谈幼儿教育中的语言表达能力培养6篇谈幼儿教育中的语言表达能力培养 幼儿教育2017年10月6探究幼儿教育中的语言表达能力培养朱丽平（山东省泰安市宁阳大地金桥幼儿园山东泰安271400）摘要：语言表达能下面是小编为大家整理的谈幼儿教育中的语言表达能力培养6篇,供大家参考。
篇一：谈幼儿教育中的语言表达能力培养
教育 2017 年 10 月6探究幼儿教育中的语言表达能力培养朱丽平（山东省泰安市宁阳大地金桥幼儿园 山东泰安 271400）摘 要：语言表达能力的培养是幼儿阶段的重要内容，对幼儿的将来的学习能力和交往能力都有很大的影响。本文主要探讨幼儿阶段，语言表达能力对幼儿的重要性，以及现阶段对幼儿的教育培养中对幼儿表达能力方面培养的不足，提出相关的解决措施，发展幼儿的语言能力，促进幼儿健康成长。关键词：幼儿教育 语言表达 能力培养引言幼儿阶段是人们成长的最初阶段，在这个阶段人们都拥有很强的学习能力，外界的环境对幼儿的学习产生重要的影响。语言表达能力是人们进行交流沟通必须的技能，在幼儿阶段，进行合理的教育培训，能够很大程度提高幼儿的表达能力。所以提高教学质量，利用科学方法，提高幼儿的语言表达能力非常重要。[1]一、语言表达能力的重要性1.促进幼儿的交际能力拥有较高的语言表达能力，幼儿可以比较明确的表达自己的情感和想法。幼儿的交际能力，不仅能够提高幼儿的智力，也有助于幼儿的健康成长。在幼儿的成长过程中，幼儿的表达能力对交际能力具有重要的影响。因为幼儿的交往环境是一个群体环境，需要幼儿跟外界进行交流，而语言就是最直接和最方便的表达方式。幼儿准确的表达自己的想法，并且准确的掌握外部的信息进行处理，转换成需要的信息，这些都是有助于幼儿进行良好交际的过程。在这个交际的过程中，也能够提升幼儿的语言能力，所以说，这是一个相互促进的过程，对幼儿的成长非常重要。
[2]2.提高相关领域的水平语言表达能力在幼儿的成长过程中将一直发挥着重要的作用。在未来的学习中，其他科学知识的学习，都将使用到语言的功能。通过师生之间更好的语言交流，教师才能够更好的了解幼儿学生的学习状况，因材施教。幼儿在掌握较高的语言的表达能力，在学习和课外活动中也能够相互帮助，增进友谊，提高学习技能。并且语言表达能力不仅仅与语文等语言学相关，与各个学科有具有相关性。在掌握高水平的语言运用能力之后，才能够掌握各个学科的课堂知识，达到融会贯通，掌握其他学科的科学知识。
[3]二、现阶段幼儿教育对语言能力培养的不足1.局限于课本现阶段的教育中，对幼儿的教育多是以课本为基础。而过多的注重课本知识而忽视其他环境对幼儿的语言教育，忽视在其他的环境中的感情培养和语言交流，这些都不利于幼儿的语言发展。同时，幼儿教师选择的教材都是根据幼儿的理解能力，选取一些通俗易懂的教材。但是这些教材具有局限性，往往不利于幼儿感知能力的发展。对于文学作品的过度关注，也限制了幼儿语言表达能力发展的方向。教材的单一，内容的重复，也不会引起幼儿学习的兴趣。2.词汇量不足幼儿的语言最初的教授者就是父母和亲人，最先学会的就是称谓和生活物品等一些基本的词汇。在幼儿教育阶段，幼教也通常会教授比较常见和简单易懂的词汇。这样没有创新性，而且词汇量有限，就造成幼儿掌握的词汇量、词汇类型有限的现象。词汇量的累计量的过程较长，在短暂的过程中，教师如果只注重短时间内按照考试的形式进行验证学生的学习成果，无法实现词汇的掌握，正确的运用词汇，提高语言运用能力。在不同的环境中，由于词汇量的局限，幼儿也无法正确的表达自己的想法。三、幼儿教育中语言表达能力的培养措施1.注重培养环境的多元化对幼儿的生长环境应该注重培养环境的多元化，在不同的环境情景中培养幼儿的语言运用和理解能力。如果只局限于课本，接触不到其他的语言环境，那么单一的环境中的语言提升空间有限所以在多元的环境中，根据不同的情景，训练幼儿的语言能力是非常重要的。这就需要教师举办各种活动，例如集体活动、亲子活动等，在活动中，家长与幼儿根据活动的内容进行沟通，不但增进感情，也培养了幼儿的思考能力、语言理解能力等。在幼儿在集体活动中进行相互交流和学习，培养学生之间的友谊。同时也要提供幼儿独立思考的环境。在单独的环境中，幼儿进行单独理解消化，对学习和理解会有更大的帮助。注重幼儿在生活中的语言运用，学习的语言归根结底都要在生活中运用。2.增加词汇量累积教师除了根据课本上的内容教授词汇之外，也可以利用其他载体进行词汇的累计。并且要学会创新，要吸引幼儿的注意力，培养其学习的乐趣。可以利用视频、歌曲等新形势，吸引幼儿的注意力，运用提问问题的形式，让幼儿进行思考，学会新体裁中的词汇。教师要了解幼儿的兴趣，了解幼儿会感兴趣的词汇，安排在学习中和活动中，不断地运用和积累词汇。词汇的累积是一个长久的过程，在这个过程中，不但要幼儿的自我学习，也需要家长和教师的监督，不断的学习进步，增加词汇累计量并不断练习，不断提高语言的运用和表达能力。
[4]3.根据幼儿的特点，因材施教在幼儿教育阶段，不仅注重每一位幼儿的教育，同时也要根据幼儿不同的特点，因材施教。每个人的学习速度和语言掌握能力都不一致，在这个过程中，教师是非常重要的角色。要根据幼儿不同的年龄、性格、兴趣等，选择幼儿感兴趣的教材。在教育过程中，掌握和了解每一位幼儿的特点，进行培训和辅导。家长也要注意家庭教育中对幼儿的语言培养。家长最了解子女的状况，要及时与老师沟通，了解幼儿的学习状况，并进行辅导。及时聆听幼儿在语言学习中的问题进行解答，发现语言运用中的错误及时纠正。结语综上所述，在幼儿阶段，语言表达能力对幼儿的发展具有重要的意义。我们在幼儿的教育方面，应该注重培养环境的多元化，丰富语言的表达能力，同时也要举办各种活动，并增加幼儿的词汇量学习，提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿的全面发展和进步。参考文献[1] 李慧.探析幼儿教育中的语言表达能力培养[J].赤子( 上中旬 ),2016,12(19):225.[2] 徐 磊.如 何 培 养 中 班 幼 儿 语 言 表 达 能 力[J].文 学 教 育(下),2015(10):46-47.[3]张德玲.坚持三步走，提高阅读能力不用愁[J].中国科教创新导刊.2010（3）.[4]杨庆.浅谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力[J].现代营销（学苑版），2012（12）.作者简介朱丽平（1981.12--）；女，山东省宁阳县人，本科，毕业于大泰山学院；现有职称：二级教师；研究方向：学前幼儿教育万方数据
