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数学核心素养教学案例
基于核心素养背景下的教学设计案例
导读：就爱阅读网友为您分享以下“基于核心素养背景下的教学设计案例”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com 的支持! 基于核心素养背景下的教学设计案例 《雅典城邦的民主政治》教学设计 【关键词】核心素养
教学设计
民主政治 高中历史教学不能只以知识传授为主要目的，而应该立足于学科能力的培养以及学科素养的熏陶。历史素养是人文素养的重要组成部分之一, 是学生在接受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史学习能够体现出的带有历史学科特性的品质。历史学科的核心素养包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。日常教学中如何落实核心素养，笔者以《雅典城邦的民主政治》为例进行了探索。
【课标要求】
知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义 【教材分析】
雅典是古希腊的主要城邦，是民主思想的产生地。雅典开创的民主机制，有效地制约了集中专制，极大地鼓舞了人性的自由发挥，创造出令人惊叹的伟大文化，留给人类一笔宝贵的财富。近代西方启蒙学者和资产阶级革命家提出的三权分立和民享、民有、民治的思想，便来自于古希腊的经验。雅典民主政治在灿烂辉煌的同时，也有着种种难以克服的弊端，而且恰恰是这些弊端，最终导致雅典城邦走向灭亡。根第 据课标要求，对本课和第 5 课进行了有效整合，大体分为三。
部分：山海文化酿民主、古圣先贤求民主、谈古论今说民主。
【学生分析】
本课内容初中教材几乎没有涉及，内容较为抽象，理论性强。因此，在教学过程中应适当补充一些材料以帮助学生更好地理解问题。作为高一学生，他们已经初步掌握了一些分析问题、认识问题的能力，对于一些理解性较强的问题，也可以让学生自由讨论，自己得出结 论。
【教学目标】
1. 知识与能力 了解古代雅典政治民主化进程中各个阶段的民主内容；能够
分析雅典民主政治的特点和雅典民主政治的得失。
2. 过程与方法 ①通过时空图片，培养学生的时空观念。
②通过阅读历史材料，培养学生解读历史信息、提取有效信息、评价历史问题的能力；
。
③通过合作探究，体验雅典民主政治，培养学生的参与意识。
④运用思维导图，培养学生的发散思维、逻辑思维。
3. 情感态度与价值观 ①通过分析雅典民主政治的内容及其特点，培养学生的人文精神，提高其公民意识。
②分析雅典民主制的利弊得失，理解希腊奴隶制 度是一把“双刃剑”的含义，从宏观上把握人类文明史的演进历程。
【教学难重点】
重点：雅典民主的特点、主要民主机构及其运作方式 难点：雅典民主政治的评价 【教学过程】
【时空导入】创设历史情境，体验文明差异。古代中国与古代希腊地图。
周初号称八百诸侯，到春秋中期只剩近百，战国时，基本是韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦的天下了。国家呈现由分裂走
向统一的趋势，政治制度趋向君主制。
同一时期的希腊虽然城邦林立，但却实行了民主政治。今天，我们一起来学习～《雅典城邦的民主政治》
设计意图：培养学生的时空观念。
。
一、山海文化酿民主 1 、什么是“民主”？ 望文生义，就是“人民做主” 民主 ——Democracy ，在希腊语中由“人民”和“权力”两词合成。
古希腊语 中意思是“人民掌握权力”。
今天的民主通常是指与专制相对立，少数服从多数的人民（或公民）当家作 主的一种政治模式。
2第 、雅典民主政治产生的条件结合第 5 课“古希腊城邦”一目的学习内容，思考雅典民主政治产生的条件？（提示思路：地理、经济、政治、文化因素）
（要求独立思考）
1 ）、地理：山多地少港湾多。
2 ）、经济：奴隶制经济繁荣，海外商业贸易发达。
3 ）、政治 ：古希腊城邦的形成。
4 ）、思想：海洋文明中形成的集体、平等、相对独立和自由意识。
