内容摘要：源于生活，服务于生活的语言才会有生命力。英语课堂教学设计应力求源于生活，来自生活又回归生活已是大势所趋。英语课堂教学以一种特殊的模式，它将学生生活活动中的点滴再现于课堂活动中，从而达到教学目标。因此，毋容置疑，有效地 “生活化”课堂教学设计将始终成为当代英语教师们所喜闻乐道的研究话题。本文拟以几个教学案例阐述笔者的一些感受。
关键词：英语教学 生活化 案例
“教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育”——陶行知。试想学生在老师设计的课堂活动中尽可能的收集生活中的素材、表现生活中的样态、感受生活中的气息、欣赏生活中的色彩那是一个何等的美妙的教学场景。学生在一个简约的、生活化的课堂中，学到直观的、有真实感的知识。源于生活的语言，又走进了生活，这才是真正有生命的语言。
案例：E B I Module 4 Unit 1 He lives the farthest from school.出行是一个永恒的话题。由于时间、舒适、速度、安全以及承受度等条件的限制，人们的出行方式就会不同。此内容与现实生活很贴近，学生会有话可说。
Act 1：Let"s talk。①How do you go to school？I go to school…提供信息…by taxi/bus/bike/ by/car…on foot;②引出 What other ways of transportation do you know？…train/underground/ ship /plane…
Act 2：Let"s discuss。①I am going to Qingdao by plane for my next holiday，because…引出Going by car is fast.Going by train is faster.Going by plane is the fastest.提供信息slow comfortable crowded relaxing…②引导学生寻找课上所提及的形容词的比较级以及最高级的规律。
教学设计要充分体现“为学而用，在用中学，学了就用”的原则。学生要尽可能的用所学到的英语做事情，在做事情的过程中也自然就使用到了英语，从而培养了他们的观察力﹑记忆力﹑想象力和创新精神。通过以上活动学生学会如何用英语去思考，如何更好地更安全地更合理地出行，同时教师也可以有的放矢的教育学生遵守交通规则，提醒自己的家人遵守交通规则。
家是学生最熟悉、感到最温馨的地方。父母长辈是我们最亲近的人。但是如今的学生，他们在父母的溺爱中成长。唤起他们的“感恩之心”，改变他们的唯我行为已迫在眉睫。方学庆老师老师的教学设计充分体现了学生的生活经历与课堂活动相结合，尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，给学生以生活和学习是一体的感觉。使学生在欣赏美文的过程中，通过呈现与参与苹果树的讨论，揭示父（母）爱的真谛，在寓言教学与语言教学中渗透感恩思想教育。
彩缤纷的生活是知识的源泉，也给我们语言类教师提供了大量的素材。比如，数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节目、姓名、年龄、性别、相貌、爱好、性格等素材。选择来自于家庭生活和社会的生活素材，能使学生感觉到亲切、自然、容易接受、充满人情味。教师设计教学活动时要整合学生的生活经验，适当把学生个人生活内容运用于课堂教学过程中。
总之，有效的、合理地“生活化”课堂活动设计对我们的英语课堂效果起着不可估量的作用。来自于生活的话题更能有效地激发学生参与活动的强烈愿望，将教学的目的转化为学生内需，使他们在生活中学习，在学习中学会更好地生活，从而得到全面发展。同时，如何从生活中捕捉有效信息，并转化为教学活动也是对教师的素质、专业水平和创业精神的一种考验。现代教学模式对英语教师提出了更高的要求。我们接受挑战，力求将我们对生活的感受尽可能的呈现在我们的教学活动中。
参考文献：
（1）标准解读》北京师范大学出版社2005年5月第一版
（2）初中英语新课程教学法》，开明出版社，2003年
（3）《初中英语生活化活动课教学模式探究》《中小学英语教学研究》2007年专刊
（4）浅谈初中英语“生活化”教学》《中小学英语教学研究》2007年第10期
