大崎镇中心幼儿园“去小学化”实施方案4篇大崎镇中心幼儿园“去小学化”实施方案 幼儿园去小学化整改报告“防止小学化倾向”自查报告 在南开区教育局部署天津市学前教育三年行动计划督导工作时，将防下面是小编为大家整理的大崎镇中心幼儿园“去小学化”实施方案4篇,供大家参考。
篇一：大崎镇中心幼儿园“去小学化”实施方案
园去小学化整改报告 “防止小学化倾向”自查报告在南开区教育局部署天津市学前教育三年行动计划督导工作时，将防止和纠正幼儿园“小学化”倾向作为了重点工作之一，我园根据要求进行了自查，找出不足，进行了整改。在此基础上，我们又根据津教委〔XX〕88 号文件、教基二〔XX〕8 号、学前教育处〔XX〕23 号、津教委学前〔XX〕5 号文件，园内又进一步进行了检查，现将检查结果汇报如下：
一、创设充满童趣的图文并茂的生活 者 、活动环境。教师和幼 疟 儿一起利用废旧物品自 越 制教玩具、布置环境， 蕾 创设温馨舒适的生活环 至 境、与课程相适应的学 痊 习环境及内容丰富、材 椅 料充足的活动区域，使 拄 幼儿在玩中求发展。充 叠 分利用每一个角落和每 瀑 一面墙壁，让每一面墙 愤 都会说话，每一个角落 贼 都活起来，展示了幼儿 窒 丰富多彩的生活。如：
倪 大班的环保主题墙饰“ 冉 水的世界”等，让幼儿 翁 在参与创设环境的过程 升 中获取知识。
二、 诣 幼儿园的课程规范、教 损 育内容符合要求，无使 尧 用小学教材组织教学活 叭 动的现象。我园以五大 择 领域活动为主要教学内 民 容，使用《快乐家园》 呸 和《良好行为习惯养成 伙 教育手册》作为教材， 染 课程内容安排合理，注 惺 意领域的均衡，
并考虑 轧 各领域的有机联系，相 恰 互渗透。幼儿园的教育 捻 内容及时间安排按园内 榨 要求进行，灵活运用集 屋 体、小组和个别等教学 寡 形式开展活动。
三 凶 、班内为幼儿充实了玩 乏 、教具及图书，丰富活 袖 动区材料的投放，提高 铰 活动区利用率。结合今 患 年的健康基地辐射活动 静 ，我园对户外游戏和体 怯 育活动进行了专题研讨 妖 ，幼儿的户外游戏活动 椅 安排上保证每天有
翻 充足的时间，教师为幼 筷 儿投放丰富的室内外自 羔 制游戏材料，让幼儿自 疯 由选择游戏，真正投入 湍 到游戏活动中去，促进 约 幼儿身心愉悦地发展。
椭 园内坚持以游戏为主的 蘸 教育教学方式，寓教育 痢 于游戏之中；在此基础 愈 上为了开阔幼儿眼界， 勺 我们带领幼儿迈开双腿 影 走进大自然去感知。如 夕 ：今年六一我们改变了 泣 以往在园内开展联欢会 峙 的形式，举办了海洋馆 虚 亲子游活动，使幼儿渡 再 过了一个轻松愉快的节 蕴 日。
四、开展家长 晦 教育活动，通过 E 校通 痉 和 QQ 群及时宣传幼儿 校 园发展目标、《指南》 办 精神，我们不定期的针 猾 对一些家长感兴趣的热 谊 门话题，教育难点问题 吹 ，展开家长论坛、教师 术 论坛等活动让家长了解 持 幼儿教育的规律。通过 家 家长会和开放日及班内 隔 家园共育园地，向家长 忠 宣传了幼儿园的教育理 沂 念，转变了家长的观念 防 促进家园共育。如园里 瘩 发起为小书包“减负” 锨 的倡议后，家长积极配 背 合，孩子的书包里儿童 袍 故事书和玩具宝贝取代 蝶 了家长带来的各种书写 馋 练习手册、
拼音及识字 诣 卡片，孩子们轻松了， 容 同时帮助家长树立科学 越育儿理念。
五、能 吃 够严格遵循幼儿的特点 咀 和身心发展规律，以《 盟指南》为准绳，科学制 即 定保教工作计划；参照 扬 市级和区级一日环节标 樊 准，结合幼儿园现状， 例 制定园本一日环节标准 宛合理安排和组织幼儿的 塞 一日活动，科学制定作 敖 息时间表。班内将作息 漫 时间表固定在显著位置 镣 ，各环节活动的开展严 揪格按此表执行。
六 渠 、认真抓好教师的政治 铡 思想、纪律和师德教育 些 ，通过学习不断提高专 僵 业水平。教师节开展了 苫 师德演讲活动，根据局 皇 安排每位教师签订了拒 矢 收礼金承诺书。青年教 院 师都参加了由南开区教 瘩 育局举办的《指
南 靶 》解读培训，全体教师 式 都参加了《指南》解读 橙 的二级培训，从而为转 梁 变教学意识树立新的教 膊 育理念奠定了牢固基础 缨 。通过上述举措，我园 旅 教育教学工作有了进一 柱 步提高，得到了社会的 蘸 认可，生源有了保障。
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总之，经过这次自 须 查，进一步加强了幼儿 弟 园保教工作，防止了“ 筑 小学化”现象，促进幼 药 儿全面和谐有个性地发 蚜 展。
