分析小学数学5篇分析小学数学 小学数学学科教学现状分析及教学建议一、我区小学数学教学的现状首先介绍一下这次六年级数学质量调研的情况。试卷依据课程标准严格按7：2：1下面是小编为大家整理的分析小学数学5篇,供大家参考。
篇一：分析小学数学
数学学科教学现状分析及教学建议 一、我区小学数学教学的现状 首先介绍一下这次六年级数学质量调研的情况。试卷依据课程标准严格按7：2：1 比例命题，考察学生对基础知识、基本技能的掌握情况，综合运用知识能力、数学思维能力和解决实际问题能力的情况。全区不及格率为 2.2%，有7 所学校的不及格率超过 3%，最高为 5.5%，有两所学校消灭不及格分别是南长街小学和侨谊实验小学；全区的优分率平均为 65%，优分率最高的学校是90.4%，最低的只有 30.7%；全区有 9 所学校均分在区均分之下。这一次调研的六年级的数学，应该说六年级的数学教师都是各个学校的骨干、中坚力量，透过这次调研能反映一些问题，但我想从全区的小学数学教学的角度来分析小学数学教学的现状更能说明问题。
从总体上看，新课程实施六年来我区的小学数学教学已经从新课程开始时的浮华逐步走向平实、扎实，主要有这样几个特点； 1、从茫然追风逐步转向冷静思考。
2、从追求热闹逐步转向关注双基（基础知识和基本技能）
。
3、从追求形式逐步转向关注学生的学习。
4、从只关注知识学习逐步转向关注学生的能力培养。比如学生空间想象能力的培养、统计意识的培养等。
但还存在着一些普遍性的、共性的问题：
1、计算教学中存在的问题。国标本教材在安排计算教学内容时没有出现计算法则，而教师自已不能完全掌握法则，特别是没有系统使用过老的苏教版教材的教师， 他们用新教材上的 “自已算” “用你自己喜欢的算法计算” 进行指导，而学生的方法有的是不规范的， 有的是不科学的。
同时课标降低了计算的要求，使得教师教得简单、练得简单，讲得不扎实，练得不扎实，直接影响学生计算能力和后续学习。以六年级为例，六年级学生进入中学后有理数教学的例 1 出示的就是分小数混合运算，其中还包括带分数，而这部分内容在国标本教材中是不作要求的。
2、解决问题中存在的问题。国标本教材从四年级开始设置了“解决问题
的策略”单元，教学如画图法、假设法、枚举法、还原法等教学策略，它没有象传统教材那样安排专门的、系统的应用题单元，解决问题的教学都穿插在计算教学中进行。教师在教学实践中出现了简单的解决问题不扎实，简单的数量关系不重视；在解决问题教学中不注重题目的基本结构、基本数量关系如一二年级的十一种一步计算的应用题，三年级开始的两三步计算的复合应用题，六年级的分百数应用题等；不注重一般的解题步骤：审题，分析数量关系，列式计算，检验写答，只重视利用生活经验解题；不注重基本的解题方法，特别是分析法和综合法的应用， 对解决问题非常有效的分析工具----线段图似乎也逐渐地谈出了老师们的视野。从这次六年级调研试卷中学生在解决问题的解答中还反映出学生思维的系统性较弱，思维不够全面，列综合算式解答的能力较差，分步列式解答的现象较普遍。
3、培养学生思维能力中的问题。数学学习是培养学生逻辑思维最好的途径， 但教师在数学教学中过于倚重于知识的学习而忽视了学生数学思维的训练，偏重于学生的学习结果而忽视学习过程的现象仍普遍存在。课堂中学生自主思考机会少，机械练习、重复练习、低效甚至无效练习多而有变化的、有层次、有思维含量的综合性练习少等现象仍普遍存在。
4、师资队伍的问题。师资发展不均衡，师资水平差异较大。虽然我们大多数的数学教师都是勤勤恳恳努力地工作，而且近几年来我们也加强了对小学数学教师队伍的建设，并取得了一些成绩，涌现出了一批比较优秀的青年骨干教师，但无论是从日常的课堂教学中，或是从常规检查中，或是从质量调研中都能清楚地看到教师的教学水平存在明显的差异。
有些是自身态度方面的问题，有些是数学专业素养方面的问题，有些是把握教材方面的问题等等，造成学生之间的差异，班级之间的差异，学校之间的差异。
二、措施和建议 （一）立足课堂，提高四十分钟课堂教学的效率。
首先提高提高教师对教材正确把握的能力， 提高教师对教材的研读能力 （包括例题， 练习）
， 提高教师对教学内容生长点、 重点、 难点、 延伸点的把握能力，充分利用好配套的小学数学教师用书。现在有些学校为了减轻教师的负担实行
电子备课，建议在备课检杳中加强对两次备课的检查。
2、 知识习得与思维发展并举。
数学学习的本身就是数学思维活动的过程以及对这个过程的分析，数学不同于其它学科，会做会算不等于思维发展，教师在重视学生获得知识的同时更应关注学生的思维过程，从内容方面讲，要坚持做到三个注重：一是在关注掌握算法的同时更要注重弄清算理，提高比较、分析、类推等能力；二是在关注公式结论的同时更要注重推导过程，培养学生转化等数学的基本思想和方法；三是在关注正确解答的同时更要注重数量关系的分析，分析数量关系的过程也是初步的训练和运用分析、推理的过程。从教法方面讲，要努力选择适当的教学方法，创设积极的思考氛围来引导学生主动思维，享受思维的快乐。从训练和检查方面讲，要重视让学生表述思维的方法和过程，鼓励学生质疑问难，重视学生的思辩，让学生在表述、倾听、反驳、反思、修正的过程中逐步培养学生有根据有条理的思考。
