的礼物才是大家真心希望受到的， 同时提倡真情礼物， 拒绝用金钱购买的假意礼物， 矫正班级购买礼物的风气。
2. 让学生明白自己的生日是母亲的难日， 在此基础上给学生播放《天堂午餐》 的视频， 让他们感受母爱的伟大， 感受居中主人公“树欲静而风不止， 子欲养而亲不在” 的无奈，让学生们思考自己生日时， 最应该得到礼物去感谢的人是谁， 让同学发言， 班会结束后， 让大家假设今天就是自己的生日， 请你给父母写一封信， 加深学生的感恩情怀。
3, 。
班会结束后找个别学生谈心， 再次强化， 精神上的祝福比买礼物更有意义。
效果：
通过班会教育， 使学生明白君子之交淡如水， 真正的友谊是靠互帮互助维系的， 排开物质的因素， 友谊才更纯洁， 更珍贵。
同时加深了学生孝敬父母的情感。
矫正了班级互送礼物的风气。
教育意义显著。
2、 海尔集团总裁张瑞敏说：
“把简单的事千百遍做好， 就是不简单； 把大家都认为容易的事认真的做好就是不容易。” 这句话用在教育上有着丰富的内涵， 请结合班务管理工作实际， 谈谈对这句话的理解。
理论支撑：
马卡连柯曾说过：
“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师， 已经失去了教师的资格了。
” 这句话就非常形象的告诉我们， 作为一个老师如果你不能在细节上教育学生， 就不能当好学生的导师。
而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上， 更多的是表现在平时的一言一行， 表现在与学生相处的一点一滴中， 这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜， 润物细无声” 的春夜喜雨。
举例子：
1. 我个人比较不喜欢脏乱的环境， 有时候值日生还没有到， 我会帮着把走廊的地面清扫一下， 或者看到哪里有垃圾就顺手捡起来， 这是我多年的习惯，也并没有去刻意的教育学生， 但是我发现我们班的卫生越来越好， 仔细观察才发现原来是学生也学会了随手捡起教室的垃圾， 同时这一举动动也减少了学生们乱扔垃圾的行为。2.
发现并鼓励学生身上的每一个亮点。李帅曾因为我的一句“非常聪明， 一定能学好物理” 而喜欢上了物理， 并且总成绩也持续上升； 表扬的力量是巨大的。
上学期， 我一直以大范围的表扬为主， 尽力照顾到班级 80％以上的学生， 从各个角度发现他们身上的亮点， 如学习标兵奖、 金同桌奖、 单科状元奖、 进步奖、 受值日班长表扬奖、 优秀团员、 三好学生、 优秀团干、 优秀班级干部等等。
使很多学生有了明显的进步， 整个班级也处于一种积极向上的状态。
效果：
班级管理没有什么奥秘之处， 它不过是由一个个细节组成。
细节是深入浅出的学问， 细节管理包含在管理的整个过程中， 并且要从班主任个人管理做起。
班主任讲求细节不一定能使班级管理成功， 但成功的管理必定讲求细节。
我们与其到处走马观花的去学习经验还不如自己坚持不懈地把每个细节处理好。
让学生在潜移默化中学习和成长。
3、 区教育局在指导各校开展十星级学校建设的基础上， 延伸推进区级十星级班集体的建设。
区级十星级班集体有哪十颗星？ 作为班主任你是怎样组织开展这一工作的。
十星：
遵纪守法星、 勤学上进星、 诚信礼貌星、 仪表形象性、 团结互助星、
劳动创造星、 特色建设星、 阳光体育星、 艺术教育星、 控辍保学星。
方法措施：
首先， 在创建星级班集体的过程中， 我班主要采取了小组合作的方式开展创建活动， 共分为五组， 每组学生都有好、 中、 差， 实行组与组竞争， 营造出了比、 学、 赶、 帮， 超的良好的创建星级班级的氛围， 在我们七年二班这个大家庭里， 同学之间和谐相处， 相互帮助， 每一位同学都有自己的岗位， 呈现出了人人有事做， 事事有人管的民主管理特色， 学生成了班级的主人， 都以主人翁的角色去管理班级。
其次， 班干部是班集体的核心， 是联系教师和学生的纽带， 建班不久， 我们就通过民主推荐竞争上岗的方法成立了一支强有力的班干部队伍，班委会的所有成员每人都有自己的岗位分别负责纪律， 学习、 卫生、 体育常规等方面， 对班级进行全方位管理， 哪个方面出问题就由谁负责， 对同学中的违规事情， 全权由班委会处理， 班委会处理不了的事， 交给班主任处理， 真正做到大事协商处理， 小事班干部处理的民主管理， 使整个班集体拧成一股绳， 以创建星级班集体为奋斗目标， 以创建星级班集体为平台， 使班干部真正成为班主任的得力助手和班级的中坚力量。
效果：
通过开展创建星级班级活动， 班级面貌焕然一新， 学生精神饱满， 乐观自信， 各方面都取得了巨大进步。
班级凝聚力， 向心力都得到进一步增强为创建星级班集体打下了良好的基础。
4、 当前， 在继“体罚” 这一教育警示语的基础上， 又出现了一个教育新警示语：“心罚”。
结合班务管理工作实际， 谈谈“心罚” 的实质及危害。
1． 首先谈谈“心罚” 指什么。
“心罚” 通常指教师用不适当的语言或行为方式对学生施行的心灵惩罚。
通常有四种表现：
一、 冷嘲热讽， 过多的指责。
表现为挖苦学生在学习、 纪律、 活动等方面的不尽如人意。
