高职院校实训室存在问题及改进措施4篇高职院校实训室存在问题及改进措施 高职高专院校实践教学中存在的问题及改革措施高职高专院校实践教学中存在的问题及改革措施 摘要： 目前高职高专教育在我国有了长足的发展，但下面是小编为大家整理的高职院校实训室存在问题及改进措施4篇,供大家参考。
篇一：高职院校实训室存在问题及改进措施
高专院校实践教学中存在的问题及改革措施 高职高专院校实践教学中存在的问题及改革措施摘要：
目前高职高专教育在我国有了长足的发展， 但高职高专教育的实践教学部分在课程设置、 教学条件和管理体制等方面还存在一些问题。
针对这些问题提出了相应的解决措施， 以促进我国高职高专教育更好更快的发展。
关键词：
高职高专 实践教学 问题 对策
近年来， 高职高专教育以其毕业学生实践能力强同时又兼备理论知识这一优势深受广大用人单位的欢迎。
但是目前的专业教学模式还不能完全满足社会对技能型人才的需求， 还存在着教学基本建设尤其是实践教学环节薄弱的问题。
高职高专的专业如食品专业是实践性和技能性很强的专业， 抓好实验实训等实践教学环节的建设， 对于高职院校食品专业技能人才的培养至关重要。
为适应工业快速发展的需要， 进一步改善高职高专院校实践教学条件成为迫切需要解决的问题。
一、 高职高专院校实践教学方面存在的问题
（一）
实践课程设置方面
某些课程的实践课学时不足， 学生只能走马观花， 动手机会较少， 难以达到提高学生实践能力的目的。
（二）实践教学条件方面
各学校普遍存在实践教学设备少或老化严重、实践教学经费不足等情况， 给实践教学的顺利开展造成了 不良影响。
（三）
实践教学管理体制方面
无专职实践教学人员、 实践教学考核不严格等情况影响了实践教学的效果。
二、 改革措施
（一）
增加实践课时、 着重培养学生技能
长期以来， 教学中普遍存在重理论轻实践的现象， 有些课程甚至没有实践课时。
一般高职学校都不能达到理论课时与实践课时 1∶ 1 的要求， 实践课不足导致学生的实操能力不达标， 因此增加实践课时是大多数高校首先需要进行的改革。
实践教学中大部分的实验实训准备工作由老师完成，学生只是被动地按部就班进行实验。
教师应积极改变教学方法， 在教学实践中注重对学生能力的培养， 引导学生独立自主地学习， 充分调动其主观能动性。
如可以提倡学生课外参与教师的科研课题研究。
学生的实践教学一般都是简单的应用性或验证性实验， 主动性思维很少。
让学生参与到高层次的科学研究过程中， 可以培养学生的学习兴趣和实际动手能力， 对于开拓学生思维、 提高独立解决问题的能力都会有很大帮助。
（二）
加强实践教学的师资队伍建设
作为引导教学方向的教师， 对实践教学效果的好坏起到关键作用。
因此， 高素质的教师队伍， 是提高实践教学水平的关键。
在强调教学“硬件” 现代化的同时， 也应该强调教学主体即教师们的思想现代化。
教师们必须转变教育思想， 按照高职高专院校办学的要求组织教学， 多注重学生职业技能的培养和提高。
1. 引进人才方面， 双师型师资队伍是职业教育的客观要求， 是实现专业培养目标的前提和保证。
职业教育教师不但要懂理论更要会实践。
因此高职高专院校应该将“具有实践经验、 动手能力强” 作为招聘教师时一个重要的考核指标； 另外，聘请校外有丰富实践经验人员作为学校的兼职教师， 建立校内外专业教学的“双师结构” 。
2. 加强校内在编教师的培训， 使专业教师“教学” 、 “技能” 两手硬。
如每学期选派教师下企业锻炼， 一来可以促进教师与相关企业的沟通交流， 掌握生产第一线的发展趋势，为理论教学提供丰富的实践经验； 二来可以增强教师的专业实践技能，熟悉实际操作， 加强实践锻炼， 有助于更好从事实践教学工作。
3.出台有关制度， 鼓励教师多参加学术会议及从事科研工作。
对发表论文的教师进行奖励。
（三）
加强实验室建设， 多运用现代教学方法及手段
逐步完善实验室各项规章制度， 增加实验仪器设备的投入， 尽可能满足正常实践教学的经费投入。
引进国内外的一流分析设备， 提高实际科研水平， 重点建设教学做一体化实验室和产学研相结合的教学基地。
实践教学过程中， 教师不应该只局限于教师先讲授后演示， 学生再动手操作这种方式。
这种方式比较浪费时间，不能完全集中学生的注意力， 而且可能会遏制学生的创新性思维， 对学生的启发性不足。
应该根据课程的内容采用多种形式的教学方法，如可以利用多媒体演示教学， 这种方式对实验的演示准确到位、 形象生动， 对某一个实验也可以进行多角度的分析讲授， 不但可以提高学生的积极性， 建立全面的直观感， 帮助其发散思维、 举一反三， 而且丰富了实验内容节约了时间。
（四）严格实践教学的考核
实践教学的考核是确保实践质量的重要手段。
考核应分为两部分：
考核
学生和考核教师。
考核教师可采用学生问卷调查与实践教学检查小组反馈评价相结合的方法， 对指导教师的实训教学质量进行量化考核，通过一定的奖惩来提高教师对实践教学的重视程度； 考核学生主要包括考核学生的平时实践情况和期末实践考核情况， 平时实践成绩是根据学生实践课的出勤及实践操作好坏给予的成绩， 期末实践考核是由本专业教师组成实践考核小组， 对学生独立完成某一实验的评定。
实践课应该与理论课一样， 成绩不及格者应参加补考， 补考仍不及格者应随下一届学生重修。
若能认真落实以上措施相信实践教学的质量会有大幅提高。
高职高专教育以培养职业型、 应用型、 技能型的高等技术人才为目标， 这一目标的关键就是实践教学的发展。
实践教学改革是一项长期复杂的任务， 只有立足各专业实践教学的实际， 不断探索、 不断完善， 才能促进我国高职高专教育更好更快的发展。
参考文献：
[1]周静峰，
何雄.