篇二：谈幼儿教育中的语言表达能力培养
幼儿语言表达能力的培养幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。
孩子只有学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来， 才能自由地和人交往， 同时才能更好地接受成人传授的知识和经验。
可见， 言语在幼儿成长过程中起着建立社会关系的重要作用。
它是交换思想、 沟通关系最直接的工具。
因此， 提高幼儿语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项重要而艰巨的任务。
那么， 如何发展幼儿语言表达能力呢？ 我认为必须做好以下几点：
一、 从提高教师自身的言语技能入手， 发展幼儿语言 幼儿园相对于其他形式的教育来说， 最大的特点就是教师的口语使用的特别多， 这是由于幼儿阶段独有的特点决定的。
幼儿基本上不识字或识字不多， 他们所接受的一切教育、 获得的所有知识基本上都来自于成年人的口耳相传， 在幼儿园主要是教师的口耳相传。
因此， 对幼儿园教师来说， 言语技能就显得尤为重要。
1、 教师的语言应该具有层次比较丰富的多适应性。
所谓多适应性， 就是适应各种不同的幼儿。
因为即使是处于同一年龄阶段的孩子， 由于其个性不同、 家庭生活背景等方面的不同， 所以幼儿在接受教育、 获取知识， 发展语言等方面的可接受性也不同。
教师语言的选择和运用， 应当选定在幼儿现有语言接受能力的起点上， 并能够促进幼儿语言的提高和语言思维发展的这个范围内。
这当中就蕴涵着教师在语言上要 “因人而语” ， 对幼儿所使用的语言应当是不同的。
所谓 “不同” ， 主要指幼儿个体之间存在着不同之处。
如， 对某些字词的发音不准确的孩子， 教师说话的语速可适当放慢， 并强调这些字词的发音。
对表达不流利的孩子，除了适当放慢语速， 还应该使用具体的， 指向性的语言。
对表达能力强的孩子可经常使用形容词， 成语， 并用虚词对几句话进行连接等等。
总之， 教师的语言绝对不能是千篇一律的， 对不同的幼儿必须采取不同的语言表达形式。
如此， 才能使教师的语言起到良好的教育效果， 并促进幼儿语言的表达。
2、 教师的语言要用词准确， 切忌词不达意。
幼儿教师的语言不能单纯追求词汇丰富、 语言生动形象。
教师的语言， 关键不在于多， 而在于精， 应当练就一种言简意赅的本领。
口若悬河， 侃侃而谈都不应该是幼儿教师追求的。
另外， 教师的
用语应该规范化， 用词要求准确、 符合科学性。
在谴词造句上应当力求达到炉火纯青。
准确、 鲜明是教师言语技能中不可分割的因素。
离开了准确， 表达就会发生扭曲， 离开了鲜明， 再准确的语言也会变得苍白无力， 缺乏效果。
学龄前儿童正是积累词汇的最佳时期， 此时的幼儿表现出对词汇的最大兴趣， 他们关注新词，愿意利用一切机会使用新词。
因此， 幼儿教师使用词汇的水平直接影响幼儿对词汇的积累和使用。
二、 从多种教学形式入手， 发展幼儿的语言 1、 词汇入手， 重视虚词教学。
词是语言的建筑材料， 幼儿掌握词的多少，理解的深浅程度， 直接影响语言的表达质量， 词汇越丰富， 语言就越生动。
所以，培养幼儿口语表达能力首先必须从丰富词汇入手。
五、 六岁的孩子随着身体的成长， 活动范围逐渐扩大， 知识经验逐渐丰富， 思维能力有了较大的发展， 抽象逻辑思维开始萌芽。
但由于他们掌握较多的是实词（名、 动、 形、 代）
， 没有学会多少虚词（连、 介、 副）
等， 加上理解能力有限， 连贯性口语表达能力较差， 故常出现孩子不能准确、 流畅地表达自己意思的情况。
他们想说不会说， 要说说不清。
更困难的是不易说清事物间的关系， 只能说一些片段。
对因果关系不理解，有些句子还常常出现语法错误。
孩子们所掌握的词汇往往落后于思维的发展。
针对这一普遍性的问题， 我认为在继续丰富实词的同时更应重视并加强虚词的教学。
在语言的建筑材料——词汇中， 名词、 动词、 形容词好似砖瓦， 那么虚词就是石灰水泥合成的黏合剂， 我们不能只重视砖和瓦的堆砌， 而忽视了水泥石灰的黏合作用。
否则， 砖和瓦只能支离破碎， 零零乱乱， 砌不出结实壮丽的高楼大厦。虚词本身虽没有实际意义， 但虚词的运用是重要的语法手段之一。
虚词可使语言完整连贯， 句子结构更加严密， 表达的意思更明白、 确切。
但虚词含义抽象， 幼儿不易理解， 教师应多动脑筋， 多想办法教给幼儿一些常用的虚词， 逐渐扩大使用虚词的范围， 以便扫除幼儿口语发展中的障碍。
虚词本身没有具体含义， 教学中主要靠教师的反复强调、 示范。
除课堂外，还可利用日常生活和游戏时间进行。
如外出散步时， 可问问“为什么花开得这么美？ ” 要求幼儿说出“因为春天到了， 所以花儿开得这么美” 。
教师还可以接着说“如果冬天来到了， 美丽的花就要枯萎了” 。
