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《大堰河——我的保姆》教学设计

发布时间:2022-10-20 10:55:04 来源:网友投稿

[摘要]《大堰河——我的保姆》是一首自传性叙事抒情诗,全诗感情真挚,含义隽永,值得吟咏赏析。教学本课的一个原则是引导学生体会诗人真挚的情感,用真情去感染学生。

[关键词]叙事抒情诗教学设计体会感情

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)340022

【教材分析】

本节课内容属于高中阶段语文学科,它是人民教育出版社高中语文必修1第1单元第3课,需1课时完成。《大堰河——我的保姆》是一首自传性叙事抒情诗,诗人通过对保姆大堰河悲苦一生的追忆,抒发对养育了自己的乳母诚挚的赞美和深切的悼念之情,也有力地控诉了当时黑暗的社会现实,全诗感情真挚,含义隽永,值得吟咏赏析。

新课标对鉴赏文学作品的要求:“能够感受形象,品味语言,能够得到感染与启迪。”让学生在反复吟诵的基础上,能够感知诗歌内容,品味诗歌语言,展开联想和想象,再现诗歌意象,体会诗人表达的情感,领悟诗歌主旨,以丰富心灵,陶冶情操。通过教学,学生将在诗歌鉴赏能力上有所提高,引领学生走进文学的殿堂。

《毛诗序》云:“情动于中而形于言。”情感是诗歌的核心。因此,教学本课的一个原则就是:引导学生体会诗人真挚的情感,以真情去感染学生。根据这一原则,制定如下教学目标。

【教学目标】

一、知识与能力

1.掌握借叙事抒情的艺术手法和运用排比、对比、反复等表达情感的表现手法。

2.获得诗歌鉴赏的方法。

二、过程与方法

1.品读诗歌语言(侧重词句),体会诗歌表达的感情。

2.通过诵读、品析,感悟合作探究学习

三、情感态度与价值观

体会诗人对大堰河真切的爱和诚挚的赞美,感悟母爱的无私与伟大;培养学生感恩的美德。

【教学重点】

品读词句,感悟深情。

【教学难点】

1.理解诗人与乳母之间的母子真情。

2.探究词句表达的深切感情。

【学生情况分析】

经过初中阶段的诗歌学习,高一学生对诗歌有了初步的了解和认知,但仅限于感性认识,鉴赏诗歌的能力还很有限。通过平时的观察、了解以及前两课的学习,发现学生思维活跃,情感上容易产生共鸣。如在学习《再别康桥》时,通过反复诵读,学生感悟到了徐志摩对康桥的喜爱和眷恋之情。因此,在教学过程中,通过教师的引导和学生的合作探究,较容易理解诗歌所表达的情感和掌握教学内容。

【教学思路及策略】

“教师既是学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者,学生阅读的促进者。”本着在课堂教学中以教师为主导、学生为主体的教学原则,从真情导入出发,由教师范读,学生朗读,整体感知诗歌内容,学生合作探究赏析诗歌,教师点评总结。本课教学笔者借助多媒体的手段,运用诵读法、点拨法,启发学生思考、合作探究,师生共同学习等策略,营造诗意的氛围,激发学生学习兴趣,激活学生思维,感悟诗意,以达到课堂教学的最佳效果。

【教学方法】

诵读法、点拨法、词句赏析法。

【教学环境与资源准备】

在教学过程中,为支持教师的教和学生的学,选择多媒体教室,使用ppt课件,增强直观性、实效性以及诗歌的感染力。

准备ppt课件、乐曲《二泉映月》、歌曲《懂你》。

【教学过程预设】

一、创设情境,导入新课

(设计意图:调动情感,创设诗意情境,激发学习兴趣。)

播放歌唱母亲的歌曲《懂你》,母爱是世界上最伟大的爱,歌唱母亲、歌颂母爱是诗歌永恒的主题。1933年1月的一个早晨,一个年轻人站在铁窗前,看着漫天的飞雪想起了一个连名字都没有的普通农妇,他的保姆——大堰河,他诗情涌动,写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴含了浓浓深情的诗篇,也是一首献给普天下劳苦大众的一首赞美诗。这位诗人就是艾青,今天我们就一起来学习这首诗。