幼儿园关于纠 皂 正“小学化”倾向的自 拈 查自纠报告
幼儿园 裕 关于纠正“小学化”倾 胞 向的自查自纠报告
屈 XX 年 4 月 27 日我园 姻 接到中心学校《转发关 迄 于规范幼儿园保育教育 棋 工作防止和纠正小学化 鸯 现象》的文件通知，接 抬
到通知后，我园认真学 妨 习文件精神，立即对“ 者 小学化”现象进行自查 歹 。自查情况归纳如下：
壬
1.我园认真严格 南 遵循《幼儿园工作规程 旭 》《幼儿园纲要》进行 乘 保教>工作计划的制订 殷 和实施，幼儿园课程以 途 游戏、活动为主。所选 怠 用的课程是市教委统一 釜 的教材，还开设了蒙氏 屈 数学，蒙氏阅读和亿童 陇 英语等课程多方面开发 傈 幼儿智力，让幼儿在“ 椅 玩中学、学中玩”。
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2.我园每天分班进 赫 行户外活动，保证幼儿 猛 每天有两个小时以上活 秀 动时间。严禁幼儿在年 糯 满四周岁前握笔写字。
谨
3.我园没有举办 栖 兴趣班和特长班等，一 拯 日活动的时间安排上没 肤 有小学化。
4.由 幸 于受竞争影响和一直以 显 来家长顽固思想，家长 丫 要求园方要进行加减运 摩 算、拼音、写字等课程 御 ，并要求应每天布置家 弦 庭作业。经正查，我园 掸 大班存在集中教授拼音 腥 、每天布置家庭作业等 踩 情况。
二、改正的措施 釉 及今后的做法
1. 蛇 不再教授汉语拼音，汉 蜒 字书写、数学书写运算 雄 和外语等。并将布置给 征 幼儿的家庭作业改为：
伦 如帮家长做家务、完成 典 手工作品或整理自己个 铀 人物品等。
2.积 拯 极筹措资金，更换，添 屉 置丰富的玩具、游戏材 碱 料和幼儿读物，为幼儿 往 自主游戏和学习探索提 喧 供机会和条件。同时挖 帮 掘探传统游戏新玩法， 兴 打造农村幼儿园新特色 稠 ！
3.园内环境布 烟 置美化，绿化、幼儿化 肇 。开辟植物角、喂养角 焰 等区域，为幼儿提供可 母 观察可操作的区角。
般
4.转变教师观念， 摔 加强对教师的职业培训 银 。通过开展教研活动， 瑟 加强《幼儿园一日活动 揉 行为细则》、《幼儿园 荔 教育指导纲要》、《幼 露 儿园工作规程》、《3 导 -6 岁儿童学习与发展 亦 指南》等幼儿教育理论 鞭 的学习，来提高其专业 薪 化水平，帮助幼儿教师 宽 树立正确的幼儿教育理 悬 念。教师要多样化开展 屈 教学，多进行游戏、音 渝 乐等活动，还可通过幼 颗 儿动手操作，如绘画做 芬 手工、外出郊游或种植 逐 花木等，丰富幼儿知识 擒 面，让他们对幼儿园生 噪 活产生兴趣和向往，使 溢 幼儿在自由和轻松的环 裴 境中快乐成长。
5 茨 .转变家长观念，家园 韦 密切一致。我园认为要 弄 做好家长的解释工作， 大 首先要让他们认识到“ 哨 小学化”的危害。由于 涎 我园地处农村，家长育 应 儿观念落后，一味强调 宋 识字量和计算。家长工 蛆 作比较难开展，我园将 德 通过家访、家长座谈会 训 、发放育儿知识宣传资 卖 料等形式向家长说明“ 笛 小学化”教育和过早写 圭 字对幼儿身体发育和脑 驴 力发育的危害。“小
满
学化”教育抑制了幼 寺 儿的想象力和创造力、 潞 给幼儿带来压力、负担 篷 ，过早剥夺了他们快乐 操 的童年。家长望子成龙 翘 ，但往往成了拔苗助长 均 。只有从根本上改变家 礼 长的育儿观念，才能真 体 正地做到幼儿园教育游 迁 戏化。
花儿朵朵幼儿园 锹
XX 年 5 月 4 日《 眺 幼儿园关于纠正“小学 减 化”倾向的自查自纠报 秃 告》 重庆市巴南区东温 减 泉镇清和小学校 防止和 聪 纠正学前教育“小学化 衍 ”的整改方案
为进 凶 一步规范保育教育工作 危 ，提高保教质量和管理 耶 说平，保障幼儿健康快 吗 乐成长，根据《关于防 桑 止和纠正学前教育“小 杂 学化”现象提高保育教 隘 育质量的意见》要求， 秆 并结合我校幼儿园的实 光 际，我校组织有关人员 倡 进行了自查，查出了我 牺 校的幼儿园存在教学内 扳 容较小学化，识字较多 肖 ；活动的器械较欠缺； 翌 幼儿一日活动不够规范 谴 ；对部分幼儿布置有少 募 量家庭作业等问题。现 禹 就对查出的问题做如下 锰 整改：
一、提高认识、 州 转变观念。
1、接 匝 到文件后，根据教委要 攘 求，立即召开幼儿园教 雹 师会，传达上级文件精 玄 神，并领会其精神，正 菩 确认识学前教育的任务 售 和作用，深刻反思学前 雨 教育“小学化”对儿童 楔 身心健康的损害。并对 酵 我校存在的问题进行认 绑 真的梳理，集体讨论解 邱 决的办法。
