九年级英语教学反思5篇九年级英语教学反思 初三英语第一单元教学反思 单元主要内容是学会利用verb十bydoing表示方法来讨论学习英语的策略认识自己在学习方面的长处和不足。下面是小编为大家整理的九年级英语教学反思5篇,供大家参考。
篇一：九年级英语教学反思
英语第一单元教学反思单元主要内容是学会利用 verb 十 by doing 表示方法来讨论学习英语的策略 认识自己在学习方面的长处和不足。
通过本单元的学习同学们联系实际谈谈自己学习英语的方法学生学会谈论怎样学习以及能向同学、朋友、老师学习更好的方法能给学习英语有困难的同学提供建议 增强了学生学习英语的信心。
通过对学习方法的学习也培养了学生用正确而科学的方法做事的能力明白“一份耕耘一分收获”。
Unit2 教学反思
通过这两个单元学习大多数同学能够掌握单元所要求的知识点第二单元学生能运用 used 结构谈论学生自己怎样与过去不同能准确地描述自己的外貌、性格的变化朋友学生积极健康的心志学会谈论事物的发展和变化明白事物是不断发展、变化的道理。
第三单元
本单元出现的被动语态主要是情态动词 should 十 be 十动词的过去分词构成的。有一部分同学对被动语态的运用有一定的困难。学生学会谈论自己应该被允许做的事情和不应该被允许做的事情。
我设计
一些贴近学生实际的教学任务让学生辩论一些学校规章制度例如学生是否应该在学校所使用手机等学生勇于发表自己的观点和意见学生明白接受父母、老师的合理建议对他们养成良好的行为惯 成长的重要性也增强了学生开口讲英语的自信心。
第六单元 1.创设语言情景激发学生的探究欲望。语境对语言的学习与运用都非常重要。如果语言能够在一定的情景中呈现则容易被学生理解和掌握而缺乏语言环境的机械操练则容易使学生产生厌烦情绪所以我在语境当中让学生体会和学习定语从句。
让学生听周杰伦的音乐并引导他们说“The music that is sung by Jay is pop music.”
周杰伦是学生们的偶像学生对他了如指掌引导学生说 “ Jay is a singer who writes his own music. I like singers who write their own music..”
接着让学生听著名的摇滚音乐 乡村音乐和古典音乐。让学生用老师或班里的学生来造定语从句的句子。游戏如下 A game: Who is the teacher? Who is the teacher who is thin and tall? Who is the teacher who wears glasses and is strict with her students? Who is the teacher who has long and curly hair?
此时学生们思维非常活跃大多学生抢着发言。定语从句是重点也是难点以前我以传统的灌输式为主我告诉学生语法学生死记硬背。这种教学效果不好而且容易使学生丧失兴趣也不利于培养学生学习的积极主动性。
这节课我采取以 “学生为主体 教师为主导”的教学方法注重由学生自己进行研究和探索同时也要求教师为学生创设探索情境营造探索氛围评价探究的得失是一种与英语新课程理念相符的教学模式。我为学生创造定语从句的语境和话题留给学生根多自由空间既不脱离教材又不局限于教材不仅使学生掌握了课本内容还使他们学到不少与课本主题相关的课外知识。
2 运用多媒体教学形象直观容量大。能运用音乐和图片等大量资料使学生对学内容感兴趣和创设语言环境。
美中不足的地方是学生的参与度不均衡。有一些学生习惯于当听众很少发表甚至从不发言渐渐地他们对一切语言学习活动都漠不关心。有些学生习惯了做学习活动的旁观者这于我的教学方式不无关系。以后培养每一个学生的发言的习惯和兴趣 总之这节课充分利用了著名歌曲、明星图片的鲜明、直观形象的特点和学生感兴趣的老师和学生为话题充分调动了学生的学习兴趣和积极性同时提高了课堂教学效果很受学生的欢迎。
课后我想起三句话
Tell me, and I will forget.
Show me, and I will remember.
Involve me, and I will understand.