3、 传统与现代交融。
从内容上看新课程理念下的国标本教材教学中要继承与发扬老教材中的优势。如法则的渗透、归纳；数量关系的分析；概念的揭示、应用题的逻辑结构等，在教学中建议老师们手拿两本书（国标本教材和老的苏教版教材）进行备课，合理选用、适当补充。从学习方式上看在除了学生的动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，传统的有意义接受学习也是一种重要的学习方式，特别是在小学里，该讲的要讲，该导的要导，要讲到位，导在关键处。通过恰当的问题或正确、清晰、富有启发性的讲授引导学生积极思考、求知、求真，激发好厅心，通过恰当的归纳、示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验。
4、重视练习，提高练习的有效性， 。练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。练习不是单纯地做题目、做试卷，教师在重视例题讲解的同时要重视练习的设计，要注意在紧扣教学目的和要求的前提下做到以教材为主、以基本练习为主、以练关键为主，练习要有层次、有坡度、有密度、有系统，难易适度、数量适当，要适当补充一些综合题和思考题，适应不同学生的学习需要。同时要合理安排机动课时，将机动课时纳入学期教学计划中。
另外国标本教材的编排有单元小、单元多、知识点散的特点，不利于学生
知识的巩固。依照心理学上的遗忘曲线我们提倡坚持每天练习一次口算（口算本，视算，听算等形式）
、一次计算（笔算、递等式计算等）
、坚持每天一道解决实际问题（根据学生的水平具有选择性）
，随机抽取学生说说思考过程，在这样不增加负担的情况下通过日积月累将实现效益的最大化。
（二）
、做好防差转差工作。
首先要关注低年级，杜绝低年段出现的两级分化现象。其次要努力降低直至消灭各年级的不及格率，做到年年过关，为中学输送合格的小学毕业生。在这里想重提无锡市小学数学学科历时十几年的研究提出的防差转差的十条经验1、师爱是前提（尊重、关心、理解、宽容、肯定、鼓励、期望）
：2、调查是基础（找原因，对症下药）
；3、环境是外因（家校合作）
；4、兴趣是动力；5、方法是钥匙 （课前抓好补缺和铺垫， 课上抓好训练和反馈， 课后抓好辅导和过关）
；6、能力是重点（特别要培养他们的观察能力、记忆能力、口算能力、分析推理能力和自学能力）
；7、习惯是要素（逐步培养认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自学验算、自觉订正、课前预习、课后复习等良好的学习习惯）
；8、反馈是必要环节（善于发现他们的每一个微小进步，即时反馈，及时矫正）
；9、课堂是主阵地（要变课外加玫加点转差为以课内为主，课外为辅）
；10、防治是原则（要遵循防治结合、以防为主的原则，在转差过程中既要防止、又要允许差生的反复）
。
（三）加强小学数学教师队伍建设 加强校本研究，形成良好的教研氛围，构筑优良的教师共同体。首先学校要充分发挥小学数学骨干教师的示范、引导作用，以年级组、学科组为单位，加强教师特别是青年教师的专业学习，加强对小学数学教材教法的研究，加强教师对教学的反思能力，提高数学学科教研活动的质量，提高教师的数学专业素养和理解把握教材的能力，从而有效地提高课堂教学效率。其次在校本教研上可以有更大的跨越，它不应仅仅局限于学校内部，而更应强调的是合作，应该从个体走向团队，从竞争走向合作，从而打破自身的局限，整体提高本校数学教师队伍的整体素质，以确保我区小学数学教学质量能得到长足的发展。
三、小学数学课程标准修订稿理念方面的修订
在课标修订稿的前言中明确课程标准“所规定的课程目标、内容是学生在该阶段应达到的基本要求。
” 以前我们常说不超纲， 修订稿中将明确是基本要求。课标修订稿恢复原大纲中对数学简洁的定义，即数学是研究数量关系、空间形式的科学。明确数学课程要使“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
” 改得最多的是目标由原来的四句话改成三条：
使学生 1、获得适应生活和学习的四基：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2、体会三个关系：数学知识之间的关系、数学与其它学科之间的关系、数学与生活之间的关系， 增强学生发现和提出问题的能力和分析、 解决问题的能力。
3、了解数学的价值，激发好奇心，增强信心，养成习惯，具有创新意识和实事求是的科学态度。从理念这一块的修订可以看出数学课标的修订稿更凸显了数学的本质，突出了数学所要培养的学生的核心能力和核心素养，也为我们今后的小学数学工作指明了方向。
以上内容可能还比较粗略， 仅供各位领导参考， 有不当之处敬请批评指正。
2007、12
篇二：分析小学数学
小学数学故事小学数学的学习至关重要，大家一定要掌握科学的学习方法，提高数学的学习效率。以下是数学网为大家提供的数学故事伸手指说数，供大家复习时使用!