高职高专食品专业实训教学改革的探讨. 中国现代教育装备， 2007 （9）：
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[2]杨武英，黄波， 丁菲.
高职食品加工专业实践教学改革与创新的思考. 中国科技信息， 2005（20）：
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[3]黄水品. 创新教育模式培养实用人才. 教育与职业， 2005（5）：
17～18
篇二：高职院校实训室存在问题及改进措施
消费导刊· 2017年第14期消费行为研究 娱•Entertainment and education文体娱乐与教育高职院校茶艺实训室管理中存在问题及解决办法何有明
北京农业职业学院摘
要：
随着近些年国家大力宣传传统茶文化，国家教委陆续几年举办了高职院校茶艺技能大赛，各高职院校旅游专业越来越重视茶艺课程实践教学。茶艺实训室是进行茶艺课实践教学的主要场所，本文针对高职院校茶艺实训室管理中存在的问题，提出了实训室管理的解决办法。关键词：
高职院校
茶艺实训室
管理 “开门七件事，柴米油盐酱醋茶”，茶是我国人民日常生活中不可缺少的一部分。近些年国家大力宣传传统茶文化，国民逐渐加深对茶文化的认识，各高职院校旅游专业纷纷开设茶艺课，已开设茶艺课的学校也在提高对茶艺实践教学的重视程度，国家教委也已经举办了几届高职院校中华茶艺比赛，茶艺实训室作为茶艺课程实践教学及茶艺实训的主要场所，是培养高职院校茶艺人才的教学基地，因此各高职院校茶艺实训室建设力度也在逐步加大。随着高职院校茶艺课程及茶艺实训课时数增多，对茶艺课程及茶艺实训教学重视程度越来越高，茶艺实践教学内容也越来越丰富，这就对茶艺实训室日常建设及管理提出了更高的要求，高职院校需要加强对茶艺实训室日常管理，提高茶艺实训室管理水平，充分利用实训室内各类教具来提高实践教学水平，实现多样化教学。一、高职院校茶艺实训室管理中存在的问题1.茶叶、茶具等低值易耗品采购工作难度大。在茶艺课及茶艺实训的实践教学过程中，各类茶叶和茶具是必需品。高职院校开设茶艺课实践教学一般都会包含两大部分——各类茶叶辨识及绿茶红茶乌龙茶的冲泡，茶叶辨识教学至少需要20几种样茶，并且每种样茶至少要分两种等级；而茶具则是依照茶艺比赛中茶艺表演环节要求的茶具规格配置，每套茶具包含十几件茶具，按每班40人算需要购置20套茶具，绿茶红茶乌龙茶三种茶具就是60套，如此大批量茶叶及茶具需要依照实践教学要求的规格等级进行采购，工作量比较大。2.茶叶贮存条件及方法有待改进。茶艺实训室采购的茶叶使用会贯穿整个学期有时甚至要用两个学期，而茶叶有一个显著特点就是吸味，茶叶的贮存对容器的密封性及环境温度要求比较高，贮存不当会使茶叶变味变色，影响相关课程及实训的正常开展。一般高职院校茶艺实训室现有茶叶贮存条件十分有限，经常是过了两个月茶叶味道就会减淡，过一个假期就会变色，影响教学效果。3.茶具清洗整理工作繁重。随着茶艺实训室使用频率的增加，茶具的部分使用量也相应增加，经常是白天上课用完，晚上茶艺社活动又要用，频繁的使用就造成了茶具清洗不及时、摆放收纳位置混乱等问题。使用茶具的学生不能做到茶具用后清洗干净物归原处，为了保证正常教学的开展，经常是实训室管理人员独自清理整理茶具，每学期茶艺技能比赛时期由于学生每天都要在茶艺实训室长时间练习，期间会用到大量茶具，如果遇到实训室有课或实训，经常会因为茶具清理不及时影响实践教学中茶具的正常使用。4.上课学生损坏茶具浪费茶叶现象严重。茶艺课是一门实操性比较强的课程，在教学过程中学生会接触使用到很多茶叶及茶具，有的学生出于好奇心理会把样茶带走一部分课下继续辨识或是在接触茶叶时损坏茶叶。茶具属于易碎物品，有的学生在进行茶叶冲泡练习过程中不能做到轻拿轻放，造成茶杯杯边豁口，茶具破损率较高。5.茶艺实训室管理人员缺乏茶艺专业知识。由于茶叶、茶具皆属于低值易耗品，因此需要实训室管理人员定期采购补齐，在品质及数量方面都要保证实践教学能够顺利开展。要保质保量的完成茶叶茶具采购工作，需要采购人员具备一定茶艺专业知识，而高职院校茶艺实训室管理人员很多并不具备专业知识，这就给采购茶艺实训室低值易耗品这一工作造成了困难，在购买茶叶茶具过程中就会出现茶具规格材质搞错、不懂鉴别茶叶等级等问题。二、解决办法1.购置密封袋密封箱及冰柜储存茶叶。茶叶对贮存条件要求很高，在进行贮存时可购置质量较好的密封袋密封罐及密封箱，已经开封的茶叶要及时装进密封罐活密封袋，需要放置一段时间的茶叶要放在密封箱里，并且避免与气味较重的物品放在一起，以免茶叶吸味，有条件的院校可为茶艺实训室购置冰柜，低温密封保存茶叶可最大限度的使茶叶保持最佳状态。2.