自治区普通高校重点专业数字媒体艺术专业建设方案6篇自治区普通高校重点专业数字媒体艺术专业建设方案 科技与创新┃ScienceandTechnology&Innovation·114·2020年第06期文章下面是小编为大家整理的自治区普通高校重点专业数字媒体艺术专业建设方案6篇,供大家参考。
篇一：自治区普通高校重点专业数字媒体艺术专业建设方案
与创新 ┃ Science and Technology & Innovation·114·2020 年 第 06 期文章编号：2095－6835（2020）06－0114－02高校数字媒体艺术专业实验室的建设与管理探究＊李 雪（武汉商学院，湖北 武汉 430056）摘 要：数字媒体艺术实验室作为高校的重要基础设施和创新平台，在艺术类创新型人才培养中发挥了重要作用。但由于数字媒体艺术相关专业的特殊性，高校数字媒体艺术实验室在建设和管理上仍存在较多问题，使教学收益不能与资金投入成正比。针对该问题，对高校数字媒体艺术专业实验室的建设与管理中存在的问题进行了剖析，有针对性地提出了数字媒体艺术专业实验室的建设策略和管理改进方案，为高校数字媒体艺术专业实验室的建设与管理提供参考。关键词：数字媒体艺术；实验室建设；信息技术；资源共享中图分类号：G642.3 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2020.06.044数字媒体艺术是一门交叉学科，涉及造型艺术、艺术设计、交互设计、计算机语言、计算机图形学、信息与通信技术等方面的知识，其主要整合了信息技术和艺术设计两门传统学科的内容，不仅要求学生具有较强的计算机应用能力，而且要求学生在艺术创造方面有一定的水平。数字媒体艺术具有复合性、前沿性和创新性，具有非常明显的时代特色，而在技术层面上更新换代又十分迅速，因此在人才培养方面有较大的难度。这也要求高校重视数字媒体艺术专业实验室的建设，以辅助相关学科的教学工作，为学生提供一个功能强大的实验实践平台。1 数字媒体艺术专业实验室现状分析高校数字媒体艺术实验室在艺术类创新型人才培养中发挥了重要作用，是高校的重要基础设施和创新平台，但由于建设和管理中的不足，高校数字媒体艺术实验室也未充分发挥资源优势，尚有很大的改进空间。1.1 投资与收益不成正比随着信息化技术的发展，数字媒体艺术实验室在高校中开始涌现，不同的艺术类专业开始有了自己的实验室。由于艺术专业的特殊性，数字媒体艺术实验室的投资巨大，但其建设和管理却相对滞后，未能充分发挥出其资源优势。当前，许多高校的数字媒体艺术实验室没有专门的建设规划和监督管理，巨大的投资带来的却是一般的教学效益。1.2 师资队伍建设不完善对于高校而言，一些专业的实验室建设和管理已经形成了较稳定的模式，可以持续发挥作用。但数字媒体艺术实验室是在信息技术的应用下发展起来的，其历史还不长，无论是在建设规划还是管理制度上都不成熟。尤其是在实验室师资的配置上，主要以理工科实验室的运营管理为参考，生搬硬套。另外，师资岗位设置、分工规划、薪资分配、入职要求等方面均有较明显的问题，已经不能满足数字媒体艺术实验室的发展需求。1.3 实验室资源浪费严重高校数字媒体艺术实验室由于投资巨大，设备通常十分昂贵，因此一般只对艺术类的专业课程开放，形成了实验室与专业的对应关系。对于其他专业，即使实验室处于闲置状态，一般也不会开放。这种管理模式虽然在一定程度上减少了设施的损耗，但也严重影响了资源的共享，与其巨大的投资相比，远远未发挥出应有的教学效益。2 数字媒体艺术专业实验室建设策略本文基于武汉商学院数字媒体艺术专业申报建设专业实验室，对高校数字媒体艺术实验室的建设策略提出了四点思考。本文认为，高校数字媒体艺术实验室的建设必须立足于新媒体技术，充分结合高校自身的专业特色，将先进的信息技术与艺术特色整合在一起，实现多学科整合发展，进而达到数字媒体艺术学科创新型人才培养的目标。2.1 突出实验室专业特色高校应按照专业特色对数字媒体艺术实验室的建设进行重新规划，充分考虑每个专业的教学需求，达到实验室建设的整体平衡，同时也要抓住主要矛盾，重点建设特色鲜明的实验室，形成高校实验室的品牌。例如，为了满足学生对摄影摄像、平面制作、影视制作、动画制作等一系列的学习需求，高校应自建或与主管部门及第三方共建先进的实验室，形成包括平面设计平台、影视制作平台、动画制作平台等平台的数字媒体实验教学中心，将高校的教育资源进行高——————————————————————————＊ ［ 基金项目 ］ 武汉商学院科学研究项目“养花虚拟现实系统开发设计”（编号：武商院[2018]48 号+2018KY016）成果之一Science and Technology & Innovation ┃ 科技与创新2020 年 第 06 期·115·度整合，为学生提供全面而具有特色的实验室平台。2.2 创新实验室管理体制对于数字媒体艺术实验室的建设而言，管理成为至关重要的一环。要想持续稳定地发挥实验室的最大作用，形成强大的教学驱动力，就必须坚持与时俱进，不断创新数字媒体艺术实验室的管理体制，采用先进的管理技术和管理手段，保持各实验平台的高效动作。对于重点实验室的管理，还应采取“一室一制”的管理模式，实现数字化和信息化管理。具体而言，要采用信息化管理系统进行实验室的课程安排，避免由于人为失误造成的效率损失；采用自动化监测系统对实验室的状态进行实时监视和控制，实现实验室的远程、自动、集中、统一监管；灵活应用实验室空闲时间，推行实验室的开放化管理，使有兴趣和精力的学生可以充分利用课余时间强化学习。2.3 构建资源开放共享机制数字化是数字媒体艺术实验室最为突出的特点之一，许多实验室资源都是以数字化的方式存储在硬件设备中的，只要设备接入校园网，学生就可以通过网络随时访问实验室的共享资源，下载或查看所需的文字、图片、音频、视频等教学资源。这些资源不仅是艺术专业学生所需的，有时候也是其他专业所需要的，而校园网的存在恰好为实验室资源的开放共享提供了技术条件。构建数字媒体艺术实验室的开放共享机制，是充分发挥实验室效能的重要手段。通过校园网对数字媒体艺术实验室的资源进行共享，可以为最广大的学生提供教学资源，提高实验室教学收益。2.4 引进社会资源合作办学数字媒体艺术专业具有很强的应用性，学生最终要走入社会。高校的理论教学和实验教学与社会需求往往具有一定的偏差，如果不与社会同步，高校的教学很容易滞后于社会需求。因此有必要积极引入社会资源，与社会单位进行合作办学。例如定期邀请社会单位专业人员来校指导或交流，为学生提供对外窗口，推动实验室建设和学生学习的实践化，培养社会急需的创新型人才；定向向企业机构培养专门所需的人才，并与企业合作进行实验室共享，或与企业合作提供就业指导实验室的建设。3 数字媒体艺术专业实验室管理的改进对策3.1 科学投入资源，提高教学收益数字媒体艺术实验室管理应以提高教学收益为核心，通过资源整合，实现教学利益的最大化。这要求高校创新管理模式，改进实验室管理策略，紧紧围绕艺术专业的教学需求，根据实验室建设的资金现状，根据需求的紧急程度，全面规划资金投入领域，有计划有步骤地建设实验室。在实验室设施的采购时，既要避免盲目追求“大、精、全”，也要防止过度节约，以实验需求为标准，选择最科学实用的配置。除了设备的配置外，质量把控也是提高投资回报的重要因素。为了使实验设施满足要求并提高质量，高校在实验室申报时可以实施第三方监督，客观公正地评估并监督实验室建设方案及落实情况。高校的数字媒体艺术实验室建设资金总是有限的，因此只有在各个环节做好规划和控制，才能以最少的资金投入，实现最高的教学效益。3.2 加强制度建设，优化人才队伍管理制度是数字媒体艺术实验室管理的重要保障，因此必须加强实验室制度建设。高校要结合专业特色和课程特点，实事求是地制订符合课程结构和管理需求的规章制度体系，该体系应从不同角度出发，全面规范实验室的管理、使用和维护。例如对于实验室管理员，要制订实验员岗位职责；对于学生，要制订学生实验守则；对于实验操作，要制订设备操作指南和使用守则等。制度体系的建设将为实验室的高效管理提供依据。另外，实验室管理人才队伍的建设也十分重要，高校应根据当前人员结构，适当引进专业人才，培养现有人员，定期对实验室管理理念和技术进行培训，不断完善人才队伍。在人才聘用时，可综合考虑应聘者的学历、能力和经验，不建议将学历作为唯一标准。新人入职或岗位调整时，应及时组织岗前培训，确保实验室人员对实验设施设备和课程体系全面了解，保证人才队伍始终与实验室的需求相适应。3.3 适度开放使用，推动资源共享当前高校数字媒体艺术实验室主要针对艺术类相关专业的学生和课程，资源利用率往往不高。实际上，数字媒体艺术实验室里也有相当一部分设施是可以与其他专业共用的，只是在调度和管理上有一定的难度。因此，在管理过程中，应对实验室进行开放化管理，在不影响日常教学的情况下，应适度开放实验室资源。高校可引进实验室管理信息系统，对数字媒体艺术实验室的资源进行统一调度，其他专业教师可以提前在系统中对实验室资源进行预约，适当排入其他课程，提高资源利用率。另外，数字媒体艺术实验室的开放不仅仅指对校内其他专业开放，还应包括对校外企业开放，通过强化校企合作，为学生了解社会需求和新技术提供实践窗口。4 结束语信息技术高度发达，推动着高校数字媒体艺术专业实验室的不断更新换代，这要求其建设模式和管理模式也要与时俱进，不断适应当前最先进的信息技术和艺术专业的发展需求。数字媒体艺术专业实验室的发展历程虽然不长，但对有实力的高校而言，已经初步建立起数字媒体实验室的管理体系，使艺术类学生真正享受到信息时代的力量。但是，信息技术的进步和高校艺术专业的发展都对高校数字媒体艺术实验室的建设和管理不断提出新的要求，要想建设一套完善的制度体系，形成高效稳定的管理模式，仍然任重而道远。（下转第 117 页）