比如对好动的学生说：
“简直是长了猴子屁股， 一刻也坐不住。
”
二、 置之不理， 视若无物。
表现为把有过错的学生当作“透明人” ， 视若无物，用冷漠的态度告诉他：
“我已经放弃你了。
再也不管你了。
随你怎么样。
与此类“心罚” 相伴的常常是教师对学生取得的一些成绩、 进步， 不闻不问， 或者轻视这些成绩、 进步。
三、 隔离学生， 不让其它同学与之交往。
若有发现与之交往较密的， 则找和他交往的同学作思想工作：
“不要受他影响。
四、 粗暴威吓。
表现为用“严重后果” 来威吓学生。
比如对不够努力用功的学生说。
“再这样下去，你就完蛋了。
” “以后准备干什么？ 在家给父母养着吗？
2. 心罚虽然是看不见的， 但是危害不容忽视。
教师经常性的训斥辱骂， 将使学生痛苦失望、灰心丧气、自暴自弃甚至悲观厌世， 极易激起学生强烈的情绪反应。
由心罚造成的不满和反抗心理， 将影响到学生拒绝以后的一切正确的教育。
心罚将使学生对行为的标准看法混乱， 模糊不清， 他们极少关心学习和其他各种积极的学校活动， 他们也往往表现出对学校纪律等基本东西很不了解。
影响到学生判断能力和思考能力的发展 。
总而言之，
“心罚” 给学生造成负面影响很大， 会把学生推向更糟的地步。
我们教育工作者， 一言一行都是为了教育学生， 因此， 在
教育工作中， 我们应该避免心罚， 采取正确的方式教育学生。
5、 班主任张哲老师结合学校的爱国、 爱家乡 教育， 每到清明节组织学生到抗日纪念碑谒陵扫墓， 并请老党员、 老干部对学生进行革命传统教育。
张哲老师这一做法体现了 德育过程中的哪一环节， 并结合实际谈谈德育过程各环节的相互关系。
一般说来， 谈到德育就会谈到“知情意行”， 即由“道德认知” 生发“道德情感”，由“道德情感” 生发“道德意志”， 由“道德意志” 产生“道德行为”，
但是作为一个教育者， 应该明白明白，“知情意行” 不可能从顺序上去理解， 其实，“知情意行” 实质上只是从一个人的个性心理特征被人为地分割成的几个方面。
它们并无先后主次之分并总是相互相互作用的。
其中， “知” 是基础， “行” 是关键。就比如刚才的实例中， 张哲老师的做法就体现了德育过程中行的环节， 在现在的和平年代， 已经不需要学生们用抛头颅洒热血的方式去爱国了， 如果单纯的说教让学生通过认知的方法去增强爱国情感， 恐怕很难达到目的， 但像张哲老师通过组织扫墓让学生先用行动去爱国， 使学生对于先烈的爱国行为有所认识， 再通过老党员的革命教育， 增强学生的爱国情感， 从而达到使学生爱国的教育目的。
比如又一次， 我班学生上课说课把地理老师气得不愿上课， 我并没有批评学生，而是在黑板上画了一个笑脸， 一个哭脸， 问他们此时是什么心情， 同学们有各种答案， 我再问她们地理老师是什么心情， 她们一口同声的说是哭脸， 我问他们为什么， 她们知道气着老师了， 我再问他们如何让地理老师开心起来， 她们说出来很多方法， 我要求他们用自己的方式写信给老师表决心。
由班长装订成册， 送给地理老师。
或许他们仍然改不掉讲话的毛病， 但是， 我想他们至少开始学会关注别人的感受了。
班主任要成为学生“知情意行” 的引路人， 在德育具体实施过程中， 具有多种开端， 即不一定遵守知、 情、 意、 行的一般教育培养顺序， 可根据学生品德发展的具体情况， 或从行开始， 或以情开始， 或从品德意志开始， 只要能达到使学生品德在知、 情、 意、 行等方面的和谐发展， 取得真正意义上的育人实效即可。
6、 初二年级 1 班郑江同学从小失聪， 跟不上学习的步伐， 班主任蒋虹老师与其他科任老师从实际出发， 课下主动帮助郑江补习功课， 使他赶上全班同学。
请回答这一做法体现了教育学的什么观点， 并结合实际谈谈你对这一做法的理解。
实例中的学生和其他同学相比， 在身体上存在着较大的差异， 班主任老师对他采取了不同于其他同学的教育方式， 体现了教育中重视差异， 因材施教的思想。
教育是一项爱的工程， 这项工程伟大而重要。“世上没有完全相同的两片树叶，这句话深刻揭示了大千世界万物的差异性和多样性。
每个学生都是世上独一无二的个体， 都具有学习性和发展性。
学生群体由于先天遗传、 后天环境及家庭背景等的不同， 也存在着差异性， 我国古代教育家孔子提出教学各因其材， 墨子也主张教学要照顾学生的实际水平， 做到“深其深， 浅其浅， 益其益， 尊其尊”。
从教育界的关注点出发, 了解“学生个体差异” 是一个十分重要的问题, 因此， 教师在实施课堂教学中必须关注学生的差异， 开发其潜能， 使每位学生在不同层次上都得到发展。
我是现在教九年级物理， 初中生有个特点， 男怕英语、 女怕物理， 我的学生也不例外， 开学之初我就选了以为其他科成绩都不错， 就物理很差的女生当我的科代表， 她的物理基础很差， 我上课讲的她很少能听懂， 物理还未入门， 我就课下单独为她辅导， 故意放慢速度， 讲生活中的实例让她联系着生活去理解物理， 让她慢慢的建立物理思维， 每次上课时提问他一些简单的题目， 在他作对是夸她做的
非常好， 给他建立自信， 经过了这近半学期的努力， 她的物理已经有了很明显的进步。