建立健全茶艺实训室日常使用条例。加强茶艺实训室使用制度建设，建立健全茶艺实训室日常使用条例，根据茶艺实训室使用中产生的一系列问题，对实训室中实践教学用品的使用作出详细的要求，并且针对损坏浪费茶具茶叶这类问题设立赔偿制度。3.加强实训室管理者专业知识培训。茶艺实训室管理人员如果不具备茶艺方面的专业知识，在日常管理实训室工作中尤其是购买低值易耗品这一环节会感到力不从心，高职院校应定期开展有针对性的相关茶艺知识培训，增强茶艺实训室管理人员的专业素养及业务能力，有利于提高茶艺实训室的管理水平，确保茶艺课程实践教学的顺利开展。4.配置勤工俭学学生。针对茶艺实训室茶具清洗整理工作繁重这一问题，除了对使用者进行茶具日常使用条例的强调监督，也可给茶艺实训室配备一到两名勤工俭学学生作为实训室管理人员的小助手，这样就可以经常性的协助实训室管理人员对实训室茶具进行彻底清洗消毒及整理，确保实践教学活动的正常开展。5.选拔茶艺社骨干学生参与茶艺实训室低值易耗品管理。茶艺社学生具备一定程度的茶艺知识，同时由于经常在茶艺实训室活动使用茶具茶叶，对实训室低值易耗品比较熟悉清楚，因此可以选拔茶艺社中比较优秀的学生协助实训室管理人员定期盘点整理实训室的低值易耗品，减小实训室管理人员工作强度的同时能够提高实训室低值易耗品管理水平。总之，高职院校应重视茶艺实训室建设及管理，针对茶艺实训室低值易耗品种类繁多、贮存条件有限、管理人员专业知识有限等特点，加大对实训室的投入力度，加强实训室管理人员队伍建设，提高实训室管理水平，使茶艺实训室能够更好的为茶艺课程实践教学服务。参考文献：[1]潘中建.高职院校实训室管理现状与对策研究.当代职业教育，2015.9.[2]梁晓锋刘科财.高校低值易耗品管理的问题与对策.科技信息，2008.31.[3]陈亚敏.高校低值易耗品管理现状、问题及建议分析.现代商贸工业，2016.14.[4]周志敏.高职高专实践教学模式的探索与实践.教育与职业，2013.14.万方数据
篇三：高职院校实训室存在问题及改进措施
高专院校是培养社会发展所需要人才的重要阵地之一， 它们为社会和经济进步与发展提供全方位的技术人才和应用型人才， 是当前国家人才培养战略中需要加以重视的重要改革基底， 也是未来我国与世界进行竞争的重要战略力量， 所以加强高职高专院校培养人才重要环节———实训环节的研究与探索具有重要意义， 对于未来更好的提升高职高专院校人才培养质量， 开拓更为广阔的人才培养与发展空间具有积极作用。当前我国众多高职高专院校实训教学环节存在着不少问题， 这些问题的存在着实训教学的推展与进行， 需要结合实际情况应用多种先进理念加以解决以提供更好的培养质量。一、高职高专院校实训环节中存在问题（一）学生参与度过低高职院校学生由于招生政策和招生方向影响，在生源方面选择余地较低， 这也导致了其生源素质受到影响，许多高职学生本身学习积极性较差，对于在职业教育中深造自己缺乏热情，参与积极性过低，尤其是实训环节由于所学技能应用性较低所以普遍存在一定的厌学情绪， 从而导致无论是理论基础还是实践技巧都十分薄弱，实训中怕苦怕累，成绩不理想，最终影响自己的成才之路。（二）设备建设力度差近年来随着国家经济和社会发展对专业型、技术型人才需求的不断增长， 专职院校越来越重视学生们实训环节的教学， 硬件软件设备条件也得到了改善，但是由于我国专职教育起步较晚，发展水平参差不齐， 质量差别较大， 又恰逢市场当前庞大需求量，所以虽然培养学生数量可观，但是质量上却十分不理想， 这也是由于许多高职院校在实训环节应用设备无法跟上教学需求和潮流所导致的。
对于师范院校来说，其办学经费受制约，在校内实训设备更新上条件有限， 以当前教学中不断发展的多媒体教学设备为例， 学校在实训环节能够提供和满足学生需求始终只是小部分，还有更多学生无法被满足，在其他需要全方位进行实训的学科方面也缺乏专门的培训场所、空间与设备，无疑十分不利。（三）实训方案和项目缺乏论证当前实训环节很多学校的实训方案设计方面多数是借鉴其他学校成功经验， 在开发独属于本校的特殊实训方面实践力度不够， 项目设计方面科学性和合理性欠佳，虽然学生专业大致相同，但是各个学校的具体教学实情、 软硬件设备情况和师资力量等都决定了盲目照搬其他学校经验缺乏因地制宜的优势， 所以既不能在实践过程中根据学生情况进行灵活调整， 也无法培养与锻炼出独属于本校的专业优秀的师资团队和学生队伍。对于专职院校来说，其教学任务中， 实训课程调研论证和设计方面所下功夫较少，长久以来逐步造成其实训教学环节的短板，影响教学更好的实施与推进， 尤其是薄弱环节的存在无疑会对制度管理和建设不断推进方面产生影响，久而久之，不免有闭门造车之嫌，实训方案的设计和实践方面也不免缺乏科学性与严谨性。