总之， 教师可以反复强调虚词的
使用。
只要教师做有心人， 在课堂上， 日常生活， 游戏中高度重视虚词教学， 那么孩子们的语言表达能力就会得到提高。
2、 “词的扩散” 法。
“词的扩散” 就是指在教学中， 以一个词为扩散点，做组词造句的训练。
实践证明， 教师经常用一些幼儿易于理解、 接受的字来组词造句既可增加幼儿的知识， 又可起到发展口语表达能力的作用。
如出示“电” 字卡片， 请小朋友为“电” 字找朋友。
并比赛“看谁找的朋友多？ ” 这下孩子们可活跃了。
由“电灯” “电话” “电视机” “电脑” 到“我家买了一台彩电” “爸爸带我看了电影” 等等。
这种口头造句是口语练习中最简单的形式， 由口头造句开始， 逐渐引导孩子用一个完整的语句表达自己的思想。
3、 “视态训练” 法。
让孩子们观察老师或同伴的表情、 动作（即采取哑剧形式）
开展语言训练， 以“观” 促“思” ， 以“思” 促“讲” ， 使他们能沿着一定的线索进行讲述， 训练孩子把话讲完整， 把看到的事情进行恰当的描述。
如有一次， 我戴上眼镜， 做一边看报一边写， 看了又写、 写了又看的动作。
让幼儿观察两遍后用连续的几句话讲出来。
有的说“老师看报纸， 看一下， 写一下。
” 有的说“老师戴着眼镜看报纸” 。
我告诉他们， 虽然讲得对， 但讲得不够好。
并让他们仔细观察老师的动作， 经引导后， 他们能完整地讲出“老师戴着眼镜看报纸，一边看， 一边写， 非常认真” 。
还有一次， 我请两个幼儿表演哑剧“互相帮助” 。
大意是：
东东拿皮球边走边拍， 碰到寻找手帕的红红（手帕丢了）
， 东东主动帮助她找到手帕后， 自己又跌倒在地， 红红扶起他后帮他拍掉身上的灰尘。
全体幼儿个个看得很认真， 有的感到好奇。
有的发出笑声。
兴趣极浓。
实践证明， 视态训练法很受孩子们喜爱，因为各种动作、 表情能吸引他们的注意力， 孩子们都能认真观察、 积极思维， 能较持久地处于兴奋状态。
因而用语言讲述的兴趣和能力也大为提高。
4、 “拼图训练” 法。
如出现“爷爷” “妈妈” “小朋友” “报纸” “花衣服” “一盆花” 等图象卡片， 要求他们将两张或几张拼在一起说一句或几句完整的话。
如“爷爷种花” “妈妈洗衣服” “小朋友穿花衣” 等等。
然后教师指导和启发幼儿用形容词加以修饰， 把话讲好。
如“小朋友穿上了漂亮的花衣服” “老爷爷看完了报纸又来浇花” 等等。
三、 从创设宽松的语言环境入手， 发展幼儿语言 1、 让幼儿在“兴趣” 中学语言。
集体活动中教师给幼儿提供的语言机会是远远不能满足幼儿语言能力发展的需要的， 能复述多少个故事、 背诵几首儿歌不是语言教育的最终目的。
通过观察， 我发现幼儿语言运用频率高的时候是在日常生活中， 而不是集体教学活动中。
每当开展活动区的游戏活动时， 教室里顿时人生鼎沸， 孩子们各自张罗游戏玩具、 安排游戏角色等， 在自主选择创设的情境中表达自己的喜怒哀乐， 并得到语言运用的机会。
有时候我都不敢相信那些一直被认为内向不爱说话的孩子会如此大声地表述。
我们班的陈一宁是一个非常内向的小女孩， 平时集体活动我喊她回答问题她都只是张张嘴巴， 听不到声音。
有一次游戏活动时， 跟旁边的小朋友讨论地很起劲， 声音也很响， 我在旁边看了好一会，看到我在看她， 她就很腼腆地一笑。
还有让我觉得头疼的就是让幼儿小便洗手，他们往往喜欢呆在里边很久， 总是在里边大声地讲话， 谈什么“奥特曼” 啊， “超人” 啊， 还有一些小朋友自己的悄悄话。
原来， 在远离老师视线的地方， 孩子们可以畅所欲言， 那是孩子多么鲜活的语言交流啊！
因此， 我们应尽可能地为孩子提供自主活动的场所、 情境和材料， 让幼儿在宽松的氛围下尽情地绽放自我。
我把教室里所有的角落都用上了， 放置了幼儿平时喜欢的自带玩具， 还有用废旧材料制作的玩具， 让幼儿在玩的同时， 同伴间实现着共同学习、 共同成长。
2、 让幼儿在“游戏” 中学语言。
幼儿许多时候都有强烈的表达愿望， 但是由于语言发展没有跟上思维发展， 因此， 头脑中想的问题不能很好地用语言表达清楚， 使幼儿当众表达没有把握， 容易表现出胆小、 羞怯的心态， 有的更是不爱回答。
我们班的倪达宁的表达能力不是很好， 平时讲话我经常听不懂她说什么，有时她和我说话我听不懂， 重复几遍以后， 她就不愿意讲了。
几次以后， 她也就不愿意和我交流了。
但是在游戏中她非常活跃， 拿着玩具跑东跑西， 和别的小朋友说的非常起劲。游戏是幼儿最喜欢的活动， 幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快。
作为思维工具和交际工具的语言， 自始自终伴随游戏， 游戏为幼儿提供了语言交往的良好机会和最佳途径。因此， 我认为要提高幼儿的语言交往能力，最重要的还是游戏， 采用多种游戏方法， 刺激幼儿的语言行为， 达到提高幼儿语言交往能力的效果。
为此， 我们班开展了许多语言游戏， 如《金锁银锁》 ， 两个幼儿一个用手做锁， 一个用手指顶好做钥匙， 说到“喀嚓一锁” 的时候， 就把手
指缩掉， 被抓住手指的小朋友就要想一个好听的词语， 如“美丽” 、 “绿油油”等。
许多平时不愿意开口的小朋友都和同伴玩地很开心， 并且有小朋友提出以后要经常玩这些游戏。
3、 让幼儿在“生活” 中学语言。
首先， 教师利用日常生活中经常重复的情景， 巩固幼儿语言基础并加深对语言的理解。
例如：
①起床穿衣， 教幼儿叫出不同衣服的颜色和名称； ②在洗手的时候教幼儿掌握用具的名称和动作， 叫出手指名称等； ③吃饭的时候让幼儿说出餐具的名称， 报出菜名； ④在户外散步的时候，让幼儿自由交流所见的东西， 及时丰富幼儿的词汇。
