摘要 鱼类遗传育种学是高等农业院校水产养殖学专业一门重要的专业基础课，是研究鱼类遗传变异基本规律、鱼类育种基本原理和应用技术的一门生物科学学科，其教学内容随着科技的发展日益更新并逐渐向更深层次延伸。为适应鱼类遗传育种学的迅速发展和培养创新型人才的需要，将鱼类遗传育种学发展的科研成果渗透到教学内容中，有利于提高学生创新意识和专业兴趣、有利于增强知识点的系统性、有利于把握知识面的整体性，对于提高教学质量、培养学生的创新能力和提升科研素质有积极的推动作用。本文以安徽农业大学水产养殖学专业的鱼类遗传育种学课程作为基础案例，围绕“三个结合”的问题即科研与人才的整合、科研与理论的整合、科研与实践的整合，分析科研教学结合模式对于教学体系的促进效应。
关键词 鱼类遗传育种学;科研与教学结合模式;应用
中图分类号 G642.4 文献标识码 A
文章编号 1007-5739（2019）21-0259-02 開放科学（资源服务）标识码（OSID）
Abstract Fish genetics and breeding is an important professional basic course for aquaculture major in agricultural universities.It mainly studies the basic genetic variation rules of fish，basic principles and application technology of fish breeding.With the development of science and technology，the teaching content of fish genetics and breeding has been updated and gradually extended to a deeper level.In order to adapt to the rapid development of the fish genetics and breeding and the demand of cultivating innovative talents，we infiltrated the scientific research into teaching content for improving the innovative consciousness and professional interest，which is not only conducive to enhance the systemic knowledge points，but also helpful to grasp the whole of the knowledge.It′s useful for improving teaching and scientific research quality and cultivating innovation ability.Based on the case of fish genetics and breeding course in aquaculture specialty of Anhui Agricultural University，focusing on the combination of scientific research and talents，scientific research and theory，and scientific research and practice，this paper analyzed the promoting effect of the combination mode of scientific research and teaching on the teaching system.
Key words fish genetics and breeding;combining scientific research and teaching;application
党中央、国务院高度重视农业农村科技创新工作，《“十三五”农业农村科技创新专项规划》指出：转变农业发展方式、加快农业现代化迫切需要创新驱动和科技支撑来实现转型升级。培养农业体系的优秀技术人才，不仅属于农业院校承担的重要责任，也是科技创新重要后备力量的重要来源。技术人才一方面有着稳定的理论基础，同时要求相对较强的实践素养以及创造性。因此，对以本科教学作为核心的院校，培养创新素养以及整体能力极为关键。