正是因为缺乏了良好的基础与能够蓬勃发展的良好土壤， 许多专职院校的理论教学与实训教学无法充分的融合，学生无法对自己所学到的知识做到学以致用举一反三， 对于未来能够充分应用到具体工作实践中缺乏可行性， 学生在自主解决问题方面的能力也得不到高职高专院校实训环节中存在的问题及对策孙永霞第34卷第3期 2014年8月Vol.34 No.3 Aug. 2014
河北民族师范学院学报Journal of Hebei Normal University for Nationalities（马鞍山师范高等专科学校，安徽马鞍山243000）摘要：
当前我国众多高职高专院校实训教学环节存在着不少问题， 实训教学的推展与进行， 需要结合实际情况加以解决。针对实训教学工作中学生参与性过低、 设备差、 实训方案缺乏论证、 专业队伍建设差等问题要通过改变观念积极研究， 完善设备反思教学等举措促进发展， 解决问题， 提升实训教学质量。关键词：
高职院校； 实训教学； 问题； 对策； 人才中图分类号:G40文献标识码:A文章编号:2095-3763 （2014）
03-0082-02收稿日期：
2013-11-30作者简介：
孙永霞 （1981-）
， 女， 马鞍山师范高等专科学校助教， 硕士。82--
相应培养与锻炼，综合来看，最终还是会影响实训教学的功能与作用，同时也造成了人力、物力等资源的浪费，增加授课成本。（四）实训教学队伍培养专业化程度低当前高职院校学生培养的发展方向就是市场化、专业化、职业化，许多教师在教学上还未适应潮流变化， 仍旧同从前一样过分注重专业职业意识与基础能力薄弱， 无法很好的把握以市场为导向的专业教育，在改革和转型的过程中手忙脚乱措手不及。专职院校实训环节学生的培养需要专业师资队伍进行操作，这样才能够在教学中正确把握方向，做到有的放矢，灵活调整，不过目前不少转制院校的实训教师由于种种因素缺乏专业实训方面经验丰富的教师， 许多任课教师不仅自身缺乏丰富的专业性实践经验，无法很好的指导学生，且不少人甚至是并非本专业的专业教师，在缺乏系统性、理论性培训的情况下仓促上岗，最终影响教学中对学生的培养和传授。所以专业师资队伍的打造是确保实训环节教学获得理想质量与成果的关键， 只有大量吸收和培养具有丰富专业经验、 对企业和学校实际情况十分了解的专业教学才能够为实训环节的展开打下良好的基础，这样，配合日后多样化的教学方法和手段在课堂中充分发挥教师的专业指导性作用， 激发学生兴趣和主观能动性， 确保其成为专业的全方位发展优秀人才[1]。二、高职院校实训环节问题解决的对策高校实训环节问题的解决要结合当前实训教学实际情况进行深入分析与探究，寻找解决之道，提升实训教学质量，为国家未来经济发展、社会建设提供高素质的综合性人才。
下面我们从四个方面对如何解决当前实训环节问题进行分析。（一）改变观念，更新认识高职院校教师队伍中不少人对于实训环节的认识和实践还稍显浅薄， 对于逐渐朝向市场化和专业化方向发展的高职院校教学改革与探索还缺乏一定认知，对于诸如工学结合、校企合作的认识还稍显滞后，眼光仍旧局限在自身的专业知识教育上，过于集中于理论课堂， 对通过实训环节将知识转化为职业能力教育，刺激学生好奇心、兴趣，激发他们的参与性方面还做得远远不够。
一方面这与众多教师出身于师范专业与本专业未来就业实践积累和认识欠缺有关， 另一方面也是认识上局限于完成教学任务缺乏动力与创新意识所致，面对这种问题，从教师队伍思想建设和技能学习、培训入手，让他们转变观念，更新认识，全面的认识实训环节展开诸如工学结合、校企合作的意义与内涵， 在教学中树立科学的发展观，不断完善自己，向学生展现新型的课堂转型，与时代相适应，与高校改革发展相配合，共同完成培养学生们专业、职业素质的能力目标。这样才能够为打造一支优秀的师资队伍， 全面展开对学生的实训教学提供良好的思想平台[2]。（二）积极研究，促进发展随着职业教学人才培养要求的不断提高， 实训教学研究难度比从前要上升不少，是一个复杂、艰难的过程， 教师要在明确认识到难度的基础上不断通过学习提升自身职业素质， 配合相关的教育理论和成功教学实践，结合本校学情积极展开探索，在教学中融入各种风格开放、 思维创新且具有丰富内涵和深刻教育意义的实践探索活动， 在加深自身理论与实践认识的基础上，做好领头羊，引导学生形成新的认识，探索出适合自己发展的道路，形成别具一格的教学特色， 让学生在转型过程中获得丰富的认识体验和实践感悟，对他们未来进入社会提供帮助。如此一来， 实训教学方案的设计方面就能够走出传统误区，不断进行积累、突破，与本校实情相结合，逐步形成体系化的科学、合理实训方案，促使师生双方面的共同进步。在这种思想和实践潮流引导下，学生们也才能充分认识自身处境， 切实体会到未来就业的强劲需求，在自我改进方面下功夫。只有在实训环节积极进行转型，加强探索，才能够从司空见惯的东西中获得新的感悟与体验， 才能够充分发挥教师与学生们的自主创新性和探索能力。