每个孩子都有自己的天性， 如果我们一味地用应试考试的标准要求他们， 那么他们只能磨棱去角， 然后成为应试教育的牺牲品。
作为一名教育者， 我们应很清楚地认识到教育的本质， 那便是让孩子的个性自由发挥， 我们应该因材施教而不是用统一的模具造相同的人。
7、 请结合你班的班级文化建设， 谈谈德育教育中的陶冶教育的实质及作用。
陶冶教育法是指班主任自觉地利用环境和自身的教育因素， 对学生进行潜移默化的熏陶和感染， 使其在耳濡目染中心灵受到感化， 进而促进其身心发展的方法。
陶冶教育的方式多种多样， 一般常用的主要方式有以下三种：
①师爱感化。
班主任和学生朝夕相处， 不是通过说理和要求教育学生， 而是以自己的高尚情操和人格、 对学生的深切期望和真诚的爱来触动和感化他们。
对学生具有强烈的陶冶作用。
②环境陶冶， 班主任和学生最常处的环境莫过于班级， 班级的物质环境和人文环境对学生的影响陶冶作用相对而言更直接、 更全面， 而班级良好环境的创设能更好地体现班主任的教育意图和想法， 有利于实现班主任工作的目标， 同时也有利于班集体教育作用的发挥。③艺术陶冶。
有效地发挥艺术作品的陶冶作用，不能只让它们自发地影响学生， 班主任应配合以启发、 说明， 给予学生必要的赏识知识， 引导学生注意艺术作品中寓意深刻、 积极向上的思想内涵， 并自觉地吸收这些有益的影响， 丰富自己的精神生活， 提高自己的思想境界， 进而养成良好的道德情操。
陶冶教育法的特点是：
寓丰富的教育因素于各种有益的活动情境之中， 不是教育者通过说理直接影响受教育者， 而是教育者利用事先有意选择和安排的情境对学生给予“无言、 无形、 无求” 的影响。
如此， 可以减少教育的明示感， 增强教育的暗示和无意识效应， 使学生减少压力感和防御心理， 增强学生的参与性、 能动性和愉悦性心理， 从而使学生在不知不觉中受到深远的影响， 达到陶情冶性的目的。
8、《义务教育法》 针对构建“大德育” 体系提出了 哪些要求？ 你在工作中是如何贯彻的？
首先义务教育法规定教育教学工作符合教育规律和学生身心发展特点， 面向全体， 全面发展， 德育为首， 教书育人， 注重学生能力的培养。
其次、 学校应当把德育放在首位， 寓德育于教育教学之中， 开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、 家庭、 社...
篇四：中小学班主任基本功素质大赛情景答辩题（附参考答案）
分析第 29 题：王佳同学星期日在同学家玩，很晚未回家。王佳的父亲很着急，向王佳几个同学打听，都说不知道去向。王佳的父亲无奈打通了班主任李老师的电话，报告了这一情况。李老师说：“今天是周日，我怎么知道王佳的去向？”并且批评王佳的父亲没有履行好家长的职责，之后挂掉电话。请你分析李老师对这件事情的处理方法是否恰当？1、教师在校内和校外都有教育和管理学生的义务。这件事说明家长忽视对孩子的必要教育，缺乏了必要的管束。李老师对这件事的处理方法是不恰当的。某些家长不能为孩子做出表率，而又怠于严格要求。这就需要家长既要检点自己的行为，又要严格要求子女，子女才会健康成长。我们认为，学校教育不是孤立的，它同社会、家庭有着千丝万缕的联系，尤其与家庭教育管理是密不可分的。学生在校期间，有学校纪律的约束，有教师苦口婆心的教诲，有同学的相互监督，再加上学习和各项工作的繁忙，处于有规律的生活学习中，出现这样或那样问题就少得多了。而离校回家后，这种集体生活学习的空间、时间不存在了，环境变了，教师又不可能逐一地进行跟踪教育、督促，那么这时家庭如果忽视了严格管理教育，那些孩子必定不会很好地处理学习与休闲的关系，至少有 2/3 的人是这样了。2、方法措施：应从以下几个方面入手：一、学校在充分调研的基础上，定期召开家长会，及时将调研情况通报家长。在家长会议上，主要分析祖国建设需要各种人才以及当今社会激烈竞争的局面，让家长真正认识到学习文化的重要性，从而教育好子女正确处理学习与休闲的关系，更好地完成自己的学业。二、班主任牵头组织教师进行家访，加强校家沟通，共同做好学生的校外教育工作。这种家访，一是要有针对性，目的要明确，个别家庭可以跟踪进行，不达目的誓不罢休。二是可给家长介绍一些科学教育管理子女的方法和经验，使灵活掌握运用之，做到对子女不粗暴、不强制，动之以情，晓之以理。总之，只有学校教育和家庭教育紧密结合起来，对学生进行常抓不懈的教育、科学的管理，才能使学生学得用心，玩得开心。案例分析第 39 题：班主任既要维护严明的班级纪律，又要充分尊重学生的个性，体现“以生为本” 。作为班主任，你认为应该怎样二者兼顾？1）班规是班主任和老师共同制定，有利于形成班风和学风2）通过丰富多彩的活动发展学生的个性。“没有规矩，不成方圆。
”一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理。同样，我校的班级管理中都制定了相应的班规，进行德育量化考核。但随着时代的发展和社会进步的迫切要求，班级管理中应贯穿“以学生为本”的德育新理念。如何充分利用好班规，发挥班规里体现的“以学生为本”的德育新理念呢？以下是我在执行班规和贯彻“以学生为本”的德育理念中，对执行班规中几点体会：一、班规的制定本着“以学生为本班规不是班主任一人的主观意愿的结果，也不是由班委会独揽，而是应由全体同学共同参与，共同讨论的结果，这样生成的班规中的每一个要素由于被同化成大多数学生的发展需求而充满着活力。教育家陶行知说：