教学与科研是高校教师的核心任务，有效协调两方面的联系不仅会对教师综合素养的提升发挥显著的作用，同时也有助于提升整体的教学质量。科研工作的价值主要有以下几个方面：一是可创新相关的教学内容，教学体系的更新和深化，其基础来源于配套的科研活动;二是科研活动可发展相关的教学内容，教学对于科研体系的加速效应，主要体现于教学活动的发展，可为科研活动提供良好的团队基础;三是教学环节有助于科研活动的深入推进，教学环节作为师生之间交互以及教学相长的基础程序，同时也属于知识发现的基础进程[1-3]。教学与科研一方面有着矛盾，同时也存在统一，应有效整合科研和教学，贯彻以教学引领科研发展的原则，以科研带动教学体系的进步，进而发展为双向驱动、协调发展、共同提高。鱼类遗传育种学是高等农业院校水产养殖学专业一门重要的专业基础课，是研究鱼类遗传变异基本规律、鱼类育种基本原理和应用技术的一门生物科学学科。通过课程学习，锻炼学生利用遗传学的基本理论知识和方法去分析、研究和解决鱼类育种中的实际问题，存在相对较强的理论性以及实践性。只有将教学以及科研实现有效的整合，才可以提升整体的教学以及科研水准。本文以安徽农业大学的水产养殖学专业作为基础案例，围绕“三个结合”的问题，即科研和人才的整合、科研和理论的整合、科研和实践的整合，分析科研教学结合模式对于教学体系的促进效应。
1 科研与教学人员相结合，培养中青年教学骨干
该学科作为一个有关鱼类遗传与变异的基本规律以及水产动物育种的基本原理和方法的科学，将遗传学理论和鱼类育种技术结合起来，具有相对较强的应用性。一些教师特别是青年教师欠缺良好的育种经验，讲课时不能很好地理论联系实际，给学生的感觉很枯燥、不生动。例如，鱼类雌核发育的原理与方法，若教师自身未参与过鱼类育种的实际工作，很难讲解清楚。此外，关于鱼类雌核发育的机制，现阶段仍在研究并随时有新的理论和文献报道，若教师没有追踪最新的科研成果，在课堂上的讲述将是陈旧甚至错误的。
近年来，安徽农业大学的整体经费规模持续增长，水产养殖专业育种领域的研究课题主要有“安徽省水产产业技术体系”遗传育种研究室岗位专家1人、健康养殖研究室岗位专家2人、安徽农业大学动物科技学院“安徽鱼类种质资源发掘与繁殖团队”、安徽省科技重大专项、省重点研究与开发计划项目等省部级课题。科研项目使相关的团队构建工作具备优秀的平台，演变为教学以及科研有效整合的重要载体，全体教师也积极进入到科研团队内，加入到相关的育种以及养殖进程中。依靠科研以及教学的有效整合，使青年教师参与到“四大家鱼”、鳜鱼、大口黑鲈、泥鳅、沙塘鳢、中华倒刺鲃、克氏原螯虾、中华绒螯蟹和中华鳖等水产动物育种的生产过程中，在提高科研能力的同时，也大大提升了教师的教学能力。教师在课堂中的讲授行为，并非枯燥以及空洞的进程，而属于存在大量实例、有深度以及广度的教学过程。通過教务系统学生的教学评价和反馈，这种将科研融入到教学的方式，使学生们更易于理解和掌握，而且对于基础规律以及理论的认知更为深入。依靠科研以及教学两方面的整合，进而发展新时代的中青年骨干力量，课程教学评教连续2年为优秀。
2 科研与理论教学相结合，提高学生创新意识和专业兴趣
2.1 科研成果和科研基地为理论教学提供了教学资源，丰富了教学内容
通过长时间努力，安徽农业大学已经在全省范围内建立了8个集科研中试示范、成果推广转化、职业技术培训及学生实习创业为一体的综合试验站。学院在芜湖、安庆、滁州、肥东等市县建立了“四大家鱼”、鳜鱼、中华倒刺鲃等繁殖育种产学研基地。科研团队获得了“黄缘盒龟人工驯养繁育及种质资源研究”“长江胭脂鱼人工驯养繁育及资源保护放流研究”“斑点叉尾鮰良种选育与安徽核心群的建立”“大口黑鲈人工早繁及规模化高效生态养殖技术研究”等多项省级科技进步奖和成果。相关成果以及基地的构建，使理论层面的教学活动具备丰富的教学资源以及多样化的内容。依靠相关成果的展示以及介绍，使学生们得以观察育种的具体进程，对于繁殖以及育种形成了较为具体的认知。同时，基地的养殖池、亲本池、繁殖池、苗种池及各种选育鱼类，为学生认知相关资源的评价、使用、育种等理论层面的信息，提供了配套的教学资源。鱼类的家系选育一直是选择育种教学中的重点和难点之一，通过带领学生们参观科研基地的家系池塘和不同家系鱼种，测量不同家系的生长性状指标及群体遗传多样性，向他们展示了如何利用家系进行鱼类的选择育种，使学生们并非单一地从书本以及课件方面进行学习和育种，而是进入到现场环境中实际体验，从而完善整体的教学内容，达到更为理想的教学效果。
2.2 科研发展动态渗透到理论授课当中，提高学生的创新意识与专业兴趣
