体育教学与跨学科融合初探10篇体育教学与跨学科融合初探 湖北开放职业学院学报（2021） 第34卷第2期 总第288期从体教结合到体教融合----以体育教学为例刘佳，陈明（河西学院体育学院，下面是小编为大家整理的体育教学与跨学科融合初探10篇,供大家参考。
篇一：体育教学与跨学科融合初探
开放职业学院学报 （ 2021 ）第 34 卷第 2 期
总第 288 期从体教结合到体教融合---- 以体育教学为例刘佳 ， 陈明（ 河西学院体育学院 ， 甘肃张掖 734000 ）［ 摘要 ］ 体育教学是现代教育的重要组成部分 ， 是人类文明发展的关键表征 。
在新时代发展的背景下 ， 我国
教育部门逐渐认识到体育教育在现代教育中的功能和作用 ， 意识到体教结合向体教融合发展的必然性 ， 并提出相
应的发展目标及政策文件 ， 以此提升体教结合发展为体教融合的实效性 。
然而在实际的教育工作中却存在着理
念 、 学习和训练方面的问题 ， 严重影响到两者的转化质量 ， 对此 ， 相关院校应制定出切实可行的应对策略 ， 推动体教
融合的发展 。［ 关键词 ］ 体教结合;体教融合 ； 体育教学［ 中图分类号 ］ G642
［ 文献标识码 ］ A
［ 文章编号 12096-711X （ 2021
）
02-0138-02doi :
10.
3969/j.
issn.
2096-711
X.
2021 . 02.
062
［ 本刊网址 ］ http ：
// www.
hbxb.
net引言现代体育教学对学生素质教育与智力发展拥有显著的
现实意义和功能,并对推动现代课程改革工作拥有积极的促
进作用 。
然而我国传统的体教结合模式却难以满足现代教
育的发展要求 ， 无法有效地提升体育教育的功能和作用 ， 难
以切合学生的心理 、 情感及生理.提升体育教学的质量和效
率 。
为此高等院校应加强管理 、 从思想和理念 、 训练和学习
的角度出发 ， 探寻出推动体教结合向体教融合方向发展的路
径及对策 ， 使体育教学工作真正地发挥人才培养的优势 ， 促
进学生的全面发展 。一 、 体教融合的概念界定及基本模式为全面推动学生的全面发展 ， 培养适应经济建设与社会
发展的体育人才 ， 教育部提出了 “ 体教结合 ” 的体育教学改革
模式,并获得显著的成果 。
而体教结合主要指高校在开展课
程教育的过程中 ， 提升体育教学力度 ， 引导学生参与体育活
动 ， 提升自身的心智水平和综合素质 ， 形成终身体育的意识,
从而使其成为促进我国体育事业快速发展的优秀人才 。
现
阶段体教结合已经广泛地应用于我国各大院校的体育教学
工作中 ， 主要包括 “ 省队校办 ” “ 三位一体 ” “ 混合型 ” 三种模
式 。
其中体教结合混合模式是较为常见的教学模式 ， 主要分
为 “ 普通型 ” 和 “ 突岀型 ” 两种 ， 而在奥运会或其他国际体育比
赛中 ， 混合模式为我国培养出大量优秀的体育人才 。
而相较
于普通混合 ， 突出混合模式能够结合学生的认知特点 ， 提升
体育教学的质量 ， 丰富课程内容 ， 培养出更多的运动员 。
譬
如天津工业大学 、 华侨大学都采用该模式 。
而三位一体的体
教结合模式 ， 主要指高校通过将训练 、 教学 、 科研有机融合在
一起 ， 实现体育教学效果最佳化的教学模式 ， 该模式比较适
应于一般性的体育院校 。
但在混合模式的推广与应用的过
程中 ， 三位一体却逐渐受到影响和制约 ， 进而出现人才培养
不协调 、 不均衡等问题 。
最后是省队校办体教结合模式 ， 该
模式能够充分发挥教育和体育系统的优势 ， 然而由于比赛项
目中存在大量观赏性地 、 影响力小的项目 ， 致使省队校办模
式难以得到有效的推广 。二 、
体教结合向体教融合的发展方式在体教结合的过程中 ， 我们发现了越来越多的问题和弊
端,而为有效满足当代教育的发展要求 ， 推动学生的全面发
展,需要将传统的体教结合发展为新型的体教融合 。
在概念
界定层面上 ， 体教融合主要指全面培养优秀体育人才的教育
模式 ， 能够切实地解决传统体教结合所存在的弊端,使体教
融合更有效 、 更全面地成为现代体育教学工作的有机组成部
分 。
在解决体教结合问题上 ， 体教融合主要有以下三种方法
及策略 。
首先 ， 将教育系统和体育系统相融合 ， 切实地实现
“ 整体选材 ” 的发展目标 。
其次,通过教育部的引导与规制功
能,提升体育教学在现代教育中的地位 ， 推动体育人才的全
面且健康的发展 。
最后学校和体育部联合构建运动员队伍,
使体育教育逐渐纳入宏观管理体系之中 ， 使地方教育更具针
对性和目标性 。
通过系统研究体教结合模式 ， 能够发现传统
的混合模式依旧是院校值得完善和坚持的教育模式 ， 能够帮
助院校从传统的 “ 体教结合模式 ” 发展为 “ 体教融合模式 ” ， 即
以混合模式作为发展基础 ， 以提升运动员专业素质作为实践
切点 ， 进而提升体教融合的发展速度.使教育资源和体育资
源得到有效的融合 。
此外由于体教结合混合模式在多年的
实践与发展中拥有较强的实效性和功能性 ， 能帮助教育部门
与体育部门进行有效的结合 ， 能够为我国现代教育开辟出全
新的发展方向 ， 使体教结合能够更快地转变为体教融合 。
但
在这个过程中依旧存在着诸多的问题 ” 需要得到教育部门
及各大院校的注意 。三 、
体教结合发展为体教融合的问题（ 一 ）
思想理念在现代教育发展的过程中 ， 文化教育和体育教育会出现
不同程度的偏差及侧重 ， 虽然这属于正常现象 ， 但却为我国
现代体育教育提出了巨大的挑战 。
现阶段 ， 体育教学的基本
工作是推动体育事业的快速发展 ， 通过数字培养 、 科学训练
及科学选拔的方式 ， 构建高效运动员队伍 。
然而由于当前体
育教学及队伍训练的起点较低 ， 院校仅能在较小的范围内参
加体育比赛或取得比赛成绩 ， 难以将视野拓展到世界和全国
收稿日期 ：
2020-7-17基金项目 ：
本文系 2020 年甘肃省体育科研和决策咨询研究项目一般项目 “ 甘肃省体教融合发展思路对策研究 ” 。
作者简介 ：
刘佳 （ 1981 — ）
, 男 ， 河南郑州人 ， 讲师 ， 研究方向 ：
体育教育学 、 民族传统体育学 。138
第 34 卷第 2 期
总第 288 期2021 年 1 月 （ 下 ）湖北开放职业学院学报Journal
of
HUBEI
Open
Vocational
CollegeVol.
34.
No.
2(
Gen.
No.
288)Jan.
( last
half)
2021的赛事上 ， 与此同时.也忽视了文化教育在体育教学工作中
的价值 ， 导致院校出现严重的思想偏差 ， 无法准确把握文化
教育和体育教育之间的关系 。（ 二 ）
训练学习竞技体育对学生的身体机能及运动素质有较髙的要求 ，
因此开展科学合理的训练活动是非常重要的 。
但近些年来 ，
我国部分高校为取得理想的比赛成绩 ， 通常采用疲劳式训
练 ， 造成运动员学生饱受心理和生理的摧残.此外 ， 还存在
“ 学生训练时间越长 ， 身体素质越髙 ” 的认识误区 ， 致使学生
运动员 ， 难以将时间和精力放在文化学习上 ， 使其在退役后 ，
难以获得满意的岗位及工作 。
根据相关调查 ， 能够发现 ， 我
国优秀的运动员都没有较高的文化水平 ， 难以从事较为基础
的文化工作 。
而训练时间与学习时间的不均衡 ， 又导致学生
难以满足文化教育的发展要求 ， 这显然对 “ 我国体教结合向
体教融合发展 ” 工作带来挑战 。
具体表现为 ， 部分院校在政
策上 ， 忽视了学生文化成绩的重要性 ， 只要体育成绩突出 ， 即
可毕业 ， 长此以往 ， 会让学生形成 ， 文化课不重要 ， 没有价值
的错误认识,严重影响到体育教育的长远发展 。四 、 体教结合发展为体教融合的策略（ 一 ）
教育部门与体育部门联合 ， 转变院校体育发展理念
我国高校在体育教学的过程中 ， 忽视运动员的文化教育
工作,难以将竞技比赛提升到世界和全国赛事上 ， 导致体育
教育难以发挥实效 ， 无法满足现代教育发展的根本要求 。
为
此 ， 院校为实现将体教结合发展为体教融合的目标 ， 应依托
体育部门与教育部门的深度合作 ， 构建岀高效和体育局共同
拥有 、 共同管辖的运动员队伍 ， 使竞赛视野自然而然地放到
国家的层面上 。
在这个过程中 ， 体育局应根据体育教育的发
展情况及训练成果 ， 选拔或安排相应的队伍参与全国性或世
界性的体育比赛,也可加强院校与院校间的体育文化交流力
度 。
其次,学校应改变对文化课程的错误认识 ， 重点关注运
动员学生的思想理念和理想诉求 ， 结合当前的教育资源 ， 为
运动员学生提供科学合理的学习资源 。
最后 ， 体育局应构建
岀系统统一的教练员队伍 ， 通过选拔 、 培训 、 考核等方式 ， 提
升教练员水平 ， 使教练员满足不同院校发展体育人才 、 培养
体育人才的需求 。
此外 ， 高校应该构建出相应的训练基地,
构建出国家青年队 、 青少年队 、 少儿队训练基地 ， 使人才培养
和训练得到有机地融合 。
然而在这个过程中 ， 院校和体育局
需要充分考虑自身所拥有的优势 、 存在的问题 、 办队项目 、 具
体包括人员编制 、 联办模式 、 职责分工 、 经费来源 、 就业和招
生等内容 。（ 二 ）
构建科学合理的学训机制 ， 缓解学习与训练间的牙盾在体育教学和训练过程中 ， 教练员或高校通常以训练为
主 ， 以文化学习为辅 。
然而根据相关数据调查显示 ， 我国
67% 的院校只关注学生的体育成绩 ， 重视运动训练成果 ， 进而
出现学生学习与训练难以得到均衡发展的问题 。
为此 ， 院校
应积极地构建出相应的职业发展机制 ， 为学生的文化学习与
体育训练提供坚实的教学保障 。
为推动学生的全面发展 ， 提
升体育融合模式的实效性 ， 教育部门和体育部门应根据体育
事业的发展趋势 、 状况及形式 ， 从管理 、 推广及营销等角度出
发 ， 为运动员学生提供相应的文化教育资源 ， 使学生在体育
训练的过程中 ， 掌握具有针对性和实效性的专业知识和能
力 。
其次 ， 在混合模式支持下 ， 院校应将体育系统的竞赛 、 训
练 、 场地 、 技术指导与教育系统的科学研究 、 文化教育 、 生源
等优势相融合 ， 研究并探究出适合学生生理和心理发展规律
的体育训练与文化学习机制 ， 摒弃传统的疲劳式训练思想.
使体育教育和文化学习获得均衡式的发展 。结语体教结合虽然能够有效地彰显体育教育在现代教育中
的功能和价值 ， 帮助院校培养出拥有专业能力 、 身体素质高 、
竞技能力强的优秀体育人才 ， 并且在各项国际赛事和全国赛
事上取得佳绩 ， 然而在新时代发展过程中 ， 传统的体教结合
模式已经难以满足现代体育教育的发展需求 ， 对此 ， 我们应
通过科学的方法,将体教结合发展为体教融合 ， 使教育系统
和体育系统的优势得到融合 ， 使学生的训练与学习得到结
合,使学校构建出能够影响全国 、 影响国际的运动员队伍 ， 进
而推动我国体育事业的快速发展 。参考丈献 ：[1
] 卢卓 ， 张强.我国速度滑冰项目 “ 体教融合 ” 培养模式
实证研究 — — 以东北师范大学速度滑冰队为例 [J]. 体育文
化导刊 ,2017 （ 4 ）
:160-163.[2]
体教结合一条龙人才培养出实效 — — 华东理工大学
以乒乓球为代表的 “ 体教结合 ” 一条龙模式 [J]. 体育科研.
2012 （ 2 ）
：
91-92.[3]
秦安祥.教育信息化背景下高校体育教学改革的路
径选择 [J]. 湖北开放职业学院学报 ,2020 （ 6 ）
:151-152,155.From
Combination
of
Physical
Education
to
Integration
of
Physical
Education
------ Taking
the
P.
E.
Teaching
as
an
ExampleUU
Jia,
CHEN
Ming( School
of
Physical
Education ,
Hexi
University ,
Zhangye
Gansu
734000 ,
China)Abstract :
Physical
education
is
an
important
part
of
modern
education
and
a
key
symbol
of
the
development
of
human
civilization.
In
the
context
of
the
development
of
the
new
era,
China "
s
education
sector
gradually
recognized
the
function
and
role
of
physical
education
in
modern
education ,
realized
the
inevitable
development
of
the
integration
of
sports
and
education
into
the
integration
of
sports
and
education ,
and
proposed
corresponding
development
goals
and
policy
documents
so
as
to
improve
the
effectiveness
of
the
combination
of
sports
and
education
into
the
integration
of
sports
and
education.
However ,
in
the
actual
educational
work,
there
are
problems
in
concept ,
learning
and
training ,
which
seriously
affect
the
conversion
quality
of
the
two.
