下面是小编为大家整理的新课标培训总结,供大家参考。
新课标培训总结 琼中县红毛中学
俞自华
2012 年 8 月 24 至 25 日, 我参加了本县的新课标的培训, 培训由陈贤丰和海英两位省骨干教师主讲, 两位老师详细具体的给我们讲解了初中生物新课标的变化,讲解的内容生动活泼, 让我们都受益匪浅.
经过本次的新课程培训及自己在实际教学的实践， 结合最近对新课标的重新学习和认真总结， 本人感触颇深， 体会如下：
新课标用高度概括的语言， 表述了生物学的基础性重要性。
生物新课程面向全体学生， 学生是学习的主体， 生物学习要以探究为核心， 生物新课程的内容要满足了社会和学生双方面的需要， 生物课程应具有开放性， 重视学生的个性化发展以及解决实际问题能力的培养。
充分体现知识、能力、 情感态度和价值观的新课程三维目标。
1. 新课程的课堂和以往大不一样， 学生不再是被动地听， 当观众， 而是要自主地学习， 在探究中学习， 老师的角色也在转变， 不再是以往的导演兼主演了， 而是要像谈话节目的主持人， 态度要和蔼、 知识功底要广博、 深厚。
在课堂上老师要相信学生， 把问题交给学生， 让学生在探究中获得知识， 而教师又要让课堂有凝聚力，把握好问题“放” 与“收” 的尺度， 使课堂有凝聚力， 课堂气氛活跃而不“乱” ，分组讨论进行而不“散” 。
2. 新课程中教师应是学生学习的组织者， 要建立民主、 平等、 和谐的师生关系，确立学生的主体地位， 营造课堂教学的积极心理氛围， 创设丰富的教学情境， 激发学生的学习动机， 充分调动
学生的学习积极性， 带领学生走向知识， 构建自主、 合作、 探究学习的平台， 让学生积极有效地参与教学。
3. 教师应是学生学习活动的引导者， 要帮助学生制定适当的学习目标， 并确认和协调达到目标的最佳途径， 指导学生掌握学习策略， 培养学生的学习兴趣， 形成良好的学习习惯， 引导学生自主、 合作、 探究学习， 帮助学生建构知识， 实现知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观的统一。
而且教师还应是学生学习的参与者， 这并不是要把教师行为完全变成学生的学习行为， 而是要以教师的教学行为方式参与学生的学习过程之中， 在观察、 倾听、 交往中成为学生学习的参与者， 走进学生的世界， 学会用学生的眼光看世界， 与学生一起分享感情与认识， 尊重学生的差异、 人格和选择， 赞赏学生的闪光点， 与学生一起寻找真理， 并勇敢地承认自己的过失和错误。
4. 教学中应注重创造性与开放性思维的培养：
全球化社会的发展要求人们具备开放性思维与创新精神， 因而生物学科的教学强调创造性与开放性思维的培养。教师可以营造出宽松和谐的氛围， 激发学生学习的积极性， 自主性和创造性， 鼓励学生不拘泥于课本上的现成答案， 大胆求异， 敢于怀疑， 勇于创新， 学生的大脑被充分调动起来， 因而学生思维活跃， 不但问题得到解决， 更重要的是训练了学生的创造性思维与开放性思维。
5. 教学中应坚持学生的自主选择和主动探究， 为学生个性充分发展创造空间：与生物课改相适应的基本学习方式是探究学习， 其教学过程要体现学生活动的自主性、 探究性， 引导学生开展丰富多彩的探究性学习活动， 帮助学生学会发现， 学会探究， 形成发现问题与解决问题的能力。
引导学生先将问题进行分类， 确定观察、
探究的顺序， 讨论出科学、 可行的实验方案进行探究， 再分析现象， 得出结论。
在整个教学过程中， 始终贯穿着学生的自主选择和主动探究， 为学生个性的充分发展创造了空间。
6. 教学中应正确处理学生的自主选择、 主动探究与教师的有效指导的关系：
倡导学生对课题的自主选择和主动探究是实施生物课改的关键。
第一， 学生要形成问题意识， 善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。
第二， 学生要善于选择自己感兴趣的课题， 选择的方式可以是一个学生独立选择， 也可以是同学在互动中进行选择， 还可以是教师提示大的范围， 学生从中加以选择。
第三， 在课题的展开阶段，可以采取多种多样的组织方式， 如个人独立探究的方式； 小组合作探究的方式； 整个班级合作探究的方式； 借助网络技术进行探究的方式等等。
要注意的是我们所重视的不是问题解决的结果， 而是学生探究课题、 解决问题的过程以及过程中所产生的丰富多彩的、 活生生的体验。
总之，
新课程以学生为中心， 以活动为中心， 让学生在活动中学会合作， 学会探究， 新课程将以创新为中心， 注重学生创新能力的培养， 激发学生创造的欲望，勇于创新。
教师既不能搞"填鸭式教学"， 也不能推卸指导的责任， 放任学生， 而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、 主动探究有机结合起来。
新的课程改革要求， 教学不应是“知识灌输” 或“知识移植” 的过程， 而应当是“学习主体” （学生）
和“教育主体” （教师）
交互作用的过程。
2012/8/27