《英语课程标准》倡导要教学过程 中运用任务型的教学模式让学生在教师教学的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标感受成功以形成积极的学习态度促进语言实际运用能力的提高。能力的培养有多种有效途径。这节课充分利用了“知识—活动—能力”这一途径即知识通过学生的活动转化为能力。一开始我利用音乐和图片导入
新课使学生对标题有一定的了解 并感兴趣 立志认真学好这节课 从而达到了教育教学的目的。然后利用音乐和图片进行巩固新知识使学生以自己的良师益友为话题并操练了恰当的词汇和句型。不但掌握好了定语从句而且语言表达能力有一定提高。
最后 让学生用定语从句编购物的补全对话购物的补全对话是中考重要知识点 这样学生能够达到综合运用本节课词汇、句型的作用知道知识是相通的。
纵观整节课的互动教学我恰到好处地运用教学资源能调动学生的学习积极性激活学生的思维并且快速反馈及时帮助学生将知识转化为能力大大地提高了教学效果。
篇二：九年级英语教学反思
新目标英语“高效课堂”[摘要] 在教学新目标英语的过程中， 我们发现学生在听得懂、 但无法灵活运用知识的情况普遍存在。
这就要求我们认真思考自己的课堂， 真正实现高效、 科学， 走出形式、 虚假、 低效的怪圈， 让我们的教育更有效。
In the course of teaching, we find that many students can understand what they learned, but they can’t use them freely. So we need to concentrate on our classes and try to make them effective. [关键词] 高效有效课堂、 探究学习、 完善教学方法 [正文] 在新课程的实施中， 教师的课堂教学， 正从无效、 低效转为有效、 高效， 如何抓好新课程的高效教学， 成为新课程改革成败的关键之环节。
笔者根据多年教学实践和听课学习， 分析影响“高效课堂” 的原因， 提出“高效课堂” 策略。
一、 时间浪费比较严重 这主要表现在导入不切题、 创设情景简单重复、 教学活动偏离教学主题等方面。
我在教授七年级下册”I want to be a doctor”时， 通过复习旧知导入新知。
因为第3 单元正好是学习描述动物， 所以以动物为话题， 导入新课。
T: Do you like dogs?
S: Yes. T: Why do you like dogs? S: Because they are friendly. S2: Because they are cute. T: Why do many people like to keep dogs as pets? S: Because dogs are loyal to their owners. T: If your pet is ill, what can we do? S: We can feed him well. S: We can take it to see a doctor. T: If a person is ill, we take it to see a doctor, but if an animal is ill, we take it to see a vet. (Some students don’t know the meaning of “vet”, so the teacher should try to explain “vet” in English) 到此为止， 导入部分已用了 5 分钟， 可还只是引入了“doctor”这个概念， 还要继续引导” 职业“的话题。
在导入过程中， 出现了两个“分支” ， 在问到为什么许多人把狗当宠物养时， 学生意犹未尽； 在区别“vet”与”doctor”时， 又举例进行了区别。
尽管顾及到了学生的口语练习与思维拓展， 但对于新知识的导入还是过于“迂回曲折” ，切题不快， 这样势必浪费了时间， 情景的创设局限于单调的“一问一答” ， 目地性也不强。
有个老师在教学“Why do you like koalas?”时， 为了体现“名词的复数表示一类”这个知识点， 首先通过很多无关联的图片复习了名词复数的知识， 例词零散。
然后他又复习了名词复数的规则与不规则变化， 一起背了口诀， 最后他才将学生带入句型的展示与操练。