In
this
regard ,
the
relevant
institutions
should
formulate
practical
and
coping
strategies
to
promote
the
development
of
the
integration
of
sports
and
education.Key
words :
combination
of
sports
and
education
；
integration
of
sports
and
education
；
physical
education(责任编辑 ：
章樊)139
篇二：体育教学与跨学科融合初探
20年(第10卷)第31期 学校体育学152 当代体育科技(Contemporary Sports Technology)DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2004-5710-0263职业院校体育教学与专业课程融合探索丁政(临沂市技师学院山东临沂
276005)摘
要：职业院校是国内职业技术人才的主要产出地，因此职业院校就需要结合社会的人才需求，加强学生的专业理论和技能培训，同时提高学生的身体素质，实现全面化的人才培育。通过探索职业院校体育教学与专业课程融合途径，遵循体育教学与专业课程的融合原则，合理规划专业课程与体育教学内容的融合，形成以下几点思考，以此来帮助学生的身体基础能力和所学专业更好配合，更好地提升职业院校学生的综合素质及岗位适应性。关键词：职业院校
体育教学
专业课程
融合中图分类号：G8
文献标识码：A
文章编号：2095-2813(2020)11(a)-0152-03On the Integration of Physical Education and Professional Courses in Vocational CollegesDING Zheng(Linyi Technician Institute, Linyi, Shandong Province, 276005
China)Abstract: Vocational colleges are the main producers of domestic vocational and technical talents. Therefore, vocational colleges need to strengthen the professional theory and skill training of students in accordance with the needs of society"s talents, and at the same time improve the physical fitness of students and achieve comprehensive talent cultivation. By exploring the integration of physical education and professional courses in vocational colleges, following the principles of integration of physical education and professional courses, and rationally planning the integration of professional courses and physical education content, to form the following points of thinking, in order to help students" physical basic ability and the major to better cooperate, better improve the vocational college students" comprehensive quality and post adaptability.Key Words: Vocational colleges; Physical education; Professional courses; Integration职业院校是技术型人才的主要输出源地，故而职业院校在市场经济开发及建设中承担着重要的社会责任。为了满足社会进步需要，职业院校不仅要注重对学生的理论知识与技术能力的培训，更要提升学生的身体素质及运动能力，增强学生对工作岗位要求的适应力，为此，就需要加强对职业院校体育教学模式的探索，通过增强体育教学和专业课程的结合性，实现对学生的全面化培育。1
职业院校的体育教学现状及融合方向体育教学是培养学生身体素质的主要途径，为了能给予学生充足的锻炼机会，近年来，职业院校在体育教学的开展模式及方法上还沿袭普教和大学体育的教学模式和评价体系，即学校传统开展的篮球、排球、足球等球类项目，身体素质训练为主的田径项目，适合大众锻炼的简单体操（广播体操为主）项目，体育健康和体育知识的理论教学内容，以及围绕学校体育比赛进行的专项体育活动，评价体系一直沿用国家体育总局发布的体育健康标准。在此基础上各级各类学校不断探索，采取了设置选修课、在校内开设体育俱乐部等多种方法，期望通过鼓励学生积极参加各类体育项目和俱乐部活动，以此增强学生的运动积极性和身体健康程度。这些方法的运用在一定程度上起到了不错的教育效
2020年(第10卷)第31期 学校体育学153 当代体育科技(Contemporary Sports Technology)果，但因为欠缺和专业课程的有机融合，和学生所学专业难以有效契合，因此无法在体育锻炼过程中有效提升学生的专业能力和职业素养 [1] 。此外，在体育课程的资源配置和教学评价上，职业院校并没有结合社会发展需求和人才培育方向做充分考虑，在运动场地、设施器材等课程资源的设置和分配方面，职业院校更多只是出于保证体育教学或者体育活动顺利开展的需要而进行规划，并没有结合职业院校的专业课程及专业培训内容进行针对性的调整。综上，职业院校的体育教学基本延续了一般高校的教育模式，即追求统一化、标准化的教学模式，并没有结合职业院校学生的所学专业，有目的、有针对性安排教学内容，这对于专业学生而言，无法起到增强其个人能力，培养其岗位适应性的目的，严重制约了专业学生的个人能力成长。作为职业院校一名一线体育教师，笔者认识到体育教学与专业融合的迫切性，在这方面进行了多年的有效探索，通过走访调研毕业生，特别是数控类、机电类、烹饪类、美容美发类等专业的毕业生，他们不仅能应对他们的专业体能要求，而且做得比其他院校同类专业毕业生更胜任他们的专业要求。在此把笔者的经验分享给同行，共同丰富拓展融合的新路径。2
增强职业院校体育教学与专业课程融合的途径职业院校在开展体育课程时要注意自身和普通高校的区别，职业院校的体育教学不仅要提升学生的身体素质，更要加强学生的专业能力，所以体育教学务必凸显针对性和实用性，在教学过程中要结合学生的专业特征展开，例如机电类专业学生多开展上肢力量练习和灵敏性练习，美容美发类学生多开展手指手腕力量和柔韧性练习，同时还应该给出相应的评测模式，以方便教师在执行教学任务时可以根据学生所学专业判断体育教学内容是否和学生的个人专业相贴合。基于这些要求，职业院校在促进体育教学和专业课程融合的过程中应当加强对教学目标和教育内容的扩充，同时完善教育评价模式。2.1 体育教学与专业课程的融合原则体育教育的目的是为了增强个体的身体健康程度和肢体协调性，让个体的身体状况能更好地配合其技能的施展，职业院校的学生多为技术型人才，在工作过程中需要进行大量的体力劳动，对身体的各项素质以及学生自己的专业能力有极高的要求，普通的体育教学缺乏实用性，对于提升学生的专业能力和岗位适应能力不能起到太大的帮助。所以职业院校的体育教学要注意对专业课程的实践性挖掘，为此，在体育教学与专业课程的融合过程中要注意两个基础原则，其一是健康性原则，即以拥有良好的体质和体育素养为体育教学的基础目的；其二是与专业相适应原则，在培育身体素质的基础上要让教学内容和学生未来的职业岗位所需要的职业能力相贴合 [2] 。比如技工型人才注重体力和耐力，因此体育课程要注意对学生的力量和耐力训练，财会技术人员和室内设计技术人员长期久坐，颈部和脊椎容易出现职业病，故体育训练要注重让学生掌握颈部和脊椎保健内容，向学生推荐或自编颈部保健操，收到良好效果。2.2 融合专业课程的体育教学内容规划职业院校的体育教育应当和学生未来所投入的工作领域相贴合，即体育教育内容可以起到培训学生专长，促进学生能力的效果，职业院校的体育教学不应当作为统一的、规整的课程教学，而是要以学生的专业方向为教学设计基础，有针对性地让体育和学生的专业有贴合性，如数控类专业的学生，在未来的工作中需要进行大量重复性的操作行为，极容易发生肌肉僵化的职业病，那么体育教学就需要针对这方面为学生做专门的肌肉强化训练，帮助学生增强肌肉抗僵化能力，减少因为高强度重复行为出现的肌肉损伤。那么，针对数控类专业的学生，教师可以组织其进行蹲起和卧姿锻炼，以此加强他们的肌梭，使学生肌梭中的感觉神经纤维可以更好地进行感觉信息获取与传递，通过这样的训练，学生对肌肉的伸展与收缩、关节韧带的运动就能有效感觉，并注意如何控制重复动作的节奏，避免在工作过程中出现肌肉损伤。而如勘察专业的学生，在未来的工作过程中需要长期进行野外活动，体能消耗较大，对心肺的要求较高，教师便可以组织该专业的学生进行长跑、攀登等体育活动，让学生在每次体育课程中进行固定的有氧运动训练，增强学生的心肺功能，帮助学生学会控制自己的呼吸节奏，使其在运动过程中让自身吸入氧气与需求相匹配，形成生理平衡状态，以使学生未来进行野外勘探时，可(下转156页)
2020年(第10卷)第31期 学校体育学156 当代体育科技(Contemporary Sports Technology)抛弃传统的教学方式，制订新颖的教学方案和教学技巧，真真切切地激发学生对体育课的兴趣。3.3 将德育教育充分融入教育中，完善相关的管理体制目前，中小学的教学重中之重是如何让学生德、智、体、美、劳全方面发展。为了更好地落实立德树人教育理念，加强德育教育的建设，需要完善教育管理制度，健全相关教学体系。比如，学校在德育管理制度方面可以制定《班级管理细则》《德育主题制度》《德育工作会议制度》等制度，通过有效的措施使德育工作进一步制度化和规范化，为落实立德树人观念提供更强有力的保障。4
结语综上，将德育教育融入中小学体育教育中不仅可以充分发展学生的综合素质，提升自我修养，还能帮助学生培养执着、大胆、坚强的良好品质，让学生在锻炼身体的同时还能传承永不言弃、敢于挑战、坚韧不拔的体育精神。参考文献[1]
钟恒炳.体育教师专业成长的途径与策略例析[J].体育教学,2015,35(8):63-64.[2]
刁萍萍.试论新时期小学体育的德育策略[J].基础教育论坛,2015(10X):60.[3]
郭小波.中小学校园体育文化建设的几点思考[J].青少年体育,2016(2):28-29.[4]
王建涛,戴俊.体育教师职前教育专业化发展的取向研究[J].首都体育学院学报,2016,28(1):50-53.[5]
郜丽欢.北京市中小学生与体育教师健康教育认知水平现状研究[D].首都体育学院,2016.[6]
张建,王继伟.我国体育教师教育研究的知识图谱分析[J].河南师范大学学报:自然科学版,2018,46(1):
118-124.[7]
宋剑锋.浅析新课标下智慧教学提高中学数学教学质量的应用与研究[J].新课程,2019(3):216.[8]
禤丽嫦.中小学体育教育向素质教育转变的策略[J].中学教学参考,2019(36):39.[9]
王绍花.浅谈小学体育教学中的德育教育[J].田径,2017(12):35-36.(上接153页)以依靠充沛的体力应对繁杂的工作流程。在规划体育教学内容时，必须纳入体育保健知识的教学内容，教会学生如何避免不必要的运动损伤，并教会学生学会体育锻炼如何热身、如何把握运动强度和运动量、如何做好放松活动。学生掌握这些体育保健知识和锻炼身体的程序方法，就会积极主动锻炼身体，就会养成终身体育锻炼的习惯，更好地提升自身的综合素质。总之，随着社会的进步，新旧动能转换的新要求，职业院校的专业学科将更加复杂，分支将更细化，更强调实用性和实践性，职业院校的体育教学内容改革已刻不容缓。根据学生所学专业，有针对性、有契合性地进行教学内容的选择调整将成为必然，体育教学内容多元化、自由化、专业化是各类职业院校必须改革和面对的问题，能对学生的专业领域起到良好的辅助作用是体育教学改革的标准之一。3
职业院校的体育教学与专业课程融合展望职业院校的体育教学应当更注重实用性和实践性，训练目的不能仅仅只停留在增强学生身体素质的基础目标上，而要让学生所接受的体育训练能帮助其更好地面对未来的工作任务。在制订课程目标时，要充分考虑让职业院校的体育教学和专业课程有效融合，遵循按专业制定教学计划的原则，明确该课程的专业需求，并以此为中心，围绕中心去设计有实用性的体育教学内容，让职业院校的体育教学可以起到良好的技能锻炼辅助作用，并养成终身体育锻炼的习惯，帮助学生的身体基础能力和所学专业有更好的配合性，以此来更好地提升职业院校学生的综合素质及岗位适应性。参考文献[1]
陈庚仁,黄筱燕.基于专业需求的高职职业实用性体育课程设置[J].当代体育科技,2019(9):21.[2]
周莹. “阳光体育”运动下中小学大课间体育活动开展现状研究[J].广东经济,2017(12):288.[3]
李跃鹏.高职院校职业实用性体育课程探究[D].河北科技师范学院,2018.[4]
付甲.学校体育本质与规律研究[D].北京体育大学,
2016.[5]
李萍.大学生短跑运动员运动损伤预防训练方案的构成要素特征及实证研究[D].北京体育大学,2019.[6]
桑国强.专业化视域下我国特殊体育教师教育研究[D].福建师范大学,2016.
篇三：体育教学与跨学科融合初探
|币?匸年课题研究hr 岀沽 V s %2019 年 34 期小学体育课堂跨学科融合英语口语的实践探究孙培娟(江苏省宿迁经济技术开发区教育发展指导办公室 ， 江苏宿迁 223800)扌商
要 ：
在小学体育常态课教学中 ， 授课模式相对固化会导致小学生参与学习动力不足 。
而进行课堂教学模式的再创新 ，
既能提升课堂的趣味性 ， 又能提升教学效果 ； 既能减少教师的职业倦怠 ， 又能提升学生的综合学习能力 。
为激励体育教师进行
常态课创新 ， 笔者尝试对部分教学环节进行融合性教学实践 ， 融合英语口语进行跨学科教学实践 。关键词 ：
体育课堂 ； 跨学科融合 ； 英语口语中图分类号 ：
G420 文献标识码 ：
A
文章编号 ：
2095-9192(20 ⑼ 34-0004-02引言跨学科是指跨越学科的界限 ， 促进学科的渗透交叉与融
合 ， 从而形成新学科以及理论 。
英语属于语言类科目 ， 放在
语境中学习效果极佳 ， 而体育教学主要以活动 、 游戏 、 运动
为主 ， 课堂会生成多维语境 ， 因此 ， 二者可以进行有效联系皿 。
体育运动学习的过程是学生对英语教学情境的再现式巩固 ，
融入英语语境的体育课堂可以提升体育课堂的趣味性 。小学体育课堂跨学科融合实践的意义(-) 传统体育 、 英语课堂的教学形式固化 ， 激发融合
创新的需求现行的学校体育课程大多注重学习运动技能 、 提高身体
适能 、 促进与人合作团队协作等 ， 小学阶段体育课堂授课形
式以训练 、 活动 、 游戏为主 ， 每周 3~4 次课 ， 教材内容可拓
展性强 。
通过调研发现 ， 一线教师在常态课教学中 ， 开始 、
课中 、 结束部分模式均相对固定单调 ， 学生对重复学习内容
积极性不高 ， 不能很好地满足学生的情感需求 。
如何进行体
育课堂教学模式的创新 ， 既能提升课堂的趣味性 ， 又能提升
教学效果 ， 既能减少教师的职业倦怠 ， 又能提升学生的综合
学习能力成为让体育教师头疼的问题 。
基于此 ， 笔者为了激
励体育教师进行常态课创新 ， 提出了对体育课堂部分教学环
节进行融合教学 、 跨学科融合英语口语教学的实践理念 。(-) 融合后丰富的教学形式 ， 解决单一学科教学的弊端
小学阶段学生的规则意识养成非常重要 ， 因此 ， 可以在
常规的准备活动中融入英语语境融合教学 。
三年级及以上的
小学阶段学生自我意识逐渐增强 ， 具备参与班级管理的能力
和需求 ， 会主动寻求社会认同 ， 喜欢在生活中体验社会角色
分工回 。
笔者以 “ 担任体委五分钟 ” 等系列活动为例进行跨
学科融合实践活动分析 。小学体育课堂跨学科融合英语口语的实践过程小学阶段体育课程内容较少 ， 鉴于学生的个体差异 ， 笔
者决定增加跨学科融合的实践活动来满足部分学生的情感体
验需求和增强参与感与获得感 ， 同时激发学生体育课程的成
功感和运动乐趣 ［ 3, »(-) 课前启发和激趣师 ：
同学们 ， 想想英国体委怎么集合 ， 报数 ？生 ：
老师我会说 ：
"one
two
three.
