[摘要]《大堰河——我的保姆》是一首自传性叙事抒情诗，全诗感情真挚，含义隽永，值得吟咏赏析。教学本课的一个原则是引导学生体会诗人真挚的情感，用真情去感染学生。
[关键词]叙事抒情诗教学设计体会感情
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340022
【教材分析】
本节课内容属于高中阶段语文学科，它是人民教育出版社高中语文必修1第1单元第3课，需1课时完成。《大堰河——我的保姆》是一首自传性叙事抒情诗，诗人通过对保姆大堰河悲苦一生的追忆，抒发对养育了自己的乳母诚挚的赞美和深切的悼念之情，也有力地控诉了当时黑暗的社会现实，全诗感情真挚，含义隽永，值得吟咏赏析。
新课标对鉴赏文学作品的要求：“能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪。”让学生在反复吟诵的基础上，能够感知诗歌内容，品味诗歌语言，展开联想和想象，再现诗歌意象，体会诗人表达的情感，领悟诗歌主旨，以丰富心灵，陶冶情操。通过教学，学生将在诗歌鉴赏能力上有所提高，引领学生走进文学的殿堂。
《毛诗序》云：“情动于中而形于言。”情感是诗歌的核心。因此，教学本课的一个原则就是：引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。根据这一原则，制定如下教学目标。
【教学目标】
一、知识与能力
1.掌握借叙事抒情的艺术手法和运用排比、对比、反复等表达情感的表现手法。
2.获得诗歌鉴赏的方法。
二、过程与方法
1.品读诗歌语言（侧重词句），体会诗歌表达的感情。
2.通过诵读、品析，感悟合作探究学习。
三、情感态度与价值观
体会诗人对大堰河真切的爱和诚挚的赞美，感悟母爱的无私与伟大；培养学生感恩的美德。
【教学重点】
品读词句，感悟深情。
【教学难点】
1.理解诗人与乳母之间的母子真情。
2.探究词句表达的深切感情。
【学生情况分析】
经过初中阶段的诗歌学习，高一学生对诗歌有了初步的了解和认知，但仅限于感性认识，鉴赏诗歌的能力还很有限。通过平时的观察、了解以及前两课的学习，发现学生思维活跃，情感上容易产生共鸣。如在学习《再别康桥》时，通过反复诵读，学生感悟到了徐志摩对康桥的喜爱和眷恋之情。因此，在教学过程中，通过教师的引导和学生的合作探究，较容易理解诗歌所表达的情感和掌握教学内容。
【教学思路及策略】
“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”本着在课堂教学中以教师为主导、学生为主体的教学原则，从真情导入出发，由教师范读，学生朗读，整体感知诗歌内容，学生合作探究赏析诗歌，教师点评总结。本课教学笔者借助多媒体的手段，运用诵读法、点拨法，启发学生思考、合作探究，师生共同学习等策略，营造诗意的氛围，激发学生学习兴趣，激活学生思维，感悟诗意，以达到课堂教学的最佳效果。
【教学方法】
诵读法、点拨法、词句赏析法。
【教学环境与资源准备】
在教学过程中，为支持教师的教和学生的学，选择多媒体教室，使用ppt课件，增强直观性、实效性以及诗歌的感染力。
准备ppt课件、乐曲《二泉映月》、歌曲《懂你》。
【教学过程预设】
一、创设情境，导入新课
（设计意图：调动情感，创设诗意情境，激发学习兴趣。）
播放歌唱母亲的歌曲《懂你》，母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲、歌颂母爱是诗歌永恒的主题。1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在铁窗前，看着漫天的飞雪想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，他诗情涌动，写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴含了浓浓深情的诗篇，也是一首献给普天下劳苦大众的一首赞美诗。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
二、解题
作者艾青，原名蒋海澄，我国现代著名诗人。1910年艾青出生于一个地主家庭，他出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家，但依然不受欢迎，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他在地主家里感受到的只是“冷漠和歧视”，“只有在大堰河的家里，我才感到溫暖，得到宠爱”。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱让他刻骨铭心。
由于艾青积极参加一些爱国运动，被捕入狱，1933年1月的一个早晨，天空飘着雪，由雪寒，诗人想起了给予自己无限温暖和关爱的农民保姆大堰河。他情不能自已，便写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的诗篇。
（设计意图：知人论世，是赏析诗歌的重要手段。了解作者生平、思想以及作品的时代背景、写作背景，是我们理解和鉴赏诗作的钥匙。）
三、初读
1.播放背景音乐《二泉映月》，教师配乐范读，学生聆听。（教师活动）
2.学生诵读，注意读准字音。（学生活动）
3.准确把握情感。
（设计意图：通过诵读，激起学生的情感共鸣。）
四、整体感知
师：读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发了作者怎样的思想感情？
学生讨论明确：读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良，一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十几岁就离开了人世。