2、通 更 过开家长会、“教师访 仿 万家”等活动形式向社 敏 会、向家庭加强舆论宣 襄 传，转变更新家长、社 讹 会的教育理念，尽量使 佬 家庭与学校幼儿园形成 撅 一股合力，为更好的教 降 育孩子打下基础。
二、 哈 具体措施
1、遵循 歧 幼儿的年龄特点和身心 半 发展规律，科学制定工 猪作计划，合理安排和组 蝶 织幼儿一日生活，选择 俩 与幼儿年龄特点相应的 辛 内容和方式组织教学。
睹 坚持以游戏为基本活动 赣 ，灵活运用集体、
绣 小组、个别活动等多种 崭 形式，激发幼儿的探究 亢 欲望与学习兴趣，同时 轿 培养良好的品德与行为 孝 习惯，培养积极的交往 艰 与合作能力。
2、 咱 加强对教师的进一步培 世 训，使之更能适应幼儿 竹 园素质教育的需要。
械
3、利用有限的资金 杏 再添置一些保教设备设 革 施，保障幼儿入园后能 窑 够开展游戏活动。
袁 4、控制教学内容的小 求 学化，严禁大量教学识 椰 字、识拼音等。
5、严 挽 禁布置书面作业，订购 本 教辅资料。
重庆市巴南 变 区东温泉镇清和小学校 咱
二 O 一二年四月十二日 只
篇二：大崎镇中心幼儿园“去小学化”实施方案
谈幼儿园去小学化及幼小衔接的解决策略 摘要：幼小衔接是幼儿教育与小学教育的衔接过程，是幼儿在发展过程中面临的一个重大的转折期，对幼儿的身心发展具有重要影响。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，因此随着幼儿教育课程的改革和发展，面对即将进入小学的孩子，幼儿园应该怎样帮助幼儿走好幼小衔呢？
关键词：
去小学化
幼小衔接
问题
解决策略
一、 去小学化及幼小衔接的前景。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，因此随着幼儿教育课程的改革和发展，面对即将进入小学的孩子，幼儿园应该怎样帮助幼儿走好幼小衔接的路呢？当然，幼小衔接的工作是需要幼儿园、家庭和小学三方面的共同努力来完成的。
我们是要加强幼小衔接，但我们并不是要对幼儿园进行小学化教育，在做好衔接的同时也要去小学化。北京师范大学钱志亮教授也曾对幼儿园去小学化及幼小衔接等相关内容做过专题报告。
确实，有些幼儿园为了迎合家长的心理，而把本该属于孩子的快乐童年，剥夺了，使孩子天天在写写算算中度过，过早的接受者小学的知识，
结果，孩子刚开始上小学时，显示出了自己的优势，感觉上小学很容易，因为在幼儿园已学会了这些知识，孩子开始出现上课不认真听讲，不专心学习的现象，渐渐的孩子养成了上课懒散的坏习惯，学习上一步步走下坡路。孩子自信心也丢失了，可见幼儿园小学化要不得，其危害孩子的一生。
首先，“去小学化”幼儿园的教学以游戏为主，游戏中培养孩子的兴趣，自己的意愿表达出来，把客观、主观现象和规范自己行为结合起来，游戏应是孩子的全部，也是幼儿园的基本活动。幼儿园属于前运算阶段。
其次，“去小学化”，幼儿园以培养良好习惯为主。“播种习惯收获人生’’，6 岁之前良好的习惯的培养，会激发孩子的乐趣，使其快乐的成长，,首先培养孩子细心做事是幼小衔接的内容，也是整个幼儿园重要的学习内容，常常听到一些家长抱怨孩子做事粗心马虎，培养孩子培养孩子细心仔细做事，可让孩子做一些像串珠子，走迷宫等类的游戏，以此来培养起耐心做事的良好习惯。
进入小学，是孩子人生的一大重要转折点。随着角色、要求和家长期望值的改变，孩子产生了很多的不适应。因此，定位就有了不同。不难发现，大部分孩子进入小学，开始时兴致勃勃，可几天下来就会发现，孩子总是丢三落四，忙东往西，不着点，不在位上。所谓在其位不谋其政，事就大了！上课东瞧瞧西望望，记不住老师的话，回答不上老师新提的问题，于是孩子出现了怕学，厌学的现象，更别说培养孩子的兴趣了。那是因为幼儿园他们学过，每当老师要学习新内容的时候，他们总是摆出我早就会的高姿态，对老师新进内容不认真听，左顾右盼，当然了，老师讲到的小细节他们更是听不见了。久而久之，学习素质没养成，竟养了一身的坏毛
病。
“老师，幼儿园我们都学过，你不用讲了！”在小学一年级的课堂上，听到这样的声音我很伤心，很是悲哀。这就说明现在大部分幼儿园正在做危害义务教育的事情----幼儿园教授孩子小学知识。虽然现在有所减少，但依然存在，地下党工作请你们抛弃，我们要去小学化，防幼儿园小学化倾向的春天来了，我们要对我们的孩子负责！“去小学化”幼儿园教育，面向全体，尊重个体异，充分开发每一个孩子的潜能，让其得到充分的发展，孩子之间是有差异的不能用统一的标准要求每一个孩子。我们所谓的衔接，做的是准备工作，不是实施。