此外， 利用集体活动准备的间隙， 如进餐、 进点前可让幼儿讲故事， 帮幼儿复习儿歌， 组织幼儿欣赏文学作品或图书阅读活动， 使幼儿的语言表达能力得到提高。
同时， 教师还应该注意利用周围环境让幼儿尽情地说。
例如：
我们组织幼儿去户外捡落叶， 告诉幼儿各种叶子的名称； 带幼儿去参观超市， 告诉幼儿各种物品的名称， 每种物品的作用等等。
让幼儿在活动中自由交谈， 回园后还畅谈自己的感受， 激发幼儿说的欲望， 提高了幼儿的语言表达能力。
以上是我对培养幼儿语言表达能力的一点体会， 不足之处，
有待今后进一步总结、 提高。
篇三：谈幼儿教育中的语言表达能力培养
校外教育 职教幼教下旬刊03/2019试论幼儿教育中如何培养幼儿的语言表达能力◆ 王 雪（河北省唐山市乐亭县直属机关第一幼儿园）【摘要】幼儿时期作为语言形成的关键期，必须重视幼儿语言地培养。由于幼儿已经有了自己的立场和观点，所以也就有了自己相对独立的逻辑思维能力，在长期的积累之后，他们的动作就会更加熟练，失误性动作就会变少，并开始学会凭经验对事物加以判断。【关键词】幼儿语言 幼儿教育 语言表达能力幼儿时期，人的学习能力和模仿能力都是最强的，而这个阶段又是习惯的养成阶段，因此，要求幼儿教师必须考虑到学生跳跃思维好、模仿能力强和记忆力强的特点，科学制定和创新教学方案，注重自己的言行举止。
此外，在幼儿时期，还应注重幼儿与教师、家长和同伴间的沟通。一、培养幼儿语言表达能力的作用语言是幼儿向老师、伙伴和家长表达想法的一种途径，而优秀的语言表达与幼儿的未来发展间具有紧密的联系。
当幼儿表达能力强时，家长和老师能快速和准确的理解幼儿所要表达的内容，也有助于家长和老师发现孩子生长中的问题，并及时加以解决。
此外，幼儿语言表达能力的提升，对提升交流双方的语言能力也是有帮助的，这对他们未来的生活和工作都非常重要，不但是幼儿未来生存发展的一项必备技能，同时是对幼儿教育信息的一种反馈。二、培养幼儿语言表达能力的策略１． 在现实生活中培养幼儿的语言表达能力语言源于生活，是人们日常交流中必不可少的，而与生活无法融入的语言教育明显是没有生命的。
所以，幼儿教师必须在语言表达能力的培养中，注重对生活元素的挖掘，通过生活场景的再现来培养幼儿的语言表达能力。
具体措施包括：第一，将语言表达能力培养融入到日常学习中去。
即在教学过程中，幼儿教师应将语言表达能力融入到具体的情境中去，如，在课程开始之前，都要加强对幼儿的常规训练，强调“上课了、请做好，认真读、仔细听，努力学，本领大。”等，在这种常规化的训练中学生就会自然而然的形成一定的语言表达基础。
第二，将幼儿语言表达能力的培养融入到日程生活中去。
实际上，幼儿在园期间的活动是非常多彩的，所以，幼儿教师必须充分把握好这一段时间，在日常生活中注重幼儿语言能力教学。
如在组织幼儿吃饭时，可以说“白米饭，营养高，慢慢吃，身体好。”这样一来学生不但建立了良好的用餐秩序，而且也有利于幼儿语言表达能力的培养。
第三，将幼儿的语言表达能力培养融入到日常休息生活中去。
如在午休环节，可给幼儿播放儿歌，通过内容精选的方法一方面促使宝宝能更快速的睡着，另一方面也能为其语言表达能力的培养提供积累。２． 在阅读中培养幼儿的语言表达能力对于幼儿来说，他们就相当于一张白纸，教师和家长给他们涂上什么颜色，他们就会变成什么样子，而在其学习成长的过程中，阅读是必不可少的，幼儿通过绘本等的阅读来增加自己的知识面，并积累一定的词汇量。
实际上，任何语言的良好运用都是必须有丰富的词汇量作为基础，幼儿语言表达能力的培养也是如此。只有他们的阅读量大了，日积月累知识的储备量和词汇量才会变得丰富起来。
因此，身为幼儿教师，在绘本等阅读中，必须加强对幼儿词汇量积累的重视，多进行有意识的灌输，让他们在长期的阅读中自然而然的形成自己的交流方式，以提升其语言表达能力。３． 在游戏中培养幼儿的语言表达能力古语云“兴趣是最好的老师”。
对于幼儿教学工作来说更是如此。
由于幼儿天生好动，玩心大，好奇心中，注意力难集中，因此，幼儿教师应在培养幼儿语言表达能力的过程中，想方设法调动幼儿的学习兴趣。经教学实践总结发现：游戏教学法是一种非常有效的方法。
即幼儿教师通过设计具有趣味性和教育意义的游戏的方法，让学生在游戏参与中感受游戏的乐趣，增进师生间的关系，真正做到“寓教于乐”。
当前，游戏教育法的应用在幼儿教学中非常普遍，不但使孩子们感受到了童年无忧的乐趣，而且在游戏中还增进了学生之间和师生之间的关系，通过交流和沟通的方式培养了他们良好的语言表达能力，让学生在积极主动的游戏氛围中提升了个人语言表达能力。综上所述，随着社会的发展进步，对个人语言表达能力的要求也越来越高，中国有句俗话叫“一日之计在于晨”。
同理，幼儿作为人的成长初级阶段，其语言表达能力的培养也是非常关键的，可以说对以后所有学科的学习和生活工作等方面均会产生重要的影响。
而一个具有良好语言表达能力的幼儿，不但会带给家长满足感，也会给师生沟通带来愉悦感，幼儿正确的表达更有利于其内心的正常发展和自信心的树立。参考文献：[ １ ]史海芸 ． 在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[ J ] ． 学周刊， ２０１７ ，（ ０３ ）
．[ ２ ]沈宇婷 ． 幼儿教育中的语言表达能力的培养策略研究[ J ] ． 教育科学， ２０１５ ，（ ０９ ）：
２９３．[ ３ ]程晓世 ． 在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[ J ] ． 课程教育研究， ２０１７ ，（ ３５ ）：
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篇四：谈幼儿教育中的语言表达能力培养