二、解题

作者艾青,原名蒋海澄,我国现代著名诗人。1910年艾青出生于一个地主家庭,他出生时难产,一位算命先生说他的命是“克父克母”的,因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家,但依然不受欢迎,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说,他在地主家里感受到的只是“冷漠和歧视”,“只有在大堰河的家里,我才感到溫暖,得到宠爱”。因此他对他的养母大堰河(大叶荷)的爱是发自内心的,大堰河对他的爱让他刻骨铭心。

由于艾青积极参加一些爱国运动,被捕入狱,1933年1月的一个早晨,天空飘着雪,由雪寒,诗人想起了给予自己无限温暖和关爱的农民保姆大堰河。他情不能自已,便写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的诗篇。

(设计意图:知人论世,是赏析诗歌的重要手段。了解作者生平、思想以及作品的时代背景、写作背景,是我们理解和鉴赏诗作的钥匙。)

三、初读

1.播放背景音乐《二泉映月》,教师配乐范读,学生聆听。(教师活动)

2.学生诵读,注意读准字音。(学生活动)

3.准确把握情感。

(设计意图:通过诵读,激起学生的情感共鸣。)

四、整体感知

师:读了这首诗后你知道了一些什么事?有什么感受?抒发了作者怎样的思想感情?

学生讨论明确:读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆,“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良,一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十几岁就离开了人世。

感受:这首诗不仅表达了诗人对自己乳母深深的爱和悼念之情,而且热情地赞美和讴歌了我们中国的农村劳动妇女。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物,来自他对农民命运的关切。

作者以深沉、真挚的感情,歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的纯美品质,描写了她的悲惨命运,并揭露和诅咒了造成她悲剧命运的黑暗社会。

(设计意图:整体感知诗歌,初步把握大堰河的形象,体会作者的感情,体会借叙事抒情的艺术手法。)

五、词句赏析

有一种爱被世人所赞颂,有一种爱可以让人每时每刻都感受到它所带来的温热,这种爱就是母爱。母爱像火红的太阳,母爱像黑夜里的油灯,母爱像冬天里的毛衣,母爱更像山间的溪水,一点一滴的细流汇成潺潺的溪流,一点一滴的关怀汇成浓浓的母爱。艾青身陷囹圄,温暖诗人的依旧是大堰河的爱。

师:好诗不厌百回读。让我们一起再细品诗歌中的词句,体会诗歌丰富的意蕴。

(一)相同句式再现生活场景(排比、反复)

师:让诗人怀念、赞美的大堰河到底是一个怎样的人?请同学们齐声朗读诗歌第4节和第7节。

投影:相同句式再现生活场景

第4节诗(略)

第7节诗(略)

师:这两节诗中,运用了什么修辞手法?大堰河留给你的印象是什么?

学生讨论明确:排比;大堰河的辛苦、忙碌,还有她对待生活的乐观态度。

师:刚才同学们都注意到了排比,诗歌第4节和第7节首尾又运用了什么修辞手法?它又表现出大堰河是一个怎样的人?

学生讨论明确:运用反复;大堰河是一个善良,对“我”疼爱有加,却又命运悲惨的人。

师:诗人刻画了大堰河这样一个劳动妇女的形象,她又是作者的乳母,在刻画中寄予了诗人怎样的情感?

学生讨论明确:对大堰河深深的怀念之情。

教师总结:

排比手法是这首诗艺术表现上最主要的特征。全诗除了1、2、5、11、13节之外,全使用了这种手法,诗中所形成的巨大的撼动人心的力量,浓烈的抒情气氛,都与这种大排比的手法及句式相关,既使内容凝练,形式整齐,节奏鲜明,气势酣畅,也有助于表达强烈的感情,增强诗歌的气势。

为了加强情感和音节的旋律,诗中还大量运用了反复的修辞方法。如第1节的首尾两句,反复吟咏“大堰河,是我的保姆”,表现对大堰河特有的深情。第3节首尾句反复吟咏“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11节中,也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法,使诗歌一唱三叹,回环婉转,增强了诗歌的抒情效果。

总之,反复、排比更有助于表达强烈浓厚的感情。

(二)数量多少的对比

师:请同学们朗读诗歌第10节,重点体会几个数量词。

投影:数量多少的对比

第10节诗(略)

师:这一节诗在语言上有什么特色?又倾注了诗人怎样的情感?