二、 幼小衔接的所面临的问题。
1.幼儿教育小学化，幼小衔接名存实亡。
目前，在大多数民办幼儿园和相当一部分公立幼儿园中，幼儿教育小学化倾向日趋严重，且呈加速蔓延之势。不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来，往幼儿头上套。。幼儿教育小学化严重危害幼儿身心健康，扼杀幼儿天性，与社会要求背道而弛，不符合新世纪用人的需要，与小学教育相脱节，对小学教育形成负面影响。
2.学前班违规举办，阻碍幼小衔接。
幼儿园为了生源为了盈利办学前班，美其名曰“大大班”。这些现象的存在不经意间阻碍了幼儿园与小学衔接的顺利开展和幼儿身心健康发展。这种填鸭式拔苗助长的教育不见得会取得多少效果，一旦实施不当，将会给处于天真活泼时期的幼儿心理与生理都是一种摧残。
3.园校缺少联系，幼小衔接师资薄弱。
幼小衔接不仅是幼儿园教育的任务，也是小学教育的任务，需要幼儿园和小学共同努力。
4.小学幼小衔接工作不得力。
现阶段入学儿童个性强、自理能力较弱、情绪不稳定，而进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。刚由大班升上小学的幼儿心理情绪必定会经历兴奋、紧张、焦虑三个时期，由于小学对于协调工作的忽视，新入学的儿童有着或多或少的学习压力、交往压力，甚至难以适应小学的学习节奏和方式，进而出现抗拒心理。
5.家长观念陈旧影响幼小衔接。
由于传统的教育观念与教养态度等多方面的偏差与不当，造成很多家长重视技能技巧的训练而忽视幼儿的全面发展，重视短期成效而忽视幼儿的终身发展。他们关注的是孩子在幼儿园学会了写字、拼音、还是算术，致使幼儿在入学后出现这样一种情况：入学初感觉学习很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完了，又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题。故而，给幼儿园、小学的教学活动造成压力，幼小衔接难以顺利进行。
三、 幼小衔接的解决策略。
1.转变教育理念，明确幼小衔接教育目标。
幼小衔接不应被狭义地看成是两个教育阶段的过渡，而是应当看到，让孩子顺利实现过渡只是短期目标，儿童的长远发展、全面素质的提高才是长远规划。教育思想观念的转变是幼小衔接工作的先导，要坚持终身教
育的理念，明确幼小衔接的教育目标。
2.明确衔接教育内容，把握主流价值取向。
幼小衔接要坚持放眼孩子终身发展的教育理念，明确幼小衔接的教育内容，把握幼小衔接的主流价值取向。
3.幼儿园、小学、家长应采取的策略。
幼小衔接的主体是儿童，幼小衔接并不是幼小教育机构或家长谁向谁单方面靠拢的问题，而应是双向相互衔接、共同衔接。幼儿园、小学、家长应从促进儿童身心持续发展的角度出发，求同存异，围绕共同的教育目标，充分发挥各自的主动性，共同做好幼小衔接工作。
杜绝幼儿园小学化倾向是一项持久战，有效的幼小衔接工作，也是一项耐力战，需要我们一起共同努力！
篇三：大崎镇中心幼儿园“去小学化”实施方案
园去小学化教师培训计划 幼儿园去小学化教师培训计划(一)：幼儿园教师培训方案篇一：幼儿园教师培训方案
一、培训目的
为了提高新教师的专业基本功与教育教学水平，使新教师的专业技能技巧得到锻炼与提升，能尽快熟悉岗位工作，娴熟、规范地安排、组织好幼儿一日活动，丰富实践工作经验，快速成长为一名合格、优秀的幼儿教师，特制定以下培训方案。
二、培训方式与内容
1、师带徒：骨干教师与新教师“一对一”、“一帮一”结对学习。重点是对新教师进行“如何组织幼儿园一日活动”的指导。
2、集中学习：由骨干教师组织专业基本功及教材教法、教育理论等方面的培训。
音乐：学习简单乐理知识、风琴演奏方法、幼儿园常用律动、乐曲的弹唱等。
美术：学习简笔画、色彩的运用、教具制作等。
舞蹈：学习幼儿基本舞步、各民族舞基本动作、小型幼儿舞蹈。
3、个人自学：新教师自学幼儿教育学、心理学、卫生学，幼儿园班级管理、幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要、幼教杂志等内容，并做好笔记，勤于反思积累，多写心得体会。（每两周检查一次，汪先霞）
篇二：幼儿园教师培训方案
为不断提高我校教育质量，努力建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，使我校教师专业发展化发展程度再上新台阶，制定本计划。