探索的过程要兼顾未来学生从业行业的发展需要和职业岗位素质需求对教学内容进行整合，奠定完善的基础，结合校企合作优良途径将学习到的专业知识在实践中转化为有效运作的能力。（三）完善设备，反思教学完善的设备基础是展开教学的关键， 对于高职院校实训教学来说未来应用型人才的培养必须以强大的应用设备锻炼为基础， 只有这样学生们才能够在不断的实践中积累知识与经验， 完成从量变到质变的终极转变。
我国目前不少县市区已经开始重视高职院校的硬件设备的更新转换， 许多市级政府已经将其实训设备更换列入了政府的惠民工程， 这对于高职院校而言无疑是好消息。
反思当前高职实训教学的目的不仅仅是为了及时改善教学中的不足与失误，弥补缺陷之处，也是教师们在不断琢磨的过程中提升自身专业认识、职业素质与科研能力的关键，孙永霞/著高职高专院校实训环节中存在的问题及对策83--
它为个人的自我发展与自我更新提供动力与帮助。教师们受职业习惯所限， 很多时候容易陷入重复机械教学的惯性中， 因此督促教师们积极的与各行各业专业、职业相结合，提升教学质量，是获得教师与学生共同自我发展与进步的好方法。
学生们未来进入社会中，对专业知识的应用是广泛性、实用性的，因此在教学阶段就要加强与专业知识与专业技能应用的结合， 以便应对未来国家经济社会发展全球化浪潮带来的严峻挑战。（四）加强培训，迎合发展时代的发展与进步带来了知识与各类工艺的快速更新换代，高职实训教学所面临的局面也是如此，当前社会所需要的是综合素质高、 实践应用能力的强的综合人才， 教育领域的培养目标和探索路径就要冲着这个方向发展。因此，教师要跟随本专业发展趋势，不断加强自我培养，依据教师队伍整体情况进行全面培训教育，在打好基础之后，根据个人需求再灵活的进行其他相关培训活动， 或加强兄弟院校交!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!流，或考察成功院校成果，结合校企的各自优势获得最大限度的辅助资源， 在工作与学习的交替循环过程中， 将积攒下来的经验与优势最终转化成为提升学生综合素质的能力， 让他们在未来更好的实现个人价值。综上所述， 高职高专院校实训环节众多问题的解决有助于不断提升实训教学质量， 为国家经济发展和社会进步培养全方位发展的综合性应用人才，是当前职业教学领域应当予以重视并不断加以研究与实践的。参考文献：[1]梁琦， 等.高等职业教育综合奕训典型方案[M].北京：
高等教育出版社， 2010.[2]候梅.加强实践教学， 为学生就业创造条件[J].职业教育研究， 2011， (10).自古至今，说的能力历来被教育家们所重视。早在春秋时期，孔子在他规定的“四科”中就包括“言语”一科，并说：“一言可以兴邦，一言可以丧邦。”《学记》记载：“善教者，使人继其志。
其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。
”目前，随着社会经济文化的快速发展， 口头表达能力愈显重要。
据麦可思、 上海交通大学、 广州大学等单位的调查研究显示，在国内，用人单位最看重的就业力包括团队合作能力、表达能力与沟通能力、创造力与进取力、规划与组织能力等 10 种能力，表达能力和沟通能力位居第二。
可以说，“说” 的能力是大学生职业能力的基础。对于师范生来说，说的能力是其最重要的教师基本功之一。苏霍姆林斯基曾说:“教师的语言修养， 在很大浅谈专业社团与学生“说”的能力的培养———以历史学社为例吴国萍（河北民族师范学院法政系，河北承德067000）第34卷第3期 2014年8月Vol.34 No.3 Aug. 2014
河北民族师范学院学报Journal of Hebei Normal University for Nationalities摘要：“说” 是师范生的教师基本功之一， 说的能力如何直接关系到学生毕业后能否成为合格的教师或在其它行业里有所发展。历史学社作为历史教育专业的专业学社， 成为学生自主训练体系的平台和构建第二课堂的中坚。历史学社通过在教师指导下， 有目的地组织和开展各项活动， 有效地锻炼了学生 “说” 的能力。在学社活动过程中， 要及时反思， 并使所有学生都有平等的锻炼机会。关键词：
说； 历史学社； 活动； 目的； 指导； 反思； 人人成才中图分类号:G40文献标识码:A文章编号:2095-3763 （2014）
03-0084-04收稿日期：
2013-12-11作者简介：
吴国萍 （1970-）