Science and Technology & Innovation ┃ 科技与创新2020 年 第 06 期·117·表 3 磁粉、金相、硬度及壁厚检查结果表磁粉 金相 硬度/HB 壁厚/mm测点 1 未见表面缺陷 未检测 147 11.9测点 2 未见表面缺陷 铁素体＋珠光体（珠光体轻度球化）晶粒度 6～7 级 155 13.6测点 3 未见表面缺陷 铁素体＋珠光体（珠光体轻度球化）晶粒度 7 级 154 13.8测点 4 未见表面缺陷 铁素体＋珠光体（珠光体轻度球化）晶粒度 7 级 157 13.5测点 5 未见表面缺陷 铁素体＋珠光体（珠光体轻度球化）晶粒度 7 级 未检测 13.2现对使用过程进行分析：该厂无持证水处理人员，水处理设备失效后，并未及时修复，也未采取其他有效的水处理手段（比如锅内加药），在约 1 年的时间内直接使用原水作为锅炉给水。我院对该厂所使用的原水取样分析，结果如表4 所示。表 4 原水取样分析表GB/T 1576《工业锅炉水质》标准值实测值硬度/（mmol/L）
≤0.03 2.3碱度/（mmol/L）
— 2.0pH（25 ℃）
≥7 7.0可见，给水硬度严重超标。且此原水硬度大于碱度，为非碱性水。此类原水不经处理直接作为锅炉给水，锅内将极易结垢，大量垢渣覆盖锅筒底部，使金属不能被水及时冷却，而该部位直接受炉膛高温火焰辐射，壁温不断升高并超过允许使用温度，金属强度下降，在内压作用下锅筒鼓包变形。4 处理和建议根据检验、检查结果，用户委托持证修理单位采用挖补方法修复了锅筒鼓包，修复后的锅筒如图 3 所示，修理质量经我院监督检验合格。挖补前应用机械除垢和化学清洗方法，清除了锅内所有的水垢、泥垢。针对事故原因，建议用户将已经失效的 NN500 逆流再生钠离子交换器更换为比较容易管理和使用的流量控制型全自动钠离子交换器，并且配备了持证水处理人员，做好水质监督工作，确保水质符合 GB/T 1576《工业锅炉水质》，坚持定期排污、定期检查，消除事故隐患。图 3 修复后的锅筒参考文献：［1］中国特种设备检测研究院，中国锅炉水处理协会，哈尔滨锅炉厂有限责任公司，等.TSG G0001—2012 锅炉安全技术监察规程［S］.北京：新华出版社，2012.［2］中国特种设备检测研究院，国家质检总局特种设备安全监察局，河南省质量技术监督局，等.TSGG 7002—2015锅炉定期检验规则［S］.北京：新华出版社，2015.［3］武汉钢铁（集团）公司，冶金工业信息标准研究院，江苏沙钢集团有限公司，等.GB 713—2014 锅炉和压力容器用钢板［S］.北京：中国标准出版社，2014.［4］中国锅炉水处理协会.GB/T 1576—2008 工业锅炉水质［S］.北京：中国标准出版社，2008.————————作者简介：徐绍玮（1975—），男，云南昆明人，大专，工程师，研究方向为锅炉安全技术检验检测。〔编辑：张思楠〕（上接第 115 页）参考文献：［1］高树清.艺术设计类实验室培养学生创新能力分析［J］.艺术与设计（理论），2017（6）：135-137.［2］窦海娥，曾文雄，沈大为.工科院校艺术类实验室资源利用研究［J］.戏剧之家，2018（28）：165-166.［3］顾邦军，刘彪.艺术类专业媒体交互实验教学平台开放性建设［J］.大众文艺，2019（23）：258-259.————————作者简介：李雪（1990—），女，湖北荆州人，硕士研究生，助理实验师，主要研究方向为数字媒体艺术、产品设计。〔编辑：严丽琴〕
篇二：自治区普通高校重点专业数字媒体艺术专业建设方案
媒体艺术设计专业群建设思路［摘要］专业群的建设旨在理清群内各专业定位、探索专业岗位要求，完善专业群课程体系，为专业群各专业教学及课程改革打下坚实基础。数字媒体艺术设计专业群通常包含数字媒体艺术设计、艺术设计、动漫制作技术、工业设计、环境艺术等，群内各专业性质相近，互补性强，对专业教学及毕业生就业都有很明显的团体优势。群内各专业围绕文化创意产业中虚拟现实、动画游戏行业，形成基础统一、核心技能独立、专业技能互补的教学统一体，以数字媒体艺术设计专业为龙头专业，以“虚拟现实专业+”为统一基础课程，在打通基础课程的前提下，群内探索实行“专业+”教学模式，实现专业群共同发展。
［关键词］数字媒体艺术设计;专业群;虚拟现实专业+
长久以来，职业院校组织教学的支点在专业，依据教育主管部门专业目录，各专业自成体系、独立发展。共享、共通的跨界教学组织法演变出专业群建设思路，这也为职业教育、技能培养打开了一个新篇章。《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》提到:“到2022 年，职业院校教学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变，建设 50 所高水平高等职业学校和 150 个骨干专业(群)”，“启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划，建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业(群)”。
［1］这是职业学院发展的机会，也是专业群建设的动力。在职业教育改革的洪流中，数字媒体艺术设计专业群也应顺势而为，通过分析探索职业教育改革的实质，梳理专业群及群内各专业的目标定位、社会要求，从而确定符合新时代要求的人才培养课程体系。
一、数字媒体艺术设计专业群现状分析
通过专业群把专业聚集到一起，不仅是为了共享资源，还因为专业群对应一组具有通用专业技能要求的“岗位群”，而准确定位本专业群所定位的“岗位群”是建设好课程体系的前提。［2］以厦门城市职业学院为例，二级学院数字媒体艺术设计学院现有数字媒体艺术设计、动漫制作技术、艺术设计、工业设计、环境艺术等专业。其中数字媒体艺术设计专业是为满足文化创意产业与新媒体产业的快速发展，以新媒体通用人才的知识结构要求为基础，培养具备计算机软件应用专业知识、新媒体设计专业知识、文化创意产业管理和营销专业知识的跨学科应用型、复合型人才的高职专业。从立项到调研论证，从市场需求到人才培养可行性，从培养目标到课程体系，从师资队伍建设到实训室建设，从能力目标到校企共建，经过多年的持续建设，数字媒体艺术设计专业体系已经成型。在国家职业教育改革实施方案指引下，数字媒体专业加快了专业群建设的步伐，目前已经和动漫制作技术、艺术设计、工业设计、环境艺术四个专业形成数字媒体艺术设计专业群。以数字媒体艺术设计为核心专业，群内五个专业培养对象相同，技术领域相近，组成一个有机组合。数字媒体艺术设计专业群中各个专业共同围绕文化创意产业，面向企业中相关联的岗位链，校内实训教学体系互补性高、集
体效应大。在影视、动画、游戏产业圈，动漫制作技术、艺术设计、工业设计、环境艺术等四个专业以数字媒体艺术设计专业作为纽带，各专业在课程与师资上均有十分密切的联系，共同组成专业群，可以促进各专业协同发展。数字媒体艺术设计专业群要以提高学生的审美素养为契机，引导学生正确利用网络，提升学生发现美的能力，帮助学生努力规避不良审美观念的影响，正确发挥互联网审美观念在艺术设计教学中的作用。［3］基于此动因，数字媒体艺术设计专业群以虚拟现实技术作为基础课程，专业群内所有专业共享虚拟现实专业课程，在各个专业的系统学习之外，再补充以虚拟现实 VR 方面技能训练，形成“虚拟现实专业+”教学体系。
二、数字媒体艺术行业人才需求现状