深入理解：
为什么说小国寡民的城邦形成是希腊民主政治产生的必要条件？ 举例：641 年，文成公主入藏，从长安（今西安）出发，走了半年多，才到达拉萨。
开 雅典的公民大会每年召开 40 次，平均不到 10 天就开一次。像中国这样国土面积广大的国家是不可能实现的。
所以，小国寡民的城邦形成是希腊民主政治产生的必要条件。
设计意图：尽量把空洞抽象的知识转化为具体形象，通俗易懂。
二、古圣先贤求民主 1. 雅典民主制发展历程: 请同学们快速材 阅读教材 p24 ～25 页教材第一目，概述雅典民主政治的发展演变历程。
（要求独立思考）
宏观把握 1 ）、准备条件：贵族制取代君主制 2 ）、奠基：梭伦改革， 3 ）、最终确立：克里斯提尼改革 4 ）、繁荣：伯里克里时代 微观深入
【梭伦改革】
材 请同学们仔细阅读教材 p24 页倒数第二段小字-- p25 页第一段小字，找出梭伦改革的背景、时间、内容、作用。
（要求独立思考）
背景：贵族与平民的矛盾 前 时间：公元前 594 年 内容：
①废除一切债务和债务奴隶制，确立公民的自由权利；②设立民众法庭， 平民成为司法主人; ③确立了 抽签选举和差额选举的方法，体现公平、公正; ④按财产多少划分公民的等级, 打破了贵族制强调出身的世袭原则. 作用：将国家引上民主的轨道
【陶片放逐法】
本 请同学们阅读课本 p25 页第二段小字，和蓝色方框小字，思考“陶片放逐法”的实质、放逐的对象。
实质：维护民主政治的手段 放逐对象：对民主造成威胁的公民 案例分析 地米斯托克利为公元前５世纪雅典著名政治家，是希腊联军战胜波斯第三次入 侵的关键人物，史书记载他曾被陶片放逐。
结合史实说明你的理由。
1 ）、雅典民主氛围浓厚，公民内部人与人的平等 . 2 ）、参与国家 管理的公民素质参差不齐. 3 ）、陶片放逐法也曾成为政治集团打击异己，谋取私利的武器 器 设计意图：运用宏观把握，微观深入的理念，培养学生的逻辑思维。
2 、民主政治的内容 1 ）基本特点：
阅读材料：自由的要领是人人轮番当统治者和被统治者„„我们的政体确实可以被称为民主政体，因为政权不是在少数人手里，而是掌握在多数人手中。解决私人争执的时候，每个人在法律上是平等的······一个人负担公职优先于他人的时候，所考虑的不是某一个特殊阶级的成员，而是他们所具有的真正才能。任何人，只要他能够对国家有所贡献，绝
对不会因为贫 穷而在政治上湮没无闻······--- 伯利克里 用伯里克利的话说，雅典民主政治的基本特点：人民主权与轮番而治 解释人民主权与轮番而治 人民主权：望文生义，就是人民做主。
“政权不是在少数人手里，而是在多数人手里，”即雅典的国家管理大权掌握在全体公民手里。
轮番而治：“轮流统治与被统治”，基本原则是平等的原则，用抽签的方式，每个公民可以是统治者也可以是被统治者。
设计意图：借用语文知识理解历史知识，培养学生提取历史信息能力。
2 、主要机构（雅典民主制的运行）
材 请同学们阅读教材 p25 页倒数第一段大字-- p27 页第二段小字，找出雅典民主制主要机构的性质、职责、产生（方式或资格）。（要求独立思考）
知识拓展 本 津贴制：请大家阅读课本 P26 方框内小字，用自己的语言叙述“什么是津贴制”（要求独立思考）
参考答案：雅典民主政治时期，为鼓励公民参政，公民大会。
向与会者发放补贴，起初为半天饭钱，后增加到一天半饭钱。
练一练 “在雅典，公职津贴制实行后，特别是给出席公民大会和公民法庭的公民津贴，使穷人也能从政。公民大会和公民法庭中的人数较前大为增加。”材料表面公职津贴制的实行（A）
）
A 、提高了公民的参政热情 B 、使雅典公民 摆脱了贫困地位 C 、扩大了雅典的公民范围 D 、基本铲除了贵族的政治特权 设计意图：培养学生概括归纳能力。
三、谈古论今说民主 合作探究：阅读材料，概括雅典民主政治有哪些优越性？ 材料一：希腊是古代民主思想与实践的摇篮，近代西方启蒙学者和资产阶级革命家提出的三权分立和民享、民有、民治的思想，便来自于古希腊的经验。
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