.
.
n师 ：
大家回去简单查找 5 个跟体委集合队伍有关的词汇 ，回蹤案回04茴 5 醤豁 扫描二维码 ， 获取更多本文相关信息搜集合 、 立正 、 稍息 、 向右看齐 、 向前看 、 向左转 、 报数等词
汇随便找出 5 个 ， 用纸条记下下节课带来 ， 按学号随机抽到的
学生用 30 秒准备后进行实践 ， 这就是 “ 我做体委 5 分钟 ” 活动 。(-) 课上发现学生都找来了以下词汇( 1 )
立正
stand
at
attention,
Attention;(2)
稍息
stand
at
ease,
At
ease;(3)
向右看齐
dress
right,
look
froward;(4)
向前看
eyes
front;(三) 课上实践笔者发现 ， 几乎不需要教师引导 ， 学生就能独立自主完
成体验活动 。
在单一环节进行融合后 ， 整堂课的活动参与积
极性提高了很多 ， 课堂气氛变得更加活跃 ， 训练效果明显优
于常态训练课 。三 、 跨学科教学实践产生的启示(-) 拓展学习 ， 增加体育课堂自主参与度启发自主学习的阶段 ：
鼓励学生进行课前思考 ， 让学生
观察体委如何集合队伍 ， 整理队伍 ， 调动队伍的同时 ， 通过
启发学生思考英语国家体委如何执行体委任务 ， 从而使学生
同步完成英语专用词汇的搜集来激发学生课后査找相关资料
的自主学习体验 。鼓励运用的尝试实践 ：
有的学生拿出早已准备好的英语
单词练习发音 ， 有的学生左顾右盼寻求帮助 ， 有的学生信心
满满 ， 有的学生抓耳挠腮 ， 有的学生抢同学的纸条学习 ， 有
的学生请别人教授 。
体育课堂不对学生的英语口语水平做评
价 ， 因而不会打击同学的信心 。
在实践中生成体验 ， 有利于
学生认可实践体验的价值 。不以评价为前提的体验阶段 ：
基于学生爱玩的天性 ， 教师
给予学生有限时间的准备 ， 鼓励学生进行有限体验(使用五个
词汇即为合格 ) ， 告知学生练习重点为 ：
口语的发音准确度 、
英语口令运用的时机 ， 同时鼓励其余学生配合完成发音练习 。
根据学生向好的本能 ， 让学生感受基本成功的体验 ， 弱化英语
口语的神秘感 。
未知的轮值概率也进一步激励学生课后积极练
习英语口语 ， 调动学生学习更准确发音的学练动力 。体验过后的经验生成阶段 ：
笔者在实践中发现 ， 学生在
运动中主动运用英语口语记忆次数增多 ， 伴随运动的情景体
验 ， 学生随意跟读到多次主动跟读 ， 从对错误发音的漠视到
2 翠鬻^ti
I
r
e *
^O c
I现代远程教育技术与小学语文教学的优化整合贺虎山(甘肃省武威市凉州区九墩滩九年制学校 ， 甘肃武威 733000)扌商要 ：
随着科技的不断进步和网络的高速发展 ， 网络已经渗透到人们生活的各个方面 ， 也为人们的生活带来了极大的
便利 。
同时 ， 网络在教育方面也发挥着强大的媒介作用 ， 它让优秀的教育资源得到合理分配 。
然而 ， 网络在为教育带来新机遇
的同时 ， 也带来了更大的挑战 。
因此 ， 远程网络技术与教育的优化整合要求教师遵守一定的原则 。
小学作为教育的初级阶段 ，
在语文教学中具有重要的作用 。
本文主要分析并阐述了远程教育技术与小学语文教学优化整合的过程 。关键词 ：
现代远程教育技术 ； 小学语文教学 ； 优化整合中图分类号 ：
G43
文献标识码 ：
A 文章编号 ：
2095-9192(2019)34-0005-02引言小学是学生学习语文的初级阶段 ， 也是为后续语文学习
奠定基础的关键时期 ， 所以教师应对小学语文教学引起重视 ，
合理选择教学内容 。
教师将小学语文教学和远程教育模式相
结合 ， 对语文教学具有重要意义远程教育技术是一种新
型教育学模式 ， 目前在一线城市的语文教学中逐渐被应用 ，
并取得了一定的教学效果 ， 能够有效丰富小学语文教学的内
容 ， 激发学生学习语文的兴趣 。一. 小学语文学科的特点小学语文属于一门人文社会学科 ， 是人们传递思想和相
互交流的工具 。
语文作为一门学科 ， 有以下几个特点 。(-) 语文学科具有基础性和工具性在小学阶段 ， 语文教学的基本任务是培养学生的听说读
写能力 ， 并使学生掌握一定的语文学习方法和技巧 ， 使学生OCXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXKXXXXXXXXXXJOOOOOCKXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXKXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXKXXXXXXXXXXXXXXXXXOOOOOOOOOOOOOOXXXXXXXXXXXXXXXXXXJOOOOOOOO会主动练习如何正确发音 。
高效刺激学生的口语记忆 ， 使半
数以上的学生能达到一周内的多次运用 。(-) 融合互补 ， 实现跨学科教学一课多能例如 ， 2013 年部编版英语教材四年级下册第二课 After
school, 学习 run 、 run
fast 等教学内容 。
体育教师与英语教师
可以合作 ， 将本学期的所学词汇 、 句型与运动教学进行有机
融合 ， 教师梳理后分配给体委 、 小组长进行学年的系统梳理 。在课堂教学中结合体育学习的真实情景 ， 英语语境体验式
教学全程融入体育课的准备活动 、 体育活动 、 自由活动等部分 ，
效果十分显著 。
每周同步学习的英语关键词被强化 ， 从学生的
学练积极性上可以看到学生英语口语的阶梯式成长 ， 学生从不
肯不敢动嘴到敢尝试发声 ， 再到大声使用 ， 最后到多数学生的
精准发音 ， 看到学生的成长 ， 英语教师和体育教师都十分欣慰 。(三) 学以致用 ， 运动中提升口语表达的记忆效率美国加州大学欧文分校 ( UCI) 和日本驻波大学的科学家
在研究大脑活动中发现 ， 大脑负责记忆形成和存储区域之间
的连通性在进行一次仅十分钟的轻度运动之后就会增强(役
他们同时提出轻微运动可以减缓甚至阻止记忆丧失和认知能
力下降 。
通过口语情境自主练习 ， 学困生整堂课的学习兴趣
及学习效果得到提升 。
第一类是纪律意识不强 ， 注意力容易
分散的学生 ， 第二类是学习动力弱 ， 自主学习主动性不强的
学生 ， 第三类是胆子小 ， 不敢在群体面前发声的学生 。
一类
学生在运动的同时调用了其注意力 ， 二类学生通过新颖有趣
的活动参与 ， 提升了参与学习的兴趣 ； 三类学生胆小是担心
被关注 ， 怕失败 ， 而同步参与的运动可以弱化他的焦虑 。这三类学生不同程度地体验到体育课和英语课融合教学
的快乐和成功 。
在课程实践中 ， 基本上每个学生都能在上课
前自动拿出准备好的单词记录条 ， 学习兴趣高涨 ， 积极体验的尝试欲望加强 ， 尝试结束后能主动进行复述和情景再现式
学习 。
同时 ， 学生会有意识地关注体委在课堂常规教学各部
分角色的扮演 ， 清楚明白教学环节中分组自学 、 分组练习 、
集中纠错 、 个别示范 、 小组复习 、 集体示范的意义 。结语综上所述 ， 跨学科融合的实践从课堂的需求中而来 ， 以
跨学科融合的角度解决两门课程在教学形式上的弊端 ， 以期
解决学科的实际问题 。
学生在运动中获得快乐 ， 从参与中获
得直接体验 ， 从快乐的直接体验中来激发新动力 ， 继而内化
出学生终身学习的动力 。［ 参考文献 ］［ 1 ］
许秋亚 ， 董青.欧盟成员国体育课程改革新思路及启示 ［ J ］ .
比较教育研究 ,2018(11) ：
60-67.［ 2 ］
尹恒.体育与物理跨学科教学的可行性分析与思考 ［ J ］ . 中学
物理教学参考 , 2017(24) :
43-45.［ 3 ］
杨学贵.宁夏农村小学体育专业教师多科化教学现状探
究 ［ J ］ . 宁夏师范学院学报考 ,2018(01):96-100.⑷倪秀海.安徽省农村小学体育教师跨学科教学研
究 — — 以安徽寿县农村小学为例 ［ J ］ . 滁州学院学报考 ，
2018(04):118-123.基金项目 ：
本文是江苏省教育科学 “ 十三五 ” 规划课题
“ 基于项目融合的小学体育教师培训的创新研究 ” (课题编号 ：
E-a/2018/03) 的研究成果 。作者简介 ：
孙培娟 (1977.7-) , 女 ， 本科学历 ， 中小学一级教师 ， 宿迁市骨干教师 ， 致力于中小学体育教学与研究 。回黑曲回05
篇四：体育教学与跨学科融合初探
3VOCATIONAL EDUCATION FIELD体育教学职教园地体育教学/2020年第7期基于“对接职业”的中职体育跨学科融合教学研究文/樊洪基
丁 爱 摘
要：体育教学是学生身体锻炼的主要平台，是达成中职学生素质教育目标不可缺少的支撑力量，体育教学若与职业对接进行体专融合可以达到提高学生职业体能、提升学生职业素养的目标。笔者基于中职学校学生职业体能现状，从提升学生职业素养的角度，提出了中职体育跨学科融合教学的构想，以为中职学生的职业体能提高、职业素养提升提供帮助，为促进地区创新发展作出积极贡献。关键词：中职体育；跨学科融合；职业体能中图分类号：G633.96
文献标识码：A
文章编号：1005-2410（2020）07-0083-022020年初教育部出台的《中等职业学校体育与健康课程标准》指出，中职体育教学在突出以身体练习为主要特点的同时，要满足学生学习、生活和职业生涯发展的多样性需求。可见，中职体育教学为学生职业生涯发展服务是目前的发展方向。跨学科融合教学打破了学科的边界，实现体育与专业学科之间的交叉、整合和融入，是实现中职体育教学职业性特点的途径之一。一、中职体育“对接职业”进行体育与专业融合教学的目的（一）体育与健康新课标的要求体育课作为中职学校的公共基础课程，要按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。新课标中明确要求提高与未来职业相关的体能和运动技能水平，教学目标之一就是提升学生的职业体能，其中基础模块《体能》特意指出：根据中职学校的特点，中职学生的体能还包括职业体能。要求中职体育课程内容要贴近中职学生未来的职业特点来设计，学习与职业相关的体育运动项目，提高防范职业病的意识和能力，选择有助于防治职业病的体育手段进行锻炼，从而提高学生的职业素养，提升综合职业能力。（二）学生职业体能现状的需求职业体能是与职业劳动有关的身体素质和对劳动环境的适应能力，是特定工作岗位所具备的身体活动能力，包括维持周期性工作姿势所要求的人体主动肌肉群的活动能力，以及人体对工作环境的忍耐程度等能力。目前，有不少高职院校推出了“职业体能”课程，如浙江经济职业技术学院的“职业体能”课还根据不同的专业推出了“操作姿”“站姿课”等，使学生获得对口就业岗位所需的职业体能。作为中职学校，大规模地开设与职业相对应的专业体能课不现实。目前几乎没有职业学校开设专业相关的职业体能课程，学生对职业体能的了解不多，笔者针对提高学生职业体能的相关问题进行了调查。通过问卷星，共回收我市中职学生有效样本1325份，根据反馈数据，通过在线SPSS分析，结果为：中职学生对职业体能有相应了解的占5.1%，即95%的学生对职业体能不了解，更谈不上职业体能的锻炼。在学生对职业体能锻炼的课程模式选择项，我们提供了如“短期培训”模式、体育与专业跨学科融合模式、专业职业体能课程模式等多种选择项，学生最倾向于选择基础体育课和专业职业体能课相互融合。（三）提高学生专业素养的抓手1.推进学生职业体能，是学校发展的需要。中职学校应该给予学生和未来职业相适应的体能知识和锻炼，加强学生的职业意识，培养适应职业所需的体能、自我保健能力和良好的心理素质能力，以利于学生进入社会后在快节奏、高效率的劳动竞争中，发挥良好的体质基础和心理状态。2.推进学生职业体能，是专业发展的需要。专业技术技能的提升需要一定的体能作为支撑，任何专业，要想达到较高水平的技术等级，需要学生具备专业对口岗位所需的职业体能支持。3.推进学生职业体能，是学生自身发展的需要。目前的一些中职学生，营养过剩且体质水平较差，很多学生处于肥胖或偏瘦的边缘。对于即将走上社会的他们，这样的体质状况很难胜任工作。二、中职体育“对接职业”进行体育与专业融合教学的研究体育课堂很多体能练习，只要稍加改动，就是很好的职业体能训练项目。如，在短距离跑的练习中，如果增加反作用力，如拖上一个橡胶轮胎，就成为一些下肢力量要求比较高如站姿类职业的体能锻炼项目。计算机专业学生手指灵活性和力量相比较于其他专业的学生要高一些，如果体育课中有计划、有目的地增加手指、手腕力量以及灵敏性练习，对学生的专业成长有很大帮助。当然，要让融合教学切实有效帮助学生专业成长，首先要找准切入点。要根据
P84VOCATIONAL EDUCATION FIELD体育教学职教园地
