中学化学作为一门基础自然学科，教学中有很多现象和过程需向学生展示，擅长于动态过程和真实场景再现的电视无疑是最合适的媒体。
一、中学化学电视教材的制作
电视教材按内容长度可以分为四类。一是整门课程的电视教材，主要用于扩大教学规模。二是章节课程的电视教材，是在一门课程中选择最能发挥电视手段长处的章节内容而编制的电视教材。三是专题内容的电视教材，它选取最能发挥电视长处，并且是教学上的重点难点课题而编制。四是片段性内容的电视教材，这类电视教材只是就某一课程内容的问题提供形象化的片段材料，可以没有头、没有尾，也可以没有解说。教师在使用这类教材时，需要边展示边讲解。在这四类电视教材中，整门课程的在中学化学教学中不适用，章节课程的虽然常用到，但是这种形式的电视教材制作起来工作量较大，制作周期也比较长。除了少数具备雄厚办学条件的学校外，大部分学校和教师都采用租借或购买的方式来获得这类电视教材。专题内容的和片段性的电视教材内容通常比较短，制作程序简单，大多数学校都具备条件制作。
1.电视教材制作的硬件设备
传统电视教材制作用到的设备比较多，如摄像机、电视机、录像机、字幕机、编辑机、特技机等，价格昂贵，操作比较复杂。随着计算机技术的飞速发展，基于计算机的非线性编辑技术已经成熟，而且操作简单，价格便宜。
如果学校的经济条件比较好，可以搭建一个相对专业的非线性编辑平台，包括VHS(家用级)摄像机两台、录像机一台、三角架一台、非线性编辑工作站一台。
若学校的经费比较紧张，可以搭建一个非线性编辑平台用于制作电视教材。现在市场上的数码DV机很多，再购置一个几百元的三角架就可以完成电视教材制作的拍摄任务。非线性编辑工作站可以在普通的计算机上添加一块1394卡来实现，因为现在的DV上都提供有1394接口，完全能够把拍摄的视频信号采集到计算机。
2.电视教材制作的程序
电视教材的制作是一个系统工程，它包括策划、构思、拍摄、剪辑、特技合成、解说配音、字幕等多道工序。中学化学电视教材一般是针对教学中的难点或重点进行制作的，通过电视教材向学生提供感性认识或展示动态过程，时间不会太长，通常是几秒钟到几分钟不等，这样编制过程就不必像整门或章节电视教材那样复杂。
（1）稿本阶段
稿本是阐述电视教材编制内容和形式的书面材料。如果是穿插在教学过程中向学生展示的片段性电视片，稿本阶段可以省去。若是为了解决某个重难点编制的电视教材，通常都有配音解说，这样就有一个画面分割与声音对位的问题，因此要预先对后续的工作进行规划，通常由有教学经验的化学教师和电教人员一起完成。
（2）拍摄准备阶段
确定了电视教材的内容和形式，就要做拍摄前的准备工作。中学化学课程的实践性很强，有很多的自然现象和实验，这是电视教材的重点表现对象。因此，需做更充分与周密的准备。
（3）现场录制阶段
这一阶段的工作包括外景拍摄和室内拍摄，室内可以选择在教室或实验室等相关教学场所。片段性的电视教材可以一次拍摄完成，专题性电视教材一般是分镜头拍摄，再编辑合成。
（4）后期加工阶段
这个阶段主要是电视教材的编辑、配音、合成。拍摄完成后，将拍摄好的镜头画面采集到非线性编辑工作站里进行剪辑。通过剪辑把多余的画面除去，根据电视画面编辑的原则把画面组接在一起形成一个完整意义的电视片。对于中学化学教学来说，在编辑中只要遵循动接动、静接静原则和依据人的视觉心理习惯等基本的电视编辑原理就可以制作出不错的电视教学片。制作过程用到的软件环境因硬件平台而异，比如大洋的EDIT、新奥特的喜玛拉雅等，它们都是与硬件一体的软件产品；如果是在普通计算机上添加1394卡组建的非线性编辑工作站，只需在网络上下载一个“绘声绘影”或者Premiere软件即可。这些软件系统操作起来大都比较简单，经过培训很快就可以熟练操作。如果是制作精良的电视教材准备大面积推广使用可以由电教专业人员制作。
3.制作中学化学电视教材应注意的问题
电视教材以它特有的优势极大地提高了教学效率、优化了教学效果，在化学这门学科中更是如此。可是化学电视教材的制作也有它的特殊之处，如果不加注意、处理不当，将直接影响电视教材的质量，使教学效果大打折扣。这些特殊之处主要有以下几个方面。
（1）光线处理