， 女， 满族， 河北围场人， 河北民族师范学院法政系副教授， 历史学硕士。基金项目：
2013 年河北省教育科学规划课题的研究成果之一 （13090008）
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高职高专院校实训环节中存在的问题及对策高职高专院校实训环节中存在的问题及对策作者：孙永霞作者单位：马鞍山师范高等专科学校,安徽 马鞍山,243000刊名：河北民族师范学院学报英文刊名：Journal of Hebei Normal University for Nationalities年，卷(期)：
引用本文格式：孙永霞 高职高专院校实训环节中存在的问题及对策[期刊论文]-河北民族师范学院学报 2014(3)2014(3)
篇四：高职院校实训室存在问题及改进措施
/2020新时代背景下高职院校实训基地建设问题分析与对策探讨◆ 汤桂容１ , ２彭辉辉 １（ １． 长沙环境保护职业技术学院； ２． 湖南省自然保护地监管政策与技术研究中心）【摘要】中国特色社会主义进入新时代，产教融合、校企合作、高质量发展成为高等职业教育深化改革的主题。实训基地是高职院校人才培养的重要阵地，对增强毕业生的社会适应性、职业竞争力和创新创效创业能力至关重要。针对当前高职院校实训基地存在体制不灵活、机制不健全、硬件不先进、软件不配套的突出问题，从改革校企合作体制、完善产教融合机制、深化内涵质量建设、拓展外延效益增收四个方面提出了新时代背景下高职院校实训基地建设的总体原则，并探讨了其内涵改革和外延发展的对策措施。【关键词】新时代 高职院校 实训基地 问题 对策十九大报告指出，要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，“实现高等教育内涵式发展”。
这是中国特色社会主义新时代对高等职业教育提出的新要求。
但目前，很多高职院校实训基地的建设管理与实际需求之间尚存在一定差距，对提高人才培养质量所作出的贡献不大，促进作用和服务功能发挥不充分。
如何解决问题，提高质量水平，是当下高职院校实训基地建设发展亟待研究探明的课题。一、当前形势下高职院校实训基地建设的突出问题（一）体制不灵活当前，我国高职院校大多数属于教育主管部门或行业主管部门公办的事业单位，虽然近些年一直在加强校企合作等多种合作体制改革，但其行政化管理、“公事公办”“拖延等靠”的体制特点仍然比较鲜明，成为实训基地建设的首要制约因素，最突出的表现就是不能灵活应变。
当政策、技术、市场发生变化时，只有及时进行教学调整才能满足变化的需求，实训条件的调整首当其冲，但是实际上很多高职院校都反应不敏感。
因受资金、管理等方面体制限制不能做出快速反应或无法应对，从发现需求变化、实训规划设计、实训资源配置到投入运行使用，历时较长，往往会错过调整的有效时机，总是跟在变化的后头追赶，从而导致实训室建设始终滞后。（二）机制不健全机制建设是确保实训基地在相应体制下稳定运行、健康发展的关键。
我国高职院校实训基地机制建设存在区域差异，东部、南部经济发达地区受发展理念、市场条件带动相对较好，西部、北部欠发达地区则相对较差，从全国来说总体上是滞后的。
导致这一现象主要是因为政策支持引导不够、院校重视程度不足、行业企业参与度不高，反应在实训基地建设具体层面上主要表现为“六化”：一是功能设置固化，实训基地功能一成不变，不能适应市场变化需求；二是师资力量矮化，实训师资配置一直是高职院校的短板，历来不受管理者重视，往往将那些学历不高、上不了讲台、技能经验不足、其他岗位不好安排的人员调配到实验指导岗位上；三是实训内容僵化，有些实训基地开设的实训项目多年不变，完全不考虑政策、技术和市场的变化要求；四是考核办法软化，在高职院校的考试考核中，课程层面的实训技能考核一般由任课教师掌握，考核体系、考核办法等都不完善，院系也几乎不管，自由非常大，一点都不严格严谨；五是管理措施弱化，高职院校关于实训基地的管理机构、规章制度比较缺失，所能够采取的措施也不多，与实训基地应有的管理体量不符；六是质量效益淡化，高职院校的实训基地投入多，产出少，成本效益不均衡，多数亏负运转，需要靠不断的外源投入来保障运行，完全没有自我保障能力，很多高职院校也不重视这一问题。（三）硬件不先进实训基地的硬件建设应坚持实用性和先进性相结合的方针, 在保证实用性的基础上, 尽可能配置先进的技术设备。
但在当前的教育发展体制机制下，多数高职院校的发展资金都短缺，实训硬件条件配备数量不足、技术不先进、品质不高的现象仍然普遍存在，还不能完全满足实训教学和实训室开放的需求。