“最好的教育是教学生自己做自己的先生。
”制定班规的过程是发挥每个学生的主观能动性，从传授道德只是和灌溉现成理论转移到让学生掌握批判的武器，积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。制定班规的过程本身就是“以学生为本”在教育管中的一种体现。二、班规的内容体现“以学生为本”我们制定班规不是目的，是一种手段，是一种保证，目的是着眼于学生的习惯的养成。因此班规的内容必须符合“以生为本”的德育观的要求，促进学生的行为规范和构筑学生的精神支柱。例如：在我们“文明班级”评比中“好人好事”加分这一项中规定“拾金不昧的每人次奖 1 分。”虽然这个激励机制的规定，体现了在价值多元化 的现实中，构建社会主义和谐社会的本质要求。但对这样的规定班主任应该加以正确道德观念的引导，以防这样的规定出现以“事”为本，而不是以“人”为本。我曾看过这样一则故事：某地号召大家灭老鼠，并规定了要上缴的老鼠尾巴的数目，完成不了任务的要挨批评或受罚，完成任务的能得到奖励。但是要抓到一定数量的老鼠是要费一番周折的，抓来老鼠后不将它杀死，而是剪掉尾巴将它养起来，这样小老鼠会不断繁殖出来供应上缴以完成任务。小学德育必须直面社会开放和价值多元的现实，教师要利用班规帮助学生树立正确的人生航线，包括正视道德冲突，解决道德困惑，帮助学生辨别是非，学会判断与选择。三、班规的执行贯彻“以学生为本”班规作为学生在班级活动中必须遵守的基本准则，对规范学生有着重要的促进作用，但如果班主任用量化来取代思想工作，那对学生的思想、个性心理的正确引导和发展难以有突破，很难实现“以生为本”的教育。在班规实施过程中，班主任必须及时总结，加以细致的思想工作。德育需要实实在在地关注，本着“以生为本”的理念，从横向和纵向方法去推进德育在学生个体成长中的发展。这里的横向是通过量化考核，关注学生个体
的量化考核结果来促进学生的发展。纵向是学生个体成长的过程中对过去、现在、未来的关注，了解学生促进学生的发展。例如：有一次我批评我们班一位学生这学期来已经迟到几次，告诉他他在德育考核已经因为迟到被扣了好几分。学生回答：
“老师，你也知道我已经比上学期时进步好多了。
”我又批评他不要拿以前来比较。他又答道：
“老师，你说过人要超越自我，我已经超越自我了。
”虽然是很简单的一件事给我感触颇深，这位同学确实在各方面的表现比上学期进步了不少，我不能简单的从德育量化考核结果横向的在班级里做对比，应该也纵向的从前阶段和后阶段的德育量化考核结果做比较，站在学生自身成长和发展的角度上关注学生个体的成长。以班规作为一种辅助管理的方法，加以及时的反馈和细致的思想工作，对学生的思想、个性心理的正确引导，使班规能够真正发挥“以生为本”的德育新理念。总的来说，班规是班主任在班级管理中有力的辅助手段。
“以学生为本”是时代发展、社会进步的迫切要求，也是学生的全面发展的必然要求。班主任应该在班级管理中充分利用班规贯彻“以学生为本”的德育新理念案例分析第 35 题：张某某，父母是知识分子，平时对孩子的要求严格。该生学习认真扎实，成绩较好，但每次考试后都对自己的成绩不满意。不热心班级事务，不善于与人交往，在班上几乎没有知心朋友，作为他的班主任你将如何处理？在班级里，要建立起团结友爱，互相关心，相互帮助，助人为乐，友谊为重等积极和谐的人际关系，才能使师生之间，同学之间成为之心朋友，使每个成员感受到集体的温暖。增强集体的荣誉感和责任感，进而推动班主任驾驭班级及班集体的形成，使班级扮作得到巩固和发展。一、帮助学生克服人际关系的心理障碍班级人际关系主要是一种心理关系，包含认知的、情感的、态度的三种相互联系的成分，其中夹杂着心理障碍会直接或间接地妨碍良好人际关系的建立。在认知方面，有些学生的是非观念，对人的品质、行为和事物性质的评价，与其他同学存在差距，或有类似“他不肯给我抄作业，是不友好的表现”这样的错误；在情感方面，有些学生心胸狭窄，嫉妒他人，缺乏互相协作、共同进步的精神；在态度方面，有些学生受心境效应从众效应等影响，人际态度不稳定或对他人持不友好态度。另外，每个班级都是会有一些“默默无闻”的学生。他们性格内向、胆小、谨慎、敏感，或是过分自卑，交往偏少，易被他人冷落忽视，因而在人际关系中产生“定位”困难或错误，处于手孤立状态。三、在班级中接纳非正式群体班主任应增加各种非正式群体成员参加班级活动的机会，发挥他们的特长，满足他们活动和表现的需要，增进他们与其他同学的交往，了解和沟通，使相互关系更加亲密。对于其中的“首领”要让他多参加班级活动，带领群体在班级中发挥作用。一旦他们为班级作出贡献，他们的集体荣誉感就会增强，其他同学也会对他们刮目相看，双方的关系就会进一步融洽。四、班主任充分发挥示范作用班主任在班级中担任双重的角色：一方面是教育者、班级的组织者和管理者，班级人际关系的协调者；另一方面又要以平等的态度做学生的知心朋友。要处理好这一对矛盾，就要求班主任有正确的学生观，纠正一下几种错误观念：