很明显， 这个知识点的教学是从纯语法的角度进行的， 学生无法从整体上把握这个句型。
学生确实经常忽略这种“表达爱好时用名词的复数表示一类” 的知识， 但这位老师的教学活动无疑偏离了教学主题， 会出现“教不完” 的现象， 效果也无法达到。
所以， 针对上述这些情况， 我们应该先思考：
这节课让学生获得什么， 获得多少，要明确好教学目标， 要注重课堂教学的实效性。
①充分体现学生的主体性， 将注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效， 积极创设师生平等、 民主、 开放的课堂氛围；②增强教学内容呈现的逻辑性， 教学环节过渡的衔接性， 教学语言表达的流畅性。
③根据教学内容选择具体的教学模式和灵活多枯的教学方法。
只有这样， 课堂才紧凑，既定内容也能如期完成。
二、 对自主探究把握不到位 1、
目标不明确、 可操作性不强 在自主课堂中由于教师讲得少了， 目标的引导和调控作用显得越来越来重要。
目标要明确， 备课和上课期间如何带着目标意识。
目标是课堂的核心是教学活动的重点，重点太多等于没有重点， 核心太多等于漫无目的。
目标要具有可操作性：
我们设计目标往往设计为：
知道什么、 理解什么、 掌握什么、 培养什么情感， 说法是对的， 关键是在教学过程中目标达成了没有， 达成度如何， 教师怎么调控。
学生知道了吗？ 教师怎么知道的！
学生理解了吗？ 教师怎么知道的！
所以我们要把目标细化：
能说出什么，能写出什么， 能复述出什么大意， 等等。
那么学生的达成情况可以通过这些具体的可操性行为来及时检测， 教学过程相应灵活调控。
2、
探究流于形式， 对任何问题都进行探究 有位教师在教学动词不定式的知识时， 在没有对动词不定式做必要的解释的前提下， 要学生探究：
动词的不定式是怎样构成的？ 对于七年级的学生而言， 不定式的知识挺难的， 教师有必要直接从例句入手， 指导学生理解动词不定式的说法， 并通过给出更多的例句来进一步巩固这个知识点。
另外一名老师在处理相关知识点时， 首先要求学生收集含有动词不定式的英语句子， 然后在全班交流， 进行讨论， 变师生之间的交流为生生之间的交流。
在学生充分讨论的基础上， 教师给予适当的指导， 对学生所完成的任务给予充分的肯定。
在此基础上， 教师让学生阅读课前准备好的带有动词不定式的句子， 引导学生去观察、 分析、 归纳， 然后得出动词不定式常与哪些词连用，在句子中常作什么成分等语法规则， 学生通过观察、 分析、 归纳， 自己总结出语言规律。
接着， 他又要学生用探究的方法总结出引起动词发生变化的情况， 学生最终形成了这样一个表格：
动词的变化形式 时态中动词的变化 一般现在时 be (am, is ,are ) 实义动词（V.）
现在进行时 be +v-ing want, like, love, need, (to do sth.)
enjoy, practice, have fun, like, love (doing sth.) let’s do sth., Please do sth., make sb. do sth. thank you for doing sth, be good at doing sth… It’s time to do sth… It’s important to do sth… 接在某些动词之后 接在所有介词之后 重点句型中 七年级的学生能把相关知识综合起来， 也体现了他们的探究能力， 并能更好地指导实际知识运用。
学生形成了积极主动的学习态度， 他们主动参与、 乐于探究、 勤于动手， 培养了搜集和处理信息的能力， 获取新知识的能力， 分析和解决问题的能力，及交流与合作的能力。
三、 知识教学的有效性没有得到保证 一节课的效率高不高主要看达标率。
如果目标合理而适度， 学生就应当堂达标且要人人达标， 只有少部分学生达标的课不能算是好课。
有些教师在“达标测试” 环节
往往流于形式， 主要表现在：
①只检查好学生。
教师随便提问几个好学生， 这几个学生会了教师就以为全班学生都达标了。
这种检查有很大的随意性和偶然性。
在一节课上， 教师要尽量检查到每类学生， 关注到每一个学生。
单靠教师的提问很难做到这一点， 可通过合作小组相互检查的做法来实现。
②虽然全部检查， 但对落后学生没有补救措施。
有些教师在下课前也搞全班检测， 做对的举手， 但对没有举手的同学教师没有问错在什么地方， 课后谁来给他补课， 何时汇报结果。
没有具体的补救措施， 这些学生就会逐步变成落后生。