下课了，同学们经常会玩一种伸手指说数的游戏。这种游戏规则是这样的：两人各伸出一只手，一只手只有 5 个指头，任意出几个指头。一边出手，一边说数，如果谁说的数正好等于两个人伸出的指头数的和，谁就算赢。有人认为，这完全没有规律，赢都是靠运气，双方赢的机会相同。其实，仔细分析，其中还和学过的数学知识密切相关呢。
下面先分析甲出 0 时的情况，乙可能出 0、1、2、3、4、5，和就是乙出的手指数;
甲出 1 时，乙可能出 0、1、2、3、4、5 中的任意一个，出不同的手指，和也不同，最后的和是乙每次出的手指数加 1。
甲乙两人手指的组合形式，还有以下 24 种：
甲出 2，乙出 0、1、2、3、4、5，和是 2、3、4、5、6、7;
甲出 3，乙出 0、1、2、3、4、5，和是 3、4、5、6、7、8;
甲出 4，乙出 0、1、2、3、4、5，和是 4、5、6、7、8、9;
甲出 5，乙出 0、1、2、3、4、5，和是 5、6、7、8、9、10。
从上面我们可以看出，在这些组合中，指头和为 0、10 的情况各一种;和为 1、9 的各两种;和为 2、8 的各 3 种;和为 3、7 的各 4种;和为 4、6 的各 5 种，和为 5 的共 6 种。可见，和为 5 的组合最
多，也就是说，说 5 赢的机会相对较多。因为不管对方出几个指头，你都可以和它凑成和为 5。除此之外说别的数则不然，比如说2，对方要出 2 个以上指头，你怎么出也不行;再如说 8，对方要出 8个以下指头，你怎么也无济于事。
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篇三：分析小学数学
知 识 之间 的 相 关 相 似 性 和 小 学 生 辨 微 析毫 能 力 的 薄弱 性,必然导 致前摄 和 倒摄 两 种 抑 制 的 干 扰。所 以,教学 中着 力 突 出 新、旧 知 识 间 的同异 对 比,设 法 把 它 们 的本 质 区 别从 相 似 的 背景 中 分 离 出 来,是 防止 两 种 抑 制的 主 要 策 略。例 如,区 分 周 长 和 面 积 的 教 学 除 了 用 对 比 的 方 法进行 讲 解,引 导学 生 从意 义 上 弄 清楚 它 们 的 联系 和 区别 外,还应 设 计 对 比 性 的 练 习:先 让 学 生 拿 出 课 前 准 备好 的 1 2 块1 平 方 厘 米 的 小 方块 学 具,要 求 他 们 各 用6个 方 块 拼 成 两 个 不 同 形 状 的图形,再 分别 计算 出 它 们的周长 和 面 积。学 生 可 能 拼 出的 图 形有{ } J ! } } l面 积:6 02周 长:1 4a n田 胡面 积:6 a nZ周 长:1 0a nZ面积:周 长:6c” 七。拼 J出面 积:6 a nZ1 202周 长:2 4 二2通过 学 生 动 手 摆 弄、观 察、计 算,清 楚 地 看 到几 个图 形 面积 相 等 而 周 长 却 不 一 定 相 等。然 后 再 出示 下图:酬让学 生 观察 正 方形 中 甲、乙 两 个 图形 的周 长和面 积,判 断 下 面 的 说 法 是 否 正 确。① 甲的 面 积 比 乙大。( ) ② 甲 与 乙 的 面 积 相 等。()。③ 甲 的 周长 比 乙 长。( )。④ 甲 与 乙 的周 长相 等。( ) 通过 讨论,让 学 生 明 确周 长 相 等,面 积 却 不一 定 相 等。如此教学,不 仅 加 深 了 学 生 对周 长和 面 积这 两个 相 关 相似 概 念 的 理 解 和 掌 握,而 且 可 以 较好 地克 服 两 种 抑制的 负 面 影 响。总 之,为 了 有 效 地 防 止 两种 抑 制对 学 生 掌 握 数学知 识 的 干扰,教 学 中,教 师 一定 要 把 握 整 体,着 眼 全 局,胸 中 既 要 有数 学 知 识 纵 向 发展 的 整 体 结 构,又 要 有 数学 知 识 横 向 联 系 的立 体 结 构,还 要 有 相 似 相 关 学 习 材料之间 可 能 产 生 两 种 抑 制 的 典 型 结构。这样,教学 时才能 做 到立足 本课,统 筹 全 局,瞻 前 顾 后,有 的 放 矢,较好 地 克 服前 摄 和 倒 摄两 种抑 制 的干 扰,收 到 事半 功 倍的 教学效果。上 好 课 关键 在 备 好课,而 备好课 的 关 键 又在 于 备教 材。要 备好 教材,首 当其 冲就 是 深 人分 析 教 材,弄 清 知 识 的来 龙 去 脉,掌 握 知 识 的内在 联 系,使 知 识 的 传授能 承 前 启 后,迁 移 孕伏,符 合 知 识 的 发 展 规律。分 析 小学 数 学 教 材可 分 为 四 个 层 次:全 套教材 分 析,全 册 教 材 分析,单 元 教 材 分 析 和 课时 教 材 分析。要深 人 分析小 学 数 学 教 材,就 得弄 清应 遵 循 什 么 一 般 原则和 分 析教 材 的 具体 要求。下 面 结 合 单元 教 材江 省 苏泰州 师 范学 校邓友 祥 分 析 小 数 学 教 材怎 深 样 入和 课 时教 材分 析,就 此 作 出 例 说。一、深入分 析小 学数 学 教 材 的 一 般 原 则和 要求应 该说 深 入 分析 小 学 数 学 教 材 所 应遵 循 的 原 则较多, 但考 虑到 可 操 作 性,我 们认 为 在深 人分 析 数 学 教材时,至 少要 遵 循 如下 三 个 原 则及 其具体 要求。1.目 的 性 原 则该原 则要 求 在 分析 小 学 数 学 教 材 时,必 须 弄清 如下 问 题:本 部 分教材 要 求学 生 理 解 和 掌 握 哪 些 知 识、技能 ? 可 培 养 学生 哪些 能 力 ? 可 挖 掘 什 么 数学 思 想方 法和 思 想 品 德 教 育 因 素 ?2.