体育教学/2020年第7期不同专业学生、不同教学目标，利用不同的融合方式来进行不同内容的融合教学。（一）确定对接职业的融合内容体育与专业跨学科融合的教学内容有很多。体育教师有着丰富的基础健康知识，把这些健康知识融入专业教学，可以让旅游、空乘等专业的学生提升专业素养。这些服务行业工作对象是人，难免会发生各种各样的意外事件，而健康知识的拥有不仅让学生可以自如应对这些突发意外状况，还能急救他人于最短时间。如空乘专业客舱服务课的一个知识点：“突发事件的处理”，教材细致地讲解了流程式的处理方式。但是即使所有流程都正确，从几千米的高空降落地面就不是一个很短的时间，如果乘务员拥有急救知识，可以在第一时间进行急救。体育健康知识与服务类、教育类等专业进行教学融合将大大提升学生的综合职业能力。除了体育健康知识和专业的融合，体育运动技能也可以与专业课融合。体育运动技能的学习价值并不只体现在体育课堂，在专业课堂，体育运动技术技能的融入可以解决相关的专业问题。专业与体育的融合，还可以把专业职业体能练习融入到体育教学之中，解决了专业课堂无法进行职业体能锻炼的困惑，也丰富了体育课堂教学内容。（二）确定对接职业的融合方式1.点的融合。为了解决一个知识点、一个技能而进行一节课的体专融合。例如，为解决动漫专业课“篮球单手肩上投篮”动画制作问题而进行动漫与体育的融合。动漫专业教师邀请体育教师一起分析其原因，学生虽然都掌握了关键帧、原画、中间画的制作，但是因为对单手肩上投篮动作技术不了解，导致动画出现动作错误。有些学生的作品出现投篮时脚尖上下移动；投篮手过于靠里导致肘关节过分外展影响投篮方向；投篮身体重心明显向后倒，倾斜严重导致投篮点过低惨遭封盖等现象。后来经过体育教师的融合教学后，学生的作品效果得到了很大提升。2.面的融合。为了解决某方面的问题而进行整个单元的体专融合。例如与旅游专业的融合。让学生利用体育课的队列队形练习站姿，在队列立正练习的同时，在学生的头顶加上一本书；第二步，增加难度，让学生顶着书走5到10米，保持身体的正直但书不掉地上。这个练习就变成空乘、酒店专业的职业体能训练，学生通过这样的训练不仅站姿更挺拔，还提高身体核心力量。但是这样的融合光靠一节课不够，需要一个单元的教学融合才有效。3.线的融合。为了提升某个专业的职业体能需要整个中职学习生涯的体专融合。以专业对口职业体能要求为中轴线，依附中轴要求分解成若干个具体肌肉力量练习与体育课堂教学融合，从易到难，在三年中职学习生涯，按照计划，一节课、一个单元、一学期、一个学年来完成中轴线上所有体能练习项目并进行相应的考核评价。三、基于“对接职业”的中职体育跨学科融合教学微课程开发构思（线的融合）基于“对接职业”的中职体专融合微课程是指专业学科与体育学科融合教学，要求在每节体育课热身或结束部分，花一定时间融入该专业学科对口的职业体能锻炼项目，利用体育课堂教学环境、练习手段来提升学生的职业体能。基于“对接职业”的中职体专融合微课程开发框架构思：中职三年，利用每节体育课的热身或结束部分约5～10分钟时间，进行职业体能锻炼项目的练习，不同专业开发不同的体专融合微课程。大致分四步：第一步，行业协会定标准；第二步，体专融合来设计；第三步，体育教师主教学；第四步，专业教师辅评价。（一）行业协会定标准由该专业的行业协会以及行业大咖一起制定该专业职业体能评价内容、评价标准和评价手段等内容。（二）体专融合来设计根据行业协会所制定的专业职业体能评价内容和标准，由专业教师与体育教师一起进行微课程的融合设计。融合设计包括多项内容：课程名称、教学对象、课时安排、课程学分、课程目标、教学方法、评价方法、课程资源开发以及教材编写等相关内容。具体到每一学年、每一学期甚至每一单元要完成的职业体能锻炼项目以及具体要求目标等，最后形成微课程标准以及相关教材。（三）体育教师主教学根据微课程标准以及教学计划，由体育教师主导完成每节课5～10分钟的教学设计以及课堂教学任务。微课程教学方案要求写入体育课教案，微课程指向某一个专业，不同专业不同的微课程，所以，教学的内容也有所不同。（四）专业教师辅评价专业教师在特定阶段进行双师融合教学。一般情况下，在一个单元开始或学期结束，进行双师融合教学，为学生的专业职业体能项目的学练进行技能指导或评价。中职体育与专业融合微课程评价由体育教师、专业教师、学生一起完成，综合过程性评价与终结性评价成绩，评价成绩不仅计入体育课也计入专业课。有课标、有教材、有计划、有评价、有学分，使中职体育职业体能基础模块在体专融合的教学中将发展与健康相关的一般体能和与动作技能相关的专项体能、与特定职业相关的职业体能有机地结合起来，促进学生体能全面协调发展，为学生增进健康、掌握运动技能和提高职业体能水平奠定良好基础。当代中职教育是彰显职业能力及职业实际操作运用能力的教育。基于“对接职业”的中职体育跨学科融合教学，不仅是贯彻“健康第一”的教育思想，科学有序地修正学生健康状态的需要，也是预防学生体能素质下滑和增强职业岗位体能素质的需要，更是为就业、为生存、为社会服务打下坚实基础的需要！（浙江省绍兴市梅桥区职业教育中心
312080）
篇五：体育教学与跨学科融合初探
科·融学科·超学科：多学科课程融合递进样式的实践探索*□ 谢丽红【摘 要】在遵循教育规律，弱化课堂边际，打破单科教学模式的小学教育综合化大趋势的推动下，学校建构了“跨学科” “融学科”和“超学科”三类多学科课程融合递进样式。实践中，学校通过此递进式课程的实施，优化了学生的学习方式，激发了学生的学习内驱力，促使学生从“学会者”逐步成为“会学者”。该课程还拓宽了教师的教学视野，让学教方式更科学，促进了教师的专业成长，进而提升了学校的办学品质。【关键词】课程融合；跨学科；融学科；超学科日常教学中，分科教学与学生整体发展之间存在一定的矛盾。在遵循教育规律，弱化课堂边际，打破单科教学模式的小学教育综合化大趋势的推动下，探索如何通过校本课程促进多学科融合，是学校课程改革的重要方向。目前，围绕多学科课程融合样式进行的研究很多，围绕课程融合的层次设计及有效提炼等方面的研究较少。学校通过研讨、分析，尝试在实践中探索出能促进多学科间相互渗透，实现多学科课程内容融合的教学方式。学校遵循课程结构内容由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂的设计原则，结合学生的身心发展规律，建构了“跨学科” “融学科”和“超学科”三类课程融合的递进样式，促使学生在真实的情境中开展研究型、项目化、合作式学习，有效地优化了学教方式，培养和提升了学生的综合素养。一、跨学科：指向重难点突破的不同学科内容整合跨学科指的是基于学科本身，又跨越学科界限，整体架构课程的课程融合方式。具体来说，就是找到各学科的知识交叉点和共同点，并基于此将不同学科的学习内容进行整合，制定可兼顾各学科特征的整体教学目标，而后设计融合课程。这类课程可以减少学科间的交叉重复，实现学科间的相互融通。它的价值主要指向所涉及学科的核心知识技能，重在突破各学科教学的重难点。从“融合度”来看，跨学科属于课程融合的第一层级。（一）操作样式这类课程的设计实施大致可以分为三个步骤。第一步为确定融合主题。不同学科的教师在梳理各自学科的课程标准和学科教材内容后，通过交流找到能进行跨学科课程融合的“点”，而后确定研究课题。第二步是确定融合课程的教学目标。确定融合主题后，不同学科的教师围绕主题，对各自学科的教学目标进行分解，将其细化为若干个子目标（有时子目标还可继续分解为若干个次子目标），然后对不同学科教学目标中的交叉点、相似点进行梳*本文系浙江省教育科学规划一般课题“拼搭·渗透·蜕变：小学多学科课程融合的递进设计和实践研究”（课题编号：2021SC020）的成果。教学月刊·小学版2021/12综合JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN课 改 前 沿7理，对教学目标进行整合。第三步是根据目标确定课程内容并设计教学材料，而后进行落地实施。（二）操作案例“拍皮球”是体育与音乐两种学科的“跨学科”融合课程。在集体教研时，一年级的体育教师和音乐教师发现，体育教学中有《篮球—按节奏拍球方法》一课，音乐学科中有《拍皮球》这节课。由此，两门课的教师找到了两个学科的融合点，确定了两个学科的融合主题 — —“拍皮球”。之后，教师将音乐与体育学科的课时目标进行细化、分解、整合。他们将音乐学科中的“用灵巧的声音演唱，表达欢快情绪”的目标与体育学科中的“掌握控球、接球、持球、低运球等技术”的目标进行整合，确定整合后的目标为“随着音乐节奏控制球，发展节奏感与快速反应能力”；将音乐学科中的“感知二拍子和休止符”与体育学科中的“能做出有节奏的拍球运动”整合为教学目标“用拍球动作的节奏来表达音乐二拍子与休止符”；将音乐学科中的“用小乐器感知节奏”与体育学科中的“掌握持球的方法，训练拍球的手型”整合为教学目标“在拍皮球的速度变化中感知节奏，用持球法表示音的高低”。可见，两门课的教师在实践中围绕节奏与运动，既完成了两门学科各自的教学任务，又实现了音乐与体育的跨学科融合。（三）融合效果跨学科课程基于不同学科教学的重难点，通过创设动静结合的教学情境，让学生在充分体验、探究的过程中理解、掌握、运用知识，获得不同学科的核心知识技能。学生在突破学习重难点的同时，体会到了不同学科知识间的整体性。二、融学科：指向核心素养培养的学科融合与渗透融学科是指以某一学科为核心，融入不同学科的知识来解决问题的课程融合样式。这种融合样式在强调本学科知识建构与应用的同时，通过设计驱动任务，促进学科之间的相互交融。这样的课程超出了用单一学科知识解决本学科问题的范畴，凸显出了学科间相互融合与渗透的效果。它的价值主要指向学生核心素养的综合提升，属于课程融合的第二层级。（一）操作样式设计这类课程时，可以以某一学科课程为主载体，先由学科教师提出主要构想，而后由不同学科教师共同商议主题。主题确定后，不同学科教师从各自的学科出发，基于主载体学科的教材内容，共同确定教学目标和研究方法。各学科教师通过讨论、整合，设计出在解决核心学科问题的同时融入不同学科学习内容的课程。融学科以“融合·渗透”为主要方式，由此促进学科之间的联系，达到学科互补的目的。（二）操作案例“光与影”是以浙美版《美术》五年级下册《光与影》一课为主学科课程，融合科学、语文、音乐而形成的融学科课程样式。该课以“感知光影的变化，创作光影美术作品；探究光影现象产生的原因，表达学习感受；用光影变化表现音乐节奏”为教学目标，以达到学科互融的目的。教学中，教师先让学生用手电筒和实物进行自主实验，探究影子产生的条件，了解光影产生的科学原理。在此基础上，教师再引导学生进行观察、思考和艺术创作，最后让学生将活动的感受、体会整理成文。整节课中，科学观察强化了学生对光影的体验。学生通过观察理解科学原理，感知光影变化表现出的立体感和空间感。在“以美术作品的形式表现光影变化”这一任务的驱动下，学生感知并理解光影产生的原理，通过美术作品将自己的理解表达出来，通过文字将自己在学习过程中的感受描述出来，通过有节奏地变化光影样态，将自己的创造力体现出来。课堂上，学生的创作兴趣浓郁，他们用心地发现美、科学地创造美的能力不断得到提升。可以说，美术的创作要求与科学的光影原理相互交融，课程的融合贯穿全课始终。课堂上还形成了浓厚的由现象到本质，由独立思考到合作交流的探究教学月刊·小学版2021/12综合JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN课 改 前 沿8
氛围，教学内容也超出了单一的学科范畴。学生的综合素养进一步得到提升。（三）融合效果将不同学科知识渗透在融学科教学中，可以让学生的学习体验更有支撑；通过任务驱动学生进行自主探究与知识建构，可以让学生在合作互动的学习中获得成长和发展。这种课程融合模式对教师的综合能力提出了更高的要求，也能更有效地促进学生综合素养的提升。三、超学科：聚焦真实生活问题的项目化推进超学科是指聚焦生活真实问题或社会性科学议题等主题，基于多学科知识，旨在解决真实问题的课程融合样式。超学科课程链接学生的真实生活，基于真实情境创设项目化学习内容。在这类课程中，学生需要应用多学科知识解决问题，发展自身的高阶思维能力。超学科融合样式的价值在于关注人的全面发展，实现全面育人。这种融合样式属于课程融合的最高层级。（一）操作样式超学科课程以真实问题解决为愿景，以项目化学习为主要学习方式。设计这种融合课程时，教师需要以不同学科知识为基础，融合多学科的教学目标，围绕学生综合素养的全面提升来确定研究主题。可以说，超学科构架是一种以学科为基本点，以不同学科的相关目标为基本线，以学科融合，促进学生综合素养的提升为基本面，指向全面育人之“体”的教学样式（如图1）。图1（二）操作案例“跨越二十四孝桥”是一节以探索“丁兰孝桥的过去、现在与未来”为核心，以项目式学习为主要学习方式的跨学科课程样例。课程以丁兰孝桥为研究主题，辐射至数学（孝桥的方位与测量）、道德与法治（孝文化的体验与了解）等学科。各学科主线相互交叉，形成了不同的研究面，分别是“注重测量与计算” “践行寻访与学习”等。在“访孝桥·画孝桥·研孝桥”的进阶项目学习活动中，课程结构层层递进，学生在探索中综合应用各科知识“跨越”孝桥，解决问题。该课程的目标是全面育人，即在提升学生多重素养的同时，让学生自主传承二十四孝桥的文化内涵，培养其家国情怀，使其树立正确的世界观、人生观、价值观，提升其对家乡文化的自豪感。（三）融合效果超学科课程让学生基于真实问题情境，经历项目化学习过程，使学习空间从“一维”走向“多维”。教师引导学生通过探究式、建构式、互动式等学习方式，获得全面、多元发展。多学科课程融合实践过程中，跨学科、融学科和超学科三类多学科课程融合样式层层递进，丰富了课程内容，完善了课程体系，优化了学教方式，提升了学生的综合素养。学生从“学会者”逐步成为“会学者”，从“被动学习”走向“主动学习”，学习方式从“单一”转向“多元”。学生的学习力、实践力、创造力和竞争力显著提升。可以说，课程融合让高质量育人的策略更有保障，也让全面育人的目标在小学课堂中落地生根。参考文献：[1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）：1-3.[2]崔来香.小学课程整合实施的研究综述[J].教育现代化，2019，（7）：53-55.[3]周华松.跨越·融合·创生：STEAM课程开发路径[J].中国民族教育，2018（Z1）：42-43.[4]安桂清.基于核心素养的课程整合:特征、形态与维度[J].课程·教材·教法，2018（9）：48-54.（杭州师范大学附属丁兰实验学校 310021）教学月刊·小学版2021/12综合JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN课 改 前 沿9
篇六：体育教学与跨学科融合初探