课堂才是最关键的学习阵地， 那我们为人师者， 该从哪些方面做到有效、 高效呢？
1、 教师要改变教学观念：
注重民主教学， 以培养学生能力为主， 把学习主动权交给学生， 面向全体学生， 立足于通过“导”来解决问题， 还是立足于通过“讲”来解决问题。
2、 关注学生的心理素质， 了解不同学生已有的基础， 确定好教学内容的适度，让学生不断获得成功的体验。
3、 发挥学生的主体地位， 能让学生观察的， 尽量让学生观察； 能让学生思考的， 尽量让学生思考；
能让学生表达的， 尽量让学生表达；
能让学生作结论的，尽量让学生作结论。
4、 为保重绝大部分学生听得懂课， 课堂教学要注重讲清概念、 讲清联系， 讲清作用； 着眼于当堂消化、 着眼于中差生。
如果教师在下课前能自豪地说：
“这节课所学的基本知识我班内的每个学生都掌握了” ， 这就是一堂好课， 一堂高效率的课。
只有保证有效、 高效教学的课堂， 新课程的光辉才会遍洒整个教育大地， 我们这些教育工作者都应为之而奋斗， 让我们的学生真正受益。
[参考文献] 1、 高效课堂的四个要件 天津教科院基础教育研究所所长 王敏勤 2、 新课改课堂教学建议 100 条 楼德镇中学教研室 3、 试论新课程“有效教学”的管理 五指山红星学校 成咏梅
新目标英语课程改革之我见
在新一轮课程改革中， 新课程确实给广大师生带来了 巨大的变化， 比如：大部分教师更注重教学方法的探究， 更加注重教学策略和手段的探究， 学生的思维更加活跃，自主、 合作、 探究的学习方式在课堂上得到了越来越多的普及和推广等等。
但是， 英语新课改也给我们带来了一系列的困扰和忧虑， 学困生所占的比例也比以往更高， 学生两极分化更加严重（一部分学生从七年级一开始就放弃了 ）， 放弃英语学习的学生越来越多。
这就导致教师在课堂教学中难以兼顾全局、 照顾大多数学生， 增大了教学和指导的难度， 同时也严重影响了班级整体教学水平的提高和学生综合能力的培养。尽管新课改在某些方面取得了不少的成效， 但同样也面临着严峻的挑战， 主要体现在以下几方面。
一、 小学英语与初中英语教学严重脱节， 是农村初中英语课改顺利实施的巨大障碍
按理说从小学三年级起就开设英语课， 经过小学四年的英语学习， 初中英语教学应该更轻松了。
但是实际情况又如何呢？ 据了解， 在小学英语被当作副科， 在村小里情况就更糟糕， 虽说也开设英语课， 可竟然还有学校安排的任课教师自己连单词都不会读， 又怎能胜任教学工作呢？ 小学英语考试也是流于形式， 考试成绩不计分， 所以考试的时候就给学生念
答案或者干脆将答案写到黑板上让学生抄， 这样， 学生会去认真学习英语吗？ 学校、 教师与学生没什么压力， 许多人都认为反正到初中以后仍然要从头学， 小学英语学得好与坏没什么关系。
如此一来， 就给初中英语教学增加更多的压力。
二、 新教材有很多内容与农村学生生活实际脱节， 操作难度大， 加大了 教师的教学难度与学生的学习负担
比如， 谈论自己喜欢的音乐风格， 农村学生对音乐方面的知识可以说是一无所知，何谈用英语来表达自 己的喜好呢？ 再比如， 谈论去某地旅游， 好多农村学生根本没去过城市，更别说专程出去旅游， 又怎么会谈论要到哪里去旅游的理由呢？
三、 新教材的词汇量太大， 不少单词拼写困难， 严重影响学生的学习积极性， 也制约着教师的教授课程
“新目标英语” 每个年级的词汇量就超过了 1000 个， 而新课程标准要求学生在学校毕业时达到的水平在这里根本就无法实现， 因而学生上初中后， 仅仅是英语词汇量方面，就成为他们学习英语的一大障碍， 使他们对英语学习抱有畏难情绪。
虽说考试时要求学生写的单词只限制在黑体单词， 可如果平时仅要求学生写黑体单词的话， 他们在记忆白体单词时的“度” 很难把握， 对于我们农村的学生来说， 最多有一半的学生能记住单词， 面对这么枯燥无味的单词， 有多少学生能发自内心地想去学习英语呢？ 而教师如果逼着学生强记， 势必使学生对英语学习失去仅有的一点兴趣， 一部分同学会因此彻底放弃英语学习， 甚至影响其一生的发展前途。
这无形之中给教师的教增加了 新的压力， 给学生的学习带来了 重重困难。
四、 绝大多数学生都没有养成用英语思考的良好习惯
从八年级下学期开始的专题阅读教学的增加非常有利于培养学生的阅读能力， 但是很多学生对这样的长课文感到头疼， 教师同样觉得有困难。
原因在于课文中词汇量很大是一方面， 更重要的是好多学生都没有养成用英语思考问题的习惯。