整 体 性 原 则即 在 分 析 小 学数学 教材 时,必 须弄 清 下 列 问 题:这2 0部 分教 材 以 什 么 知 识、技 能 为 基 础 ? 分 几 个 层 次 讲 述 ?主 次 怎 么 分 ? 它 又 是 什 么 后 继 知 识、技 能 的 基 础 ? 它在教材 中 的 地 位 如 何 ?3.针 对 性 原则这 一 原 则 要求 在 分 析 小 学 数学 教材 时,要 明 确 这部 分教材 的 重点、难 点 和 关 键 各 是 什 么 ?二、深入 分 析小 学 数 学 教 材 例 举限于 篇 幅,下面 我 们 根 据深 人 分 析 小 学 数 学 教 材的 一 般原 则 和 要 求,就 某 一 小 单元 和 一 课 时 的 教 材 分析,作 出 例 说。1.单 元 教 材分 析 例 举例1 :“一位 数乘 二、三、四 位 数”( 义 务教 育 六 年制小 学数学 课 本 第 五 册 户一1 P7 ) 。〔 分 析 〕 ( l ) 目 的 性:这部 分 教材要 求学 生 掌 握 一 位数 乘 二、三、四 位 数 的笔 算 法 则,能 比 较熟 练 地 计算;可培养学 生 的 计 算 能 力 和 初 步 逻 辑 思 维 等 能 力; 可 挖 掘出 集 合、函 数等数 学 思 想 这一 渗 透 教育 的 内容,以 及 培养 学 生 独立 思 考、书 写 整 洁 的 好 习 惯 等 思 想 品 德 教 育内 容。( 2 ) 整 体性:这部分 教 材 以 表 内 乘 法 和口 算 一 位 数乘 整 十、整 百、整 千 数; 可 分 为 不 进 位 (例1、例 2、例 3 )、不连 续进 位 ( 例 4、例5、例 6 )、连 续 进位 ( 例 7 ) 三 个层次进行教 学,以 不 进 位、不 连续 进 位 为 教学 的 主 层次; 这部分 教 材 内容 又 是 以 后 学 习 多位 数 乘 法 的 基 础;它是笔 算 乘 法 的 开始。( 3 ) 针 对 性:此部 分 内 容 的 重 点是一 位 数 乘 两 位 数,难 点是 连 续 进 位 问 题,关 键 要 引 导 学 生 由 一 位 数 乘 两位数 类推 到一 位数乘 三、四 位数。2.课 时 教 材分 析 例 举例 2: “一 位 数 乘 二、三、四 位 数”(第 一 课 时 ) ( 义 务
江 西 南市 昌 豫 路 章小学吴 和根教 育 六年 制 小学数学 课本 第 五 册 户一尸 例l计算1 2x3,例2 计 算 2 努xZ )。〔 分 析 〕 ( l ) 目 的 性:本 节 课 教 学 要 求 学 生 初 步 理 解一 位 数乘 法 法 则,会 计算 一 位数 乘 二、三位 数 的不进 位乘 法; 培 养 学 生 的 推 理 等 能力 ; 教 给学 生初 步 逻 辑 思 维方 法,培养学 生 认真 负责 的 好 习 惯。( 2 ) 整 体 性:本 节 课 教 材 内 容 以 表 内 乘 法 和 口 算 一位 数乘 整 十、整 百、整 千 数 为 基 础; 本 节课 教 学 可 分 为例1 的 教 学 和 例 2 的 教 学 两个 教 学层 次,以 例 1 的 教 学为主; 这 节 教 材 是 以 后 学 习 一 位数 进 位乘 法的基 础; 它是 笔 算 乘 法教 学 的开 始。( 3 ) 针 对性:本节 课 教 学 重 点 是教 学一 位 数乘 两 位数 的 不 进位 乘 法 的 计 算 方 法,难 点是计算 方 法 的 算 理教学,关 键 是 如 何 讲好 例1 的 计算 方 法 和 计算 过 程。下面 就 如 何 讲 好 例l的 计算方 法 和 计算 过程,以 及 例 2 的教学 要点,作 出 简述。关 于 例1 的 教 学 要 点:( l ) 摆 一 摆。要 求 学生 用 小方 块 ( 按 课本 要 求 ) 摆 出3 个 1 20(2 ) 算 一 算。① 口 算 ( 1 2x3 ):要 求 学 生 结 合 操作 小方 块,口 算 出 1 2 x 3。② 笔 算 (1 2 又 3 ) :小 小 学 数 学零 有 关知 识 教 学小 学数 学 中与0有 关 的 知识从 第 一 册 ( 本 文指的 内 容 系 九 义五 年 制 教 科 书 )到 以 后 各 册 都有出 现,而 这 部 分知 识 大多 数 都 是教 材 的重 点 和 难点。笔者 听 课 中发 现,学 生 出 现的不 少 错误 往往与 难 点 未弄 清 是2 2,照2二2 2, `尹 2.2 之了谧烤 。
常揭` 、~合`、 ` 简 化声`上 立 』 ~之 一 立` 竺 卜 三 二 渔 一一迷全 旦,一兰 _ 旦f 个 位 对 齐 )6 6 6~ ~,2 住 33 63 0 3 0 一仲 民 a曰 桑 川. 潜J 个 卜 即 加 )( 3 ) 说 一 说。让 学 生 说 一 说 计算 过程 和 积 的写法,以 加 深 印 象。1 2x3汽6 一 先用 3 乘被乘数 的个 位,{二 三 得 六,积 的 个 位写 6,L—知 再 用3 乘 被乘数 的十 位,一 三 得 三,积 的 十 位 写3,表 示 3 0。关 于 例2的 教学要 点:3 4( l ) 算 一 算。让学 生 笔 算 出 抖x Z,即 么 一 卫 一。6 8( 2 ) 推一 推,引导 学 生 由 3 4x2 类 推 出 234x2 的计算 方法 和 结果。即( 3 ) 说 一 说, 让学 生 说 一说 计 算 过程 和 积 的 写法 ( 重点是 积 的 百 位 上`, 4”的 写 法 ),以 加深 印象。( 4 )查 一 查。使 学生明 确 要 检查 乘 法 算 得 对不对,可以 再乘 一遍,培 养学 生认真 负责 的 好 习 惯。( 下 转 1 4 页 )有很大关 系 的。为 此,我就小学 数 学 中与 O 有关的 几 个难 点 知识,谈 点 教学体会。( 一 ) O 的 意 义 的 教 学第 一 册教 材 在“5 的 认识”之 后 紧 接 是“O 的 认 识, ”这 小 节知 识 出 现 了 三 组 图。最上 面 一 组 图的 第 三 幅 图告 诉 学 生:“盘 中 一 个 茶 杯 也 没有 就 用 0 表示” 。讲 这 句话 时, 不能 讲 成 `,0 就 是表 示 没有。