教育中幼儿语言表达能力培养的方式探究孙凯丽（铜仁职业技术学院，贵州 铜仁 554300）［摘 要］语言是人和人相互间沟通交流的重要工具，同时亦是幼儿教育中的关键部分。幼儿时期的学生具备很强的模仿能力，可以迅速接纳各类新鲜事物，所以是培育幼儿语言表述能力的最好时期。只有幼儿具备良好、正确的语言表达能力，才可以更清晰、更全面地表达自身的想法，真正实现和教师、其他学生的沟通交流，推动其综合能力的持续提高，为日后更好成长发展奠定牢固基础。基于此，幼师应增强对幼儿语言培育重要性的了解，采取有针对性、有方向性的措施，应用正确合理的教育模式，培育幼儿良好的语言表达能力。［关 键 词］幼儿教育；语言表达能力；培养；重要性；方式［中图分类号］G61 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2021）32-0172-02在现代素养教育的时代下，语言表达能力渐渐受到人们的广泛关注，特别是在幼儿教育中。这一时期的学生因年龄比较小，缺少丰富的生活经验以及知识积累，难以精准地表述出自身的看法与情感，从而影响了和其他人的沟通交流，且会养成错误的语言表达习惯，如若不及时改正，会对幼儿健康成长产生严重的影响。所以，幼师应当积极转变教育观念，全面掌握培育幼儿语言能力具有的重要性，进而根据幼儿发展特征设定正确有效的教育手段，以此充实幼儿的整体词汇量，为日后更好发展打下扎实基础。一、幼儿语言表达面临的问题在幼儿教育中，一些幼儿语言表达仍然面临较多问题，幼儿语言表达存在问题，不仅会影响幼儿学习能力和学习水平的提升，还会导致幼儿园教育教学水平下降。同时，加强幼儿语言表达能力培养，解决幼儿语言表达面临的问题，可以促进幼儿园教育教学改革工作的全面发展，不断为幼儿提供良好的发展空间和环境，使幼儿能够在语言表达和学习的过程中，发挥学习的主观能动性和创造性思维，提升幼儿在学前教育阶段的学习能力，为幼儿的将来发展提供保障。大部分幼儿在刚开始进入幼儿园时，特别是离开父母怀抱的幼儿，其对幼儿园这一环境会感到十分陌生，进而产生抵触心理，并且一些家长在家中经常教育自己的孩子在幼儿园要听教师的话，因此，一些幼儿对幼儿园这一环境会存在恐惧心理，在此种环境中大部分幼儿都选择默不作声或者做任何事情均是畏手畏脚、无从下手，遇到问题也不知道该询问谁，导致幼儿园大部分学生都沉浸在属于自身的“狭小世界”中，不敢和教师、其他学生进行主动沟通。而且，因为幼儿园从本质角度来讲，即是幼师指导幼儿去做游戏或是教授知识的一个过程，因此大部分学生在幼儿园中的语言动作均是跟随教师的脚步开展的，幼儿就好似一个“接收器”，教师在课堂中讲解什么学生就接纳什么。另外，因幼儿年龄较小，对幼儿园环境缺少一定的了解，使其在幼儿园中一直处在被动位置，往往是教师让幼儿做什么，幼儿就做什么，故而大部分幼儿在刚开始进入学校时均非常抵触，有些幼儿甚至会出现严重的厌恶性，不想去上学，不愿意上学，会利用生病等手段躲避上学，此种状况会对幼儿与他人沟通交流产生不利影响，由此导致大多数幼儿在语言表达方面产生较为严重的障碍和问题。二、幼儿教育中幼儿语言表达能力培养的重要性培育幼儿良好的语言表达能力可以有效提升幼儿交流水平，众所皆知，幼儿园是幼儿启蒙教育的关键场所，是培育其语言表达能力的重要基地。现阶段，在幼儿园教育教学中，幼儿发音不精准，无法正确表达自身看法的状况依旧普遍存在，并且因家庭环境的差异性，对学生语言表达能力教育存在一定的不同，一些幼儿已经可以掌握正确发音，而另一部分则只能模模糊糊地讲出几个音节。但是，根据幼儿园的整体教育，能够在一定程度上降低家庭环境产生的差异性，通过对幼儿现实情况的了解应用对应举措，使幼儿不但可以掌握精准的发音方法，而且还可以有效地与其他学生、教师互动沟通，从而巩固自身交流能力。在人际交往中，最关键的工具即是语言，根据优秀正确的语言可以降低幼儿相互间存在的距离感，拉近情感，并拓宽幼儿交际领域。在现代社会发展进程中，一些性格内向且语言表达能力比较薄弱的学生所拥有的朋友极少，难以充分表述自身的看法，极易被教师所忽略。针对语言表达能力比较强的学生来讲，他们的性格更为活泼好动，会受到学生和家长的喜爱。由此可见，语言能力的培育作者简介：孙凯丽（1990—），女，湖南隆回人，本科，中级讲师，研究方向：幼儿教育。教学 教学◆专业◆教法172 - -万方数据教学 教学◆专业◆教法可以推动幼儿更好地沟通发展，能够让幼儿寻找到兴趣爱好相同的“好朋友”。同时，语言能力与表达能力的培养，也可以促进良好教学环境的创造，为幼儿布置一个充满童趣的学习空间，让幼儿在良好的教学空间和氛围中潜移默化地强化语言表达能力，这也是当前幼儿全面培养工作的必然方式，还会结合学生的强烈好奇心，坚持以幼儿自身能力和语言表达能力培养为出发点，帮助幼儿在儿童时期提升强烈的语言表达意愿和综合能力，为幼儿的发展提供更为广阔的空间，使幼儿能够在学习中充分表达自己的真实想法。三、幼儿教育中幼儿语言表达能力培养的方式（一）营造轻松的教学氛围轻松愉快的氛围是提高幼儿语言表达能力的关键基础与条件，若想提高幼儿语言表达能力，则应当为其营造优秀的外部氛围，让幼儿可以一直保持轻松快乐的心情，敢于说话、勇于说话并有话可说。所以，不管幼儿拥有怎样的语言表达能力，幼师均应激励幼儿开口说话，加强幼儿说话的自信心与勇气。而且，幼师在选取相应话题时，要通过对学生兴趣爱好以及特点的了解，选取他们感兴趣、愿意学习的话题，为幼儿更好的语言表达营造环境。针对沉默少语的幼儿，幼师应适当增加与这些孩子之间的互动沟通，寻找到幼儿不想说话的真正原因，并应用有针对性、有方向性的对策来提高幼儿的语言表达能力。与此同时，幼师应丰富教育内容，为幼儿营造说话的良好契机与对应条件。