在阅读的过程中， 总是要将英文译成中文， 如果哪里不能译通顺， 他就会觉得这篇文章没读懂， 所以绝大多数教师在处理这样的课文时都采取逐句翻译的方式， 认真分析讲解。
一节课下来， 学生的书本上、 笔记本上记得满满的， 教师的任务是完成了， 可学习效果呢？ 我们总是在抱怨学生阅读能力差，可这差的根源在哪里呢？ 值得我们深思。
五、 多数教师不能正确对待教材对写的训练和要求
每年的中考英语考试都有一部分学生英语作文是零分， 这又是为什么呢？ 每个单元Self check 的练习一都是先填空后造句， 可不少教师为了省时间， 都把这重要的一步给忽略了。
还有教材 Section B 上面一般都提供写的练习， 可多半教师往往是很简单地让学生写一下， 稍微难点的就干脆抄篇范文让学生读读就完事了 。
新目标教材每个单元都有一个中心话题， 老师应该在学完一个单元后， 让学生进行与该单元话题有关的写作练习， 认真批阅， 发现学生的不足之处， 展示好的文章让他们学习。
写作考查的是学生综合运用语言的能力， 包括词汇、 语法、 语言组织能力等。
这方面的能力培养不能只放在考试前， 不能只到九年级才引起重视， 它是一个漫长的过程， 必须从起始年级认真抓起。
总之， 在农村初中英语新课程改革实验过程中， 出现以上述情况的原因是多种多样的， 不同地方不同条件的学校情况也各有不同， 但要想彻底扭转被动的局面、 改变落后面貌，必须得全方位调动教师、 学生、 家庭等各方面的积极因素， 优化教学手段， 才能为农村初中英语教学整体水平的提高提供有力保证， 以促进农村初中新课程改革稳步、 扎实、 快速推进。
反思一、 词汇教学
《新目标英语》 词汇量大， 其中七年级上册有词汇 700 个左右， 下册约 450 个， 八年级上册约 450 个， 下册约 400 个，
九年级全册约 500 个， 合计 2500 个。
词汇量大...
篇三：九年级英语教学反思
三英语教学反思及整改措施回首半期的教学，感慨万千，半期来兢兢业业的教学，扎扎实实地搞好抓激优补差工作，可半期考成绩还是不尽人意，如何进行有效复习来提高成绩？如何才能激发学生学习的积极性和主动性，将被动学习变为主动学习呢？经过长期的回顾和反思，我认为在教学中可能存在以下问题：
1.在课堂教学中由于总是害怕学生不会和不懂，过于重视讲授而忽略了学生的练，没有处理好讲与练得关系，导致教与学不合拍，部分学生出现了一听就会，一做就错的想象。
2.教学方法陈旧，不够灵活多样，不能够充分地激发学生的兴趣和求知欲，再加上初三课堂容量大、进度快、密度强，致使部分学生对英语失去了兴趣，差生面越来越大。
3、课堂教学不能与生活实际紧密联系，学生原有的知识不能够得到及时、适时地活化及运用，学生的变通运用能力较差，不能够活学活用。
4、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
分析近几年的中考试卷，自 2011 年以来，英语试题难度逐年增大，灵活性和生活性也逐年增加，几乎每道题目都与生活情景紧密联系，而我们的学生学的死，灵活变通能力又欠缺。针对以上情况，我认为我们应从以下几个方面做起以提高今年的英语成绩。
1、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，上课前精心备课，备学生、备练习，做到备课要精，练习要精，作业要精，所授的每块知识都紧扣考点，直击中考，力争使大部分学生能够灵活地掌握运用。采用短、频、快的大容量课堂来有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学生的听课效益。
2、设计灵活多样的教学活动和任务来激发学生的兴趣、自信心和学习动力，使他们积极地参与到课堂活动中来，主动地获取知识。如在教新单词的过程中及时讲解有关的知识和单词辨音，及时归纳已学单词，使他们在情境中理解，在理解
下记忆。我还会采用图片、事物、肢体语言、猜谜语和小组竞赛等多种方式来帮助他们记忆。
在教授新课时，尽可能地利用多媒体来辅助教学，从感、观、听多个方面来激发他们的求知欲。
在复习课中。以学生为主体，以应用为目的，在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的。
3、稳抓基础、强化听力、重抓阅读、常练作文，有计划、有步骤、有目标地针对中考题型进行由浅入深、由易到难的训练。无论是课堂设计、课内操练还是课外练习，我们都要精心设计，做到有的放矢，涉及到的知识点，一要反应考纲要求，二要与中考题型相吻合，还要适合学生身心发展的规律。