感受：这首诗不仅表达了诗人对自己乳母深深的爱和悼念之情，而且热情地赞美和讴歌了我们中国的农村劳动妇女。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。
作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的纯美品质，描写了她的悲惨命运，并揭露和诅咒了造成她悲剧命运的黑暗社会。
（设计意图：整体感知诗歌，初步把握大堰河的形象，体会作者的感情，体会借叙事抒情的艺术手法。）
五、词句赏析
有一种爱被世人所赞颂，有一种爱可以让人每时每刻都感受到它所带来的温热，这种爱就是母爱。母爱像火红的太阳，母爱像黑夜里的油灯，母爱像冬天里的毛衣，母爱更像山间的溪水，一点一滴的细流汇成潺潺的溪流，一点一滴的关怀汇成浓浓的母爱。艾青身陷囹圄，温暖诗人的依旧是大堰河的爱。
师：好诗不厌百回读。让我们一起再细品诗歌中的词句，体会诗歌丰富的意蕴。
（一）相同句式再现生活场景（排比、反复）
师：让诗人怀念、赞美的大堰河到底是一个怎样的人？请同学们齐声朗读诗歌第4节和第7节。
投影：相同句式再现生活场景
第4节诗（略）
第7节诗（略）
师：这两节诗中，运用了什么修辞手法？大堰河留给你的印象是什么？
学生讨论明确：排比；大堰河的辛苦、忙碌，还有她对待生活的乐观态度。
师：刚才同学们都注意到了排比，诗歌第4节和第7节首尾又运用了什么修辞手法？它又表现出大堰河是一个怎样的人？
学生讨论明确：运用反复；大堰河是一个善良，对“我”疼爱有加，却又命运悲惨的人。
师：诗人刻画了大堰河这样一个劳动妇女的形象，她又是作者的乳母，在刻画中寄予了诗人怎样的情感？
学生讨论明确：对大堰河深深的怀念之情。
教师总结：
排比手法是这首诗艺术表现上最主要的特征。全诗除了1、2、5、11、13节之外，全使用了这种手法，诗中所形成的巨大的撼动人心的力量，浓烈的抒情气氛，都与这种大排比的手法及句式相关，既使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，也有助于表达强烈的感情，增强诗歌的气势。
为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞方法。如第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第3节首尾句反复吟咏“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。
总之，反复、排比更有助于表达强烈浓厚的感情。
（二）数量多少的对比
师：请同学们朗读诗歌第10节，重点体会几个数量词。
投影：数量多少的对比
第10节诗（略）
师：这一节诗在语言上有什么特色？又倾注了诗人怎样的情感？
学生讨论明确：数量词组“四十几年”“数不尽”跟“四块钱”“几尺长方”“几束”“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年”，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿！诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。
教师总结：这一节，诗人用数量多少的对比，看似低沉舒缓，实则奔涌着满腔的愤怒，“是在写着给予这个不公道的世界的咒语”。
（三）善用色彩
师：艾青不仅是著名诗人，也是有才画家，他早年考入艺术学院，还远渡重洋到法国学习绘画，对于色彩很敏感，并有独到的理解。同学们找出诗中运用色彩的词，感受其色彩的描写。
投影：善用色彩
你的门前的长了青苔的石椅
在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后
我摸着红漆雕花的家具
我摸着父母的睡床上金色的花纹
我吃着碾了三番的白米的饭
大堰河，把他画的大红大绿的关云长
坐在辉煌的结彩的堂上
呈给你黄土下紫色的灵魂
呈给你泥黑的温柔的脸颜
师：诗中用了大量颜色。颜色一般是用暖色调代表光明、温暖、信念，用冷色调代表苦难、大地、忧郁等。今天我们一起来探究一下“紫色的灵魂”，其他关于色彩的描写留到课后思考完成。作者为什么选择“紫色”这个词来修饰灵魂？有什么深刻含义？
学生讨论明确：一种看法，紫色是高贵、神圣的象征。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。
教师总结：
诗人运用色彩，突出两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了诗歌主题。
（設计意图：通过教师指导、学生合作探究，赏析诗歌词句，掌握排比、反复、对比等表现手法，在词句中体会作者感情，突出教学重点，突破教学难点。）
六、课堂小结
今天我们从赏析词句的角度鉴赏了《大堰河——我的保姆》这首诗歌。重点通过赏析词句，掌握诗歌运用排比、反复、对比等表现手法，体会作者感情，这也是我们鉴赏现代新诗的重要手段和方法。
（设计意图：强化本课的学习重点，掌握诗歌重要的表现手法。）
【自我反思】
一、主要特色与创新之处
1.这一节课歌颂母爱的主旋律和学生的情感容易产生共鸣，情感体验联系紧密；注重从诵读出发，让学生在诵读中体会作者感情。
2.本课教学设计积极践行新课标教学建议，以教师为主导、学生为主体，较好实现了合作探究的过程与方法目标。
3.情感态度与价值观方面，学生通过把握诗人对大堰河真挚的感情，又一次获得了情感与心灵的洗礼，基本达到了热爱劳动人民、感恩的德育目标。
4.在教学过程中，把古老的母爱这一主题贯穿在对词句的赏析上，激发学生的兴趣，把枯燥的解读转化为学生的自主合作探究性学习。
二、存在的问题与不足
1.整个教学设计容量较大，课堂教学感觉时间紧张。如果设计成两课时，效果可能会更好。
2.对诗歌的赏析，有些方面涉及的不够或没有触及。
3.如果能和艾青的其他诗作比较鉴赏，体会艾青诗歌的特色就更完善了。
（责任编辑陈剑平）
