下面是小编为大家整理的不一样导入,,不一样效果【优秀范文】,供大家参考。
不一样的导入
不一样的效果
——《秒的认识》 教学实践与反思 为了 参加我校组织的青年教师课堂达标课展示活动， 我准备了 三年级数学《秒的认识》 一课。
设计课案时， 准备阶段创设什么情境， 如何导入成了一个问题。
如果采用书上的新年联欢晚会倒计时情境， 则得制作课件， 使用多媒体， 而现实条件是我们没有多媒体、 且多媒体课件的制作费时又费力， 该怎样导入才好呢？ 一番思考之后， 我创设了下面这样的情境：
一、 猜一猜：
小小三兄弟， 住在房子里。
老大矮又粗， 总也不见移；
老二转一圈， 老大挪一步； 老三虽细长， 却总跑不停。
小小三兄弟， 把时间告诉你。
猜一日常用品（
）
二、 说一说：
1、 老大、 老二各指什么， 分别表示什么时间单位？ 老三呢？
2、 一集电视剧大约播放 1（
）； 一节课要上 40（
）；
一次深呼吸或眨一次眼睛要用 2（
）
俗话说， 好的开始是成功的一半。
一节课， 能充分吸引学生注意， 让学生感兴趣， 主动学习新知， 那么这节课就成功了一半。
导入设计中说一说的 1 题和 2题学生根据以前学过的关于时和分的知识可很快说出， 但说到 3 题时， 学生就会意识到光用时和分无法解决问题， 需要一个比分更小的时间单位。
这时， 学生已有了认识新知的迫切愿望， 于是， 我抓住时机适时导入， 以旧导新， 过渡自然，收效甚高。
整个准备活动的设计简单且有效， 比用书上情境图的效果更好。
而对于新年联欢晚会情境图的使用， 我则根据需要创造性的放到了巩固、 应用阶段，使学生认识到秒在日常生活中的广泛运用。
[反思] 新课程、 新理念要求：
教师应创造性的使用教材。
我的上述准备活动的设计，把教材上的情境从前拉到后， 简简单单的以旧导新， 创造性的实施了新课程。
由此我体会到：
课改实践过程中， 只有具有创新意识和创新能力的教师， 才能培养出具有创新精神和创新能力的学生。“教教材”、“照本宣科” 的时代已经过去了，教师的劳动必须是一种创造性的劳动。
新课程的实施， 期待“创新型” 的教师来完成。
我们不应过分看重教材， 照本宣科， 不敢， 不愿或不能越雷池一步； 应动脑， 用心开发教材中蕴涵的丰富的教学资源， 充分利用、 用好教材， 创造性地实施新课程。
（东南舁小学
李小燕）