”否则 对第 六 册“2 4 时记 时 法”中`, 0 时的 讲 解”及 天 气 预 报 中“摄 氏 0 度”的理解造成障 碍。在 第 七 册 讲 , ’0 和 自 然 数 都 是 整 数”时,与此相 仿,不能 说成“整 数就是 0 和 自然 数” 。因 为,整 数除 了 0 和 自 然 数 外,还 包 含 负 整 数,( 自 然 数 是 正整 数)。第 一册 讲O 的 认 识 的 第 二幅 图 是 直 尺 图,说明 O 是起点,这 是 O 的 另 一 个意 义。以 后 出 现 的 秤 的 起点,量角器 的起 点 都 是 用0表 示,与直 尺 的 起点 用O 表 示 的意义 相同。这页 教 材的 第 三 组 图 及 图 下 的 算 式 2一 2 二O,说 明0 还 可 以 表 示 计算 的 得数。教 学 中 要 指 出:不 但 减法 可 以 得 0,就 是 加 法、乘 法、除 法 的 得 数 也 都 可 得 0 o如本 页 中“做 一 做 , ’0+0 二 0。第 二 册 练 习 2 5 第7 题 O +0 十 O 十 O + 0 改 成 乘 法 算 式是 Oxs二O。第 四 册笔 算乘法 中 归 纳 出`, 0 和 任何数 相 乘都 得 0 ’ ’。这 里 扩 展 到 O 做被 乘 数或 乘 数 时 积 都 是O。而 第 四 册讲 到“商 中 间有零”这 小节 时,则 出现 了`, 0 除 以 任 何 不 是 零的 数 都得 0 "的除 法。O 的 意 义 除 了 第 一 册 教 材 中 三 组 图三 种 意 义及前面 提到 的 分 界 线 ( 摄 氏 0 度 ) 外, 还有一种意 义 是表 示 数位。例 如 小 数 中,整 数部分 一 个单位 也 没 有,用 O 表 示,生活 中 的 车 牌号,如 以 XX旧 1,即 本地 区 车辆数超 过 万 辆( 五 位数 ) 用六 位数表 示。0 的 第 六 种意义 表 示 精确 度。第 七 册“求 一 个 数 的 近 似 数”这 小 节 中 例 l 的 2.9 53 。3.叮,十 分 位 上 的 O 不能去掉, 是表 示精 确到十 分 位。表示 精确度 在 第 七 册 练 习 1 6 及“整 理 和 复 习”题 中 和 练 习2 7 的 习 题 中 都 有 题 目 复 习 巩 固 这 个难 点知 识。2 l
的活 动,实 地 观 察 园内的 一 处 景 物并写 下 来。全 班大 多 数 学 生 都 能 按 一 定 的 顺 序,抓 住 事物 的特 点来 写,其 中有一 位 学 生 是 这样写 的:来 到 凉 亭前,我 抬 头 一 看“望 江 亭”三 个 刚 劲 有 力的 大 字镶 嵌在 凉 亭 的 门 相 上,红 底 金 字, 十分显 眼。走进 亭 子,只 见 四 周 的 墙 上 贴 着 一 幅幅 书 法 作 品,行 书、草 书、楷 书 字 体 各 异,风 格也 互 不 相 同。最 引 人 注目 的要 算 那 些 童 话 故 事 编 绘 的 壁画 了,什 么“八 仙 过 海” 、“哪 吃 闹 海”… … 真是 让 人 目 不 暇 接。小 作 者 能 按 从 外 到 内的 顺 序 把凉 亭 匾 额 和 墙 壁 上书 画 的 特点 写 下 来,一座 古 色 古香 的凉 亭 便 呈 现在 人们 的眼 前 了。二、从 读 学构段规 律学 生 学 会 了 观 察 只 是 一种 感 知 手 段,我 们 还 要 帮助 学生 能有 条 理 地 把观 察 所 得 的结 果 用 文 字 表 达 出来。因 此, 我 们在阅 读 教学 中,应注意 指导 学 生 掌 握 几种常 用 的 构 段方 式。引 导 学 生 认 识 一 些 写 段 规 律,这样学生动 起 笔来 就 有 章 可 循 了。如:我 在 教 六 年 制 第五 册“基 础训 练 3 ’ ’ 的 阅 读 短文 《 我 家 的 小 闹 钟 》 时,先 让学 生 逐 句读懂 这段 话,再 让 学 生 讨论 各 句 话 之 间 的 联系。使 学 生明 白“我 家 有 一 只 小 闹 钟,制作 精 巧,走 时准 确”是 总 起 句,又 是全 段 的 中 心 句。接 着 用 三 句话写了 小 闹 钟“制 作 精 巧” ,用 两 句话 说 明 小 闹 钟“走 时 准确” 。后 五 句都 是 围 绕第 一句来 写 的。学 生 从 中学到了 先 总 起 后 分 述 的 构段 方 式。最后,我 结 合“基 础训 练3”说话 训练 提 出 的 要求,让 学 生 观察 自 己 的 文 具 盒,并按 从 总到 分 的 顺序 把 观 察 结果写 下 来。再 如 ( 富 饶 的西 沙群 岛 } 的 第 二 自然 段,一、二 句 讲海水“五 光 十 色” ,第 三 句 讲 海 水“五 光 十 色”的 原 因 是海 底 地形 高 低 不 平。先 讲 结 果,后 说 原 因,是 因 果 构段。分 析后,我 又 运 用 关 联 词 语 进行 逻 辑 引 读,让学 生进 一 步 领 会 和 掌 握 这种 构 段 规律,然 后 要 求 学 生 在 写段 时学 习 运用。此外,还 有 并 列、顺 承、递 进 等构 段 方式,教 学 时,都 可 引导 学 生 认识 其 规 律,再 指导 仿 写。三、从 读 学选 词 用 语句 子要 通 顺、连贯,这是“大纲”提 出的 要 求。要 使学 生 在 作 文 时 达 到 这一 要 求,能 用 恰 当 的 词 ...