比如，在早晨进入校园时可设立小标兵的位置，让这些学生向所有进园的小朋友问好，而幼师要注意每个学生均需要参与到此活动中，进而为幼儿提供说话的良好机会；幼师还应充分观察每一个“小标兵”的表现与情绪变化，并进行适当鼓励。此外，在开展游戏活动时，幼师在游戏开始前，可以让每一个学生都说一下自身的想法与计划，在做游戏的进程中，一边做、一边说，并在游戏结束后，让幼儿进行自我总结和评价，根据游戏活动，提高幼儿的语言表述能力。（二）提高幼儿阅读水平幼儿由于年龄尚小，心智尚未成熟，其语言表达能力是根据模仿而出现的，所以，应积极培育幼儿优秀的阅读习惯，提高幼儿的阅读水平，让幼儿掌握更丰富的知识，能够变得有话想说。由此，幼师在实际教育教学过程中应为幼儿提供更多有趣、生动的阅读内容，以此提高幼儿阅读的自主性和积极性。譬如，把幼儿园中一切幼儿可以接触到的物体均用文字标上对应名字，并利用合适的方式引导幼儿把各种物品的名字大声读出来，比如关好水龙头、节约用水、见他人问好等，让幼儿在看到这部分标语时，可以轻松读出标语对应的内容，以此提高幼儿的阅读兴趣。通过长时间的耳濡目染，能够让学生认识与掌握更多文字，提高幼儿对文字应有的敏感度，从而对阅读产生极大兴趣。除此之外，在选取幼儿教材时，应当通过对幼儿现实状况的了解，科学合理选取图形与文字结合的教材，创新阅读形式，协助学生养成优秀的阅读习惯。（三）充实幼儿学习生活唯有幼儿拥有丰富多彩的生活，才可以为其语言表达提供对应素材。对于幼儿参与过的事情，幼儿很愿意与他人展开沟通，就会变得有更多话可说，有更多话敢说。所以，幼师应充实幼儿学习与生活。譬如，幼师课按照对应主题来充实幼儿的学习及生活。选择恰当的机会带领幼儿去感受生活，体会大自然具有的特殊魅力，使幼儿能够在观察自然事物和变化过程中去感受生活。在春季时，幼师可开展春游活动，让学生体会春暖花开的美好，让他们自主描绘春天的各种特点，可从天气变化、植物变化与服装变化等各个层面来开展，如此不但有助于学生语言表达能力的提高，而且还有助于学生记忆力、总结力和观察力的提升。在此次春游活动结束后，幼师可将春游活动作为中心进行提问，让学生亲自说出这次春游活动的时间顺序和具体流程。但是，幼师在提问进程中必须重视问题应有的趣味性和生动性，以此有效提高其语言表达能。另外，幼师还可应用图书、故事以及儿歌等方式来提高学生的语言表达能力，让学生阐述课堂教学中教师曾经讲述的儿歌与故事。唯有充实幼儿的学习生活，让幼儿内心充满话语，如此才可以更好、更有效提高他们的语言表达能力。四、结语综上所述，伴随社会的持续发展和经济水平的迅速提高，语言表达能力对现代学生而言是必不可少的。所以，需教师不断探究与发现最恰当、最正确的教育手段和方法，从而有效提升幼儿语言表达能力，协助幼儿更好、更全面地发展，打消幼儿内心的恐惧感，营造愉悦快乐的氛围，充实幼儿语言词汇量以及组织游戏等相关方式，可以有效促进幼儿语言表达能力的大幅度提升，为幼儿和社会构建坚固桥梁，并在不知不觉中影响幼儿日后的学习和发展。参考文献：［1］秦红琴.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略［J］.科技资讯，2020，18（23）：126-128.［2］张洁静.浅析绘本故事对幼儿语言能力发展的影响［J］.职业，2020（20）：99-100.［3］陈丽华.幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性及实践探究［J］.科学咨询（教育科研），2020（10）：190.［4］师冬青.幼儿教育中有声读物对幼儿语言表达能力的影响分析［J］.科技资讯，2020，18（25）：113-115.◎编辑 鲁翠红173 - -万方数据
篇五：谈幼儿教育中的语言表达能力培养
8 浅谈幼儿教育中如何培养幼儿的语言叙述能力 许春霞 广州市增城区东方幼儿园511340 摘要：在幼儿教育阶段，是幼儿学习与成长的关键时期。同时，也是幼儿语言发展的重要时期。通过有效地培养幼儿的语言叙述能力，可较好的开发幼儿智力、发展幼儿的综合能力，让幼儿能够获得身心健康成长。
关键词：幼儿教育；培养；幼儿；语言叙述能力
引言 在幼儿教育中，培养幼儿的语言能力是一个重要的教育目标与教育任务。语言是一个人在学习与生活当中的重要交流工具。对于幼儿园教育而言，教师应采取多样化的方式来培养幼儿学习语言的兴趣。让幼儿能够在学习与生活当中行之有效地运用语言，指导与帮助幼儿在日常积累丰富的语言，提升幼儿的听说水平，让幼儿能够较好的运用语言对事物进行叙述，提升幼儿的综合能力，促进幼儿获得全面发展。
1 在大环境中发展幼儿语言，激发幼儿的语言兴趣 想要有效地培养幼儿语言能力，不能仅仅是局限于在幼儿园的学习与教育，还应拓展到家庭与社会，从而形成一个整体性的发展幼儿语言环境。幼儿教师在日常教学当中，应为幼儿营造“学习语言的大环境”，让幼儿和“学习的大环境”进行有效地互动交流、相互促进，才能较好的发展幼儿的语言能力。想要让幼儿能够有效地学习语言与运用语言，就必须构建起家校合作教育机制，充分发挥出家校教育的合力，让幼儿在家庭环境、幼儿园环境、社会环境等“学习的大环境”当中，与现实生活进行紧密联系，让幼儿能够借助于观察、感受、聆听、实践等各种方式，来学习与接受“学习的大环境”当中的所有知识，从而有效地培养与发展幼儿的语言能力，家校之间，不仅仅要有意识的为幼儿构建起一个良好的“学习的大环境”，让幼儿能够有效地学习语言，对于幼儿园而言，为了确保幼儿的人身安全，不能经常性的组织幼儿外出到社会环境当中进行实践学习，因此，幼儿园可在园内创设“米奇语言奇妙屋”，在这个“语言奇妙屋”当中，设置各种卡通人物的形象，让幼儿穿上自己所喜爱的小动物的套衣，装扮成不同的小动物，让幼儿们自己进行语言的学习与交流。