1、对成绩好的学生关怀备至，对其缺点和错误视而不见，甚至姑息迁就；对成绩差的学生冷漠、疏远、厌恶等，结果使得师生关系畸形发展；2、对学生独断专横，强制压服，训斥责骂。结果学生表面驯服听从，内心却怨声载道，师生关系不融洽，滋生学生的逆反心理； 3、认为对学生不宜粗暴，也不能太亲切，主张师道尊严，和学生保持距离。结果使学生对教师缺乏感情，师生关系淡薄；4、认为好学生应完美无缺，将全面发展曲解为平均发展，用一种模式去衡量要求每一个学生，忽视学生的爱好特长。结果使某些学生受到压抑，对教师产生反感情绪。五、与家长沟通，建立家校教育合力。案例分析第 34 题：四年级某班李某某，不好好学习，经常不完成作业，上课常出洋相，惹得全班哄堂大笑。找他谈话时，表面答应，过后丝毫起不了作用。作为班主任面对这样一个学生你将怎么办？（一）理论支撑：先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
（二）方法措施：
1、找他心平气和的谈话，让他承认自己的不足，下定改正错误的决心。
2、为他确定小目标，根据目标完成情况适时表扬，不断激发他的上进心。
3、做好家访工作，形成教育的合力（意思对即可， 12 分）（三）有较好效果，有启发性。
（8 分）案例分析第 33 题：学校组织春游，班主任老师通知学生，并召开班委会布置各项准备工作，这时有几个同学找到班主任老师问，这次春游回来写不写游记，如果写游记他们就不去了。针对这种情况你将怎么办？学生的这种做法是一种消极的学习态度，做为班主任老师应该帮助他们改变这种消极的学习态度。下面谈谈转变的具体做法：首先，教师要尽量创造一个良好的学习氛围，强化学生个体对学习集体的认知。这是因为，学生个体的自我认知系统具有一种 “一致性的需要” ，力求自己的思想、 信仰、 态度和行为等在认知上与关系密切的群体保持一致，
以便获得一种归属感和安全感。当个体的认知系统与群体大多数人的认知系统不一致或不协调时，个体的心理就会失去平衡。在通常情况下，个体就会采取措施重新调整自己的认知系统，改变原有的态度，使自己的心理处于新的平衡状态。这也是人在社会化过程中，主动适应社会环境的表现。在一个学习气氛浓厚、人际关系和谐的班级当中，学生们往往表现出较强的学习欲望，学校、教师、家长对他们的认可强化了他们的认知，由于学生集体被认可为“学习好”的集体，那么其中的学生个体为了在认知上与“好”相一致，不得不加倍努力，从而与班集体的形象保持一致，形成积极的态度。相反，要使被公众认可为“学习差”的班级当中的某一位“差”的学生形成积极的学习态度是相当困难的，由于他所在的班集体已被打上“差”的烙印，尽管他有转变的欲望，但是为了与“差”的班集体舆论保持一致，为了不打破与其他同学“差”的“联盟” ，他也许不惜放弃向“好”的方面靠拢的愿望，从而使得教师付出更多的努力来促使其学习态度的转变。针对学生个体的这种“一致性需要”心理，学校、教师、家长不应轻易地给学生集体或学生个体贴上不良的标签，否则，一旦被学生认同并形成与之相一致的消极心理，随着时间的推移就会日益顽固。我觉得，创造良好的学习氛围需要依靠来自集体或个人的各项荣誉的有力支持。对大多数班级来说，在某个时期内，囊括各级各类的学科、技能竞赛的奖牌是不大可能的。这就要求班主任应找准突破口，充分发挥班集体或个体的某方面优势，对来之不易的荣誉加以大力宣传，从而达到“以点促面”的目的。我校曾有一个班级，学生学习散漫、纪律性差，是全校公认的“差班” 。后来，班主任张老师发现，班上几个最调皮的学生很爱说笑， 人又长得比较高大，在班中具有一定的影响力。于是，在学校举行的一次文艺演出上，张老师让他们代表全班出一个节目，这也是他们班唯一上演的节目。结果，这几个学生不负众望，他们精彩的小品表演博得了全体师生的热烈掌声，获得了“演出优秀奖” 。张老师非常珍惜这次来之不易的集体荣誉并以此为突破口，不断挖掘学生们的特长。在他的精心组织下，班级先后获得了“环境卫生优秀班级” 、“体育锻炼达标班级” 、“好人好事标兵”等一系列荣誉，并最终夺取了“文明班级”的荣誉称号。学生们的学习积极性空前高涨，几个顽固的学生在强大的集体舆论下，重新调整了自己的学习态度由此可见，良好的班级学习氛围有利于强化学习个体对学习集体的认知，形成积极的学习态度。其次，教师要尽可能多地给学生个体树立学习的榜样。对个体来说，生活中与他接触的任何人与事物都有可能影响他的行为，其中榜样的影响通常是比较大的。在学校里，学生学习的榜样来自教材、教师、学习伙伴。学生学习的教材中，社会科学内容取之于国家传统以及现代文化的精华部分，是经过精心编选的、具有较强逻辑性的学科知识体系。教材内容中的作者在字里行间真挚地表达了自己的生活感受、人生态度以及价值观念。教师应通过不懈的努力，不断提高自身的文化知识和修养，从而提高对教材的理解、劳驭能力，使学生对教材、作者的认识更全面、更深刻，发挥教材榜样作用的最大潜力，促使学生热爱教材，形成学习的积极态度。对教师来说，教师的学识、能力、爱好、气质、个性以及生活方式、生活理念都是学生模仿的对象。我们不难发现，有些学生学习努力、认真、刻苦，是受某个教师兢兢业业、无私奉献...