篇四：分析小学数学
学数学学情分析 内容：一、学生情况分析
1、经过一段时间的观察、走访及对调查问卷的分析，我大部分学生对数学还是感兴趣的，但他们的整体的学习注意力并不算很高，容易走神或开小差。如此一来导致学习效率不高。在平时作业上，小部分学生没有按时交作业，或者迟交作业，积年累月，从而导致学习基础薄弱。
2、学生分析问题的能力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的能力，不会分析他们之间的数量关系；甚至不明白自己求的是什么。同时粗心大意，审题失误，没看清题目就急于动笔做题。再有就是对概念的理解不深，没有真正理解概念的意思；计算能力也有待提高。
3、学生心理和年龄特征相差较大，男孩子比女孩子多，造成很多时候纪律不好调控。有些孩子的家庭情况特殊，有些家庭的教育没有跟上，个性的发展有待加强。学生普遍存在懒惰思想，只想捡现成，不愿深挖、细究。
二、对策及办法
1、改进学习方法，要重视基础性知识的理解和应用，及时巩固和多次重复训练重点知识；多关注优等生，让他们一定要保持稳定。多关注中等生，在一定程度上能够让他们与优等生逐一雌雄。多鼓励下游生！努力使两极分化最小化！
2、一如既往抓学风。要做到勤说（常提醒）、勤问（多交流）、勤查（每天检查各科作业的完成情况），加大管理力度，让学生能在安静的环境中学习。
3、做好学生的思想工作，端正学习态度，明确学习目标，从而调动学习的积极性。
4、多与各科教师联系，及时了解学生动态，接受科任老师的建议。多与家长交流，形成合力，共同督促学生学习，使其进步。
5、举行一次学法交流会，促成每个学生形成适合自己的良好学习方法。
6、做好与家长的联系工作，争取家长的全力支持与配合，保证学生在家的学习时间与学习质量。
7、对培优补差的工作，决不松懈。利用合理的时间对差生进行补习，继续进行“一帮一”互助学习帮教活动，让优生带动差生学习，共同取得进步。
教育教学工作是一个长期不懈的工作，相信在我们的共同努力下，学生的学习一定会有更大的进步。
篇五：分析小学数学
版小学数学体系一、各册教材安排容 册数
数与代数
空间
与图形
统计
与概率
实践与
综合应用
数学广角
一上 1-5 的认识和加减法 6-10 的认识和加减法 11~20 各数的认识 20 以的进位加法 数一数 比一比 认识钟表 认识物体和图形 分类
数学乐园 我们的校园
一下 20 以的退位减法 100 以数的认识 100 以的加法和减法（一）
认识人民币 认识时间 找规律 位置 图形的拼组 统计 摆一摆，想一想 小小商店
二上 100 以的加法和减法（二）
表乘法（一）
表乘法（二）
长度单位 角的初步认识观察 统计 我长高了 看一看，摆一摆 数 学广角 二下 解决问题 表除法（一）
表除法（二）
万以的加法和减法（一）
克和千克 找规律 图形与变换 统计 剪一剪 有多重
三上 万以的加法和减法 测量 四边形 可能性 填一填，说一 数学
（二）
有佘数的除法 多位数乘一位数 分数的初步认识 时、分、秒 说 掷一掷 广角 三下 除数是一位数的除法 两位数乘两位数 小数的初步认识 解决问题
年、月、日
位置与方向 面积
统计
制作年历 设计校园
数学 广角 四上 大数的认识 三位数乘两位数 除数是两位数的除法
角的度量 平行四边形和梯形 统计 一亿有多大 你 寄 过 贺 卡吗？ 数学 广角 四下 四则运算 运算定律与简便计算 小数的意义和性质 小数的加法和减法
位置与方向 三角形 统计 营养午餐 小管家 量一量，找规律
铺一铺 数学 广角 五上 小数乘法 小数除法 简易方程
观察物体多边形的面积 统计 量一量，找规 律 铺一铺 数学 广角 五下 因数与倍数 分数的意义和性质 分数的加法和减法
图形的变幻 长方体和正方体
统计 粉刷围墙 打 数学 广角
六上 分数乘法 分数除法 百分数
位置 圆 统计 确定起跑线 合理存款 数学 广角 六下 负数 比例
圆柱和圆锥 统计
自行车里的数学 节约用水 数学 广角 二、数学各领域知识在各册教材中的教学容 1．数与代数 长期以来，数与代数的容一直是小学数学教学的“大户” ，新课程与传统的数与代数容相比，对各部分容的具体要求和处理方式上，有了许多实质性的改变。
（1）强调通过实际情境使学生体验、感受和理解数与代数的意义，尤其是对大数的感受。
（2）增强应用意识，渗透数学建模思想。
（3）加强学生的自主活动，重视对数与代数规律和模式的探索。
（4）重视计算器和计算机的使用。
（5）降低运算的复杂性、技巧性和熟练程度的要求。
（6）减少公式，降低对记忆的要求。
（7）降低了对一些概念过分“形式化”的要求。
册数
例题编排
例题容及认识目标
数学思想和方法
备注
一上 数一数
数一数 能数清个数为 1-10 的物体，并做到数物对应。
数、物对应思想
比一比 比多少
比长短、比高矮 能用一一对应方法比较 10 以物体的多少 能用一端对齐的方法和参照物测量的方法比较两个物体的长短或高矮 一一对应思想 比较物体的方法
1-5 的认识和加减法 1-5 的认识 比大小、第几 几和几 加法 减法 0 的认识 数、读、写、基数、数序。
用一一对应的方法比较两数的大小，并用“=、<、>”连接；掌握序数。
通过实际操作，掌握 2-5 各数的组成。