20年(第10卷)第33期 学校体育学116 当代体育科技(Contemporary Sports Technology)①作者简介：程鹏程（1991，3—），男，汉族，湖北荆州人，硕士研究生，助教，研究方向为足球教学与训练、学校体育学。DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2003-5752-9271新时代高校体育与思想政治教育工作 融合探究 ①程鹏程(江西应用科技学院
江西南昌
330000)摘
要：为推进新时代健康中国战略，以课程思政的视角为出发点，运用文献资料法对从高校体育与思想政治教育融合的驱动和内联进行研究，旨在以体育与思想政治教育融合为起点，探索高校课程改革多元融合的发展方向。该文指出在以健康中国为基本目标的政策驱动和以立德树人为根本任务的创新驱动下，两者的融合是必然趋势，两者处于相互联系和相互促进的关系，要以“跳出体育看体育”的理念充分挖掘体育的隐性价值，同时以体育为抓手推进思想政治教育工作的开展，共同落实高校“立德树人”的根本任务。关键词：新时代
体育
思想政治
融合中图分类号：G807.4
文献标识码：A
文章编号：2095-2813(2020)11(c)-0116-03Research on the Integration of College Physical Education and Ideological and Political Education in the New EraCHENG Pengcheng(Jiangxi University of Applied Science, Nanchang, Jiangxi Province, 330000
China)Abstract: In order to promote the healthy China strategy in the new era, from the perspective of curriculum ideological and political education, this paper studies the driving force and inlining of the integration of physical education and ideological and political education in colleges and universities by using the method of literature, aiming to explore the development direction of multiple integration of curriculum reform in colleges and universities from the integration of physical education and ideological and political education. The paper points out that under the policy driving with healthy China as the basic goal and the innovation driving with morality as the basic task, the integration of the two is an inevitable trend. The two are in the relationship of mutual connection and promotion. We should fully tap the hidden value of physical education with the concept of "looking at sports from sports", and promote the ideological and political education with sports as the starting point to carry out the basic task of "building morality and cultivating people" in colleges and universities.Key Words: New era; Sports; Ideological and political; Integration青年兴则国家兴，青年强则国家强。大学生作为推动社会进步的新生力量和实施全民健身的重要群体，其思想政治状况及身心健康直接关乎国家的未来和民族的希望。然而在新时代我国大学生体质 [1] 、心理健康状况 [2] 着实堪忧，同时该群体正处于三观仍未完全定型的时期，容易受到外界新事物、网络等影响，该群体的思想动态也是目前社会关注的焦点。高校作为培育优秀人才的聚集地，如何培育好一名优秀的学生成为每位高校教育工作者深思和研究的问题。因此，笔者从高校体育和大学生思想政治教育融合驱动和内联两方面进行探析，旨在为我国高校课程改革提供借鉴。1
高校体育与思想政治教育工作融合的驱动1.1 政策驱动：以健康中国为基本目标蔡元培先生提出：“完全人格，首在体育”，为实现健康中国，要把体育强国梦与中国梦紧密相连。高校是推行健康中国、体育强国的主阵地，亦是培养人才
2020年(第10卷)第33期 学校体育学117 当代体育科技(Contemporary Sports Technology)的重要场所。教育的目的不仅是给学生传授知识，更重要的是要培养思想健康、身心健康的学生。体育运动对大学生的身体健康、意志品质和人格健全起着非常重要的作用。曾有美国学者指出大学生经常参与体育锻炼，对改善自我感觉、消除抑郁和失落情绪起着有效的作用，并能使大学生保持心情开朗、情绪稳定。2019年，教育部为深化本科教育教学改革，全面提高人才培养质量，特提出大学生（本科生）未达到《国家学生体质健康标准》合格要求者不能毕业。1.2 创新驱动：以立德树人为根本任务“德育”是学校教育的灵魂、归宿和价值指向 [3] 。大学阶段正处于人生的黄金时期，是“三观”形成的关键时期；通过体育锻炼与竞赛可使他们学会理性思考，克制欲望，并引导学生树立规则意识，形成遵纪守法的良好习惯。2016年，习近平总书记提出：“各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[4] ；新时代的到来赋予了高校教师新使命，对高校教师提出了新要求；同时也为高校教师指明了新方向。坚持以人为本，育人为先是高校体育教学与思想政治教育的共同目标。因此，高校教师应以多学科视野做好育人工作，要打破固定思维方式，以课程思政为导向、以立德树人为目标来进行教学和课程改革，旨在开发更多的教育资源。2
高校体育与思想政治教育工作融合的内联学校体育是教育的重要组成部分，是增强体质、全面发展身体，传授体育知识和运动技能，并培养道德和意志品质的一种教育活动过程 [5] 。思想政治教育是根据社会和自身发展的需要，教育者与受教育者以正确的思想、政治等为指导，在适应与促进社会发展的进程中，不断提高思想、政治、道德素质和促进全面发展的过程 [6] 。学校体育与思想政治工作同属于教育工作的重要组成部分，皆以育人为本为共同目标，以落实“立德树人”为根本任务；两者虽属不同的学科，但在内容和形式上有很强的融通性，两者相互联系，又相互促进彼此的发展。2.1 体育教育蕴含着思想政治教育的元素体育教学和活动过程在无形中包含了思想政治教育内容，促进思想政治教育工作多元化。体育，不仅是“体”，更多的是“育”，它是教育中很重要的一部分；体育无形之中可以给予人们许多财富，在爱国主义教育、诚信教育、规则意识教育等方面体现得淋漓尽致。在一场世界体育赛事中，当看到我国国家队员取得胜利时，人们内心的激动与喜悦无法掩饰；当看到队员们站在领奖台歌唱国歌时，民族自豪感涌上心头。当人们参加体育赛事时，要遵守竞赛规则，体育教育人们如何在规则下去赢，并教育人们应该如何有尊严和体面的去输。2.2 思想政治教育引领着体育教育前行思想政治教育是高校教育工作的重中之重，引领着体育教育前行。为此政府针对高校出台了一系列政策性文件，如《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》等，充分显示思想政治教育在高校教育中的地位，教师要把思政的元素融入并贯穿到各类学科中，深入挖掘各自学科的思政资源，构建学科多元化人才培养机制，促进个人的全面发展。3
高校体育与思想政治教育工作融合的路径社会的进步与信息化时代的到来，为新时代大学带来了诸多便利之处；但同时也给大学生带来了许多不良影响，如在当前复杂的网络环境下，如何引导学生保持清醒、形成正确的分辨能力成为教育工作者的重要工作。高校大学生思想意识形态工作是我党和国家的重要工作，如何做好高校思想政治教育工作成为当今高校非常重要的一项工作，教师应充分发挥高校体育的作用来促进其发展。3.1 围绕“立德树人”育人理念，共建高校协同育人模式第一，要充分认识到高校体育工作和思想政治教育工作对象的一致性，二者对象均为学生，并在教育过程中起主体作用。第二，要充分认识到体育与思想政治教育工作目标的一致性。高校体育工作的教育目标是为社会主义事业的发展培养德、智、体等全面发展的建设者和接班人；而高校思想政治教育工作要以立德树人为根本任务，为党和国家培养合格人才。第三，要充分认识到高校体育与思想政治教育工作的互动性，二者是相辅相成，相互促进的关系，要围绕育人目标，携手共建育人模式，从而更好地促使其发展。3.2 响应“健康中国”战略号召，营造高校良好育人环境2016年，国务院颁发《“健康中国2030”规划纲要》，并将“健康中国”上升为国家战略方针，在文中特别强调我国大学生作为实施全民健身的重要群体，提高大学生群体的身心健康水平是非常重要的事情。为早日全面实现“健康中国”国家战略方针，每个人都需要为之努力，新时代大学生更需全力践行的使命。那么高校要充分利用其优势，把握好大学生的思(下转120页)
2020年(第10卷)第33期 学校体育学120 当代体育科技(Contemporary Sports Technology)天气状况时，体育教师就可以安排学生在室内进行文化课的学习，当天气好转时在室外进行强化，增强体能锻炼，学生在锻炼当中劳逸结合，保证学生能够在文化课和体育课学习当中都获得良好的成绩。5
结语结合上述内容，可总结得出提高体育生各项项目成绩是提高考试成绩的关键，必须要确保体育生训练科学性，训练目的也应当明确，训练方法科学合理，训练手段丰富多样，确保学生有一定的休息时间，训练进度也必须层次渐进的开展。在此过程中必须要加强学生的心理健康教育辅导，才能够促进学生更好地学习与锻炼，使学生取得良好的成绩。参考文献[1] 冉彬,刘斌.核心力量训练对体育高考生身体素质项目成绩的影响研究[J].西南师范大学学报:自然科学版,2019,41(4):146-150.[2] 徐保峰.浅谈体育高考生的培养与管理[J].中国校外教育,2019(19):19-49.[3] 张璐斐,虞锡芳.目标设定方法在提高体育成绩上的作用[J].广州体育学院学报,2018(8):121-123.[4] 吴晴.淮北市省示范高中体育生学训的现状研究[D].首都体育学院,2019.[5] 陈琴.新课标下体育生成性教学研究[D].湖南师范大学,2019.[6] 王晨亦.浙江省体育高考生学训优化策略研究[D].杭州师范大学,2019.[7] 李凌.浅谈在高中体育特长生训练中核心力量训练的重要性[J].天天爱科学,2019(11):86.(上接117页)想动态，发挥其主体的主观能动性，打造校园美、文化美、体育美的育人环境，形成独特的校风、学风、教风“三风”建设。3.3 倡导“多元化”发展模式，改革教育评价体系在教育过程中，教师始终发挥着主导作用。面对新时代形势下，高校教师要根据时代要求，顺应形势变化，与时俱进制订教学目标和教学内容，并调整教学方法、教学手段等。在新时代高校应从多方面、多渠道对教师的育人效果进行评价并及时反馈，并构建相应的教学评价体系。同时，教师应该对学生课堂上的表现进行记录和评价，评价的内容包括体育常识的了解、身体各部位机能的状况、各项体育运动的实践与把握，从而让大学生在体育课程学习中不断认识自我、改善自我、挑战自我，实现体育课程对大学生思想政治教育的突破。
4
结语高校作为优秀人才培养的重要基地，在新时代背景下，“课程思政”融入高校体育中是必然趋势，新时代高校教育工作者要以跨学科融合教学育人为突破口，改革创新教学手段，促进大学生身心协调发展，实现知识传授和价值引导同步发展，担负起新时代高校人才培养的新使命、新责任。教师要“跳出体育看体育”，响应党和政府的号召，以课程思政为引领，挖掘体育对思想政治教育的隐性价值，构建体育思政育人体系。与此同时，高校思想政治教育工作要以体育为抓手，创新教学内容及手段，共同落实高校立德树人的根本任务。参考文献[1] 孙玉宁,韩冰,胡莎,等.新时期大学生体质健康状况及提升策略探析[J].辽宁体育科技,2019,41(6):104-106.[2] 彭进香.大数据背景下高校学生心理健康数据分析及反馈体系构建研究[J].数字技术与应用, 2019,37(11):216-217.[4] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09.[6] 郑永廷.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,2016:5.[7] 常益,王平.学校体育作为思想政治工作资源探究[J].体育文化导刊,2017(10):135-139.[8] 石书臣.同向同行:高校思想政治教育协同创新的课程着力点[J].思想理论教育,2017(7):15-20.[9] 杨祥全.铸魂育人:体育课程思政建设的紧迫性与自身优势探究[J].天津体育学院学报,2020,35(1): 13-16.[10]黄明举.思想政治教育融入高校体育教学的路径研究[J].文化创新比较研究,2020,4(7):149-150.