社会产业发展往往是多学科、跨专业的综合推进过程，人才需求往往也是混合边界的，创造性思维根植于专业群知识。厦门是全国发展数字媒体产业最早的城市之一，经过十几年的发展，厦门的数字媒体产业已形成一定的产业基础，被业界称为国内数字媒体产业最具有发展潜力的区域中心之一。目前，厦门有 200 多家文化创意企业，涵盖了艺术设计、工业设计、动漫制作及环境艺术。笔者对厦门大硕信息科技有限公司、厦门凹凸影像公司、厦门市龙哥企划有限公司、厦门三色树广告有限公司、厦门东视华展传媒有限公司、厦门火之辉文化创意有限公司、厦门焰翎网络科技有限公司、厦门倾辰文化创意有限公司、厦门大硕信息科技有限公司、厦门大拇哥动漫股份有限公司、中娱文化股份有限公司、厦门晟景科技有限公司等企业进行了调研。经过多年的发展，厦门市文化创意产业发展势头强劲，2017 年实现营业收入 901.96 亿元，增速达 16.34%，已经成为厦门市经济发展的支柱产业。2018 年 1－6 月全市文化企业实现营业收入约 420 亿元，同比增长约 10%。其中，13 家文化企业实现营业收入超过亿元，48 家文化企业实现营业收入超过千万元。［4］目前，厦门市“五个一批”文化创意类项目 93 个，总投资 704 亿元，各项目均按时序进度推进。根据《厦门市“十三五”时期文化创意产业发展规划》，到 2020 年，厦门市力争文化产业产值达到 1500 亿元，增加值占全市同期 GDP 的 10%左右，文化创意产业需求人才将达到 10 万人。［4］随着数码技术的不断发展，数字媒体的应用领域日益拓宽，融入到日常生活的各个角落，广泛应用于动画制作、工业设计、环境艺术和影视媒体，逐渐扩大到影视广告、网络多媒体、手机游戏、Flash动画彩页、电视节目、成果演示、教学课件、模型玩具、虚拟漫游、医疗造像、制造业、娱乐休闲等不同行业及领域之中，表现出泛媒体现象。经济在发展，人们的生活水平和审美水平都在提高，旧技术下的动画已逐渐失去现实吸引力，虚拟现实技术应运而生。虚拟现实技术使人们可以身临其境地感受动画世界的一切新鲜有趣的事物，随着各方面技术的不断发展，虚拟现实技术将与更多的新技术相结合，最终在动画艺术创作的领域不断拓展，从而不断提高人们对美的定位，进而由产业发展催生人才需求。［5］
三、高职院校数字媒体艺术设计专业群建设总体思路
(一)确认专业群建设目标
数字媒体艺术设计专业群建设不是一时兴起的即兴创作，也不是杂乱教学资源的无序组合，专业群建设是对教学资源的有机重组。以厦门城院为例，数媒学院已有的动漫专业是学校“三高专业”(高峰、高原、高地)之高原建设专业，也是厦门市重点建设专业，承担二期省级教改项目。其中工业设计专业是省示范专业，其他专业也都各有特色。该校数字媒体艺术设计专业群是福建省立项建设专业群，群内专业强强联合，优势互补，加上学校已立项建设的闽南文化传承基地、大师工作室、专业研发中心等，专业群建设前景广阔。在此基础上，数字媒体艺术设计专业群建设目标更为明确，专业群建设要遵循“一平台一核心四模块”的建设思路，重构基于专业群的课程体系，即通过“虚拟现实专业+”平台、数字媒体艺术设计专业核心、四个相关专业模块来完成数字媒体艺术设计专业群课程体系建设，实现专业群建设资源优势，办出数媒学院有机组合、创意无限、文化传承的特色。
(二)搭建“虚拟现实专业+”共通平台
数字媒体艺术设计专业群的“虚拟现实专业+”方向决定了其发展不同于其他专业群，而是一个专业向另一个专业的延展，是职业院校相近专业建设过程中拓宽就业渠道的法宝。厦门城市职业学院创造性地为数媒学院所有专业添加共同的“虚拟现实专业+”方向，用以将二级学院内所有专业链接起来，强化了专业群建设的纽带作用。近年来，多学科的交叉和融合推动虚拟现实行业迅猛发展，使之成为 CG 产业一个耀眼的分支，国内外众多院校也纷纷开辟虚拟现实专业课程并建设相关实验室。经过 20 世纪八九十年代的迅猛发展，虚拟现实已经成为近年来被人们越来越多使用的一个专业名词。值得一提的是，在 1992 年曾一度位居美国票房榜首的电影《割草者》以及 90 年代末期出品的电影《骇客帝国》，均采用其虚拟现实技术营造出可以替代真实环境的虚拟现实场景，至今还让人津津乐道。近日，索尼公司申请了一份专利，该专利的核心内容是通过超声波导入人的大脑虚拟现实幻境，让人产生新的感知体验，这项技术的发展前景广大。数字技术的更新换代速度较快，从而进一步推动数字媒体艺术学科的发展。但是高校在知识体系的更新速度上较慢，课程设置无论是在针对性，还是在实用性方面都有待加强。［6］虚拟现实技术并不是一门新生的技术，早在 20 世纪七八十年代就已经出现，只是由于当时的科学技术发展不足，人机交互达不到体感舒适性，所以没有引起大众关注。如今科技发展日新月异，新技术、新装备层出不穷，大数据、云计算和人工智能已经融入日常生活，虚拟现实以其沉浸感、交互性、想象力的特性被广泛应用到军事、教育、医疗等领域。虚拟现实工作岗位类型有很多，包括美工、技术支持、软件开发人员。虚拟现实项目的制作一般偏重美工，利用 3dmax、maya 等软件建模，然后再利用虚拟现实编辑器就可以做出基本的虚拟现实作品，比如三维场景漫游;更高级的如虚拟社区、全息成像等应用，在 u-nity3d 或者 ue4 等专门的虚拟现实软件支持完成诸如互动商城、远程体验等虚拟现实场景。虚拟现实软件中决定其灵魂的部分是程序设计，软硬件部分三维实时渲染模块是虚拟现实运行的基础。渲染器渲染出的画面效果和实时渲染效率，即刷新频率，
决定了渲染器的优劣，高质量的渲染器在提高画面质感的同时通过代码优化来强化渲染效率，从而为人们带来完美的虚拟现实体验。“虚拟现实专业+”是一个专业知识叠加、技能拓展的平台，而非新生一个专业。在“互联网+”时代，各专业技术关联渗透已经模糊了临近专业的界限，这为毕业生就业增加了更多选择，但也对专业群建设提出了要求。厦门城院数媒学院全体教师进行了充分调研，结合主管教学单位指导，适时而动，紧跟时代步伐，将虚拟现实专业课程作为数媒专业群的通用基础课，为所有数媒专业毕业生进行虚拟现实技术专业技能强化，让学生获得了各自专业证书，同时也学会了虚拟现实技术运用技能。
(三)确定专业群内核心专业
专业群虽然是很多相关专业有机结合，进行统筹建设，但群内各专业并非份量均等，而是有核心、有纲领、有主次的。数字媒体艺术设计专业是该专业群的建设核心和旗帜，这是由厦门城市发展需求决定的。厦门是一个美丽的花园城市，具有得天独厚的自然景观，每年有大量来自全国乃至全世界的影视团体来厦门取景拍摄，厦门市思明区政府有意打造数字化影视摄制中心，创建数字媒体艺术设计专业适逢其时。数字化影视媒体行业是一个阳光产业，正迅速蓬勃发展，对数字媒体人才需求量逐年增加，是厦门文化创意产业的一个着力点。按照厦门技术产业规划，影视媒体成为厦门市思明区着力打造的新兴产业之一，有广阔的发展前景。2019 年起，金鸡、百花奖落户厦门，厦门城市职业学院成为影视论坛的组织者之一。目前，学校与中影集团强强联合，组建中影学院，核心就是数字媒体艺术设计，为数字媒体艺术设计专业群建设打开了广阔前景。
四、高职院校数字媒体专业群课程体系设计
专业群课程体系设计需要根据岗位具体需求和行业职业实际标准，提炼岗位技能要求，把毕业生职业生涯发展规划需求与科技进步相关联，以就业为导向、以能力为本位，进行课程体系建设与开发，紧密结合虚拟现实、数字媒体、动漫游戏产业现状，进行知识体系、技能体系的分解与重构。以厦门城市职业学院为例，数字媒体艺术设计专业群按照二级学院统一课程体系框架进行整合，将专业平台课程融入学院基础课程模块，由群内各专业共建共享;各专业职业技能课程独立设置，各专业拓展课可以发散思维、相互衔接。以岗位能力导向的课程组合，构建成为本专业群的课程体系，工作岗位对应若干学习单元，再组建到课程，共同构成一平台、一核心、四模块的课程体系。
(一)“虚拟现实专业+”平台课程
数字媒体艺术设计专业群课程体系以“虚拟现实专业+”平台课程以及各专业各自职业技能课和延展课的形式设计，“虚拟现实专业+”专业平台课程是所有群内专业的共有基础课，培养学生的基本专业理论知识、基础专业技术技能。开设课程包括:“专业导论与职业生涯规划指导”“造型基础”“构成与设计”“图形图像处理”“摄影基础”“VR 概论”“C#程序设计”“虚拟现实技术”等，其中“虚拟现实技术”设定为各专业的核心技能课。这些课程在专业群内五个专业中的课程体系中设置一致，以提高学生的软件编程能力、空间造型与建模能力、视频制作能力及综合艺术审美能力为课程目标，为其他专业课程学习打好基础，同时培养学生掌握坚实的职业基础知识和基本专业技能。
(二)职业技能课程
合理设置不同专业的职业技能课，可着重培养学生的专业核心技能和岗位工作中分析问题、解决问题的综合能力。该类课程的课时量设置较大，教学方法多以项目引导、案例驱动和竞赛提升等为主，同时引进企业项目、商业案例入课堂，聘请企业专家、技术能手共同教学。以动漫制作技术专业职业技能课程为例，这一模块通常包含“二维动画制作”“三维动画制作”“影视后期制作”“动漫手绘技法”“UI 设计”“游戏设计”“动漫周边产品开发”“微电影制作”等课程。
(三)素质拓展课程
除了上述...