篇五：中小学班主任基本功素质大赛情景答辩题（附参考答案）
学班主任基本功大赛情景答辩题汇编1 、学生林森，喜欢下象棋，在六年级下学期初经常利用课间十分钟与同桌在楚河汉界上厮杀。由于课间休息时间短，如此这般必将分散上课的注意力。多次看到这种现象后，作为班主任该怎样做？ 答题要点：（一）理论支撑：有自己的爱好是积极向上的一面；但学生的主要精力应用在学习上，应让爱好促进学习（意思对即可，10 分）（二）方法措施：1、赞赏其特长，因势利导，以一方面的兴趣带动学习、活动等其它方面的提高。2、与之谈心，指出其不足，更加严格的要求自己。（意思对即可，12 分）（三）有较好效果，有启发性。（8 分）
2 、著名教育家苏霍姆林斯基有深刻的论断：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。”结合工作实际谈谈你对这句话的理解。
答题要点：（一）理论支撑：尊重是教书育人的起点，能唤起学生的自尊和信心（意思对即可，10 分）（二）方法措施：1、赞赏其特长，因势利导，以一方面的兴趣带动学习、活动等其它方面的提高。2、宽容其不足，在不断激励和赏识中使学生不断完善自己。（意思对即可，12 分）（三）有较好效果，有启发性。（8 分）
3 、邓旭同学是在本学期才转入新班的，由于家庭环境特殊，父亲和母亲外出打工，经常转学，导致学习成绩不好，纪律涣散。刚来时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；每天不是科任老师就是学生向班主任告状。作为班主任你该如何转化邓旭同学。
答题要点：（一）理论支撑：先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
（二）方法措施：1、找他心平气和的谈话，让他承认自己的不足，下定改正错误的决心。2、为他确定小目标，根据目标完成情况适时表扬，不断激发他的上进心。3、做好家访工作，形成教育的合力（意思对即可，12 分）（三）有较好效果，有启发性。（8 分）
4 、请结合工作实际，谈谈你对“教育局提出的特别要关注后 1/3 的学生”的理解。
答题要点：（一）理论支撑：符合素质教育所提出的“全面育人、全员育人”的宗旨。（意思对即可，10 分）（二）方法措施：能够结合实际，举事例阐述这一观点的现实意义。（意思对即可，12 分）（三）有较好效果，有启发性。（8 分）
5 、班主任李老师为加强对学生行为规范的管理，制定了班规，其中对随地款 吐痰做了明确要求，在教室吐一口痰，罚款 1 元，作为班费。请对班 主任李老师的做法给予评价。
答题要点：（一）理论支撑：违反义务教育法。免费性是义务教育法特点之一。（意思对即可，10 分）（二）方法措施：能够结合实际，举事例阐述这一做法的弊端。（意思对即可，12 分）（三）有启发性和教育效果。（8 分）
6 、班主任张老师为加大对学生的管理力度，当学生犯错误时，立刻通知家长来校，向家长诉说学生的种种不足，让家长与自己一起教育学生。请对张老师的做法给予评价。
答题要点：（一）理论支撑：教师应从尊重学生的人格出发，关注学生的个体差异，因材施教。动辄叫家长，不利于对学生的正面引导，容易使孩子自尊心受挫。（意思对即可，10 分）（二）方法措施：能够结合实际，举事例阐述这一做法的危害性。（意思对即可，12 分）
（三）有启发性和教育效果。（8 分）
7 、五年级王红同学星期日在同学家玩，很晚未回家。王红的父亲很着急，向王红的几个同学打听，都说不知道王红的去向。王红的父亲无奈打通了班主任蔡老师的电话，报告了这一情况。蔡老师也说不知道王红的去向，并且批评王红的父亲没有履行好家长的职责，之后挂掉电话。蔡老师对这件事处理的方法是否恰当，试做分析。
答题要点：（一）理论支撑：教师在校内和校外都有教育和管理学生的义务。（意思对即可，10 分）（二）方法措施：能够结合实际，举事例阐述这一做法的危害性。（意思对即可，12 分）（三）有启发性和教育效果。（8 分）
8 、六年级班主任王老师星期日遇见了本班学生张鹏的母亲，张鹏的母亲告诉王老师张鹏被几个小伙伴拉去上网吧了，请求张老师管管这些孩子，张老师为难的说：“我们老师没有权利管网吧，等明天上学我在找王鹏做做他的工作，让他远离网吧。”张老师对这件事处理的方法是否恰当，试做分析。
答题要点：（一）理论支撑：拒绝未成年人上营业性网吧，使其远离网吧是每个公民义不容辞的责任。张老师确认张鹏确实与小伙伴上网吧了，应及向与工
商、文化部门报告，查处接纳未成年人上网的网吧。（意思对即可，10 分）（二）方法措施：能够结合实际，举事例阐述这一做法的危害性。（意思对即可，12 分）