4、及时有效地进行学情反馈，并制定操作性强的，激励性高的学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习情况，及时调整自己的课堂进程、教学方法和内容。争取做到每单元都让小组长反馈组员的学习情况和教学建议，坚持不让每个组员不掉队。
5、强化分层次教学与辅导，抓住学生学习的薄弱点，有针对性进行个别辅导，做到缺什么补什么。如：单词不过关的就记单词，句型和短语不过关的就背句型和短语，同时交给他们相应有效的学习方法来学习，从而提升他们的学习成绩。
6、多沟通、多交流，帮助他们释疑解惑，树立他们的信心，明确学习的目的和目标。
7、认真研读新课标和大纲，研究考试趋势，把准命题动向和规律，力争做到不走歪路。尽快地做完各省市 2012 年的会考试题，在平时的训练中做到全面训练，灵活训练，做到有的放矢。
8、重抓落实，且落实到人。无论是单词、短语还是句型、语法，我们都要做到逐个检查，落实到位、到人，同时要求学生建立改错本，将错题整理收集起来，反复加强训练。
9、精心编制试题，争取全面覆盖所学知识，从各个方面训练学生的答题技巧和应试能力。
10、多与同头课教师和其他学科教师交流、沟通，多进他们的课堂，吸取他们好的经验和方法。改进自己的教法，以提高教学质量。
总之，初三是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，只有让学生们树立必胜的信心，夯实基础并有针对性的训练，一定会提高学习效果，在竞争中立于不败之地。
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篇四：九年级英语教学反思
aching Reflection【教学反思】
这节课主要让学生学会运用被动语态谈论发明的历史，因而本节课的重点和难点是：(1)交际中被动语态的正确运用；(2)动词过去分词的运用。本节课我教态很自然，每一个环节紧紧相扣，层层递进，能一步一步地处理好本节课的重点和难点，教学方法多种多样，学生也表现得很出色，我认为有以下几点做得比较成功：①为了导入自然，一开始我运用学生比较熟悉的小发明、小制作来导入，这样迅速激起了学生的学习兴趣；②看图片时先出现同学们已学的动词词组，再加入被动语态的句子结构，这样不会显得很突兀。比如我问：When was the telephone invented？看了图片，大多数学生能回答：I think it was invented in 1876.屏幕上此时出现 invent，再出现 it was invented 经过前后对比学生很容易发现两者的变化，为后一步做了良好的铺垫；③在完成书中的两个听力练习之后，我让学生通过完成 1c 的活动，观察并自己总结出被动语态的句型结构是“be＋动词的过去分词”，这样更能让学生印象深刻。
篇五：九年级英语教学反思
级英语第一单元教学反思 九年级英语第一单元教学反思(一)：九年级英语第一单元教学反思九年级英语第一单元教学反思
英语课程要创造一种适合所有学生的教育，而不是面向适合英语教育的学生，它所谋求的不仅是学生综合运用英语的能力，还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展。因此，英语课教学应以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。
在英语课程标准中，提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了英语教学目标综合化、多样化的趋势。多样化的教学目标必然要求通过多样化的教学方式来实现。因此，英语教学需要与信息技术整合来实现综合化、多样化的目标。
本节重点以使用“by ”来阐述或表达做事的方法，在教学设计中我重点强调了如何用“by” 说、写，用“i go to school by bike” 导入，之后让学生 discuss 学习中的策略，对程度较差的学生要求能用 by 说一句话，对程度较好的学生要求用“by ”表达学习方法并能表明理由。这样做就是最大限度的为听力、阅读文章作出铺垫，而在文章的教学上首先让学生找出显在的方法句（即由“by ”引导的）和隐性的方法句（即没有“by ”引导，但仍然呈现一种方法），紧接着就是词汇的训练，将其体现在句子中，由词至句的操练，帮助学生明白意思并能掌握用法，而整个教学过程的检测体现于 pair work 和 group work 之中。本节着重从以下几点入手