教师可在一旁进行观察，并给予幼儿适时的指导与帮助。例如，扮演小松鼠的幼儿会拿着“小松果”，对扮演“树袋熊”的幼儿说：“我记得树袋熊也喜欢吃松果，让我们一起来分享松果吧”。扮演“树袋熊”的幼儿则会说：“我们先一起来做爬树游戏，再分享美味的松果”。在整个的语言交流学习环节当中，幼儿们会依据自己在日常学习所获得的知识与经验，采用符合于自己所扮演小动物的生活习性与相关的特点，来进行语言学习与交流，从而让幼儿不仅能够将所学的知识进行灵活的运用，同时，还在语言学习与交流当中，行之有效的提升了自我的语言叙述能力。这样的幼儿自我学习交流方式，相较于传统的教师单一化的教授与讲解的语言学习方式，所获得的学习效果要更好。这样的多元化的学习方式，较为注重让学生进行自我学习与自我发展，充分体现出幼儿在语言学习当中的主体地位，能够较好的激发幼儿学习语言的兴趣，让幼儿能够积极主动地参与到经验趣味性的语言学习活动当中，教师仅仅是教学的指导者，从旁进行指导与帮助。从而能够让幼儿在自主学习的氛围下，有效地培养幼儿的组织能力、交往能力、语言能力等综合能力。
2 为幼儿构建一个“观察、聆听、表达”的语言环境 在开展幼儿的语言教育的过程当中，幼儿是通过对外界的观察与聆听的感性认知的方式，来获取相关的知识与技能，教师应依据幼儿的身心发展规律、学习的心理特点，较好的为幼儿构建一个“观察、聆听、表达”的语言环境。因此，教师应在教学观察当中，提供给幼儿进行实际观察的机会。并有意识的在这样的实践学习活动当中，来培养幼儿的语言叙述能力。例如，教师在教授给幼儿有关“春季的知识”之时，可组织幼儿到幼儿园的绿化区进行现场的观察学习。教师可首先让幼儿认真细致的观察绿化区当中的花草，在幼儿完成观察之后，教师可进一步启发幼儿思考，教师可提出相关的问题：（1）小朋友们通过实际观察之后，请你们想一想：与冬天相比较，在春天到来之后，绿化区里的花草树木具有什么样的变化？幼儿通过思考就能够回答：“冬天的花草树木都没有精神，小树也是光秃秃的，小草都枯黄了。在春天小树上有绿树芽、小草变绿了、长大了”（2）请小朋友们用自己的话来描述一下你所看到的绿化区里的春天的景象？有的幼儿说道：“我看见小树上有嫩芽、有花苞、有一些提前开花的梅花，还有小蜜蜂来采花蜜呢。”有的幼儿说道：“我看见小草变绿了，它们已经连成了一大片，好像是绘本书上说的，春姑娘给大地铺上了一条绿色的地毯。”有的幼儿说道：“我听到小鸟在树枝间唱歌，它们也喜欢这个生机勃勃的春天。”（3）教师还可再拓展幼儿的思路，提出开放性、启发性的问题。“小朋友们，在春天里爸爸妈妈会带你们到哪里去，你从中获得了什么感受？”有的幼儿们就会说：“春天里爸爸妈妈会领着我去郊外，去看森林里的绿草、小溪、树木，我感受到春天里的春风很大，但是森林里完全是一个绿色的世界，非常的美丽”。在春暖花开、阳光明媚的春季，教师可组织幼儿通过实践学习活动，让幼儿通过“观察、聆听、表达”的方式，来通过语言来叙述春天的景物，通过这样的实践学习活动，让幼儿之间进行有效地互动交流学习，教师也可通过引导幼儿用自己的话来描述自己的所见所感，充分发表自己的看法与见解，从而有效地提升幼儿的语言叙述能力。
3 通过话题引导，为幼儿营造一个语言学习氛围 在幼儿教育当中，由于幼儿的自主认知能力相对薄弱，因此，教师应对幼儿开展“引导式”教育，让幼儿能够通过教师所布置的学习目标与学习任务来进行语言学习，从而有效地达成语言教学的目标。提供相关的幼儿教育研究成果显现，采用谈话法这一教学方式，有效地提升幼儿的语言表达能力。本文围绕下述两个方面来进行应用说明。第一、为幼儿营造一个轻松愉悦的谈话氛围，让幼儿积极主动地进行语言表达。教师在教学当中，应依据幼儿的兴趣爱好、认知理解能力，提出具有趣味性的话题，为幼儿营造一个轻松愉悦的谈话氛围，引导幼儿来进行语言表达。例如，教师可让幼儿围绕“小动物夸妈妈”这一语言学习交流话题，来进行语言叙述。有的幼儿会说“我是一只小鹰，我的妈妈会在我还是雏鹰，翅膀变硬之时，就让我从悬崖上向天空飞去，锻炼我适应生活的能力。”而这样的语言叙述，不仅能够有效地锻炼幼儿的语言叙述能力，还能够让幼儿从中获得一定的启发与教育。第二、家校合作，有效地培养幼儿的语言叙述能力。幼儿园于幼儿家长要进行紧密联系，在培养幼儿语言能力的专题教育当中，家校之间可通过共同的语言教育、语言发展的学习话题，让幼儿在家庭与幼儿园之间都能够从不同的角度来进行语言学习与语言运用，从而能够较好的体现出语言学习的针对性与实效性。例如，家校之间可通过“如何做一个身心健康的好孩子”这一心理健康与语言叙述话题，让幼儿从在家庭的角度与在幼儿园的角度来进行语言叙述，从而能够培养幼儿在语言叙述过程当中，能够通过多个视角、不同层面来进行语言叙述，让幼儿能够客观全面的看待问题，有效地提升幼儿的综合能力。
结语 总之，在幼儿教育阶段，培养幼儿的语言叙述能力的过程当中，幼儿园与幼儿家长要把握好幼儿自身的语言发展的实际情况，围绕着在大环境中发展幼儿语言，激发幼儿的语言兴趣；为幼儿构建一个“观察、聆听、表达”的语言环境；通过话题引导，为幼儿营造一个语言学习氛围等几个方面来行之有效地培养幼儿的语言叙述能力，提升幼儿的综合素质，让幼儿能够获得全面发展。
参考文献：
[1]史海芸.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J].学周刊,2017(03):203-204. [2]李慧.探析幼儿教育中的语言表达能力培养[J].赤子(上中旬),2016(19):225. [3]满爱杰.浅谈幼儿教育中的语言表达能力培养[J].赤子(上中旬),2015(06):185.