篇三：自治区普通高校重点专业数字媒体艺术专业建设方案
18 卷 第 3 期 江 苏 建 筑 职 业 技 术 学 院 学 报Vol.18 曧.32018 年 09 月 JIANGSU VOCATIONALINSTITUTEOFARCHITECTURALTECHNOLOGY Sep.2018高职数字媒体艺术设计专业建设与发展路径探析朱雪(江苏建筑职业技术学院 信息传媒与艺术学院,江苏 徐州 221116 )摘 暋 要:为了解决高职数字媒体艺术设计专业学科基础薄弱,资源发展不稳定的问题,进行了以优化人才培养模式为基础,创新教学团队建设,挖掘教学及实训资源的专业发展策略研究 . 结果表明:以市场为导向,发展专业特色,培养适应时代要求的高技能人才,提升专业建设的整体水平,对促进地方经济的发展有积极推动作用 .关键词:数字媒体艺术设计;人才培养;教学资源建设;市场导向中图分类号: G712 文献标志码: A文章编号: 2095 3550 (2018 ) 03 0065 67StudyonconstructionanddevelopmentpathsofmajorofdigitalmediaartdesigninhighervocationalcollegesZHUXue( SchoolofMediaArtsandCommunication ,Jian g suVocationalInstituteofArchitecturalTechnolo gy , Xuzhou , Jian g su221116 , China )Abstract : Inordertosolvetheproblemoftheweakfoundationofdigitalmediaartdesignmajorandtheunstabledevelopmentofresourcesinhighervocationalcolleges , basedontheoptimiza灢tionofpersonneltrainingmode , wecarryoutstudyondevelopmentstrategyofinnovatingteach灢ingteambuilding , diggingteachingandtrainingresources.Theresultsshowthatmarket灢 orien 灢teddevelopmentofprofessionalcharacteristics , traininghighlyskilledtalentstomeettheneedsofthetimes , andimprovingtheoveralllevelofprofessionaldevelopmentwillplayapositiveroleinpromotingthedevelopmentoflocaleconomy.Keywords : digitalmediaartdesign ; personneltraining ; teachingresourcesconstruction ;mar灢ket灢oriented收稿日期: 2018 9 17基金项目: 2018 年徐州市教育局特需专业资助项目作者简介:朱雪,女,江苏徐州人,讲师,硕士研究生,研究方向为数字媒体艺术设计 .E mail : kulolozx@163.com暋暋 《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》提出:要“推动传统媒体和新兴媒体融合发展,加快媒体数字化建设,打造一批新型主流媒体 [1 ] .暠在国家大力发展数字媒体与文化创意产业的背景下,数字媒体艺术设计成为艺术教育领域中的重要学科,其专业内容涉及科技、艺术和传媒领域,课程特点更侧重于应用 . 围绕“十三五暠战略目标,数字媒体艺术设计专业发展以创意媒体文化产业发展需求为导向,在适应文化创意产业发展的同时大力培养兼通艺术和技术的综合型应用人才 .徐州市传媒产业发展战略研究数据表明,徐州互联网用户以每年超过 10% 的速度递增 [2 ] .数字媒体产业的快速发展和旺盛的人才需求为数字媒体66 暋江 苏 建 筑 职 业 技 术 学 院 学 报 暋暋 第 18 卷艺术设计专业建设和发展带来了良好的机遇 . 媒体类公司的迅速发展,必然需要大量高等技能型人才 . 因此,立足于推动地方产业经济发展,培养掌握数字媒体艺术设计的专业技能型人才,对促进地方及周边地区经济的发展起到积极推动作用 .1暋 高职数字媒体艺术设计专业现状与问题1.1暋 数字媒体艺术设计专业发展现状高职教育作为我国高等教育的重要组成部分,以适应当下社会发展为目标,主要培养具有实际技术操作能力的职业型、应用型人才 [3 ] .数字媒体艺术设计作为新兴学科,紧跟媒体产业的步伐,具有广阔的发展空间 . 部分院校把数字媒体艺术设计专业定位为计算机技术制作方向,培养学生从事计算机媒体技术或者游戏动画制作工作 . 另一部分则按照艺术类专业来进行定位,学生就业范围在影视动画制作、媒体艺术设计等 . 因为缺乏明确的定位,导致人才培养目标和教学计划不一致,制约着高职数字媒体艺术设计专业的发展 .1.2暋 数字媒体艺术设计专业发展存在的问题高职数字媒体艺术设计专业在快速发展的同时存在诸多问题,集中体现在以下几个方面:1 )人才培养定位不清晰,主线不明确 . 高职院校开设数字媒体艺术设计专业时,因各个院校专业教学标准与教学模式不统一,人才培养定位各有不同 [4 ] .偏重培养学生计算机技术能力会缺乏艺术作为依托,在应对创意创新发展的数字媒体产业时会无所适从;而偏重艺术设计专业,注重美学培养以及设计技巧,则导致培养的学生缺少实际软件操作技巧与实践技能,无法与市场接轨 . 加之课程设置重复杂乱,培养主线不明确,在人才培养定位上会违背数字媒体艺术设计的本质 .2 )教学团队划分标准单一,实践经验欠缺 . 教学团队建设是专业体系构建的基础 [5 ] .高职院校数字媒体艺术设计专业的授课教师大都来自美术、计算机软件、影视动画、三维动画等不同学科,在教学团队组建时,往往通过教学能力以及专业特长来划分教师团队 . 这样导致从事美术教学的教师与计算机类学科的教师在教学目标上不能一致,对学生的专业学习造成不利影响 . 另外,大部分专业教师来自高校应届毕业的研究生,缺乏项目制作能力,对行业的前沿动态把握不够 . 加之“大师型暠教师缺少,师资梯队不合理,专业的师资结构难以优化 .3 )教学资源匮乏,课程架构不紧密 . 数字媒体艺术设计专业课程门类繁多,若脱离实际工作项目按理论与实践分别设置课程,缺乏动机性,会造成学生实践能力的缺陷 . 专业教学资源库的建立往往来自教师自身经验,会出现知识面单一,信息更新慢的状况,必须结合企业项目与经验,才能根据实际生产要求完成课程体系构建以及教学资源库建设 .2暋 高职数字媒体艺术设计专业发展改进措施2.1暋 数字媒体艺术设计专业发展策略江苏建筑职业技术学院数字媒体艺术设计专业于 2018 年领办徐州地区特需专业,在服务地方经济的同时大力加强专业建设,深挖专业特色,实现了产教一体化建设、教学资源均衡发展以及新型人才培养模式的发展策略,如图 1 所示 .图 1暋 数字媒体艺术设计专业发展策略Fig.1暋Developmentstrategyofdigitalmediaartdesignmajor经过 5 年的探索与实践,建成了“设计坊模式下的学徒制暠专业人才培养模式,搭建国际合作育人平台,积极培养学生创新创意能力,于 2017 年创建集成化的工作室、综合性的展示厅和开放式的技术馆融合的现代教学社区———“四室两厅一馆暠,即重组原有教学资源,通过双师授课、大师辅助深化项目化教学改革,引导学生在社区内自主学习,完成创新创意培育,自主规划职业生涯 . 与此同时,大力发展教学团队建设,与相关院校交流互通,打造专兼职混编型教学团队 [6 ] ,建立大师工作室与在线讲堂 . 在此基础上深化校企教学资源建设,几年来完善了“看、临、教、学、做暠一体化实践课程体系,搭建了产教融合平台,从而培养出高质量的数字媒体技能型人才,反过来为企业增加活力,提高效益,真正实现校企双赢 .2.2暋 数字媒体艺术设计专业发展改进措施高职数字媒体艺术设计专业在不断深化校企合
第 3 期 朱雪:高职数字媒体艺术设计专业建设与发展路径探析67 暋作机制、完善人才培养方案的基础上,以提升学生创新创意创业能力为导向,培养适合地区发展需要的数字媒体人才 . 在此基础上,构建项目化教学体系,以项目任务为载体,开发融理论与实践为一体的课程体系与教学内容,打造校企互通型教学团队并建成教科研相结合的实训平台,具体措施如下:1 )深化人才培养模式改革 . 推进实施项目化教学,在教学内容的选择上要紧紧围绕地区产业特色,以此来满足本地企业的人才需求 . 调整课程体系,项目的分配应遵循由易到难、由简至繁的原则,突出层次化的教学实践体系,优化课程各项目的能力培养侧重点,实现系统化设计能力的贯穿培养 .深化“设计坊模式下的学徒制暠人才培养模式改革 . 由专兼职教师担任导师,利用工作室完成校内项目化教学的实训项目,在紧密型合作企业配合下共同完成三个学期的实践教学,完成课程的内容、教学方式等改革研究,共同开发课程和教材 . 融入创新创业元素,实现创新创业教育的常态化 . 培育学生创新创业团队,参加各类创新创业大赛,鼓励学生将设计成果进行产业转化 . 同时跨年级、跨专业组建竞赛团队,以赛促教,加强学生创新创业能力培养,更好服务地方区域经济 .拓宽与国际高校的合作渠道,力争专业建设更标准化 . 通过中外高校合作来联合培养人才,加大师生之间交流,搭建国际合作育人平台 . 围绕核心课程,以先进技术应用为重点,建设包括教学文件资源库、教学管理资源库、职业资格认证库在内的数字化专业教学资源库 .2 )打造创新型教学团队 . 推进建设“懂策划、精创意,深制作暠的“多方混编型暠教学团队,联合紧密型合作企业、高校共同打造教学团队 . 聘请国内外院校名师对专业课程进行共同授课,同时聘任企业骨干担任专业兼职教师,加快“双师暠结构教学团队建设,促进专业骨干教师积极学习重点高校的教学经验,同时参与企业实践项目,提升设计项目实践能力 .积极推进与高校、紧密合作企业共建“大师暠工作室,选派教师参加各类培训、进修和会议,引设计名师入校、引高校教学名师入校组建大师教学团队,并鼓励参与各类教学竞赛 . 校企紧密协作,打造双主体育人平台,改造现有工作室,与深度合作企业联合建立企业工作站 . 开发“创意动画暠在线讲堂,培训学生和企业员工,促进企业参与职业教育 .3 )加强教学与实训资源建设 . 围绕数字媒体艺术设计专业,以创意文化产业应用为重点,建设涵盖教学设计、教学实施、教学评价的专业教学资源库 . 以现代信息技术为支撑,开发虚拟 现实技术、数字后期制作等资源,作为实践教学 和技能训练的有效补充 . 按照专业相关课程的内在逻辑关系,建设由优秀数字化媒体素材、优秀 教学案例等教学基本素材构成、可不断扩充的开放式教学支持系统,创建先进的数字化学习空 间,实现信息化教学资源在专业群内的广泛共享 . 通过校校合作、校企合作共同完善课程体系,完 成在线课程开发与教材开发 . 开展产教深度融合实训平台建设,完善实践教学体系 .整合数字媒体艺术设计专业与相关专业的实践教学资源,实现优质资源的高效共享与充分利用 . 系统设计实践教学体系,形成一个完整而灵活、包括校内与校外资源的先进实训体系,并不断增强体系的开放性与共享性 .3暋 结语在信息化快速发展的今天,数字媒体艺术设计作为信息技术与艺术设计交叉融合的学科,代表了文化创意产业发展的新方向 [7 ] .创意产业的兴起实现了区域经济新的增长点,数字媒体为创意文化产业提供了有力的保障,为区域经济转型发展以及就业趋势提供了新的指引 . 应在数字媒体艺术设计专业现有建设成果的基础上,深入调研专业发展和企业岗位能力要求,不断发挥示范带动作用,提高人才培养质量 . 此外,还需积极发挥教学团队优势,为地方企业发展注入活力,促进区域及周边地区经济的长效发展 .参考文献:[1 ] 暋 中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议[ N ] . 人民日报 .2015灢11灢04.[2 ] 暋 范文娟,杨之武 . 数字媒体艺术设计学科定位的策略研究[J ] . 美术教育研究, 2015 ( 20 ): 108灢110.[3 ] 暋 杨祥民,王平 . 数字媒体艺术专业建设与教学培养模式探析[J ] . 创意与设计, 2016 ( 1 ): 79灢84.[4 ] 暋 戴士弘 . 职教院校整体教改[ M ] . 北京:清华大学出版社,2012.[5 ] 暋 周世明 . 创新型数字媒体艺术专业人才培养模式与文化创意产业发展的联系[J ] . 大众文艺, 2014 ( 19 ): 210.[6 ] 暋 时荣 . 以职业能力为本位的高职动漫专业项目化课程的实践研究[J ] . 电脑与电信, 2014 ( 4 ): 31灢33+37.[7 ] 暋 胡克 . 高职创新创业实践对艺术设计人才培养模式的改革研究:以数字媒体艺术设计专业为例[J ] . 广东轻工职业技术学院学报,2016 , 15 ( 3 ): 45灢48.(编辑:杨彬)
篇四：自治区普通高校重点专业数字媒体艺术专业建设方案
媒体艺术专业建设规划（2013-18 年）目 录
数字媒体艺术专业建设市场调查报告┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 1 数字媒体艺术专业（数字影像艺术方向）