学生讨论明确:数量词组“四十几年”“数不尽”跟“四块钱”“几尺长方”“几束”“一手把”的尖锐对比,突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉:大堰河只活了“四十几年”,可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦;给她送葬的,只是“四块钱”的棺材,“几束”稻草,“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿!诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。

教师总结:这一节,诗人用数量多少的对比,看似低沉舒缓,实则奔涌着满腔的愤怒,“是在写着给予这个不公道的世界的咒语”。

(三)善用色彩

师:艾青不仅是著名诗人,也是有才画家,他早年考入艺术学院,还远渡重洋到法国学习绘画,对于色彩很敏感,并有独到的理解。同学们找出诗中运用色彩的词,感受其色彩的描写。

投影:善用色彩

你的门前的长了青苔的石椅

在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后

我摸着红漆雕花的家具

我摸着父母的睡床上金色的花纹

我吃着碾了三番的白米的饭

大堰河,把他画的大红大绿的关云长

坐在辉煌的结彩的堂上

呈给你黄土下紫色的灵魂

呈给你泥黑的温柔的脸颜

师:诗中用了大量颜色。颜色一般是用暖色调代表光明、温暖、信念,用冷色调代表苦难、大地、忧郁等。今天我们一起来探究一下“紫色的灵魂”,其他关于色彩的描写留到课后思考完成。作者为什么选择“紫色”这个词来修饰灵魂?有什么深刻含义?

学生讨论明确:一种看法,紫色是高贵、神圣的象征。大堰河身份虽卑贱,但她慈爱、善良、勤劳,集中了人之美德,她的灵魂最高贵、最伟大。另一种看法,紫色是伤痕的颜色,是凝血的颜色,代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡,大堰河苦难一生,结局悲惨,因而称之为“紫色的灵魂”。

教师总结:

诗人运用色彩,突出两个家庭生活对比,体现社会制度不合理;两家的不同待遇对比,显示诗人的爱憎;美丽梦境和凄惨死亡对比,深刻表现了诗歌主题。

(設计意图:通过教师指导、学生合作探究,赏析诗歌词句,掌握排比、反复、对比等表现手法,在词句中体会作者感情,突出教学重点,突破教学难点。)

六、课堂小结

今天我们从赏析词句的角度鉴赏了《大堰河——我的保姆》这首诗歌。重点通过赏析词句,掌握诗歌运用排比、反复、对比等表现手法,体会作者感情,这也是我们鉴赏现代新诗的重要手段和方法。

设计意图:强化本课的学习重点,掌握诗歌重要的表现手法。)

【自我反思

一、主要特色与创新之处

1.这一节课歌颂母爱的主旋律和学生的情感容易产生共鸣,情感体验联系紧密;注重从诵读出发,让学生在诵读中体会作者感情。

2.本课教学设计积极践行新课标教学建议,以教师为主导、学生为主体,较好实现了合作探究的过程与方法目标。

3.情感态度与价值观方面,学生通过把握诗人对大堰河真挚的感情,又一次获得了情感与心灵的洗礼,基本达到了热爱劳动人民、感恩的德育目标。

4.在教学过程中,把古老的母爱这一主题贯穿在对词句的赏析上,激发学生的兴趣,把枯燥的解读转化为学生的自主合作探究性学习。

二、存在的问题与不足

1.整个教学设计容量较大,课堂教学感觉时间紧张。如果设计成两课时,效果可能会更好。

2.对诗歌的赏析,有些方面涉及的不够或没有触及。

3.如果能和艾青的其他诗作比较鉴赏,体会艾青诗歌的特色就更完善了。

(责任编辑陈剑平)

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