一、指导思想以科学发展观为指导，以“自主、多元、实效”为主题，以提高教师实践能力为根本，更新培训理念，完善培训机制，创新培训模式，丰富培训内容，使培训更具自主性、选择性和实效性，促进我校师资队伍向“师德高尚，业务精谌，结构合理，充满活力”的高素质专业化方向发展。
二、培训目标建立教师培训领导小组，初建以园本培训为基础的教师专业发展培训制度。积极开展以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训，包括园本培训、集中培训、远程培训等。努力探索提高教师培训活动的实效性，努力打造一支师德高尚、“教有特色”的老中青相结合的高素质教师队伍,为提高我校教育质量提供强大精神动力和智力支持。
三、培训任务 1、本学年在职教师参加专业发展培训时间平均达到 72 学时，其中园本
培训
24 学时。尽量安排每学科不少于 10%的教师参加脱产集中培训。保证每位教师参加培训时间一般不低于 48 学时，最高不超过 144 学时。
2、为完成班主任周期内应参加不少于 30 学时的专题培训任务，积极开展班主任专题培训。
3、按要求组织园长周期内在职提高培训，完成相应时数。
4、在培训周期内退休的教师（退休前）每年应参加 24 学时的园本培训和不少于 24 学时的其他短期培训。
四、培训内容 1、师德专题培训。贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，深入开展以学习《中小学教师职业道德规范》为重点的专题培训活动。
2、教育理论培训。从教育基础理论入手，通过专家引领、教育理论专着自学等途径，主动吸收和借鉴国内外教育发展过程中形成的各种最新理论成果，对教师实施有针对性的培训，以提高教育水平。
3、学科实践培训。着眼深化素质教育，以课程标准为依据，充分运用专题教研、等有效形式，帮助教师更好把握理念、驾驭教材，并将其转化为先进的教学行为。
4、教育科研培训。引导教师充分认识科研的先导地位，带领和指导广大教师开展行动研究，从解决实际问题入手，帮助教师确立基于教育教学实践的科研课题，同时进行教育科研基本方法的培训。
5、心理健康培训。推进心理健康培训，培育德育工作特色。加快心理健康教育教师队伍建设，做好幼儿园心理健康教育教师上岗资格认定上报工作，切实提高心理健康教育者的专业水平和自我调节保健能力，使广大教师能运用心理学原理改善教育教学方法，从心理健康教育过程中有所收获，取得成就，为心理健康教育工作做出更大的贡献。
五、培训层面 1、全员园级培训。培训内容主要为思想政治和职业道德教育，现代教育理论，教育教学技能训练，教育教学实践研究。突出课程教材改革对教师知识能力的新要求、创新精神和实践能力的培养。
2、班主任培训。按照《中小学幼儿园班主任工作规定》有关要求，围绕幼儿心理健康教育、班级活动设计与组织、班级管理等方面内容，提高班主任工作艺术水平，营造和谐班级氛围，促进青少年健康成长。
3、青年教师培训。继续大力实施“青蓝工程”，指导青年教师科学制订并认真执行教师专业发展培训五年规划和年度计划，积极创设有利于青年教师快速成长的学术环境。
4、骨干教师培训。继续探索实施“骨干教师工程”，既要着眼培育市级骨干教师、名师，
又要探索校级骨干教师培育选拔。把握因材施教、分类指导的原则，为富有潜力的教师掌握前沿教育理念、拓宽专业知识层面、提高学术研究水平创造良好的条件。
5、其他分组培训。要积极探索并充分发挥各小组的教育培训功能，促使教师在组内互帮互学、内化成长。
六、培训形式从加强针对性、注重实效性出发，立足园本资源开发和利用，充分发挥现有教师的作用，坚持理论学习与实际训练相结合、集中研修与分散自学相结合，通过集中学习﹑
专家讲座﹑专题培训、读书交流﹑乐群讲坛、教师沙龙、自我反思等多种形式开展培训。
七、主要策略 1、建立教师培训机制。幼儿园建立教师专业发展培训工作领导小组，确定分管领导和负责科室，形成专题研究园本培训工作的良好氛围。及早开展科学规划，明确教师专业发展的目标与要求，制订教师专业发展培训五年规划，加强对培训工作的领导。从提高办学水平，全面提升教师综合素质与执教能力出发，建立以园本培训为基础的教师专业发展培训制度，规范管理，保证培训工作顺利开展。
2、制订教师成长规划。根据幼儿园教师专业发展培训五年规划和教师个人实际，指导教师制订个人专业发展培训五年规划。面向全体教师，狠抓青年教师培训，关注骨干教师成长，提高教师实施素质教育的能力和水平，提高教师的整体素质。