专业建设规划 ......................................................... 16 一、 培养目标及规格 ............................................................................................................. 16 1.
培养目标 ................................................................................................................... 16 2.
培养规格 ................................................................................................................... 16 二、 学科、 课程及知识体系建设规划 ................................................................................. 17 1.
总体框架 ................................................................................................................... 17 2.
知识体系 ................................................................................................................... 18 3.
课程体系 ................................................................................................................... 19 4.
实践教学内容 ........................................................................................................... 21 三、 师资建设规划 ................................................................................................................. 22 1.
指导思想 ................................................................................................................... 22 2.
师资队伍现状 ........................................................................................................... 22 3.
建设目标 ................................................................................................................... 23 4.
工作措施 ................................................................................................................... 23 数字媒体艺术专业（信息艺术设计方向）
专业建设规划 ......................................................... 25 一、 培养目标及规格 ............................................................................................................. 24 1.
培养目标 ................................................................................................................... 24 2.
培养规格 ................................................................................................................... 24 二、 学科、 课程及知识体系建设规划 ................................................................................. 25 1.
总体框架 ................................................................................................................... 25 2.
知识体系 ................................................................................................................... 26 3.
课程体系 ................................................................................................................... 27 4.
实践教学内容 ........................................................................................................... 29 三、 师资建设规划 ................................................................................................................. 30 1.
指导思想 ................................................................................... 错误！
未定义书签。
2.
师资队伍现状 ........................................................................... 错误！
未定义书签。
3.
建设目标 ................................................................................................................... 31 4.
工作措施 ................................................................................................................... 31 数字媒体艺术专业实验室建设规划┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈32
规划编制者：
汪海波
18874880068
2013/4/8
数字媒体艺术专业建设市场调查报告
1、 数字媒体艺术专业简介：
数字媒体艺术是教育部近年来为促进国家新媒体产业和文化创意产业发展而设置的艺术类新专业， 是信息传媒时代的新型艺术教育。
该专业将信息科学、 数字传媒技术和艺术高度融合， 为艺术提供了 智能化的造型平台和机制， 它 整合和丰富 了 艺术表现形式， 提升了 艺术的综合表现力和传播功能， 具有高科技、 跨媒体、 多学科、 新文化的特征， 是引 领艺术不断创新与发展的专业， 是推动国家经济文化建设， 提供重要人才资源的朝阳专业。
数字媒体艺术专业集数字技术应用与艺术创作为一体， 是一个宽口 径的以技术为主， 艺术为辅， 技术与艺术相结合的新专业。
是培养具有扎实的数字媒体技术应用基础和艺术理论基础， 掌握数字技术在影像艺术领域、 互联网与移动互联网艺术领域中的应用原理、 基本知识和技能， 并获得系统的数字艺术创作训练， 能在影像艺术以及互联网与移动互联网艺术领域中进行创作实践、 科学研究和教学的高级专门人才。
本专业的毕业生需要具有良好的科学素养以及艺术修养、 既懂技术又懂艺术、 能利用计算机新的媒体设计工具进行艺术作品的设计和创作， 同时又能掌握信息与通信领域的基础理论与方法， 具备数字媒体制作、 传输与处理的专业知识和技能， 能综合运用所学知识与技能去分析和解决实际问 题。
本专业学生的就业定位主要是目前国家重点发展的信息产业、 动漫与游戏产业的相关领域， 包括各级教育机构、 广告传媒、 影视动画、 数字影视制作、 数字娱乐、 网络游戏、 交互界面设计、 移动通讯应用服务、 多媒体应用与内容制作、 公共信息设施设计、 以及新闻和娱乐媒体、 数字博物馆、 数字图书馆、 媒体艺术机构等。
2、 数字媒体艺术与数字媒体技术的区别 数字媒体艺术专业的核心是艺术设计和计算科学与技术的交叉学科， 其表现形式为电子媒体或数字媒体， 其表达内容多是数字媒体形式的美术作品或设计产品如影视广告或网页设计等， 特别是媒体传播形式主要借助于新媒体或数字载体如互联网、 移动互联网或电子交互媒介进行的。
它是基于数字媒体的艺术， 是视觉艺术、 设计学、 计算机图形学和媒体技术交叉的学科， 同时数字媒体艺术也具有大众文化和社会服务的属性。
因此数字媒体艺术具有设计学、 视觉艺术、 媒体文化、 计算机技术和社会服务的特征。
而数字媒体技术则是一项应用广泛的综合技术， 主要研究图、 文、 声、 像等数字媒体
的捕捉、 加工、 存储、 传递、 再现及相关的技术。
主要包括：
①数字媒体的表示与操作， 包括数字声音及处理、 数字图像及处理、 数字视频及处理、数字动画技术等等；
②数字媒体的压缩， 包括统统压缩编码、 专用压缩编码（ 声音、 图像、 视频——技术等；
③数字媒体的存储与管理， 包括光盘存储（ CD技术、 DVD技术等）
、 媒体数据管理、数字媒体版权保护等；
④数字媒体的传输， 包括流媒体技术、 P2P技术等。
举一个简单的例子：
比如说photoshop， 数字媒体艺术重在如何使用这个软件， 而数字媒体技术则是重在如何用 程序制作这个软件。
数字媒体艺术更多的是如何去使用， 而数字媒体技术更多的是如何去制作。
3、 全国各高校开设数字媒体艺术（技术）
专业情况统计表（以“数字媒体艺术” 命名的专业， 不包括相关或类似的专业如新媒体艺术等）
专业 一本院校 二本院校 数字媒体艺术 中国传媒大学及其南广学院 北京师范大学 北京林业大学 北京邮电大学 北京工业大学 北京交通大学 北京服装学院 河海大学 东华大学 福州大学 武汉大学 中山大学 广州大学 华南师范大学 华南理工大学 沈阳航空工业大学 大连工业大学 大连轻工业学院 浙江财经学院 江西理工大学 湖南工业大学 绵阳师范大学 天津美院 湖北工业大学 徐州师范大学 南京艺术学院 渭南师范学院 吉林艺术学院 江西农业大学 浙江传媒学院
山东师范大学 山东大学 青岛大学 天津师范大学 河北师范大学 西北师范大学 厦门大学 西北民族大学 大连工业大学 上海师范大学 上海大学 上海音乐学院 南京邮电大学 南京信息工程大学 福建师范大学 四川师范大学 安徽师范大学 四川音乐学院绵阳艺术学院 云南艺术学院 ┇
河北传媒学院 山东工艺美院 山东经济学院 曲阜师范大学 聊城大学 山东经济学院 广东工业大学 汕头大学 吉林农业大学发展学院 苏州科技学院 浙江林学院 邵阳学院 东莞理工学院城市学院 西安邮电学院 长沙理工大学 河北理工大学 太原理工大学 徐州师范大学 上海师范大学天华学院 贵州民族学院 昆明理工大学 ┇
数字媒体技术 北京邮电大学 北京理工大学 延边大学 江南大学 浙江大学 浙江工业大学 山东大学 山东大学威海分校 华中师范大学（ 自 主招生）
北京联合大学 石家庄学院 哈尔滨师范大学 常熟理工学院 杭州电子科技大学 浙江理工大学 浙江科技大学 赣南师范学院 山东工商学院
南京大学（ 专升本）
湖南大学 云南大学 浙江师范大学 华中科技大学 南昌大学 北京邮电大学 北京语言大学 宁波大学 山东科技大学 中国海洋大学 湖北工业大学 贵州大学 首都师范大学 江苏大学 成都理工大学 电子科技大学 ┇
湖北师范学院 南华大学 成都信息工程学院 西安理工大学 成都理工大学 南京邮电大学 河南城建学院 湖南科技学院 广西工学院 桂林电子科技大学 北京印刷学院 呼伦贝尔学院 辽宁石油化工大学 东北大学东软信息学院 湖南科技学院 黄冈师范学院 琼州学院 宜宾学院 四川文理学院 宁波工程学院 福建工程学院 潍坊学院 湖南农业大学 陇东学院 ┇
据统计， 全国开设数字媒体专业的（ 以“数字媒体艺术” 命名的专业， 不包括相关或类似的专业如新媒体艺术等）
本科高校共1 96所（ 截止201 0统计数据）
， 其中开设数字媒体艺术专业的高校1 02所， 开设数字媒体技术专业的高校94.