篇七：体育教学与跨学科融合初探
2020在小学教学实践中，体育虽然是一门技能性的课程，需要学生在室外进行相关技能的学习与练习，但是，这不意味着体育教学与其他学科教学之间就没有联系，反之，体育教学与其他学科教学之间的联系是比较密切的。教师在为学生讲述有关体育知识与体育技巧时，需要改革传统的教学方式，积极探索体育学科与其他学科进行融合的途径，以此不断丰富体育教学课堂的内容，让体育教学更加具有鲜活的生命力。因此，在小学体育教学中，教师要积极发挥学科融合教学的优势，并合理地利用其他学科的教学资源，以此可以让其他学科更好地服务于体育教学，从而不断提高小学体育教学的高效性。下面，我将结合自身的教学经验，对小学体育与其他学科进行融合的实践进行一番阐述和说明。一、与音乐学科进行融合在小学体育教学实践中，将动听的、能够激发学生无限兴趣的音乐引入体育教学课堂中，可以为学生营造一个比较轻松的学习氛围，并能够避免学生产生畏学的心理，从而可以确保小学体育教学能够顺利进行下去。因此，在小学体育教学中，教师要积极地将体育教学与音乐学科进行融合，这样，不仅可以消除学生在课堂中产生的疲劳感，还可以让体育教学课堂的氛围更加地活跃起来。例如，以“武术”为例，在讲述本节课的体育知识与体育技能时，我先为学生讲述了武术的起源以及武术的功能，并为学生介绍了常见的武术明星，以此使学生对武术知识有了一个初步的了解。然后，我为学生简单介绍了搏击操，并为学生播放了搏击操的音乐，让学生跟随音乐进行了搏击操的练习，以此为学生做武术训练埋下了伏笔。接着，我为学生讲解示范了马步冲拳以及弓步推掌等武术动作的要领，并为学生播放了与此有关的音乐，让学生跟随音乐进行了高效的训练，以此激发了学生进行本节课体育技能训练的兴趣。在此基础上，我为学生组织了常见的擂台赛：我先让学生根据已有的动作，创编了不同的动作，并让学生选取了对应的音乐。然后，我让学生分组进行了擂台赛，比比哪一组的同学创编得最好。在学生比赛结束之后，我对创编得最好的小组学生提出了表扬，以此不断提高了学生学习本节课体育知识与体育技能的动力。这样，教师通过将体育教学与音乐学科进行融合，不仅消除了学生在课堂中产生的疲劳感，还使体育教学课堂的氛围更加活跃。二、与信息技术进行融合在小学教学实践中，随着现代科技的高速发展，将信息技术与各个科目的教学融合在一起，已经成为现代教学的一种趋势。然而，在实际的小学体育教学中，教师没有将自己的精力放在体育教学中，意识不到信息技术与体育教学进行融合的重要性，导致学生只能机械地进行体育知识与体育技能的学习，获得体育知识与体育技能的效率一直不能得到有效提升。鉴于此，在小学体育教学中，教师要积极地将体育教学与信息技术融合在一起，这样，不仅可以改革单一的体育知识的呈现形式，还可以让学生有激情和热情地进行体育知识与体育技能的学习。例如，以“足球”为例，在讲述本节课的体育知识与体育技能时，我先利用多媒体为学生播放了与足球比赛有关的视频。在视频播放结束后，我让学生相互之间讨论了自己对足球的认识。然后，我结合学生的讨论，为学生讲述了足球的发展历史以及足小学体育与其他学科进行融合的实践探究■山东省淄博市沂源县历山街道办事处新城路小学 庄大伟【摘 要】在小学体育教学中，体育活动可以丰富学生的课外生活，并能够增强学生的身体素质，对于学生进行其他学科的学习也有着十分重要的影响。然而，许多教师只是将体育教学作为一门锻炼学生身体素质的课程，却很少研究体育学科与其他学科之间的交叉之处，这样的教学方式使学生获得的体育知识与体育技巧比较狭隘，不能让学生全面地发展。鉴于此，在小学体育教学中，教师要积极探究体育教学与其他学科教学的融合之处，以此可以使学生取得进步，并能够健康成长。【关键词】小学体育；学科融合；实践探究本刊视线 学校体育10TIANJIN EDUCATION球的比赛方式、参赛人数、比赛规则等有关的知识，以此使学生对足球的有关知识有了一个比较深刻的印象。然后，我利用多媒体为学生播放了讲解足球动作要领的视频，并结合视频，为学生详细地讲解和示范了足球的动作要领。接着，我让学生在小组内进行了足球技能的训练，并及时对学生进行了巡视，对出现错误的学生进行了纠正。之后，我让学生相互之间交流讨论了自己进行足球训练的经验，并让学生相互之间指出了彼此在练习的过程中存在的问题。最后，我让学生根据其他学生提出的意见，进行了有针对性的练习，以此不断提高了学生掌握的足球技巧。这样，教师通过将体育教学与信息技术融合在一起，不仅改革了单一的体育知识的呈现形式，还使学生有了激情和热情进行体育知识与体育技能的学习。三、与德育学科进行融合在小学体育教学实践中，许多教师都认为德育只存在于语文学科中，体育学科只需要对学生的身体素质进行锻炼，并让学生获得一个比较健康的身体，就是完成了教学任务，这样的教学方式不符合现代素质教育的要求，学生的道德素养也不能得到提升。鉴于此，在小学体育教学中，教师要积极地将体育教学与德育学科融合在一起，这样，不仅可以让学生受到德育思想的教导，还可以对学生的体育竞技精神进行培养。例如，以“跑步”为例，在讲述本节课的体育知识与体育技能时，我先为学生讲述了在田径比赛中出现的作弊事件，比如，在比赛过程中，选手使用违禁药品，或者选手在跑马拉松的过程中抄近道、中途换人等，并让学生结合有关事件，讨论了自己的感受。然后，我结合有关事件，对学生进行了德育，使学生意识到了诚实守信的重要性。然后，我为学生示范了跑步的动作要领，并让学生在课堂中进行了练习。在学生练习结束之后，我为学生组织了常见的跑步比赛，并让学生根据自己受到的德育思想的教导，进行了公平公正的比赛，以此使学生将诚实守信牢记在自己的心中。这样，教师通过将体育教学与德育学科融合在一起，不仅使学生受到了德育思想的教导，还对学生的体育竞技精神进行了培养。四、与语文学科进行融合在小学体育教学实践中，将体育活动与语文学科融合在一起，将语文教学变为体育教学的一部分，可以让学生更加喜欢体育教学，并让学生主动参与体育训练中，从而不断发挥体育教学的作用。因此，在小学体育教学中，教师要积极地将体育教学与语文学科进行融合，这样，不仅可以挖掘更多的体育教学资源，还可以让小学体育教学散发迷人的光彩。例如，以“篮球”为例，在讲述本节课的体育知识与体育技巧时，我为学生讲述了篮球的动作要领，并为学生组织了常见的篮球比赛：我先让小组的组长带领本组的学生进行了篮球技能的训练，并让小组的学生商量了本组在比赛时需要用到的战术。然后，我让小组的学生根据本组商量的战术进行了比赛。而在此次比赛的过程中，我担任了此次比赛的裁判，为学生统计了各个小组的得分情况。在比赛结束之后，我向学生公布了各个小组学生的最终得分，并结合学生已经掌握的语文写作技巧，让学生结合此次游戏活动，进行了写作训练，以此不断提高了学生的综合素质。这样，教师通过将体育教学与语文学科进行融合，不仅挖掘了更多的体育教学资源，还使小学体育教学散发了迷人的光彩。总而言之，在小学体育教学实践中，教师需要处处留心，发现不同的学问，并结合具体的教学内容，将体育学科教学与音乐学科、信息技术、德育学科以及语文学科等有效融合在一起，以此使体育教学更有内涵，从而使学生更乐于享受体育知识的佳肴。参考文献：[1]李奴奴.小学体育课堂中的融合教育[J].新课程(小学)，2017(8).[2]赖德彬.农村中小学体育教学与文化课教学的融合[J].小学生作文辅导(读写双赢)，2018(12).（责任编辑 李 芳）本刊视线学校体育11
篇八：体育教学与跨学科融合初探
A－－STEM 理论,浅谈小学语文的跨学科融合教学陶黎平(甘肃省临夏县刁祁学区 甘肃 临夏 ７３１８００ )【摘要】A－－STEM 是 STEM 教育的一种变化方式,它是以人文精神来指引科学、技术、工程和数学教育,让学生明白 STEM教学项目要为人类福祉服务,它来源于深圳市龙岗区教育局 ２０１８ 年 ８ 月颁发的«深圳市龙岗区 A－－STEM 课程建设指导意见». A－－STEM 课程的主要特征就是具有人文指引性、生长共创性和重建融合性.语文是具有浓厚人文精神的一门学科,加强小学语文教学可以培养学生的人文精神,同时新课标也提出要加强各个学科之间的融合,打破各个学科的孤立性,因此小学语文必须要和其他学科相结合.【关键词】
A－－STEM 理论;小学语文;跨学科教学 【中图分类号】
【文献标识码】
A 【文章编号】
１６７２－５８３２ ( ２０１９ ) １１－０１３３－０１ 小学语文是小学课程当中的一门重要课程,它往小的来说关系到小学生考试升学,往大了说它关系到小学生将来的价值取向、语言交流和为人处世,因此,小学语文的教学具有重要的意义.当前语文的教学不单单是让小学生写写背背那么简单,更应该在语文教学当中培养小学生的人文情怀,重视小学生的价值取向,同时在教学当中也要多个学科互相渗透教学.笔者根据多年教学经验总结了几点教学建议.一、发扬语文的人文情怀广义上的人文情怀包括人类过去和现在的一切文化现象,在小学语文教学当中教师应该认真备课研究教材当中的人文资源,向学生传递人文情怀,人文情怀是提升小学生文学素养的关键.小学教材的每一篇文章都是经过精挑细选的名家大作,每一篇文章都带有浓厚的人文精神,因此小学语文教师必须要在教材当中发扬人文精神.例如人教版四年级上«送元二使安西»,小学生在学习这篇古诗的时候,除了要学习课本上的知识之外,教师还应该向学生介绍这篇诗的写作背景.这篇古诗是唐朝大诗人王维所著,王维和元二是好朋友,元二要去西北边疆,王维专门从长安到达了渭城为朋友送别.诗中没有过多的描述离别,也没有太多的叙述两人之间的情谊,而是通过“劝酒”这一举动,将诗人对元二的留恋和关心之情表达的淋漓尽致.古代交通落后通讯不便,离别很有可能就意味着生离死别,因此古人特别重视离别.同时小学语文教师还应该发掘教材之外的人文素材,来进行课堂教学,例如,班级的人物海报、名人明事、座右铭、人物格言等等,都可以当做人文情怀的素材.二、重视语文的价值导向语文两个字分开来讲就是语言和文化,这也是小学语文的教学目标,要让小学生明白语言和文化.在语言方面不用多说,通过课本教材小学生基本就可以学会文学语言,理解文学语言,本篇主要来说文化.小学语文当中反映出的文化都是积极向上、勤奋刻苦、舍生取义、努力奉献的精神,小学教师要把这种文化概念融入到教学当中,为小学生做正确的价值导向.例如,四年级下册«黄继光»,这篇文章主要写的就是黄继光在上甘岭战争当中,为了取得战斗的胜利,用自己的胸膛堵住敌人的枪口为了国家大义而牺牲的故事.小学语文在教学当中可以巧妙地创设教学情境,让小学生感受到当时战争的残酷,敬仰人民英雄,珍惜来之不易的和平,让小学生树立正确的价值取向,在未来的生活当中有舍生取义的气魄,在社会主义经济建设当中努力奉献自己.小学阶段是小学生培养价值取向的关键时期,小学生性格和心理的不成熟使得小学生的可塑造性较强,因此语文教师一定要抓住小学这一阶段,让小学生树立阳光自信,努力拼搏的价值观.三、加强各个学科之间的渗透语文是小学生学好其他学科的重要基础,也是小学生综合发展和长久发展的保障.小学语文并不是一门孤立的学科,它和历史、地理、历史等各个学科之间有着很大的关联,因此,小学语文教师在语文教学的时候可以根据教学需要联系其他学科进行教学.例如人教版四年级上«雅鲁藏布大峡谷»,小学语文教师在这篇课文教学的时候,就可以结合地理知识进行讲解,首先通过多媒体向学生展示雅鲁藏布大峡谷周边的地理环境,其次结合地理知识让学生了解该峡谷所在的地理位置,然后通过多媒体向学生展示大峡谷的壮观.这种多学科的结合不仅可以提升小学生的语文知识,还可以在很大程度上提高小学生的综合知识,为小学生的全面发展提供保障.这种多学科相结合的教学方式能够在很大程度上提高学生的学习兴趣,满足学生的好奇心,有利于学生的自主学习,因此加强学科融合既是新课标的要求,也是培养学生学习兴趣的重要方式.综上所述: A－－STEM 是基于现代社会发展提出的一种科学有效的培养人才的教学方式,可以让教育更符合社会发展的需求,为社会培养更多合格人才.小学语文是小学阶段一门重要的学科,在教学当中教师应该发扬小学语文的人文情怀,提升小学生的综合素质;还应该发挥语文的价值导向作用,让小学生树立正确的价值观念,培养奉献意识;同时语文并不是一门与世隔绝的学科,小学语文的学习当中要加强各个学科的联系,让小学生更加深入的了解语文,同时也使相关学科的知识得到巩固.这是A－－STEM 教学的核心所在,也是语文教学的价值所在,是提升小学生核心素养和综合知识的有效方式.参考文献[１ ] 王丽娥 ． 基于核心素养培养的小学语文教学策略[ J ] ． 学周刊,２０１９ ( １８ ): ５５．[２ ] 赵兴秋 ． 浅谈小学语文与其他学科融合的教学策略[ J ] ． 教书育人,２０１８ ( １９ ): ４９－５０．长教学中,曲式教学就显得十分重要,不管是对于一般音乐人还是对于合唱指挥而言,曲式分析都是不可少的.参考文献[１ ] 彭勇军 ． 曲式分析对台唱指挥教学的重要性分析[ J ] ． 艺术评鉴 ２０１８ ,( １９ )[２ ] 俞惠飞 ． 曲式分析对高职院校合唱指挥课堂教学重要性的训练策略与探究 D ] ． 北方音乐 ２０１９ , ３９ ( ２ )[３ ] 王从军 ． 曲式分析对高师合唱指挥教学的重要性[ J ] ． 北方音乐 ２０１６ , ３６ ( １０ )—３ ３ １—小品文选刊 ２０１９．１１ 下
篇九：体育教学与跨学科融合初探
技术和体育学科教学相融合的具体做法与思考— 以西藏山南市第二高级中学为例戴军 1严金珠 2（ 1 .郎溪中学
安徽宣城
242199 ）（ 2 .山南市实验学校
西藏山南
856000 ）摘要 ：
西藏自治区山南市第二高级中学是安徽省定点援助学校 。
由于体育学科的实践性特点 ， 体育教师的信
息化能力发展落后于其他学科教师 。
体育教师应充分认识信息技术对体育教学的重要意义 ， 提升自己的信息意
识,促进信息技术能力的提升 。
笔者通过了解山南市第二高级中学体育教师的信息素养现状 ， 尝试并总结信息技
术和体育教学融合的做法 ， 以期提升体育教师的信息技术应用能力 ， 使他们适应信息化社会对教育教学提出的新要求 。关键词:信息技术
体育与健康学科
融合体育教师的信息技术应用能力,是影响体育学
科信息化发展的重要因素 。
为顺应新时代对体育教
师提出的新要求 , 提升体育教师的信息化教学能力
势在必行 。一 、 从 “ 信息技术与学科整合 ” 到 “ 信息技术与学
科融合 ”（ 一 ）
信息技术与学科整合最初的信息技术与学科整合 ， 强调的是计算机辅
助教学 ， 利用多媒体课件提供的外部刺激 ， 促进学生
知识的获取与巩固 。
这个阶段的重点是教师的教,
做好课件 , 讲好课 , 方便学生理解教学重点与难点 。（ 二 ）
信息技术与学科融合随着信息化的推进,多媒体 、 网络技术的完善,
国家进一步提出 “ 信息技术与学科融合这里的融
合包括两个层次:一是深度融合 , 为学生营造信息化
的学习环境,提供丰富的教学资源 ， 教师科学利用信
息技术组织学生学习 ， 并对学生的学习过程与学习
效果进行评价 。
这种新型的教与学方式 ， 改变了传
统的课堂教学结构 , 使学生的创新思维与实践能力
在整合过程中得到有效的提升 。
二是适当融合 ， 根
据学校与学生情况 , 将信息技术与学科进行适当的
融合 。
如考虑到西藏学校的硬件环境以及藏族学生
的特点 ， 思考如何在教学的各个环节融入信息技术 。二 、 在体育学科中进行信息技术融合的必要性生活在信息时代 , 教师们已亲身体会信息技术
对教学的促进作用 ， 教师的信息化水平与教师的信
息技术能力息息相关 。1.