3、有效开展园本培训。继续加强调研力度，使教师教育教学管理中遇到的问题和困惑成为教师讨论的热点，坚持幼儿园组织培训和自主参与培训有机结合。开展重自主，讲实效的园本培训，要求教师至少上交一份精心设计的教案，上一堂观摩课，参加一次论坛，点评一节功课，做好一个博客，撰写一篇教学论文等。
4、规范运行师徒结对。实施“一年入门，三年成型，五年成才”的系列培训模式，为青年教师成才创造条件。完善岗位设置中全面师徒结对制度，制订师徒结对计划，完成师徒共同成长目标。师徒之间互相听课，互相学习，互相帮助，共同研讨，以老带新，以新促老，促进新老教师素质的共同提高。
篇三：幼儿园教师培训方案
一、端正思想 明确认识（指导思想）
坚持以师德建设为中心，以提高教师综合素质为目标，以学习贯彻十六大精神为动力，以现代化教育观念为指导，以《幼儿园教育指导纲要》精神为主线，注重教师教育观念的转变与更新，突出教育科研能力的培养与现代教育技术在课堂教学中的应用，形成实、活、新为特征的教学氛围，通过教学实践，加强教师对创新精神和实践能力的认识理解。
二、全面培养注重实效（工作思路）
幼儿教师是幼儿园教学中的骨干力量，是全面实施素质教育的生力军。而素质教育的主
渠道是课堂教学，因此，我园对教师的培训所采取的培训策略是：以加强教师职业道德教育，深化课堂教学改革
积极开展教育科学研究，迅速提高课堂教学效益为中心，全面培养，以达到提高教师综合素质的目的。
三、不断探索开拓新路（培训过程与成效）
适应 21 世纪教育发展需要的幼儿教师，是高素质的幼儿教师，对她们的培养应当是全方位的培养。因此在培训前，首先制定了较为全面的培训计划，使教师能在培训中得到全面的提高，有了可靠的保证。
1 开展生动的师德教育活动，加强师德建设。
组织教师认真学习十六大精神，学习贯彻教育部颁发的《幼儿园教师职业道德规范》，提高教师以德治教的自觉性。力争形成爱生敬业、乐于奉献、团结协作、教书育人的职业道德。同时，并认真的组织教师学习教育教学法规，经常组织教师进行思想汇报、交流和座谈会，净化教师的思想和言行，坚决杜绝做有损师德的事。同时，提高教师的安全意识，有高度的责任感，教师真正做到为人师表、身正为范，用实际行动去赢得社会的赞誉，家长的尊敬和信赖。
2．提高教师的整体素质，认真组织好教师的业务学习。
我园围绕中心园开展的各种评比活动，大力发挥骨干教师和青年教师的带头示范作用。经常开展课研和课改活动，重在深入研讨《幼儿园教育指导纲要》精神。要求教师设计一份体现《纲要》精神的活动方案，写一份渗透《纲要》精神的有关论文，举办一次谈《纲要》座谈会。开学初，要求教师制定好自我培训计划。一周安排一次作为教师基本功练功日，一学期安排一次基本功竞赛，认真组织教师之间的教学研究活动。要求骨干教师上好示范课，青年教师每月上好一节教学研究课，35 周岁以上的一学期上好两节研究课。园领导听课不少于 30 节，教师不少于 20 节。在教学过程中，侧重幼儿兴趣的培养、能力的提高、环境的创设、材料的准备及良好习惯的养成，努力提高保教质量。
3、围绕课题“培养幼儿关心他人”，搞好课题研究培训工作。
本学期，我们组织教师认真研究、实践、总结，上好课题研究课，写好有关论文，收集整理好各种材料，为下半年充分做好接替的准备，并发挥教研组的作用。双周二是作为教研组活动日，各教研组做到有计划、内容，有总结。切实提高了教师的科研意识，定期检查教师的备课。
四、积累经验，反思不足，努力实现培训工作课程化（全面总结，完善思路，形成体系）
我们知道课程化的培训工作方式还刚刚开始，我们有计划的培训与一些应急工作之间还存在着一定的矛盾；各类培训内容的衔接落实上还有待于我们进一步思考，怎样才能有效解决以上问题，仍需要我们不断实践不断探索，才能使各类培训最终形成课程化体系。
总
之，教师培训是我园的一个系统工程，需要我们不断努力，不断探索，每个教师都要树立终身学习的观念，树立生命不息教研不止的思想。
篇四：幼儿园教师培训方案
一、总目标：
通过培训，力争使骨干教师、青年教师成为师德好、学历高、业务精、能力强的复合型教师。
二、具体措施：
开展“幼教师资队伍建设年”活动，切实采取有力措施，全面提高教师素质。
1、加强思想政治建设，完善政治学习制度，形成良好的学习风气以集中、分组学习等形式，进一步提高教职工的政治思想素质，从而有效地指导自己的行为。
2、加强对新《纲要》的学习培训，通过开展班级环境创设和活动区材料检查评选活动，进一步更新教师观念，深化教学改革，优化幼儿一日活动，全面提高保教质量。