1、了解个体差异，对不同程度的学生设计不同水平的问题，保证学生在原有基础上逐步提高；
2、 对难以启齿的学生采用鼓励的策略，尽管学生回答问题是被动的，但目的是解决又说的强压到释言的心理变更过程，使他们明白学习英语不能是心明，而更要脑清、嘴顺，善于表达个人意见；
3、词汇训练这一关，突破“死记”，在“活用”方面取得进展。
九年级英语第一单元教学反思(二)：人教版九年级英语 unit1 教学反思
人教版九年级英语 unit1~6 教学反思
九年级英语 unit1 教学反思【九年级英语第一单元教学反思】
本节重点以使用“by ”来阐述或表达做事的方法在教学设计中我重点强调了如何用“by” 说、写用“i go to school by bike” 导入之后让学生 discuss 学习中的策略对程度较差的学生要求能用 by 说一句话对程度较好的学生要求用“by ”表达学习方法并能表明理由。这样做就是最大限度的为听力、阅读文章作出铺垫而在文章的教学上首先让学生找出显在的方法句即由“by ”引导的和隐性的方法句即没有“by ”引导但仍然呈现一种方法紧接着就是词汇的训练将
其体现在句子中由词至句的操练帮助学生明白意思并能掌握用法而整个教学过程的检测体现于 pair work 和 group work 之中。本节着重从以下几点入手 1、了解个体差异对不同程度的学生设计不同水平的问题保证学生在原有基础上逐步提高 2、对难以启齿的学生采用鼓励的策略尽管学生回答问题是被动的但目的是解决又说的强压到释言的心理变更过程使他们明白学习英语不能是心明而更要脑清、嘴顺善于表达个人意见 3、词汇训练这一关突破“死记”在“活用”方面取得进展。【九年级英语第一单元教学反思】
九年级英语 unit 2 教学反思
本节课让学生学会描述自己和他人在外貌、性格、爱好等方面的变化。学会使用 used to结构来表示过去经常而现在已不存在的习惯或状态。我在课前先让学生欣赏歌曲《yesterday once more》让学生在怀旧的音乐氛围中观看一些旧照片再通过新旧照片的对比来引出本课的教学重点并复习再现了一系列描述性形容词。通过让学生谈论自己和他人的各种变化来巩固练习 used to 的用法最后以
interview 来结束本课希望学生能珍惜现在、展望未来。
在教学中我发现我对 used to 的用法讲解的还不够透彻在后来的学生调查活动中我发现学生对used to 的用法还没有完全掌握。若是我在教学中再做一下讲解板书再清晰些相信效果会好点。
1.针对日常教学重难点以及存在的疑难问题自己出题进行针对性的训练。教师应多思考多研究分析教材的重难点、找出学生出错的根源并把各种错误进行汇总变换方式训练达到举一反三的目的。例如 used to do sth. , be/get used to (doing) sth. be used to do sth. , be used for doing sth. 这些短语的用法尽管反复训练错误重现率还是很高。我们应通过造句、看图写话、设置情景等方式不断强化再通过选择填空、句型转换、词形转换等题型进行训练达到灵活运用的目的又如 don’t have to do 2.由浅入深层层推进。对于学生难以理解的先分类进行讲解、训练待学生掌握后再进行综合讲解、训练。这种有计划、分步骤、分层次的练习使学生的思路清晰有利于弥补以前所学知识的欠缺。比如时态一直是一些学生害怕的一个项目到复习阶段各种时态混在一起混淆不清一般过去时与过去进行时; 一般过去时与现在完成时现在完成时与过去完成时一般将来时与过去将来时等。分类训练时一定要学生弄清各种时态的特征一般现在时表示经常性、一贯性发生的动作与它常用的时间状语有 often , usually,
always , on saturday, every day 过去完成时表示到过去某一时间止已经完成和发生的动作或状态。它表达的时间概念是“过去的过去”与它连用的时间状语有如 by the end of by last weekbeforewhen 在单项训练的基础上再进行综合比较、鉴别、运用学生会掌握地更牢固。如在学习现在完成时时我们按照学生的认知规律设计以下练习 初级 have you done your homework ______?(for,just,yet) 中级 he hasn’t come to school because he is ill.