新课标对体育教师的要求2017 年版 《 普通高中体育与健康课程标准 》 的
颁布给体育教师提出新要求 ， 倡导体育教师尝试多
样化的教学方式,改变原来以教师讲解 、 示范为主的
体育课堂形态 。
在信息化已经普及的山南市 ， 体育
教师要重视体育与信息技术的融合 。2.
山南市第二高级中学的基本情况山南市第二高级中学共有学生 2220 人,教学班
47 个 ， 有体育教师 14 人 （ 其中援藏教师 1 人 ）
。学
校为每个教室安装了多媒体设备 ， 并且室内体育馆
有能连接笔记本电脑等设备的电子屏幕 。
学校的体
育课上平时很少使用信息技术教学 , 教师对信息技
术的使用主要体现在网上观看体育比赛 ， 或者通过
84
信息技术和体育学科教学相融合的具体做法与思考
教
育信息
化硏究网络查看教学设计 、 参加网上相关培训等 ， 以及使用
Excel 等软件录入学生的体质健康数据 ， 并对数据
进行分析 。三 、 在体育学科教学中融合信息技术的具体
做法在体育学科教学中融合信息技术需要找准切入
点,有了好的切入点,才会起到事半功倍的效果 。
其
主要有营造浓郁的学习氛围,激发学习兴趣;制作体
育教学资源 , 提高教学效果 ; 讲解演示教学内容 ， 突
破教学难点;拍摄学生练习动作 ， 分析纠正学生的错
误;收集学生训练数据 , 科学指导锻炼;利用信息技
术 , 开发数字化校本课程 ; 配套使用相关电子教材 ，
引导学生科学生活;等等 。
具体如下 ：（ 一 ）
营造学习氛围 ， 激发学生学习体育的兴趣体育课上使用多媒体播放相应的音乐与视频 ，
营造学习氛围 ， 能起到激发学生学习体育兴趣的作
用 。
如播放河北衡水中学的跑操视频 ， 视频上整齐
划一的动作 , 具有很强的视觉冲击力 ， 让学生震撼 ，
能激发学生斗志;而配以 《 健康歌 》 等活泼的旋律 ， 很
容易让学生兴奋起来 ， 加入运动的行列 ； 学生拉伸
时 ， 配以轻柔的班德瑞钢琴曲 ， 可以让学生明显放松
紧绷的神经 ， 达到放松的效果 。2. 制作体育教学资源,提高体育教学的效果体育是一个 “ 崇拜性 ” 很强的学科 ， 藏族学生对
教师专业技术表现的认同宜接影响课堂教学的效
果 。
而体育教师的个人专业技术指向性又特别明
显,可以借助信息技术手段补齐短板 。
建立丰富的
教学资源库 ， 能够有效提高教学效果与教学质量 。
如对于篮球 、 足球 、 田径这些专业性很强的项目 ， 可
以在安徽基础教育资源应用平台等网站 ， 査找 、 筛选
相关视频教程 ， 或者购买篮球专家的视频教程等优
质资源;还可以请内地有专业特长的教师拍摄如 24
式太极拳的视频教程 ， 作为学生的选学内容,在学习
体育技能的同时有效促进民族的融合 。（ 三 ）
用课件讲解演示教学内容,突破教学难点使用信息技术 , 有效运用动画 、 视频等多媒体的
形式 , 能将体育与健康教材中难讲解清楚的知识 ， 通
过形象生动的画面 、 声像同步的情境直观生动地展
示出来 ， 方便藏族学生理解 ， 有效提高教育教学质
量 。
如立定跳远的起跳角度的把握,是课堂教学的
难点 。
有的学生害怕向前扑倒受伤 ， 不用前脚掌起
跳 , 摆臂过高 , 造成起跳角度过高;更多的同学起跳
时蹬伸不充分 ， 追求跳得远 , 摆臂和蹬地不协调 ， 上
体前倾过多 , 膝关节屈得幅度不够 , 重心降不下来 ，
造成起跳角度过低 。
此时教师可通过播放标准动作
视频 , 并通过慢放等技术处理 , 让学生完整感受立定
跳远的过程 ， 建立正确的起跳角度的技术概念 ， 明确
准确的起跳角度到底是多少 , 突破教学难点 。（ 四 ）
拍摄学生练习动作,分析纠正学生的错误藏族学生在学习运动技能过程中 ， 往往会因为
理解或身体原因 ， 出现错误动作 。
教师的处理方式
一般是结合学生已经掌握的体育基本知识 ， 从理论
上给予分析 , 指出存在的错误,然后采用教师或学生
演示的方式示范纠正 。
但教师在讲解演示时 ， 学生
看到的是其他人的完整动作 , 无法与自己的动作形
成对比 。
虽然部分同学领悟能力强能很快掌握 ， 但
还是有些同学很难领悟 。
教师可以将动作全部拍摄
下来 ， 与学生的错误动作对比,让学生直观了解自己
动作的错误 ， 纠正动作 。
教师也可以收集学生的一
些典型错误加入课件 ， 在讲解时分析错误动作产生
的原因 ， 避免错误的产生 ， 提高学生动作的正确率 。
如立定跳远中的起跳角度 、 短跑中的起跑动作等 。（ 五 ）
依据体质健康测试数据,科学指导运动根据 《 国家学生体质健康标准 》 ， 山南市第二高
级中学与安徽省各中学一样 ， 需要按要求收集学生
体质健康测试数据 。
通过对比内地与藏族学生的数
据 ， 可以发现藏族学生的坐位体前屈的数值偏低 ， 说
明学生的柔韧性普遍较差 。
在平时的教学过程中可
以进行专门的针对性训练 , 如站位体前屈 、 盘腿体前
屈,或者组织学生进行胯下传球 、 连贯前滚翻接力等
游戏 。
在下课前放松环节 ， 适当组织学生进行拉伸 、
放松等训练 , 能有效提高藏族学生的协调能力 。（ 六 ）
科学利用信息技术 , 开发数字化校本课程
信息技术中的视频拍摄 、 加工与后期制作技术,为开发数字化的校本课程提供了便利条件 。
我国民
族众多 ， 体育教师应关注对学生发展有意义的传统
体育项目和新兴运动项目 ， 如传统体育项目 “ 太极
拳 ” 、 藏族民族传统体育项目 “ 锅庄舞 ” ， 以及新兴运
动项目 “ 街舞 ” 等,通过录制视频 ， 制作系统的 、 数字
85
2021 年 11 月下第 33 期 （ 总第 97 期 ）化的校本课程 ， 很容易在各类学校中进行推广 。（ 七 ）
引导学生科学生活 ， 提高学科核心素养体育教师可以收集体育健康行为 ， 如养成良好
的锻炼和卫生习惯 ， 预防在运动中出现损伤,消除运
动疲劳 ， 保持良好心态等,制作成电子阅读材料 ， 在
教室中使用多媒体播放给学生集体观看 , 或者利用
机房组织学生自主观看 ， 引导高中学生养成健康行
为 ， 有效提高学生的学科核心素养 。四 、 在体育教学中融入信息技术的思考传统体育课以教师为主体 ， 在课堂教学的组织
过程中教师进行讲解 ， 学生再进行练习 ， 学生处于被
动状态 。
信息技术进入教学课堂 ， 能够促进教 、 学方
式的转变 。（ 一 ）
信息技术的快速发展 ， 能满足学生的个性
化学习需求 。2017 年版高中体育课标中提倡体育教师利用
信息技术制作微课,开展翻转课堂教学 。
但这种学
习方式 ， 需要给学生提供相应的资源,因此体育教师
应该建立相应的教与学的资源库 ， 组织学生合理使
用智能终端设备,利用资源进行学习 。
如此才能让
体育教师从关注教中解脱出来 ， 让学生的主动学习
真实发生 。（ 二 ）
信息技术成为学习体育的工具 ， 能有效提
高学生的信息素养新冠肺炎疫情期间 , 线上教学也有效促进了体
育与健康学科教学 。
援藏教师在安徽无法向山南市
的学生面对面授课,便录制了运动练习的短视频 , 利
用美篇等发布;西藏的学生利用信息技术手段在西
藏学习 ， 既提高了身体素质也提高了信息素养 。参考文献 ：[1]
何克抗.如何实现信息技术与学科教学的 “ 深度融合 ”
[J]. 教育研究 ,2017 （ 10 ）
:88
-
92.[2]
中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准
（ 2017 年版 ）
[S ：
|. 北京:人民教育出版社 ,201&[3]
季浏.我国 《 普通高中体育与健康课程标准 （ 2017 年版 ）
》
解读 [J]. 体育科学 ,2018 （ 2 ）
.责任编辑:黄大灿《 红蜻蜓 》 征订启事《 红蜻蜓 》 杂志 （ CN
34-llll/G4,ISSN
1009-3117 ）
, 创办于 1999 年 ， 由安徽教育出版社主办 ， 是一份以小学生为
主要读者对象的综合性刊物 。《 红蜻蜓•低年级版 》 （ 1 至 2 年级 ）
:拼音辅助阅读 + 绘本增强趣味 ， 原创童话故事 ， 开启小学生启蒙阅读新视野 。《 红蜻蜓 ・ 中年级版 》 （ 3 至 4 年级 ）
:拓展课外阅读 + 提升科普常识 ， 名家原创经典 ， 积淀人文科学素养 ， 夯实小学生
知识储备 。《 红蜻蜓•高年级版 》 （ 5 至 6 年级 ）
：
畅享阅读 、 诵读 + 综合素质教育 + 快乐创新写作 ， 训练提升小学生的阅读写作
能力 ， 完成 “ 小升初 ” 完美新衔接 。订阅方式1.
邮局订阅邮发代号 ：
26-158 （ 低年级版 ）
26-162 （ 中年级版 ）
26-166 （ 高年级版 ）2.