（三）有启发性和教育效果。（8 分）
9 、李桦同学家庭贫苦，个别同学向她炫耀吃穿，使她产生担忧、自卑等心理问题，她向班主任求助。作为班主任你将怎样应对这一问题。
答题要点：（一）理论支撑：告诉李桦同学这是正常的心理现象，不必太在意。（意思对即可，10 分）（二）方法措施：第一、增强自信心，找到闪光点；第二、转变认知，对自身、对自己家庭的正确认识。学会感恩。淡化对家庭因素的担忧。第三、与家长沟通，营造积极向上的氛围。第四、组织班会。主题：“我们都是一样的”或“如何对待挫折与贫穷”。（答对三点得 12 分，意思对即可）（三）有启发性和教育效果。（8 分）
10 、陈明学习刻苦，早来晚走，想尽快地提高成绩，但现实与理想总有差距，每次考试都不遂人愿，造成陈明心理的重大负担，几次向班主任表示“走不出考试的阴影”。如果你是班主任，该怎样帮助陈明走出阴影。
答题要点：（一）理论支撑：告诉陈明同学谁都有过失败，失败后的心理反应是正常的，不必太在意。（意思对即可，10 分）（二）方法措施：第一、转变认知和评价，不要以考试作为唯一的评价，应对自身有全面的认识和评价。第二、增强自信心，找到闪光点。第三、与家长沟通，营造积极向上的氛围。（12 分，意思对即可）（三）有启发性和教育效果。（8 分）
11 、李娜同学是单亲家庭，与母亲相依为命，有一段时间她感到十分孤独，总觉得缺乏爱！不论是在家庭、学校还是同学之间都缺乏爱的温暖。如果你是班主任，该怎样帮助李娜走出困境。
答题要点：（一）理论支撑：告诉李娜同学爱无处不在，人间处处有温暖，贵在发现，贵在感受。（意思对即可，10 分）（二）方法措施：第一、通过主题班会或集体活动，让其参与到同学之中，以积极的心态与同学相处，有一颗宽容的心和感恩的心。第二、增强自信心，找到自己的闪光点，快乐的生活和学习。第三、与家长沟通，营造积极向上的氛围。（12 分，意思对即可）（三）有启发性和教育效果。（8 分）
12 、王莹同学父母体质不好，家庭条件差，因此她有自卑感，很少与同学交往。但有一段时间她却在班内追求穿着的时髦，衣服买了一件又一件。父母向班主任刘老师诉说了这一苦衷，让刘老师教育王莹学会勤俭，不要爱慕虚荣。
假如你是刘老师，你将怎么处理这件事？ 答题要点：（一）理论支撑：王莹存在的是心理问题，不是品质问题。穿时髦的衣服是为了让老师同学注意她，重视她（意思对即可，10 分）。
（二）方法措施：能够结合实际，举事例阐述这一做法。（意思对即可，12分）（三）有启发性和教育效果。（8 分）
13 、王卓同学很顽皮，经常给同学起外号，闹的同学之间很不融洽，作为班主任，你将怎样阻止这一行为，建设好和谐班集体。
答题要点：（一）理论支撑：让他认识到给人起外号是不文明的表现。（意思对即可，10 分）（二）方法措施：第一、通过主题班会或集体活动，让其参与到同学之中，以积极的心态与同学相处，有一颗宽容的心和感恩的心。第二、开展“我与同学比文明”演讲、讲故事、手抄报评比活动，在活动中增强自律意识和关爱他人意识。第三、开展“我与同学结对子”实践活动，让同学互相监督、互相帮助、互相激励。（12 分，意思对即可）（三）有启发性和教育效果。（8 分）
14 、有些同学反感班主任家访，认为老师家访就是向家长告自己的状，作为班主任你将怎样纠正学生的这一认识误区。
答题要点：（一）理论支撑：学校、家庭、社会三位一体才能收到较好的育人效果。（意思对即可，10 分）（二）方法措施：第一、通过班会告诉同学们，家访可以了解学生在家的表现，发现学生在学校没有表现出来的优点和潜质，以便更好地因材施教。第二、邀请家长到学校，与学生一起听课，一起活动，让学生感受到学校、家庭是不可分割的。（12 分，意思对即可）（三）有启发性和教育效果。（8 分）
15 、班主任甄老师患了感冒，但他照常上班，为了增强育人效果，她抓住“有病”这一教育契机，实施了教育的创新。请推想甄老师是如何抓住“有病”这一教育契机的？ 答题要点：（一）理论支撑：教育契机无处不在，要善于抓住教育契机，因势利导，取得良好的育人效果。（意思对即可，10 分）（二）方法措施：第一、抓住“有病”这一教育契机，引导学生关爱他人，学会感恩。第二、抓住“有病”这一教育契机，锻炼学生自我管理能力。（12 分，意思对即可）（三）有启发性和教育效果。（8 分）
16 、四年级的李强同学由于父母溺爱，在家饭来张口，衣来伸手，从来不干家务。但在学校他像换了一个人，班级卫生抢着干，还报名参加竞争生活委