4、 全国各高校数字媒体艺术专业所开设的专业课程统计 授予学位门类 主要专业课程 学校特色课程
数
字
媒
体
艺
术 工学 数字媒体概论类：
数字媒体艺术概论；
艺术理论类：
艺术设计概论； 艺术学概论、影视艺术史；
传播类：
传播学概论与研究、 广播电视技术概论；
色彩类：
素描、 速写、 色彩构成；
设计类：
平面设计、 视觉传达设计；
动画类：
动画概论、 动画原理及制作， 计算机图像处理技术、 计算机二、三维动画设计， Flash动画、 数字动画策划与编导；
游戏类：
游戏设计原理、 游戏制作与开发、数字游戏创作；
编程类：
计算机原理、 Java程序设计、 C程序设计， C++、
CAD技术；
网络类：
网页设计与制作、 可视化程序设计；
虚拟现实类：
虚拟现实；
影视类：
数字视音频技术、 视听语言、 非线性编辑、 摄影与摄像技术、 数字影视创作、
影视编导、 电视节目制作、 数字影视特效、 数字摄影与摄像；
交互类：
用户界面设计、 交互媒体设计。新技术类：
暂无。
北京林业大学：
景观表现技术、数字系统与逻辑设计、 宽带通信网络、 数字信号处理； 湖南工业大学：
多媒体出版技术；
聊城大学：
写作基础、 音乐基础；
山东师范大学：
公共关系学、媒介经营管理， 中外文学名著导读；
河海大学：
专业摄影、 设计心理学、开放媒体设计；
湖南工业大学：
数据库设计； 福建师范大学：
线描艺术、电视文字语言写作、DV技艺、电视文字语言写作。
文学 数字媒体概论类：
数字媒体技术导论；
艺术理论类：
艺术概论； 设计美学；
传播类：
传播学、 新闻学；
色彩类：
结构素描、 设计色彩；
东华大学：
印刷概论、 印刷品制作、 包装设计概论、 综合营销管理、 高级印
由统计可见， 数字媒体艺术专业的课程设置有如下几个类别：
学校基础教育课程（ 未列表）
、 专业基础课程、 专业核心课程以及分方向的专业设计课程。
课程小类 具体课程 专业基础课程 数字媒体导论， 艺术概论， 计算机基础， 数据结构与算法，高级程序语言， 素描， 色彩， 构成与造型等。
专业核心课程 数字图像处理， 计算机图形学， 动画基础， 传播学， 多媒体技术， 游戏设计基础， 计算机网络， 编导基础， 数字音视频， 非线性编辑与合成， 项目 策划与管理， 动画运动规律， 视觉传达设计， 数...
篇五：自治区普通高校重点专业数字媒体艺术专业建设方案
媒体艺术(技术）专业介绍Digital
Media Art
数字媒体艺术数字技术计算机技术网络技术广播电视、 电影数字音频、 视频、 电影电脑动画、 虚拟现实数字通信技术宽口径、 复合型
本专业的学科定位培养具有良好的科学素养以及艺术修养、既懂技术又懂艺术、 能利用计算机新的媒体设计工具进行数字媒体作品的设计和创作的复合型高级应用设计人才。能够掌握数字技术在影视艺术领域和电脑动画领域中的基本知识和技能， 并获得系统的数字艺术创作训练， 能在数字影视艺术以及电脑动画领域中进行创作实践、 科学研究和教学等工作，并且具有项目组织、 管理能力、 具有团队协作精神、 技术创新能力、 市场开拓能力。
。数字媒体艺术的发展本专业的社会定位本专业的培养方向本专业的培养方向有效的学习方式
创意产业（数字媒体艺术）美国韩国5351 亿5351 亿美元占GDP的5 24%占GDP的5.24%41 0亿美元占国际市场1 0%中国日本2006年约2396亿日元GDP1 0-1 5%1 80亿人民币3000亿空间
数字动画数字游戏数字图像数字媒体艺术社会定位网络媒体音频视频
社会需求2009年仅8月 就有近八千个动漫影视制作公司、 游戏公司、 软件公司在其网站提出人才招聘需求。2007年， 全国已有17个国家创意产业基地。
17家国家创意产业基地自主制作完成国产动画片132部， 80457分钟， 约占全国总产量的79％， 比2006年增长58％。创意型人才制作型人才
影视动画策划人员影视动画艺术设定人员动画模型制作后期特效人员后期剪辑编译人员网络多媒体开发动画模型材质制作动画灯光渲染程序开发人员
专业方向影视动画制作动画剧本创作能力动画设定能力动画策划能力动画特效表现能力动画模型制作能力动画材质表现能力动画营销能力动画后期制作能力
影视策划能力影视节目摄制能力影视节目摄制能力影视编导能力视频特效表现能力影视栏目包装音频编辑能力影视节目营销能力影视后期编辑能力
数字媒体艺术专业培养目标1• 两课（1 4）•大学外语（1 0）•体育与健康（4）•美育（2）•军事理论（2）•综合交叉（8）•信息技术（3）
？•跨院系任选（8-1 2）
？任选课学校平台课程（40）专业核心课程方向主干课程基础课程
数字媒体艺术专业培养目标2任选课任选课 三维模型制作（5 ） 三维材质基础( 5 )
三维灯光渲染制作（5） 三维动画制作（5 ）学校平台课程（40）专业核心课程（30）方向主干课程基础课程 三维数字特效 （3 ） 三维数字雕刻技术（4） 影视后期编辑（4）
数字媒体艺术专业培养目标3数字媒体艺术导论( 3 )素描、 色彩（3 ）设计基础( 2)动画剧本( 2)动画声音( 3 )影视编导( 3 )视听语言（3 ）任选课任选课动画运动规律（2）动画表演( 3 )二维动画基础( 4)摄影摄像基础（2）学校平台课程（40）专业核心课程（30）方向主干课程基础课程(30)
我们应该如何完成大学的学习不断进行自我反思和思维加工毕业实习和毕业创作思维能力的训练第三年开始基于项目学习系统学习基础知识2 + 2 培养模式厚基础宽口径培养理念技术在真实学习环境中的作用
开设数字媒体艺术专业院校毕业生能力用人单位评价A等级的学校有：中山大学 中国传媒大学 东华大学B+等级的学校有：厦门大学 福州大学 北京邮电大学 西北师范大学河海大学 大连工业大学 浙江传媒学院河海大学 大连大学 浙江传媒学院B 等级的学校有：青岛大学 北京林业大学 四川师范大学 徐州师范大学新疆师范大学 上海第二工业大学 广东工业大学 西北民族大学山东师范大学 汕头大学 湖南工业大学 山东经济学院西安邮电学院 南京艺术学院 浙江财经学院 浙江林学院曲阜师范大学
开设数字媒体艺术专业院校毕业生能力用人单位评价C+等级的学校有：沈阳航空工业学院 绵阳师范学院 渭南师范学院 北方工业大学苏州科技学院 聊城大学 上海建桥学院 中国传媒大学南广学院成都理工大学广播影视学院 吉林动画学院C等级的学校有：等级的学校有北京邮电大学世纪学院 南昌大学科学技术学院广州大学华软软件学院 首都师范大学科德学院吉林农业大学发展学院 上海师范大学天华学院
数字媒体艺术考试内容介绍中国传媒大学数字媒体艺术专业的考试流程如下：初试（面试）①自我介绍（中、 英文自选， 2分钟左右）②回答考官提问：初步考察考生的交流能力、 想象力及知识面(有条件的考生可以将自初步考察考生的交流能力、 想象力及知识面(有条件的考生可以将自己的作品以及获奖证书带来向考官展示)③根据考生特长情况， 要求部分考生进行现场命题创作（作文、 简单设计或电脑制作）复试（笔试）
：
综合能力测试（2小时）
数字媒体艺术考试内容介绍中国传媒大学数字媒体艺术专业游戏设计方向的考试流程如下：初试（面试）①自我介绍（中、 英文自选， 2分钟左右）②回答考官提问：
初步考察考生在数学逻辑思维、 艺术审美能力以及综合知识方面的能力和素质（有条件的考生可以将自己的作品以及获奖证合知识方面的能力和素质（有条件的考生可以将自己的作品以及获奖证书带来向考官展示）复试（笔试）
：
专业能力测试（2小时）此外， 数字媒体艺术专业上述两个方向均需参加学校组织的统一文化基础知识笔试。
数字媒体艺术考试内容介绍浙江传媒学院数字媒体艺术考试内容面试：l 、 自我介绍2、 数学、 物理知识， 美术理论。复试：1 、 画面组合《罗拉快跑》 ， 要求重新排列， 并编写故事。2、 广告创意(为奥迪A6做广告) ， 要求分析画面音效。