遗传育种学学科属于持续演变中的学科，伴随整体理论的持续演变，配套的育种技术以及方法也在持续更新之中，而教学体系的更新活动存在显著的滞后性[4]。教师参照自身所承担的相关课题来追踪最新的科技，以基因、转录组以及蛋白组等多个视角围绕动物开展系统分析，开发关键品种的经济性状的各方面基因以及标记，为分子标记配合育种垫定良好的基础。除此之外，每年都有一些教师参加水产学会学术年会、育种生物技术分会学术年会等会议，在会议内掌握该学科的前言成果以及动态，如具体的育种方法，包括推进以主效基因以及QTL作为基础的育种活动、以基因测序作为基础的组合育种等;育种程序上，开展基于最佳线性无偏预测BLUP法，显著提升整体的育种进程;基因、转录组以及代谢组学对于该领域分析的运用等。前沿知识在教材内的存在极少，而教师将前沿知识整合到理论体系中，可以提升学生的创新以及专业素养。同时，所整理的相关成果以及育种图片，也可以提升整体的教学效果。
3 科研与实践教学相结合，培养学生实践技能和动手能力
3.1 科研项目结合实践教学，培养学生的实践操作能力
实践作为大学生的基础素养，同时也是高等教育体系的关键构成。越来越多的本科生进入到研究项目内，进而在其中掌握以及提升综合的实践素养，对于提升整体的教学质量以及学生素养具有重要意义[5]。鱼类遗传育种的大部分科研工作集中在养殖基地，如育种池塘的规划设计、鱼类育种方法的操作与实施、育种后代的选择与标记、育种性状的观察与测量、产量的测算与评定、品系的筛选与鉴定等，都属于具备显著实践性的活动。依靠让学生进入到前沿研究领域，使其得以进行配套的实践锻炼活动，进而深化对于理论知识的认知以及掌握，为其后续进入到工作岗位提供了配套的职业技能培训活动。依靠项目以及教学的有效整合，一方面可以提升理论联系实际、自主思考以及实践的素养;另一方面也可以提升其对于科研活动的爱好以及创新素养，进而有助于院校推进相关的教学实践互动[6]。
3.2 大创项目和毕业论文与鱼类遗传育种学课程学习有机结合，巩固教学效果
创业训练计划以及论文是提升整体素养以及实践素养的关键程序。针对该问题，教师参照自身参与的项目状况，学生参照自身对于科研的爱好，教师与学生进行双向互选，指导学生申报对应的创业训练计划项目。教师培养学生积极使用自身掌握的理论知识，查阅文献资料，独立进行实验方案设计，在教师的指导下，独自进行相关的实验操作和研究，记录和分析实验结果、撰写结题报告并发表论文成果等一系列过程，既巩固了理论知识，又锻炼了实验技能，还有科研成果的发表。近3年，水产养殖学专业本科生共申报国家级大创项目3项、省级大创项目11项、校级大创项目35项，且项目数量呈逐年上升趋势;共发表论文8篇，申报实用新型专利12项，取得了较好的研究成果。毕业实习和毕业论文是发展其科研素养、提升分析以及处理问题整体能力的高效模式，实际操作中主要整合相关的科研以及生产活动来进行课题的选定，如长江河蟹种群遗传多样性分析、麦鱼线粒体基因组测序及进化分析、大口黑鲈人工早繁试验、基因-性状关联分析等。通过学生独立完成大创项目和毕业论文，使学生的专业技能和综合能力得到了较大的提升，所学遗传学理论知识也得以具体应用，进一步稳固了课堂中的教学效果，实现理论指引实践体系、实践发展理论的理想效果。
4 结语
伴随生命科学的持续发展，鱼类遗传育种学的研究更加深入，新的遗传学原理和育种学方法也在不断更新和发展。将科研与教学相互结合，共同渗透到鱼类遗传育种学的教学过程中，也是一种探索。适时地将科研运用到教学中，使教师将教学的重点由原来传统的单一知识传授型转移到以创新教育为主的教学上来，积极引导学生参加科学研究，提升学生的综合参与素养，发展其整体的创新以及专业爱好，进而提升其所具备的实践素养，确保其成长为具备良好专业、实践以及创新能力的优秀人才[7]。
5 参考文献
[1] 林小虎，杜利强，郭振清，等.科研与教学相互促进，全面提高作物遗传育种学教学质量[J].考试周刊，2012（58）：166-167.
[2] 秦雪峰，余昊，王运兵.简析高校教学与科研的结合[J].河南科技学院学报，2013（6）：38-40.
[3] 张玉刚.科研与教学结合模式在园艺植物育种学教学中的应用探讨[J].科技信息，2012（23）：4.
[4] 戴伟，李丽，王晓梅，等.水产动物遗传育种学教学过程中科研反哺教学初探[J].课程教育研究，2017（11）：256.
[5] 何焱，杨道兵，梁旭方，等.与现代生物技术相结合的水产类人才培养模式的研究[J].高校生物学教学研究（电子版），2012，2（4）：30-33.
[6] 崔亚利，耿梅英，徐瑞涛，等.“实验动物学”教学中培养本科生专业能力的实践与思考[J].河北农业大学学报（农林教育版），2017，19（1）：92-95.
[7] 邹远超，文正勇，齐泽民，等.“课程+基地+企业”一体化教学模式在鱼类遗传育种学实践教学中的应用[J].教育教学论坛，2017（24）：15-16.