同时，我国高职院校普遍缺乏自主创新能力，除了少数示范性、骨干高职院校处于领先地位以外，大多数高职院校实训建设在行业领域的技术地位比较低、影响力不大，基本上都是持平于市场需求或跟随在市场需求后边疲于追赶应对，面对政策不断变化、技术日新月异、市场瞬息万变的行情需求，就更是跟上发展节奏。（四）软件不配套相比较于硬件设施的不足，软件配套建设更是失衡。
高职院校实训基地“软”建设一直不被重视，设备资产的增长速度与“软”实力提升速度比失衡。
高职院校实训基地的软件包括发展理念、实训师资队伍、实训管理机构、实训规章制度、实训文化建设传承、可持续保障机制等方面。
由于我国高等职业教育发展起步晚、基础差、时间短，其发展水平落后于经济社会发展水平，所以我国高职院校的发展一直处于追赶状态，实训基地的建设亦是如此。
实训硬件建设随着教育投入的不断增加，正在逐步得到改善，但是软件建设短期内却很难到位，因为实训理念、师资队伍、文化建设、机制保障等是需要时间来不断培育、持续改进和发展提高的。二、新时代背景下高职院校实训基地建设的总体原则（一）改革校企合作体制７ ０ １。
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08/2020深度的校企合作是实现产教融合的前提，而真正的校企合作的落实主要基于职业教育的市场化动力，市场需求导向的高职教育才是人才培养和技能形成的原动力。
校企合作是高职院校实训基地促进教育、人才链与产业、创新链实现有机衔接重要途径。
因此，高职院校在建设实训基地时，应当加快健全多元化办学体制，着力改革推进建立政行校企等一体化合作机制，强化行业企业参与实训基地建设的主体作用，提高行业企业参与实训教学程度。（二）完善产教融合机制产教融合是确保职业教育健康、有效发展的关键，是确保职业教育适切性和优异性的根本。《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔 ２０１７ 〕 ９５号）阐明了深化产教融合的必要性和重要意义，并指明了产教融合的发展方向和实施路径。
在深化供给侧改革、高质量发展的时代背景下，高职院校应当准确把握为社会主义现代化建设培养输送高素质技术技能人才的发展方向，主动适应经济社会发展新常态需求，完善产学研服等多位面发展的产教融合机制，自觉推进人才培养供给侧改革，建好实训基地这块阵地，把好实训育人这个关口，才能有效解决人力资源供需“两张皮”的问题，才能全面提高教育质量。（三）深化内涵质量建设高职院校实训基地的内涵质量建设主要是指在合适的体制、完善的机制下，着力开展实训教学体系规划设计、实训师资队伍系统培养、实训教学设施设备优化配置、实训教学资源深度开发、实训管理规章制度合理建立等建设工作，以增强实训基地内部实力，提高实训教学质量和技术技能水平。
内涵质量建设是高职院校实训基地建设的核心和根本。
只有夯实了实训基地的内涵质量基础，实训基地才会更有发展活力，才会有更多的发展可能和途径选择。（四）拓展外延效益增收高职院校实训基地在内涵质量建设的基础上，应该推动优势资源向外延伸拓展，进一步加强与社会、行业、市场对接，有效促进科研开发、技术服务、社会教育等方面的工作。
在从这些外延服务工作中获得一定经济收益以提升保障能力和增强社会影响力的同时，也不断激发自身改革创新的动力。
高职院校实训基地只有持续服务于经济社会发展，才能保持长期创新发展的活力，才能使内涵建设与外延发展相辅相成，保持教育产业生态系统平衡。三、新时代背景下高职院校实训基地建设的对策高职院校实训基地就是一个生态系统，它具有物质、能源、信息等的输入输出和动态平衡、开放演变的特点，所以高职院校实训基地既要注重内部建设，也要关注外延发展，两者缺一不可。
只有平衡好相辅相成的内外这两方面的关系，才能确保系统能够健康循环演化，发展趋势向好。
因此，高职院校实训基地要立足内涵改革，推动外延发展，以深厚内涵底蕴支撑持续外延拓展，以外延名利收益反哺内涵质量建设，从而实现良性循环。（一）内涵改革内涵改革是高职院校实训基地建设管理的核心与源动力，需重点关注以下四个方面：１． 找准目标定位。
高职院校实训基地要走产教融合之路，坚持把服务生产、教学、管理一线作为主要功能，方可盘活潜力，实现长远发展。
要以服务实践教学为主体目标，构建产、学、研、服综合载体平台，满足生产、教学、研发、服务需求，具备引领行业、对接市场、适应区域、培育人才、技术创新、经营盈利、科普公益、自我保障的功能，通过多种途径、多样方式、多个层面提升实践教学水平和人才培养质量，同时实现内外兼益。２． 合理资源配置。
高职院校实训基地应当通过校企合作途径进行建设管理，坚持把精英专家、先进设备、前端技术、现代管理等优势资源引进来融入内涵建设提升自我，把优秀教师、创新技术、科研成果、实训场地、技能人才等送出去外延发展服务社会。