这一职务，部分同学对李强校内校外不一致的做法表示反感。作为班主任你将如何做好对李强和其他同学的教育工作？ 答题要点：（一）理论支撑：要善于抓住闪光点，因势利导，取得良好的育人效果。（意思对即可，10 分）（二）方法措施：第一、开展“多关注别人的闪光点”主题班会，教育学生放大同学的亮点，多学习别人的优点。第二、找李强同学谈心，引导他校内校外一致，表里如一，增强自我管理能力。（12 分，意思对即可）（三）有启发性和教育效果。（8 分）
班主任工作技能比赛现场答辩题目及参考答案
1) 案例简述：
班主任布置学生写生活随笔《我的家庭》，结果一个写作很好的女生留给老师一张纸条，写着：“父亲是个酒鬼、烟鬼兼赌徒，在遥远的新疆工作。我问过母亲为什么与父亲结合。母亲无言。后来我自己搞清了，母亲是为了生存，而父亲是为了逃避家长安排的婚姻。原来我是他们随随便便结合的产物，我鄙视他们。” 问题：1、请分析这个学生的心理？ 2、如何帮助这个学生走出目前的状态？ 参考答案：1、感受不到父母的爱；对父母失望；埋怨父母，因此也不爱父母。2、A.让学生理解父母当初也许只是一种无奈的选择。B、婚姻虽然不幸福，但是，最终没选择离婚，是为了孩子的幸福。C、想想生活中父母对他的付出，理解父母对他的爱。D.学会感恩父母，作为子女，尽量去弥补父母之间的间隙。
2) 案例简述：
学生每天中午都吃学校的盒饭，一天，班主任发现垃圾桶附近饭盒扔得到处都是，就请在场的同学清理。可在场的同学却说："这事一直都是小东在做，我们不管！"小东是刚从外校转来的，家境很贫寒，人也很老实。
问题：这时，班主任应该怎么做？可以从哪些方面来教育学生？ 参考答案：老师与在场的同学一起清理干净。事后再找机会与学生谈心，或以班会或其他形式，让学生明白：A.要保护环境卫生。B.同学之间是平等的，工作应该是大家分着做。C.同学之间应该互相关爱。
3) 案例简述：
班上张强和汪波打了起来，被值日老师抓到班主任处。班主任问原因，张强和汪波异口同声的指责对方，强调自己的道理。
问题：1、这时班主任应该怎么做？2、你如何认识学生自我教育的作用？ 参考答案：1.先耐心听学生谈事情的经过，弄清楚事情真相，从中判断各自承担什么责任。再让学生谈打架的害处；之后让学生讨论他们各自应当承担什么责任。2.苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过:“具有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才能实现。”当今学生自我主见比较强,很有自己的思想,所以有一部分学生会不听别人的劝告,包括家长的和老师的，总是坚持自己的意见和做自己的事。因此,加强学生的自我教育非常重要。目的是让学生自己悟出道理来,而不是老师苦口婆心的说道理。自我教育的途径多种多样，比如:自信疗法、培养自己的意志力、树立正确的学习目标、培养自己的学习兴趣、调节自己的情绪、自我反省等。
4) 案例简述：
班上有"四大金刚"，一个班干部，三个课代表。有的同学反映，他们四个很团结，个个都很牛，谁给他们提意见，不仅听不进去，还可凶了。
问题：1、你认为该怎么做？2、班主任如何看待班级中的"非正式群体"？ 参考答案：非正式群体是在与同伴交往过程中自发形成的，对学生的心理品质发展乃至日常学习、生活极具影响力，值得老师们注意。如果非正式群体的价值取向、目标、行为规范与班集体一致时，会对班集体的形成起到促进作用，但值得我们重视的是，非正式群体也有偏离集体、偏离正确舆论的时候，这时就要求我们教育者适度介入，适度引导，将其纳入班集体的发展轨道。而对于对立（反抗）型的小群体成员，教师更应当更多的关注、接近和亲近他们，发其闪光点，及时强化，作耐心细致的思想工作，切忌简单、粗暴。
对于各类非正式群体，我们可以：1、利用非正式群体成员间的感情基础，增进同学间友谊、增强班集体的凝聚力。2、利用非正式群体成员间畅通的信息管道，了解学生的思想动态和对班集体管理的一些意见和建议。3、培养、培训非正式群体的领导者，形成强而有力，管而有效的班干部集体。
5) 案例简述：
有一天早晨当我来到教室，听见里面吵吵闹闹，推开门一看，只见两个女生正在吵架，大有兵戎相见之势。我当时非常生气，本想冲过去严厉批评她们一顿，但理智告诉我，这时她们正在气头上，万一弄不好，她们同我顶上了，那可下不了台。于是，我咳了一声，同学们见了我都乖乖地坐到了座位上。我装作不知道发生了什么事，笑吟吟地指着窗外的稻秧道：“稻花香里说丰年”，这一大家都熟悉的句子，一下子把学生的注意力吸引过来，情不自禁地“哇声一片”。
问题：1、请评价该班主任的做法？2、你是如何处理类似事件的？ 参考答案：班主任机智地用学生熟悉的诗句把窗外的水稻与现场的情景串起来，转移了学生的注意力，淡化了火药味，避免的了师生之间的尴尬，体现了教...