2019 年第 17 期（总第 593 期）
幼 儿 教 育 万方数据
篇六：谈幼儿教育中的语言表达能力培养
论坛 2018 年 8 月263浅谈如何在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力王秀玲（辽宁省本溪市桓仁满族自治县拐磨子小学 辽宁本溪 117204）摘 要：语言表达能力是人们生活、交际的重要能力之一。幼儿时期是建立儿童语言表达能力的关键时期，在幼儿时期打下牢固的语言基础，对幼儿今后的学习乃至一生都有着重要的影响。我国现阶段的幼儿教育已经开始重视幼儿语言表达能力的培养，但在实际教育实施过程中还是有各种各样的问题，本文结合工作实际浅谈培养幼儿语言表达能力的意义，并针对存在的问题提出对应的策略。关键词：幼儿教育 语言表达能力 意义 策略一、幼儿教育中语言能力培养的意义0-7周岁是幼儿语言教育的黄金时期，根据外国儿童研究者的研究表明如果错过幼儿语言能力培养的关键期，将会对他们的一生造成无法弥补的影响。中国有句古话：“三岁看大，七岁看老”说的也是这个道理，从三岁幼儿的性格、能力各方面就能初步看出这个幼儿成长到青少年时期的状态。瑞士儿童心理学家皮亚杰发表的儿童认知发展理论，对幼儿教育起着重要的指导作用，他所著作的《儿童语言和思维》中强调了幼儿时期语言能力培养的重要性，成为幼儿语言教育的重要理论依据。我国教育部在2012年正式颁布《3-6岁儿童与发展指南》（以下简称“指南”），《指南》中指出幼儿教育要遵循三大原则，第一，遵循幼儿的发展规律和学习特点；第二，关注幼儿身心全面和谐发展；第三，尊重幼儿发展的个体差异。《指南》中明确了培养幼儿语言能力这一目标，并对幼儿语言教育提出要求，幼儿教师应通过创设语言交流环境，树立幼儿信心等方式让幼儿想说、敢说并且喜欢说。切忌采用机械记忆、早识字等违反幼儿发展规律的方式。二、幼儿教育中语言能力培养存在的问题1．缺乏科学的幼儿语言教育目标我国的幼儿园有公立和私立的，数量很多，教育质量良莠不齐，公立的幼儿园教育相对规范。但根据幼儿园教育发展现状的调查结果显示，我国幼儿园普遍缺乏清晰的教学目标，尤其在幼儿语言能力教育方面缺乏科学的教学目标，也缺少可以依据的教学理论体系，为幼儿园开展幼儿语言教育带来难度。2．教学内容、教学方式单一传统的幼儿语言教学方式是教师带领幼儿识字、讲故事，以教师讲授为主，幼儿被动接受，这种教学方式忽略了幼儿在课堂学习的主体地位，不利于锻炼幼儿的语言实际运用能力。教学内容也很单一，重复性教学较多，难以提高幼儿的注意力 [1] 。幼儿教育内容和方式的滞后性是目前亟待解决的问题，随着社会的发展、科技的进步，幼儿教育也应努力创新，不断提高幼儿语言教学质量，优化幼儿语言学习的环境。3．家长对幼儿的语言能力培养不足家庭教育是幼儿教育的主战场，其影响力要比幼儿园教育更大。但不少家长没有充分认识到家庭教育的重要性，把孩子语言能力的培养看做是幼儿园的责任，还有的家长认为孩子的语言教育是顺其自然的事情，忽视刻意的培养。很多家长工作繁忙，缺少与孩子的沟通，导致孩子性格内向，不愿与外界交流。还有一些家长在家庭中习惯使用方言，导致孩子难以适应幼儿园普通话的教育环境。三、幼儿教育中语言能力培养的策略1．为幼儿创设自由、宽松的语言环境幼儿园和幼儿教师要为幼儿创设自由、宽松的语言环境。尤其是刚入园的小班孩子胆子很小，不熟悉幼儿园的环境和人，极度缺乏安全感，不愿意融入集体活动，也不愿意主动与他人沟通 [2] 。教师应善于发现这类幼儿，加强与他们的情感交流，让他们感受到教师的关爱。比如，针对小班刚进园的幼儿，教师应提前和家长了解他们喜欢的动画片、偶像或者其他兴趣，主动引导幼儿聊他们感兴趣的话题。幼儿教师要让学生想说、敢说，切忌为了规范课堂纪律而严禁学生发言，课堂的主体是学生和不是教师，即使是幼儿园的教学也要遵守以人为本的学生观，鼓励幼儿大胆发言、踊跃发言。2．通过游戏培养幼儿的语言能力游戏是幼儿教育的重要组成部分，幼儿园的游戏多种多样，教师要利用好游戏时间提升幼儿的语言表达能力。目前较受幼儿欢迎并能有效锻炼幼儿语言能力的游戏是角色扮演游戏，教师可以根据幼儿的喜好和性格特点为幼儿选择适合的游戏角色，比如，让未来想做警察的幼儿扮演交通警察的角色，然后教师可以扮作违反交通规则的司机，让“小警察”利用现有语言知识与“司机”进行沟通，达到批评教育“司机”的目的。幼儿园应积极为角色扮演游戏提供场景或者服装，使幼儿更容易投入到角色中。除了角色扮演游戏外，语言描述游戏也是一种直接、高效地提高幼儿语言能力的游戏方式。教师可以让幼儿依次描述小动物，比如幼儿描述“一只狗”“一只小狗”“一只白色的小狗”“一只可爱的白色小狗”，通过这个游戏还能加强幼儿对事物的观察能力。3．加强幼儿生活体验，丰富幼儿词汇量提高幼儿语言能力的关键是丰富幼儿的词汇量。丰富幼儿词汇量的方式主要是加强幼儿的生活体验，让幼儿观察生活中的点点滴滴，并引导他们分享自己的生活以及喜怒哀乐等情绪 [3] 。比如幼儿教师可以带领孩子们到公园中，让他们观察公园中的人和植物，并让每个幼儿说出自己所看到的景象以及自己的感受。4．加强家园合作，共同促进幼儿语言能力发展很多家长为不懂如何教育孩子发愁，对提高孩子语言能力方面束手无策，作为幼儿工作者应做好本职工作的同时有效指导家长进行家庭教育。幼儿教师要与家长多沟通，目前教师基本使用微信群发布通知和与家长交流，但仅通过微信群是远远不够的，幼儿教师还应建立多种沟通渠道，比如，定期进行电话访谈，主动向家长了解幼儿在家长的表现，并向家长讲述他们孩子在园内表现，征求家长的意见和建议，并及时做出工作调整。还可以设立幼儿园开放日，欢迎家长走进幼儿园与幼儿一起进行游戏和教育活动。结语总之，作为幼儿教师首先要认识到幼儿时期是培养语言能力的关键时期，要抓住这段黄金时期通过有效的策略为幼儿打下坚实的语言基础。其次，幼儿教师要关心、关注每一个孩子，了解幼儿之间的差异性，做到因材施教，尤其针对不爱说话的孩子，要给予更多关怀，让孩子打开心扉，大胆张口。幼儿语言能力的培养是幼儿园的责任，也是家庭和社会的责任，幼儿园、家庭、社会应三方联合，为幼儿提供良好的语言环境，全面提高幼儿的语言表达能力。参考文献[1]宋敏飞.刍议幼儿阶段语言能力的培养[J].考试周刊,2018.[2]赵华.幼儿教育语言教学能力的分析[J].神州,2017.[3]王钧飞.浅谈如何提高幼儿的语言表达能力[J].都市家教.万方数据
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