要对接区域、行业、产业、企业需求，以沟通产业链的形式设置实训工位和配置教学资源，基础设施、人力资源、仪器设备等要素要源于市场需求、高于市场配置，要在引领行业发展方面呈现特色，建设设计安排要精准细化，重点突出对师生职业素养的培育。３． 科学规范管理。
在高职院校实训基地管理方面，制度是前提，机制是保障。
只有建立科学的制度、形成高效的机制，才能长期、稳定确保实训基地常态化的规范运转。
因此，高职院校实训基地建设管理，要以制度、机制建设为抓手，搞好师生、场地、物资、设备、台帐、安全等要素的管理，使其在可控、有序状态下持续运行，实现应有的功能。４． 培育文化传承。
当实训基地制度机制长期发展传播，就会逐步形成一种独特实训基地文化。
这种文化属于较高层次的精准管理模式，需要一代代不断培育，方能达到以文育人、以文化人的境界。
实训基地文化的内涵是多方面、多层次的，包括实训基地功能定位、实训基地安全教育、实训基地准入考核、管理岗位职责、仪器操作规程、管理制度上墙、标志标识规范、行业文化宣传、特色成果展示、技能活动开展等等。
总之，只有当实训基地制度机制形成文化体系，才能够有序地一代代积淀传承，才能够在实训中培养良好的工作习惯和职业素养，并促进形成良好的行动自觉。（二）外延发展外延发展是高职院校实训基地建设管理的重点和侧动力，具体可从以下四个方面考虑：１． 教育培训考证。
高职院校实训基地除了服务于在校学生的实训教学以外，还应当在区域和行业继续教育、职业培训、技术培训、技能鉴定、资格考证等方面发挥功能、彰显特色、做大做强，构建好技术技能成长的通道，以响应国家号召、满足国民终身教育需求。２． 科研开发应用。
高职院校实训基地要培养出满足市场需求的技术技能人才，就必须站在行业引领者行列，要能代表行业发展的前端水准。
所以，高职院校实训基地要利用好实训平台，在推动行业科研开发、推进产业技术创新、实现科技成果转化推广应用（中试）等方面有所作为，打造出一流的 （下转第 １１４ 页）８ ０ １。
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08/2020该采取常教育、重预防、专家授课、认真监管的方式，增强学生的安全教育。
常教育就是学生的安全教育工作要坚持制度化、周期化的方式，采取的形式可以多种多样，充分发挥学校的教学优势。
重预防，就是坚持安全管理预防为主的理念，组织保卫部门、教师代表、家长代表经常对学生生活、学习、实训的地方进行监督检查，通过发现问题、整改提升的方式，消灭学生安全管理工作中存在的隐患苗头。５． 构建学校应急管理系统校园突发事件的发生，最为考验学校的安全管理制度建设情况。
突发情况的不可预见性，要求学校管理人员必须能够有条不紊地做好应对。
根据我国教育部梳理的相关数据显示，我国校园发生的突发事件，有接近 ８６％ 的事件直接引发了学生的生命安全状况。
校园安全应急管理系统的建设，对学校学生身体健康安全管理和保护意义重大。
为此，必须加强学校应急管理系统建设，明确学校安全制度的责任的落实部门和责任人，加大安全教育培训工作力度，推动学校与驻地政府机关和部门的合作，有效地协调解决应急管理系统建设过程中存在的问题及困难。
构建学校的应急管理系统需要充分考虑学校的实际情况，与当地政府紧密配合、科学调度，将学校能够调动的安全管理资源切实应用于学校的应急管理系统建设。
在以教育主管部门为应急管理核心的基础上，建设学校的应急管理分中心，增加财政资金投入力度、安装必要的信息化设备和管理系统，与学校现有的安全管理规章相结合，明确人员管理岗位、严格落实岗位责任，对学生的日常管理、突发事件演练、专业知识培训、安全管理岗位带班等要有明确的管理制度。
加强应急突发管理制度的学习，学校的管理人员、学生等要对学校的应急安全管理制度有一定的认知，将有关知识掌握到位，学校要定期对安全管理规章制度掌握情况进行调度和督查，切实提升学生及教职工的掌握熟练度。６． 开展综合治理，营造良好社会环境防范危害学生安全违法行为的发生，提升对学生安全的保护力度。
我认为应该从以下几个方面入手：一是加大对学校周边环境的净化，对各类网吧、 KTV 、餐饮等场所进行排查，对不符合安全经营标准要求、食品卫生安全质量不达标的场所进行严格的整改，对从业人员的健康条件要严格要求，防止对学生安全造成潜在影响。
二是加大部门协作力度，提升学生安全保护工作的针对性。
中职学校要与市政府、政法委及市公安局等部门紧密合作，通过开展信息共享、平安校园建设，邀请民警进校园等活动，推动安全知识在校园的普及力度。
三是严厉打击各种危害校园安全的违法行为。
政府相关部门牵头，针对侵害学生...
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