提问
______
_____he come to school? 高级 he came here two hours ago. 同义转换 he ______ ______ here for two hours. 各种时态都分别先
由浅入深进行单项训练再进行综合训练。不断巩固反复操练直至掌握。
3.当堂训练当场发现问题及时采取有效应对措施。尽可能让学生在课堂上练习对于反复出错的题目通过滚动式的训练不断强化直到掌握。英语试题有个特点客观选择题较多。复习阶段学生容易产生疲惫、厌倦的情绪若离开教室这个安静、激励思考的环境学生思想易放松。做出的练习极可能是乱七八糟。一者不能反映学生的真实水平再者会使他们养成马马虎虎的习惯。所以课堂上练习能刺激学生的大脑紧张程度能激励学生去思考而且碰到疑难问题还可以问老师。
九年级英语 unit 3 教学反思
【学生情况分析】
学生的基础知识和口语表达能力比较好大部分学生热爱英语喜欢表达自己的观点但有一部分学生基础比较差接受能力稍弱。
【知识背景】
学生已经接触过被动语态的基本形式 be p.p. 【教学内容】
unit 3 section a
the first period【教学目标】
1know how to use “should be allowed”. 2talk about what you are allowed to do. 【目标】
通过探究性学习方式将语法渗透在课堂教学中并且创设情境让学生在训练中发现语法规则巩固规则运用规则让学生在学习过程中发展自己的探究能力、创新精神和合作精神。
【任务设计】
1.talk about what you are allowed to do 2.agree and disagree 通过任务 1 中句型的操练掌握 should be p.p.的用法能够运用句型组织句子通过任务 2 学会熟练表达自己的观点达到练中学学中用。
【教学步骤】
1.创设情境激发学生探究欲望 lead-in。
我先通过实际生活和学生问答引出本课的结构、功能。
twhat do your parents let you do at home smy mother lets me go shopping on sundays. tthat sounds nice.so you are allowed to go shopping on sundays.what about you tracy smy father lets me watch tv at home. tgood.so you are allowed to watch tv at home. 几轮对话之后教师在黑板上写出两句被动语态的句子让学生自由讨论他们在家可以做的事情然后列出清单。
2.布置任务激励学生学会联系实际去运用被动语态。
任务 1.收集个人资料。
任务2.将每一种情况都用被动语态表达出来。
任务 3.集中各种家庭规则讨论哪些是好的哪些是不好的。
任务 4.展开讨论。针对校规的一些内容用“teenagers should be allowed to do...because...“or ” teenagers should not be allowed to do...because...”句型来阐述自己的观点。
学生在收集时对自己感兴趣的都能记下来不过有些学生在表达时对被动语态的灵活运用有待提高如有些学生说“ my parents should be allowed me to play computer.”以及类似的句子。通过小组合作有学生发现这个问题有的能纠正有的就举手问老师所以我在他们的训练中反复强调主语在被动句中的位置引导他们自己纠正错误认识到主动句中的主语和谓语动词的关系。最后很多学生收集到下面一些句子。
i am allowed to watch tv for half an hour every night. i am allowed to go shopping with friends once a
week. i am not allowed to play computer games every night. 教师将以上句子展示出来要求他们根据这些句子内容谈谈自己的观点用 teenagers should be allowed to do sth.句型来表达。
3.操练。
九年级英语 unit 4 教学反思
本堂课教学设计新颖环环相扣可以说最大的优点就是形成了完整的知识体系课堂设计生动灵活
极大地激发了学生的学习兴趣和热情使学生在快乐中掌握了知识。当然本堂课也存在一些不足。比如在课件制作时出现了一处笔误在调动学生积极性上还需下功夫在环节设计上还需注意更多细节等。
针对以上不足之处我觉得今后在教学中应从以下几方面来提高 首先我们备课不仅仅要备教材还要备学生。要根据学生英语基础的实际情况设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本身。
其次英语课堂上我们应及时有效获取学情反馈有效地进行课前回顾课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益我们还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
本堂课的收获和优点 1 学生在本堂课中得到了较为充分的听力和口头训练而且面比较广。尤其对初三即将参加明年英语中考的同学这一点尤为重要。课堂上在我极力鼓励和表扬下一些原来在课堂上很难开口读英语的学生本堂课上有极大的进步。
2 我觉得本堂课中对本课的话题的导入做得很新颖别致。
是从一个小故事入手将单词完全融入其中激发了学生的学习兴趣。
这样顺其自然地导入能调动学生的积极性能让他们思考问题且用简短的语言回答为后面的课堂话题真正展开作好铺垫。
3
能充分利用多媒体容量大直观性强的特点。通过呈现学生感兴趣的图片来调动学生思考的积极性。
从本堂课这三点收获中我觉得现在的英语教学要以学生为主体教师为引导。多鼓励差生开口说英语并能及时地表扬他们。教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段不但可以活跃课堂更能提高学生的参与面短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意从而最终提高学习的听课效益其次课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教以学生如何有效获取知识提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与有助于他们有效内化知识与信息复习过程中要重视学习方法的指导在教学中恰当地渗透中考的信息拓宽教学内容
九年级英语第一单元教学反思(三)：2015 九年级英语教学反思
第 1 篇：九年级英语教学反思
新课程改革，是一次深刻的改革，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下以前所做的一些英语教学工作。
一、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习
新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
第 2 篇：九年级英语教学反思
初三是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些>教学方法，效果不错，现作总结如下：
树立信心，明确目标
信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，...