加法含义，“+、 =”的名称，算式的读法，算法多样化并优化。
减法的含义，“-”的名称，算式的读法，算法多样化并优化。
意义、读、写、有关 0 的加减法 数组成书写的有序思维
6-10 的认识和加减法 6、7 的认识
6、7 的加减6、7 的数、读、写、基数、数序、序数、大小比较、组成。
和 6、7 的加法，被减数是 6、数的组成根据一半想到交换位置的另一半 可 增加 求第 一
一上 11-20各 数的 认识 例 1 例 2 例 3 例 4 例 5 例 6 十个一是一个十。数数，数序。
组成。一个十和几个一组成十几，两个十组成二十。
读数，数序，大小比较。
数位顺序、位值原则、写数 十与几相加及相应减法的计 例 题 不必 分 得这么散 法 看图列式
8、9 的认识
8、9 的加减法 10 的认识
10 的加减法
7+（ ）=10 连加、连减 加减混合 7 的减法，一图两式。
看图说图意（图画应用题），列式。
8、9 的数、读、写、基数、数序、序数、大小比较、组成。
和是 8、9 的加法，被减数是 8、9 的减法，一图四式。
10 的数、读、写、基数、数序、序数、大小比较、组成。（渗透两位数概念）
和是 10 的加法，被减数是 10的减法，一图四式。
求第二加数，思考方法。
算理、算法、运算顺序。
算理、算法、运算顺序。
加减法算式书写的有序思维
代数思想
加 数的 题目
算方法 十几加几（不进位）十几减几（不退位）的算法，加减法各部分名称 认 识钟表 认识钟表 认识钟面、时针、分针，整点及两种表示方法，几点半及两种表示方法。
二 十以 的进 位加法 例 1 主题图
例 2 9 加几
例 3 9 加几 （图文应用题）
看图说图意，列式，用多种方法计算。
算法优化，凑十法，拆小数凑大数。
凑十法，拆大数凑小数。算式后写上单位名称。
凑十法 第一次出现单位名称 例 1 例 2该合并 例 1
8 加几 例2
4 8、7、6 加几 例3 8+9=（ ）
例4 加减法图文应用题 凑十法，拆小数凑大数 凑十法 多种方法。拆小数凑大数，拆大数凑小数，渗透交换加数位置和不变 说三句话（两条信息一个问题），列式计算写上单位名称。
例1 5 加几 例2 4、3、2加几 算法及优化 算法及优化
册数
例题编排
例题容及认知目标
数学思想
和方法
备注
一下
例 1
十几减 9 的算理、算法（想加作减，破十法）。
例 2 例 3 十几减几的算理、算法。
根据信息提出问题 100以 数的 认识 例 1
例 2 例 3 例 4 例 5 例 6 例 7 例 8 例 9 例 10 数 100 以物体的个数，几个十是几十，十个十是一百。
数一段数。接近整十数是难点。
数的组成。知道计数单位。
读数。
写数、读数、位置原则。
100 的读写，数位顺序，读数写数法则。
100 以数的顺序，序数。
100 以数的大小比较。
用不同的语句表述多与少。
整十数加一位数和相应的减法。计算方法。
比较大小的方法。
认 识人 民币 例 1 例 2 例 3 例 4 例 5 例 6 例 7 例 8 认识流通中各种面值的人民币。
大面值角票兑换小面值角票。1 元=10 角 大面值元票兑换小面值元票。
1 角=10 分 复名数换成单名数。换算方法。
认识用小数表示的单价牌。
人民币数量之间简单的加法计算。
人民币数量之间简单的减法计算。
100以 的加 法和 减法 例 1 例 1 例 2 例 1 例 2 例 3 例 4 整十数加减整十数 整十数加一位数和整十数（不进位）
整十数加一位数（进位）
两位数减一位数和整十数（不退位）
两位数减一位数（退位）
一个数比另一个数多几 一个数比另一个数少几
认 识时间 例 1 例 2 1 时=60 分 认识几点几分及两种表示方法
找规律 例 1
例 2
例 3
例 4
例 5
例 6
看图找规律，一个变化周期，每一物体的数量都是 1 个 按规律摆一摆，一个变化周期，每一物体的数量都是 1 个 按规律图一图，一个变化周期，每一物体的数量都是 1 个 按规律摆一摆，一个变化周期，每一物体的数量不止 1 个 一个变化周期，每一物体的数量不止 1 个，由物理模式上升到数学模式 摆一摆，算一算，物模与数模相结合的等差数列
例 题太散，三 个例 题合 并成 一个，然后 举一 反三。
例 7 找规律，填数，等差数列
长 度 单位 例 1 例 2 例 3 例 4 用参照物丈量物体的长度 用直尺丈量物体的长度 1 米=100 厘米 画规定长度的线段
100 以的加 法 和减法(二) 两位 数加 两位 数 例 1 例 2 例 3
两位数加整十数 两位数加两位数（不进位）
两位数加两位数（个位满十）
两位 数减 两位 数 例 1 例 2 例 3 例 4 两位数减两位数（不退位）
两位数减两位数（退位）
整十数间两位数 求比一个数多（少）几的数
连加 连减 和加 减混 合 例 1 例 2 例 3 例 4 连加（两种书写方式）
连减（其中一部可以口算）
加减混合 加减法估算
还 缺少 一种 书写 方式，缺少 常规 书写 格式。
册数
例题编排
例题容及认知目标
数学思想和方法
备注
二上
表 乘 法（一）
乘 法的 初步 认识 例 1 例 2 例 3 乘法的意义、读法、写法，认识乘号 乘法各部分名称 体会求几个加数的和用乘法计算比较简便