就业方向本专业方向为：电视台、 数字电影制作公司、互动娱乐公司、 广告公司、电视频道及栏目包装部门、电视剧制作部门、动画公司及其它各影视制作机构等单位动画公司及其它各影视制作机构等单位培养具有较高影视制作理论水平和数字艺术素养， 能够驾驭最先进的数字影视技术， 熟悉数字影视制作的生产流程， 在CG技术与艺术领域具有较高造诣， 能进行数字影视节目策划与创作、 数字电影电视特效制作、电视片头设计与制作、 电视栏目及频道包装的科学和艺术相结合的复合型高级人才。
开设课程本专业除公共基础课外， 开设的主要课程有：电视画面编辑、电视艺术美学、造型艺术基础、三维动画、维动画数字音视频制作、数字摄影与摄像、电视制作新技术、数字影视合成技术、、 电视频道与栏目包装、视听语言、西方新媒体艺术雕塑与三维造型、计算机图形学、计算机图形学动画运动规律、数字高清原理与应用、数字影视特技、影视剪辑艺术与实践数字影视作品创作等。
开设课程该专业主要课程为：程序设计语言、数字平面艺术、数字立体艺术、数字媒体技术及应用数字媒体技术及应用、图像处理技术、计算机网络、场景设计与表现、Wi ndows编程、JAVA语言、动画运动规律、素描、 动画概论、数字色彩艺术、三维图形设计、数据结构数据结构、计算机图形学、数据库系统原理、软件工程、CAD技术、景观表现技术、计算机动画原理与技术
我们要学习哪些内容影视剪辑艺术及编辑原理数字影视特技（了解）视听语言媒体创意（含广告）媒体创意（含广告）节目策划电视节目包装（理论为主）电视术语及数字化网络媒体
常用数媒创作软件
其他常用媒体创作软件FI NAL CUT STUDI O3EDI USCOOL 3D绘声绘影光影魔术手
需要知道的词汇CGComputer Graphi cs， 电脑图形， 现在常用中文名称为“西橘” ， 核心意思为数码图形。
随着时代发展， CG西橘的含义有所拓展， 但是依然没有超出这个核心意思PrProfessi onal ， 意译为“职业的； 专业的” ， 常被许多软件产品作为后缀意即“专业版”软件产品作为后缀， 意即专业版Professi onal ， 即Wi ndows XP专业版。HDHi gh Defi ni ti on ， 高解析度SDStandard Defi ni ti on， 标准解析度帧就是影像动画中最小单位的单幅影像画面， 相当于电影胶片上的每一格镜头。如Wi ndows XP， 如Wi ndows XP
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篇六：自治区普通高校重点专业数字媒体艺术专业建设方案
媒体艺术设计专业人才培养方案（专业代码：550103）
一、招生对象与学制
1.招生对象：高中毕业生、三校生（职高、中专、技工）；初中毕业生。
2.学制：全日制三年专科；五年一贯制专科。
二、人才培养目标
本专业培养掌握一定的信息技术，具备数字媒体制作与处理的专业知识和技能，并具有很好的艺术修养，能综合运用所学知识与技能分析和解决实际问题，在传统的广播、电视、游戏和电脑动画、虚拟现实等新一代的数字传播媒体领域、专业设计机构、企业、互动娱乐、传播机构从事数字媒体方面的设计、研究和管理工作的的高素质技能型人才。
1.职业面向 （1）主要就业岗位：本专业领域中网络科技有限公司场景、角色设计师、 动画师、影视后期特效师、影视广告设计师等工作岗位，主要承担设计、管理工作等。
（2）其他就业岗位：毕业生能适应教育、游戏公司、电视台、多媒体制作、大中小型企业设计部门的广泛要求。
2.培养规格 （1）专业能力 如今在人才市场，大多数行业在招聘时都强调一点就是具有相关行业的实际操作经验，在数字媒体艺术设计尤其显得突出，因而对于培养具备较强实际操作能力的毕业生，是企业对职业教育提出一项最根本的任务：
①具有一定的艺术视觉设计基础，具备熟练的图形图像处理能力； ②具备熟练操作 AE、3Dmax 等设计制作软件的能力，能够独立完成角色、场景以及交互的编辑； ③能够熟练操作三维软件、二维软件和后期编辑软件； ④具有分析用户需求并转化产品的能力，能够在团队中参与 APP 开发设计和运营； ⑤并具有较强的计算机及美术制作类软件应用能力。
（2）方法能力 飞速发展的信息产业不断推动着社会的快节奏进步，人们处在一个无时无刻不在变化的时代，在这样一个信息时代里新事物不断出现，而在信息传播中起着关键媒介作用的现代设计更是要能顺应这种发展与变化，设计界有人预测 Internet 互联网将是视觉设计新的媒介，其信息资源无限、图文互动、高速高效的特点将对传统的印刷媒体有巨大的冲击。那么，对于直接从事电脑操作的设计
人员来说，就意味着必须掌握日新月异的电脑硬件和软件，并灵活把握视觉新语汇的表达。这势必对我们的设计从业人员在不断地提出新的要求，尤其是在校学生都必须具备能不断接受新知识的学习，继承与创新的能力：
①较系统地掌握本专业领域宽广的理论基础知识； ②有创新思维，能够自主学习新知识，新技术，并应用到工作中； ③能够利用各种信息媒体，收集、加工、使用各种信息； ④能够结合工作提出问题，分析问题，并具有一定创造性思维的能力。
（3）社会能力 ①具有法律意识、职业道德、敬业精神等良好的职业素养。
②了解艺术设计文化的发展与变迁，具有一定的文学、艺术和人文科学素养等人文素质。
③身心健康，毕业生应具有一定的体育运动和生理卫生知识，养成良好的锻炼和卫生习惯，身心健康。
④具有专科文化水平，掌握数字媒体专业应用型人才必备的基础。
⑤具有良好的人际交往能力，团队合作意识和职业心理素质；理论知识。
⑥具有从事数字媒体领域工作的方法素质和就业能力，较快适应岗位工作 （4）资格证书 具有从事数字媒体专业领域的基本能力、基本技能，并且至少取得一种以上相关职业技能证书。
三、课程体系构建
1.职业核心能力分析 依据高职数字媒体设计技术专业面向的职业岗位及职业岗位对应的的工作任务，由专业教学指导委员会对工作任务进行分析、整理、确定职业岗位的典型工作任务，根据职业能力的复杂程度，归纳和整合典型工作任务并形成行动领域。
表一
职业能力分析
行动领域 工作任务 职业能力 游戏美术设计 负责游戏制作的人物，物品，服装，场景等三维制作，根据需求准确完成人物，场景，界面等手绘设定。
具备美术表达能力、熟练操作 3Dsmax、C4D、AE、AI、Photoshop、Bodypaint、ZBbrush 等图形软件进行专业辅助设计，根据原画要求完成三维成品制作。
界面设计 APP 界面设计、WEB 界面设计、图标设计，原型设计，插画设计，运营推广类设计等。
具备电脑制图软件的基础、并按客户要求完成相关设计。
行动领域 工作任务 职业能力 影视广告 广告公司、影视公司、电视台、影视后期公司、各类制造业、服务业等各类企业从事影视特效工作。
具备应用平面设计、场景设计、拍摄、后期编辑等各种制作技术制作广告作品的能力。
；专业工具软件系统应用能力。
动画设计 制片厂、电视台等各类企事业单位从事动画制作、后期制作、影片特效、影片剪辑等工作。
具备熟练掌握影视多媒体制作基本理论、先进的影视多媒体制作手段、二维及三维动画制作技术等知识与技能的能力。
后期合成 对拍摄完的影片或者软件制作的动画，做后期的处理，使其形成完整的影片，包括加特效，加文字，并且为影片制作声音等。
具备熟悉掌握平面软件、合成软件、非线性编辑软件、三维软件，能够进行音频、视频素材的采集、剪辑、加工、特效制作并生成影视成品的能力。
2.学生综合素质培养 （1）具有良好的思想政治素质，树立正确的人生观、世界观、价值观。
（2）在接受科学教育和人文教育的基础上，具有较高的文化科技素质、艺术修养和审美能力，在社会生活中自尊、自爱、自强。
（3）具备现代社会生活所必备的身心素质，品德高尚，具有较强的工作生活应变能力。
（4）善于团结同志合作共事，热爱本职工作、善于学习、具有创新意识，能不断增强自己的学识和能力。