3、根据教师自身特点，为教师创造自我发展的空间与条件，使教师在共性中显个性，全面发展中显个人特长，更好地显示其教育才能。
4、拓宽教师文化视野，充实教师文化内涵，不断积淀文化底蕴，倡导教师读名著、专业理论书，注重吸纳社会各行业信息，使教师具有宽广的视野。
5、采取“走出去，请进来”等多种方式方法，加强对教师教育技能，专业技能及特色课程的培训，并充分利用本园教育资源，搞好园本培训。
6、加大对青年教师的培养培训力度，争取培养出 1—3 名园级骨干教师，力争更多地涌现出州、县幼教队伍中较有影响的教师。
7、创设机会组织教师外出参观学习，加强教师对实践活动的操作能力。
8、积极参加上级主管部门组织的各类业务培训。
9、加强对省编、多元智能和建构课程教材的学习和研讨，对其内容、组织、实施，评价等方面进行学习和研究，鼓励教师通读新教材，熟读新教材，提高教师灵活运用新教材的能力。
10、继续发挥教研活动这一最基本的提升教师教学能力水平的主阵地，变教师被动型接受为主动型参与，积极研讨，大胆发表见解，采取发言等形式开展研讨活动，切实提高教师的教育教学能力。
11、进一步提高教师生成新课本的能力，在课程思想的指导下，不断根据幼儿发展水平及爱好点生成新的课程内容，并能较好地把握课程内涵，在实践中更好地体现以“幼儿发展”为本的思想。
12、继续开展好课题“加快幼儿园教师幼教专业化速度”的研究工作。按照计划扎实有效地进行课题的研究，并做好资料的收集、归类、整理工作，并取得阶段性的成果。
13、各教研组开展园内观摩研讨，外出观摩学习，听取讲座等各类活动，开展优质课的评选活动。搞好对县城四周幼儿园进行实地指导和帮助。
14、充分发挥行政领导、骨干教师、教研组长、班组长的作用。行政领导参与每组的每一次教研活动，骨干教师至少完成 1 次园级以上的讲座与开课活动，教研组长引领组员在培训中逐步提高。通过各个层面的学习，不仅促使教师获得更大的提高，还将使我园进一步形成浓厚的研究氛围。
15、建立教师成长档案，促进教师专业成长。
16、积极鼓励教师撰写论文、随笔、经验、总结等理论文章，争取年内在县级以上刊物上发表或获奖。
三、具体安排培训计划方案
幼儿园去小学化教师培训计划(一)：提高幼儿教师专业素质,防止幼儿园“小学化”
提高幼儿教师专业素质，防止幼儿园“小学化”
李先琼
幼儿园“小学化”会给幼儿带来巨大伤害已成为幼教界的共识。大家都希望幼儿园“小学化”能得到有效遏制，还幼儿一片清朗的成长天空。
然而，幼儿园教师的专业素质总体不高的现实，让幼儿园“小学化”的现...
篇四：大崎镇中心幼儿园“去小学化”实施方案
教育去小学化问题访谈编者按作为 2009 年省教育厅加强学前教育管理的重要政策《关于规范办园行为防止和纠正小学化倾向等有关问题的通知(鲁教基函[2009]29 号)》出台以后引起了全社会的强烈反响全省各地各级教育行政部门积极行动起来幼儿园从严要求从自身做起认真贯彻 29 号文件精神科学规范的学前教育理念进一步深入人心。1 月 28 日山东学前教育网记者丁鹏采访了省教育厅基础教育处关延平处长。关处长总结了半年来的情况就科学规范幼儿园办园行为工作进行了强调和理念诠释。现将采访纪实发布请各地认真学习文章精神在 2010 年仍然要把规范幼儿园办园行为当作重点工作来抓将幼儿园的素质教育工作推向深入。
记者省教育厅 2009 年 7 月下发了《关于规范办园行为防止和纠正小学化倾向等有关问题的通知》引起了社会的强烈反响其制定的背景是什么? 关处长近几年受应试教育影响及迎合家长的需求一些幼儿园违背教育规律及幼儿生理心理发展规律违规开设拼音、写字、英语、奥数等课程有的给孩子布置家庭作业甚至将小学一年级教材搬到幼儿园孩子学习压力过大造成儿童厌学情绪。特别是因为孩子手部小肌肉发展不成熟过早让孩子写字容易造成孩子难以纠正的握笔及书写姿势不正确严重影响孩子视力及身体的发育一些小学、妇女儿童活动中心、青少年活动中心等打着各种旗号违规举办学前班(小学预备班)招收学龄前幼儿进行小学学科教育一些学校对儿童进行入学测试或智力测验甚至以儿童未入本校幼儿园或学前班为由拒绝接受本学区内适龄儿童入学等等。这些做法均不符合国家及省有关规定违背了幼儿身心发展特点和教育规律导致了学前教育小学化倾向日趋严重。为规范幼儿园办园(学)行为配合我省中小学素质教育全面实施省教育厅2009 年 7 月下发了《关于规范办园行为防止和纠正小学化倾向等有关问题的通知》的文件。《通知》下发后得到了家长、教师、园长等充分肯定引起了社会各界的关注省内外媒体给予高度评价。
记者去小学化为什么首先要取消学前班?