直接订阅电话 ：
0551-63683070 （ 兼传真 ）地址:合肥市繁华大道西路 398 号 （ 230601 ）86
篇十：体育教学与跨学科融合初探
·探索·争鸣 Science＆Technology Vision 科 技 视 界 体育教学中跨学科知识运用的研究 范道平 (徐州市撷秀初级 中学体育组 ，江苏 徐州 221000) 【摘 要】本文通过一些具体事例来阐述跨学科知识整合在体育教学中的重要作用。具体描述了在体育教学中 如何处理好各学科之间的 关系、如何有效地整合各类学科的知识点、并且灵活地运用到体育教学中来，为上好一节成功的体育课做好理论支持。随着当代科学的进步，各 学科知识越来越规范，越来越专业，需要学的在不断增多，需要教的也在不断增多，作为新一代的体育教师，必须不断扩充自己的知识， 只有掌 握更多的科学知识，才能更好的整合利用，才能紧跟是带的步伐，不断创新。【关键词】体育教学；跨学科知识；整合运用 0 前言 学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求，而现行平常体育 教学很少考虑学生的年龄性别特点，体育课练习密度普遍偏低．不利 于学生的身心素质发展。另外．由于升学考试的要求．一向不重视体育 课程的学生，家长，老师们才感到体育加试在综合考试中的重要性 ．在 l I 缶考前的一段时间．进行高密度．大强度的训练来弥补平时不重视体 育 的结果 ．这 样的形式 ．既枯燥又 乏味 ．不利 于全面提 高学生身心 素 质，也很难调动全体学生的学习热情，体育教学形式的创新势在必行。
体育课程在平常的教学活动中一直深受学生们的欢迎 ．学生在高 度紧张的文化课学习中．通过体育活动来放松紧张的心情 ．陶冶情操。
但是．就 目前的情况看来 ，很多同学对于现行的体育课程感到单调乏 味，失去了原有的兴趣．大部分学生认为体育课时用来放松的，不太重 视 ，因此 ，很爹 晴况下 ，体育课反而变成 了学生们 自由聊 天的时 间段 。
就上述情况而言．为了调动学生们对体育课程的兴趣．促进体育 课程的改革与创新．增强体育课的吸引力．我提出应在体育教学过程 中采用多元化的教学方式．充分利用现有的教学资源．多种教学媒体 相结合 ．以体育教学为主．各科相关知识为辅共同促进体育教学的进 步 ．这就是我此文中所要提到的 “体育教学中跨学科知识运用的研 究 ” 1 跨学科教学的概念 1．1 跨学科教学概念 跨学科 (interdiseiplinary)这一词最早 出现于 20世纪 20年代 中期 西方文献中．它指的是打破学科界限．进行设计两门或两门以上学科 的科研或教育活动 ．既包括 自然科 学、人文科学 、社会科学各 自学科领 域 内的交叉 ．也包括三类学科之间的交叉 。
1． 2 跨学科教学意义 跨学科教育以学科之间的交叉作用理论生长点．一解决综合性质 的问题作为现实启动点．因此他是一种具有理论研究纵深性质和应用 问题定 向性质 的多学科教育 ．跨学科 教育一方面提高了学校的教学质 量．对于培养学术理论创新人才和高级复合型应用人才具有重要意 义。It l
1．3 跨学科教学 的特点 一是参与人员 的动态性 ：动态性的呈现来源于科学发展 的客观需 要 ．总会有不 同专业 的人员补充到这个队伍 中．以解决综合性 的问题 。
二是教学 可要 的互动性 ：参加跨学科 活动的教师和学生既是研究者 ，
也是学 习者．在跨学科教研过程中开展教学活动 。
2 跨学科知 识整合在体育教学中的作用 所谓体育教学中跨学科知识的整合．就是围绕某一教学目标 ，选 取有价值的教学资源有效地融合到体育教学过程中， 通过渗透 、互补，
形成知识体系的过程和结果。为了使学生学到比较全面的知识，我们 在体育教学中应注重打破学科固有的疆界 ．主动开展合适的、有针对 性 的跨学科知识整合 ．充分利用现有的教学媒体以及已学的各学科相 关知识，通过搜集、整理．有机的结合在一起，形成一套新的教学形式，
运用于课堂教学活动中 ．使 学生容易理解和接受 ，从 而获得 新知识 ，达 到预期的教学效果 [ 31因此 ．在体育教学中巧妙地利用跨学科知识的整 合 ．可 以克 服学科 教学中知识支离破碎等 问题 ．能够从各个角度 分析 教学过程 中所遇到的问题 ，实践 的到理论 的充分支持 ，从而解决问题。
使学生学到比较完整的知识 3 跨学科知识整合在体育教学 中的灵活运用 236 I科技视界 science＆Techn。l。gy Visi。n 体育教学也 是一门艺术 ，我们都希望 每一堂课都是精彩 的、高质 量的 ，而要做到这一点 ．关键在于备好课 。每一个教师都要根据教学对 象的实际．精心选择最佳的教学策略，就象蜜蜂酿蜜必须要采集足量 的花粉一样．备好一堂课教师要搜集大量的资料．然后经过消化、吸收 和辛勤酿造 就从体 育课 中的室 内课来讲 ．同为体 育课 ．不同 的是把体育课 的 场地从操场搬进了教室 ．作为体育老师 ．这 时候就要靠着 自己的语 言 来对 同学进行 授课 ．试 想 ，光靠说 一节课 的话 ．教师 的水平 肯定很 高 了 ，但是 ，这注定是一节失败的课 ，体育教 学主要还是以运动为 主的 ，
让学生并一直听一节课 ．肯定是不可能的 ．这样 一来 ，课堂纪律谁 都不 能保证了 但是．如果教师在这节体育课中加入了一些亮点，喜迎了学 生们的注意力．学生肯定愿意听下去．比如在授课过程中运用多每一 设备．以影片放映的形式播放一些运动项 目的比赛记录．并在其中穿 插着现学知识点的讲解，学生既对此产生了兴趣。又能学到知识，这何 尝不是一仲好的办法呢?所以．想要上好一节体育课．就要了解学生们 的心理状况 ．且考虑到所有在课堂上有 可能出现的状况 ．以及解 决的 方法 ．最终精 心设计安排一堂课的教学活动 。
4 跨学科知识运用在体育教学中的实践 新课程改革以后．体育教学的质量越来越的到社会各界的重视，
这点从各个学校对体育课安排的密度上 就能看 的出来 。课程总数增加 了．课堂任务当然也增加 了，对教学的内容就要深入的讲解 ，所 以对于 教师就要有身后 的理论基础功底 ．运用 自己已学 的各方面知识进行深 入 的剖析 举个例子 ．在体育教学 中，投掷类项 目：一般 来说 ，对于这类 项 目．在教学．甚至运动员选材上都经常选一些体形较大体重较重的 人进行深层次训 练．因为对于这些运动员来说在这一类项 目上 占一些 优势 。
体育项 目中的所有运动项 目，都有着 一个或者 多个科学 的理论依 据 ．作为老师 ．要 科学的讲 出这些运动为什么这样?应该 怎样?等等之 类的问题．必须要不断扩充 自己的知识面。
5 整合运用各学科知识对 当代体 育教师的要求 任何一门学科的知识都不能孤立存在 ．往往 与其它学科存在着密 切的联系．且相互渗透 对于绝大多数体育教师而言，在教学中如何有 效地整合跨学科知识还是一个新 的领域 ，对跨学科知识 的整合是否恰 当 ．首先在 于我们教学观念 能否转变 ，切忌 围绕考什么就教什么来组 织教学材料 ．一定要跳出课本 的圈子 ，实际上 ，丰富多彩 的体育教学资 源就在我们身边．这就对新一代的体育教师提出了更加严格的要求 ，
必须要有广泛涉猎．而且对其要有一定深度的研究，一定要时刻更新 自己的知识库．严格要求自己，使 自己不断进步。
其次．我们要有 自发的收集信息资源的意识和具备较强的处理信 息资源的能力．这就要求我们要广泛涉猎 ．平时注重积累，时时事事做 有心人善于发现．敢于创新；再次，我们要学会创新的本领 ，对于纷繁 复杂的资源要剪辑嫁接 ．合理地进行取舍 ，再为我所用 ，与教学有机地 结合．而不是牵强附会、无休止地拓展，要根据实际情况，在有理论支 持的基础上不断探索 6 总结 当前教育形式下 ．对体育教 师的要求越来越高 ，跨 学科知识运用 作为一种新的教 学形式 ．也在考验着当代体育教师 的知识技能水平 ，
鞭策着体育教师的不断进步。只有灵活地进行跨学科知识的整合，在 系统方法 、教育学 、心理学和教 育技 术等教 育理论 的 (下转第 252页)
科技·探索·争鸣 Science&Technology Vision 科 技 视 界 8． 04时，出水中磷含量均小于 lmg／L，去除率分别达到了94．1％、90． 4％，
处理效果较好。在厌 氧阶段 ，pH=6．03时 ，磷的释放为 13．84m~L。远低 于 pH为7．34、8． o4时的 19．Olmg／L、19． 54mg／L；在好氧阶段，由于厌氧 阶段释磷不充分 ，pH为 6．03的反应器的吸磷效果明显差于其他两个 反应器。这可能是因为较低的pH值对有机物降解产生抑制作用．在 厌氧 阶段 ，低 pH抑 制 了有机物被 细胞吸收利用 的过程 ，从 而抑制 了 磷的释放。若磷的释放被抑制，就会影响到好氧阶段磷的过量吸收：同 时在好氧阶段，较低的pH会使微生物的好氧速率降低，同样影响了 磷 的吸收1 51
2- 3 温度的影响 温度不仅影响微生物的新 陈代谢活动 ．对优势菌种 的选择 和微生 物代谢途径也有影响．而且对气体转移速率和污泥的沉降陛能等也有 影响。本实验选择三个不同的水温 ：18~C，25~C，32~C，观察典型周期 r I’ P 的变化，如图 3所示。
1 2 3 4 5 6 时 间 (h) 图 3 不 同温度下典型周期内 TP浓度的变化 图 3中显示，18" 12、25℃、32℃时的出水中磷的含量分别为 O．44mg几、 0．39mg／L、0． 48mg／L，去除率分别 为 93．9％、94． 4％、93．5％。由此可见 ，污 水 的水温对 除磷效果没有明显 的影响 。产生微小差别 可能原 因是 ．在 生化反应允许的范围内，温度越高生化反应速度越快．厌氧释磷和好 氧吸磷越充分，从而除磷效率越高；但与此同时，由于内源呼吸速率加 快 ．使得活性污泥中的活性污泥浓度的质量分数降低．除磷率有所下 降。
3 结语 本文通过对 比实验 ，研究 了葡萄糖为碳源时 ，不同污泥龄 、pH值 、
温度对SBR生物除磷系统运行稳定性的影响．得到如下结论：
(1)较短 的污泥龄有利于除磷效果的提高。选择 SLIT=6d，lOd，20d 进行实验．当污泥龄为20d时．除磷效果最差：短的污泥龄有利于聚磷 菌成为优势菌种．使污泥具有较高的活性 ．对于提高系统除磷率有着 重要意义。
(2)生物除磷的最佳pH环境为 6． 5—7．5。实验表明，pH低于6．5时 释磷和摄磷能力急剧下降；pH在 6．5—7．5时释磷和摄磷能力差别不大，
且最终处理效果好 ；pH增至 8时，释磷量继续增加，但去除率反而有 所 下降。
(3)污水 的水温对除磷效果没有 明显的影响 。分别在 18~C，25℃。
32~CU~进行实验，结果表明温度对生物除磷的影响较小。● 【参考文献】
[1]徐亚同．废水中氮磷N~N[1 U]． 华东师范大学出版社，1996：
170．
[2]尹军， 王建辉，王雪峰，等．污水生物除磷若干影响因素分析fJ1．环境工程学报 2007，1(14)：9-10． [3]张晔_生物除磷机理及其影响因素分析[J]． 唐山学院学报， 2003，16(1)：25．
(上接第 9O页)2 光学测试 系统 搭建的光学测试平台，主要是由光源、光传输部分(红外光纤)、光 反射平台和光检测部分组成，此系统的检测范围为 800—2200nm的红 外光波段[ 21
光从钨 卤白光源发出 ．经过红外光纤进入 QR400—7一UV／ NIR反射 探头 ．反射探头 的安装必须满 足两个 条件 ：光必须垂 直照射 到测试平 台。然后 ．反射 光垂直入射到另～条红外光纤 中。首先在检测 平台上放置漫反射板．获取漫反射光谱．作为参考．然后将同样高度的 测量样 品放在检 测平 台上 ，进行分析 ，在此过 程中 ，会产生 噪声光谱 ，
因此将光源用挡光片遮住，可以得到背景光谱。需要说明的是，光传输 部分主要 由探头和光纤 组成．其 中入射光通过两个接头以及 7根光纤 传导 ，外层的六根主要负责传输光 ．而 中间那根光纤主要用来检测 ．通 过这 7根光纤的配合 ．可以将 光通过探头垂直照射到检测平台 。而另 一条光纤则负责将反射光传输到红外光谱仪．通过选择整套系统的光 学频率．从而能进行光谱的实时监控 漫反射参考板放在测量平台上得到的参考标准光谱为 R ，用相 同高度的测试样品取代漫反射参考板．从而得到反射光谱为 s ，再利 用挡板遮住光源，读取背景光谱为 D ，由此可以得出样品反射率为 ．．
= SA- _lO~×l。。％ 分别对 巴西大蓝闪蝶和尖翅蓝闪蝶进行光学测试 ．提取出实验数 据 ．通过 MATLAB软件对数据进行处理后．可以得到两种样品的反射 率图．两种闪蝶对红外光的反射效率走势大体相同．但是也能反映两 种 闪蝶蝶翅 的形态还有细微的不同 通过对 比可知 ．巴西大蓝 闪蝶表 面鳞片有双层结构 ．在红外波段 ，反射率 峰值大约达到 90％；尖翅蓝闪 蝶 表面鳞 片有单层结构 ．在红外波段 ．反射率近似达到 95％．并且鳞片 [责任编辑 ：杨玉洁 ]
的反射率的走势呈相同的趋势，因此，可以得出，反射率峰值不同与蝴 蝶表面鳞片的结构的分布有关[ 31 。
3 光学理论研究 入射光以某个角度入射到薄膜表层时，薄膜层上 、下层将会产生 反射和折射 ．导致光从薄膜的上下表面射 出 ．波 的幅值依次减小 入射 光到达 薄膜介质时 ．会 在薄膜 内部循环地产生反射和折射 ．
而且每束光相互平行．这样会使相互等间距的光线从薄膜上下两侧射 出．光束如果满足是相干光的条件就会发生干涉．通过计算可得到薄 膜上光的反射效率和透射效率 4 结论 本文依据闪蝶蝴蝶的微纳结构 ．建立了光学测试系统．并利用光 学理论计算微纳结构的反射特性．揭示了蝴蝶神秘而闪亮的蓝色是由 其 向外反射光的复合颜色决定的 ．了解了蝴蝶微纳结构 内在参数对反 射率的影响，这有利于后期模型的建立，对其定量分析奠定基础。● 【参考文献】
[1]Parker A R．Colour in Burgess Shale animals and the effect of li ght Ol q evolution in the Cambrian[J]．Proe．R．Soe．Bio1．Sei．，1998a，265(9)：67—72． [2]邬文俊． 蝶翅微纳结构的光学特性及变色机理研究[D]． 华中科技大学，2012．
[3]曹艳波闪蝶鳞翅微纳结构光学特性仿真与实验研究【D】华中科技大学， 2009， 3：
29—31． [4]李溪，黄文浩． 大面积薄膜结构色成色机理及加工方法【D]．中国科学技术大 学．2011． [5]刘广平，宜益民， 韩玉阁． Morpho蝴蝶结构显色特性研究【Jl l激光生物学报，
2006。05：511-514． (上接第23...
推荐访问:体育教学与跨学科融合初探 跨学科 初探 融合