3.课程设置与描述 表二 职业基本素质课程描述表 课程 职业基本素质 学期 第1～5学期 学时/ 学分 919/50.0 教学 目标 1．了解和掌握马克思主义中国化的进程和基本原理；培养学生良好的思想道德修养和法律素质，使其树立正确的世界观、人生观和价值观；提高学生人文素养，树立正确的审美观念； 2．掌握一定的数学技术和数学文化，培养数学应用能力；熟练掌握计算机应用以及信息获取与处理的基本技能；培养学生自主学习能力，使其适应信息化社会和 未来职业发展的需要； 3．掌握一定的英语语言基础知识，培养学生的听、说、读﹑写﹑译等英语综合应用能力； 4．掌握基本的体育与健康知识和一定的体育运动技能，培养良好的运动兴趣和习惯，使学生增强体质、提高体能； 5．培养学生职业生涯规划能力，使其树立正确的就业观，增强就业竞争能力；
课程 职业基本素质 学期 第1～5学期 学时/ 学分 919/50.0 6．培养学生口头和书面表达能力以及人际沟通、团队协作能力，使其具有较强的社会责任感和创新精神，养成健康的心理素质和良好的职业素养。
教学 内容 1．思想道德修养与法律基础，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论，当前国际国内形势和国家相关政策的宣传教育； 2．集合与函数、微分学、积分学、常微分方程、无穷级数与拉普拉斯变换、矩阵及其应用、计算机数学初步、数学实验和数学建模简介； 3．2500～3400 个英语单词以及常用词组；基本的英语语法；一般的日常交际活动英语；一般题材的英文资料阅读、翻译；模拟套写简短的英语应用文； 4．武术、体操、田径、篮球、排球、足球、羽毛球、网球、乒乓球等基本动作要领及训练； 5．大学生心理与健康基本常识，大学生学习特点及常见心理问题分析，人际交往心理概述、原则、技巧与艺术；
6．计算机及网络基础知识，Windows XP 操作系统，Word、Excel 和 PowerPoint 办公软件；C 语言的基本语法、结构化程序设计、后续相关专业课程的控制编程； 7．美术欣赏，音乐欣赏，公益劳动，社团活动； 8．职业发展规划与求职过程指导，职业适应与发展教育，创业教育。
表三
职业核心素质课程描述表 课程 设计素描及色彩 学期 第 1 学期 学时/ 学分 60/4 教学 目标 主要讲授素描及色彩目的、任务和表现技法等内容。其中素描使学生具有较强的空间理解能力和表现能力，具备造型设计最基本的思维过程的基本能力；色彩使学生具有较强的色彩理解和领悟能力以及表现能力，具备在造型设计中最基本色彩运用能力。
教学 内容 素描是造型艺术领域中的基础学科，它不仅研究造型的基本法则，而且研究艺术的规律和表现，对艺术家造型观念的形成和审美意识的培养起着重要的作用。设计素描是在基础素描的基础上发展起来的，服务于设计，偏重于设计规律的表现和传达的需要。
色彩理论知识，观察表现方法，工具材料性能，作画步骤，色调练习，画面整体性把握，质感和细节处理，静物写生，风景写生等。
教学 设计 1.根据教学内容讲授，突出重点与难点，强调素描及色彩在设计中的重要作用。
2.应用多媒体教学手段，以图片或视频演示、作品评析等方式进行课堂教学，加强对知识点、设计 理念、设计原则的讲授。
3.开展课堂讨论，以作品分析等形式，在师生之间、同学之间开展形式多样的交流，培养学生的创造性思维活动，使学生对所学知识有较深刻的理解。
课程 速写 学期 第 1 学期 学时/ 学分 30/2
教学 目标 通过速写的学习和研究，培养学生敏锐的观察能力和使用这一绘画语言快速表现的能力，同时使学生认识到速写实践的意义，使学生了解到速写作为一种学习和训练的方式对本学科的发展与探索所起的积极作用，以及长期坚持这一训练与实践对自己所从事的美术专业所具有的影响。
教学 内容 使学生学会风景速写的一般表现方法，掌握一般的取景构图方法，学会常见景物的表现方法，能够恰当的运用相应的形式语言进行风景速写练习，有一定构图与组织画面的能力，并进行一定数量的风景速写写生练习，使学生能够独立完成较完整的速写风景作品，从而为将来的装饰风景或图形创意课打下一定基础。
教学 设计 活动一：激发兴趣，导入新课 图片导入：教师播放国内外优秀速写作品，同学们自由发表看法，从而导入新课。
活动二：欣赏作品，直观感知 速写的含义
教师出示中外速写作品，学生针对作品畅所欲言，试着概括什么是速写，学生积极发言，教师进行总结，速写是以线条或者明暗色面来描绘物象的单色画。
活动三：探索交流，深入分析
多媒体继续展示以上速写作品，引导深入学生赏析，并思考问题：以上速写作品给你什么感觉?造成不同感觉的原因是什么? 活动四：示范讲解，实践练习
示范物体的速写绘制过程，并讲解每一步的绘制技巧，与学生共同总结速写几何体的步骤。
活动五：分享作品，展示评价 学生展示交流
①开展“速写美术展览”主题活动，以小组为单位，进行作品展览，小组成员自愿展示作品，介绍创作感受。
②同学间互相欣赏作品，并从画面空间、质感等角度赏析。
③教师从整体效果，表现手法等方面进行总评，语言多以激励为主。
活动六：课堂总结，拓展提升
①师生共同回顾本节课重点知识点(速写基本元素和绘制步骤)。
②搜集生活中的事物，并运用速写和相机进行表现，并将两件作品进行比较赏析。
课程 色彩构成 学期 第 1 学期 学时/ 学分 10/1 教学 目标 通过本门课程的学习能够系统的掌握色彩构成的基本知识、色彩的分类、物理原理、生理学原理和心理效应，色彩的混合效果；掌握色彩构成的原理，构思方法与表现技法。
教学 内容 在教学内容设置上针对本专业人才培养目标，它和平面构成、立体构成相互关联又相互独立，它通过系统的学习让学生掌握色彩的物理、生理、心理的色彩特征，使其能够加强对色彩的认识，提升创新能力，重点培养学生的色彩综合应用能力，形成创造性思维能够创作出既严谨又有无穷律动变化的创意设计。
教学 设计 传统教学模式与多媒体教学模式相融合，采取优秀设计作品，优秀作业进行主题式讨论，将理论知识进行润物细无声的导入方式，把色彩构成和平面构成、立体构成进行相互交叉教学，将应用型知识作为教学重点，色彩理论融入日常生活。进行基
础理论的学习后，完成每个知识点的学习后，有针对性的结合所学内容给学生布置实操作业，使学生在实际操作的过程中所遇到的问题能够第一时间得到老师的引导，通过大量的色彩构成设计练习，让学生能逐渐掌握技巧，掌握基本的色彩构成设计规律。
课程 平面构成 学期 第 1 学期 学时/ 学分 12/1 教学 目标 通过本课程的学习系统的掌握平面构成的基本知识:平面构成的要素,点、线、面的构成形式。掌握平面构成的形式,主要是掌握平面构成的基本格式；逐步理解平面设计构图的基本规律和基本方法。
教学 内容 平面构成是一门理论与实操紧密结合的视觉训练课程，其内容涵盖了规律性与非规律性骨骼结构、空间表现等，它通过把抽象思维与逻辑思维相结合的方法，运用理性的分析与研究对学生进行视觉语言的训练。平面构成也是一门研究形态构成的学科。它主要训练设计初学者如何运用所学的知识如：重复、内容、渐变、发射等对各种形象进行不同的表达及对不同形象之间直接的关联和规律进行分析与思考，运用抽象形态的训练方法对点、线、面进行规律性或非规律性的构成变化，来解决设计中美的形式规律问题。
教学 设计 可多种教学手段相结合的方法，运用现代网络、多媒体教学，多找一些国内外的优秀作品，展示给学生学习，让学生在课堂上对每张作品作出分析提出自己的看法，说出作品的优缺点，通过多听、多看、多思考的教学方法使学生可以更好的加深对平面构成的认识。多媒体教学具有直观、有趣、生动等特点，在教学过程中对多媒体教学的运用可以充分的调动学社的学习热情和参与度。理论学习和实践相融合的学习方式，在完成每个知识点的学习后，有针对性的结合所学内容给学生布置实操作业，使学生在实际操作的过程中所遇到的问题能够第一时间得到老师的引导，通过大量的平面构成设计练习，让学生能逐渐掌握技巧，掌握基本的平面构成设计规律。
课程 立体构成 学期 第 1 学期 学时/ 学...
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