拍摄场景的光线要充足。摄像机对光线的要求很苛刻，如果光线达不到要求，拍摄的画面质量会很差。这就要求在确定拍摄地点时要找光线充足的场所，光线不够就要想法补充光线，以确保画面质量。中学化学课程中有很多化学试剂和药品的介绍，只有清晰的画面才能把这些物品的性状真实地展现出来。此外，化学教学中用到的很多实验仪器都是玻璃制品，不管采用自然光还是用光源布置光线都不要让玻璃器皿出现强反光现象，以免影响学生对器皿内药品或反应过程的判断。
（2）白平衡的调整
白平衡调整是摄像机拍摄前的一个准备工作，是为了正确地还原场景的色彩。中学化学当中，有很多化学药品都需要让学生认识它们的颜色，比如二氧化锰、高锰酸钾、盐酸等等。颜色还作为物质的自然属性之一也需学生辨认，比如氧气、氯气、镁、铝、铁等。还有很多化学实验在反应过程中有颜色变化，比如酸碱中和滴定实验中PH试纸颜色的变化等。像这些对颜色辨认有要求的教学内容，如果制作成电视教材，需要在画面上向学生正确地展示，所以在拍摄当中一定要保证画面颜色的准确性，如果拍出的画面偏色就会造成学生理解上的困难，甚至造成误导。现在的DV机一般都有自动白平衡系统，但我们建议使用手动白平衡调整方式进行精确调整。
（3）画面虚实处理
化学实验课上，会有很多的化学药品盛放在玻璃器皿中，包括很多的化学反应也是在玻璃器皿内进行的。摄像机不会像我们人的眼睛一样自动透过玻璃看里面的情况，玻璃是透明的，有些实验当中玻璃试管还是倾斜放置，这都会对摄像机的自动聚焦系统造成欺骗。自动聚焦系统时而把试管当做拍摄对象，时而把试管内的药品当做拍摄对象，这样在画面上就会出现试管和试管内药品虚实来回变化的情况。为了避免这种情况，一般采用手动聚焦为好。
（4）特技的使用
不管是化学药品、化学现象还是化学反应过程都需要学生正确客观地认识和理解。在制作化学电视教材时，适量、适时的特技可以增加电视片的观赏性，但应避免为了达到视觉效果添加过多的特技。虽然非线性编辑软件当中提供了很多的特技，但应谨慎使用。作为传授科学知识的电视教学片并不是运用特技越多越好。
二、中学化学电视教材的应用
每个学期的化学课都伴随大量的实验。中学化学电视教材的编制工作也基本围绕实验来进行。化学药品一般为易燃有毒药品,尤其某些实验产物毒性较大。中学在化学教学当中都开设实验课，这为电视教材在化学教学中的应用提供了广阔的前景。
1.实现化学课堂的绿色化
大多化学实验都伴随着放热、发光或爆炸现象，还有的化学实验要用到易挥发的、有刺激性的甚至有毒的化学物品。虽然这些都是化学反应中不可避免的情况，可是教师在课堂上演示这些实验时，剧烈的化学反应对前排的学生都是一种潜在的危险，挥发出来的有毒、刺激性的气体也会污染空气影响到教师和学生的身体健康。以电视教材的方式向学生进行演示，既可以让学生看到化学反应现象又净化了课堂，实现了化学课堂的绿色化。
2.节约化学实验成本
化学课上，每位教师每讲一个实验都要用去一部分化学药品或试剂。如果把教师演示的实验录制下来，全校的师生都可以共享这个电视教材，就可以节约实验成本。
3.方便了教师
教师在课堂上向学生讲解实验时，大都会到学校的实验室拿取实验设备和实验药品，瓶瓶罐罐地装满实验箱提到教室，有些设备拿起来很不方便，比如水槽、酸碱滴定管等。在教室里面再把实验设备连接好，费时费力，如果操作稍有失误还会造成实验失败。由教学经验丰富的教师在实验室把实验过程做一遍，再制作成电视教材向学生播放，极大地方便了教师。
4.教学效果好
使用电视教材可以通过特写镜头的使用，使实验过程的每个细节都清楚地展现在学生面前，保证了学生接收信息的一致性。
5．使用简便
现在的电视教材不用再像过去那样通过录像机和电视相连进行观看，经过后期编辑后的电视教材可以压缩为VCD、DVD等通用的数字视频格式，在多媒体教室直接播放。
电视教材是对传统教材的一种补充和发展，一直以来，电视教材以高投入、高回报著称。计算机硬件技术快速发展，大家有目共睹，以计算机为基础的非线性编辑技术已趋成熟。相信有了众多中学化学教育工作者的努力，电视教材会很快在中学化学教学中得到广泛的应用。
参考文献
[1]李运林，徐福荫.电视教材编导与制作.高等教育出版社,2004.
[2]孟 群.电视制作技术.北京广播学院出版社，2002.
[3]胡友琛.摄像技巧与节目制作.同济大学出版社，2001.