2-6的 乘法 口诀 例 1 例 2 例 3 例 4 例 5 例 6 例 7 5 的乘法口诀 2 的乘法口诀 3 的乘法口诀 4 的乘法口诀 看图用乘加、乘减列式 看图提出用乘法解决的问题 6 的乘法口诀 培 养 学 生灵 活 计 算能力
表 乘 法（二）
7-9的 乘法 口诀 例 1 例 2
例 3 例 4 例 5 例 6 7 的乘法口诀 倍的意意义（3 个也可是说成 4的 3 倍）
摆一摆“一个数的几倍”转化成“几个几”的思考 解决求“一个数的几倍是多少”的生活问题 8 的乘法口诀 9 的乘法口诀 渗 透 转 化思想，用线段图分析 例 2与例 3可 以合并
册数
例题编排
例题容及 认知目标
数学思想和方法
备注
二下 解决问题 例 1
例 2
例 3 用加减两部计算试题解决问题，可以用综合列式来计算 使用小括号列加减综合算式，了解小括号的作用 用乘法和加法两步计算解决问
题 表 除 法（一）
除 法的 初步 认识 例 1 例 2 例 3 例 4 例 5 “平均分”的意义 操作平均分的分法 结合生活问题学习“包含除”的意义和分法 用等分除学习除法的意义、读法、写法，认识除号 用包含除学习除法各部分名称 平 均 分 的方法
乘 法的 初步 认识 例 1 例 2 例 3
例 4 除法的计算方法 用 2-6 的乘法口诀求商 解决与平均分相联系的实际问题 用乘法和除法两步计算解决实际问题 渗 透 归 一和 归 总 思想 应 安排 两个 例题 教学 表 除 法（二）
用 7、8、9的 乘法 口诀 求例 1
例 2
例 3
结合情景图，用 7-9 的乘法口诀求商 通过摆一摆，理解“求一个数是另一个数的几倍”的意义 用初步构建的“求一个数是另一个数的几倍”分析思路解决实际分 析 方 法和 解 题 思路 应 安排 在综 合应 用章节
商 例 4
问题 用已经掌握的表乘除法的知识来解决两步计算的实际问题 表乘法（二）
7-9 的乘法口诀 例 1
例 2 例 3
认识计数单位“千” ，感知相邻计数单位之间的十进关系 1000 以数的读、写和组成 1000 以数的大小比较
例 4
例 5
例 6
例 7 例 8 例 9 认识计数单位“万” ，知道十个一千是一万 万以数的读、写（中间、末尾没有零）及数位顺序 中间、末尾有零的万以数的读、写 万以数的大小比较 近似数的含义及应用 整百、整千数不进（退）位加减法
二下 万以数的加法和减法（一）
例 1 例 2 例 3
例 4
例 5 口算两位数加两位数 口算两位数减两位数 几百几十加几百几十（口算、笔算）
几百几十减几百几十（口算、笔算）
估算
找规律 例 1 例 2
图形的变化规律 数列的变化规律
册数
例题编排
例题容及认知目标
数学思想和方法
备注
三上 测量 例 1
例 2
例 3
例 4
例 5 例 6 例 7
毫米的认识，厘米与毫米之间的进率 分米的认识，米、分米、厘米之间的进率 千米的认识，千米与米之间的进率 测量 100 米的长度，体验 1 千米有多远 千米与米之间的换算 吨的认识，吨与千克之间的进率 吨与千克之间的换算
加法 例 1
例 2 两位数加两位数笔算（连续进位）
三位数加三位数估算、笔算（连续进位）
减法 例 1
例 2
例 3 三位数连续退位减法的估算、笔算 被减数中间有零的退位减法 被减数中间末尾都有零的连续退位减法
三上
加 减法 的验算 例 1 例 2
加法的验算方法 减法的验算方法
有余数的除法 例 1
例 2
例 3 例 4
除法竖式的书写格式及各部分名称 有余数除法的意义及竖式书写格式 余数和除数的关系 运用有余数除法的知识解决生活中的实际问题
时、分、秒 秒 的认识
秒的认识，分与秒之间的进率
时 间的 计算 例 1 例 2 时与分之间的换算 计算经过时间
多位数乘一位数 口 算乘法 例 1 例 2 整十整百数乘一位数的口算方法 接近整十整百数整一位数的估算
笔 算乘法 例 1
例 2 例 3 例 4 例 5 例 6 例 7 两三位数乘一位数（不进位）的计算方法及乘法竖式的书写格式 含有一次进位的笔算乘法 连续进位的笔算乘法 多次连续进位 0 和任何数相乘都得 0 因数中间有 0 的乘法 因数末尾有 0 的乘法
分数的初步认识 分 数的 初步 认识 例 1 例 2 例 3 例 4 例 5
例 6 认识几分之一 折出几分之一 比较几分之一的大小 认识几分之几 认识几分之几及分数各部分的名称 比较同分母分数的大小
例1和例2可以 合并 例4例5 可以合并
册数 例题编排 例题容及认知目标 数学思想和方法 备注 三下
分 数的 简单 计例 1 例 2 例 3 同分母分数的简单加法 同分母分数的简单减法 1 减去几分之几
算
除 数是 一位 数的 除法 口算 除法 例 1
例 2 口算用一位数除，商是整十整百整千的数
估算
有 关 ÷ 的小知识可以放在除法的初步认识中介绍 笔 算除法 例 1 例 2
例 3
例 4 例 5 例 6 例 7 一位数除两位数(被除数各位上都能被整除) 一位数除两位数(被除数十位数上的数都不能被整除) 一位数除三位数(商是两位数且有余数);除法估算 用乘法验算除法 有关 0 的除法 商中间或末尾没有 0 商中间或末尾有 0
例 6 与例7 可以合并 年、月、日
例 1 例 2 认识年、月、日 知道平年、闰年，知道 24 时记时法
...