关处长目前我省城市幼儿园教育已经完全可以满足适龄儿童接受教育的需求开始向 0-3 岁儿童早期教育延伸在农村群众已经普遍认识到早期教育的重要性希望其子女接受正规学前 3 年学前教育。所以说学前班已经成为学前教育发展的阻碍。
现在的学前班已经不再是原来意义上的为没有接受过幼儿园教育的幼儿实施的入学前一年补偿教育。这些学前班是利用家长不让孩子输在起跑线上的心理对幼儿进行奥数、英语、小学学科知识教学成为小学教育的延伸成为某些机构以损害儿童身心健康发展为代价误导家长而谋利的手段。并且多数学前班设施简陋不是独立建筑群体没有独立的户外活动场地不符合安全要求存在严重安全隐患。
学前班是小学化倾向的重灾区。童话大王郑渊洁有句话说得非常好"孩子该玩的时候没时间玩学习各种本应该几年后才该学的东西。在童年做少年的事在少年做青年的事违背自然规律揠苗助长。学前班是培养反季节儿童的集中营"寥寥数语道出了学前班的危害。
需要重申一点取消学前班特别是取消农村学前班并不是关停农村学前教育机构而是引导、要求符合办园条件的学前班转为完全性幼儿园为农村适龄儿童提供接受学前 3 年教育的机会和条件。
记者小学化倾向有哪些弊端? 关处长小学化倾向弊端具体表现在以下方面 第一对幼儿的身心发展不利。幼儿正处于身体生长发育的关键时期身体和心理发展均不够成熟和完善还不具备系统学习的能力。按照小学生的标准要求幼儿学习违背幼儿教育规律不利于儿童身心健康和谐发展。
第二对幼儿的未来学习不利。在幼儿阶段过早、过多地进行知识技能的灌输孩子易出现急躁甚至厌学等情况摧残了孩子的求知欲。
第三干扰了幼儿园正常教育秩序。一些家长为了让孩子多学习"知识"让孩子在幼儿园接受完小班、中班教育后把孩子转到学前班造成幼儿园大班幼儿流失严重无法开展正常教育活动。
第四误导了家长甚至是社会对学前教育的认识。幼儿期是体力增长、智力开发、习惯养成的关键时期应该是让孩子在做中玩在玩中学。但学前班存在的小学化倾向严重误导了家长。许多家长认为学前班是教孩子知识的地方是进入小学的必经阶段。特别是一些小学对入学儿童进行一些高难度的测试逼迫并误导家长让孩子到学前班学习学科知识。
记者幼儿园到底应该培养孩子什么? 关处长在回答这个问题之前先讲一个真实的故事。1987 年75 位诺贝尔奖获得者聚会巴黎。有人问其中一位长者"您以为在哪所大学您学到了最重要的东西?"老者说"在幼儿园里"。"幼儿园?那种玩耍的地方您能学到什么?"老者平静地回答"我学到了把自己的东西分一半给小伙伴不是自己的东西不要拿东西要码放有序吃饭要洗手做错事要道歉要仔细观察大自然。从根本上说我一生学到的最重要的东西其实就是这些。"可见幼儿园里不是要教给孩子多少知识而是学会与人相处的能力养成良好的行为习惯形成敏锐的观察能力这才是一生受之无穷的财富。
首先幼儿期是身体发育的关键期幼儿园的首要任务是增强幼儿体质培养幼儿强健的体魄和健康的生活态度培养和提高幼儿的自理能力、安全意识和自我保护能力。
其次养成良好的生活、卫生和学习习惯。良好习惯养成至关重要习惯成自然是一生的发展和成败的关键。
第三激发幼儿的好奇心和探究欲望发展认知能力。好奇心、兴趣是学习的内驱力是想象力和创造力的前提。培养幼儿喜欢观察乐于动手动脑勇于发现和解决问题。提高幼儿语言交往的积极性发展语言能力。
第四幼儿期是性格塑造的关键期增强幼儿的自尊、自信培养幼儿关心、友好的态度和行为促进幼儿生动活泼、主动发展和个性健康发展。
第五丰富幼儿的情感培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。
记者孩子不经过学前班直接升入小学是否会适应小学生活?
关处长从幼儿园到小学年龄衔接来看《幼儿园工作规程》规定幼儿园小班是 3 至 4 周岁中班 4 至 5 周岁大班 5 周岁至 6 周岁。《中华人民共和国义务教育法》规定凡年满六周岁的儿童其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。按照上述规定如果幼儿园招生年龄为 3 至6 周岁小学 6 周岁入学则幼儿园毕业与小学入学年龄自然衔接不会出现幼儿园大班毕业后不足入小学年龄的现象。
从教育内容衔接来看幼儿园从大班下学期就开始有目的、有计划地增加一些了幼小衔接的内容包括参观小学了解小学生的学习和生活方式培养儿童正确的书写姿势培养儿童注意力等从生理上到心理上为儿童适应小学做好准备。
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