【摘要】近年来，微课作为一种现代教育技术的有效工具，被广泛应用于教学中。微课改变了传统的教学方式，同时为学生的自主学习提供了有效平台。如何充分发挥微课的优势，激发高职学生学习英语的积极性，提高其自主学习英语的能力，是当前高职英语教师应该面对的挑战。
【关键词】微课 自主学习能力 高职英语学习
一、微课
“微课程”（Micro lecture），作为一种新兴的学习方式，这个概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Peose）于2008年秋首创的。微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。目前，在国内对微课的概念认识存在分歧，简言之，微课是以短小精悍的在线视频为主要呈现方式，围绕某个课题或学科知识点进行的知识讲解、例题习题、疑难问题、实验操作等教学过程及相关资源的有机结合体。其核心资源是微教学视频，同时包含相关的教学设计、教学课件、练习测试题、教学反思等内容。与传统的面对面课堂教学相比，这种在线教学能更好地满足学生对于不同学科知识点的个性化学习，按需选择学习，不受时间地域的限制，让学生有更大的自主权。
二、目前我院高职学生英语自主学习能力现状
为了了解高职学生英语自主学习能力现状，笔者对我院学生英语自主学习能力现状进行了一次调查。这次调查从相同专业抽取 2个高职三年制新生班级，每班抽取 40 位学生，形成 2组对比班级进行英语自主学习能力调查以及后续的实证对比研究，以填写调查问卷的方式进行。
上述结果显示，高职学生英语自主学习能力不容乐观，大部分学生虽然知道英语学习的重要性，他们有学好英语的愿望，但是，由于其本身基础差，缺乏学习兴趣，害怕学英语，不懂得英语学习方法在习过程中的重要性，除了老师，很少想到利用或求助身边的资源来帮助自己学习英语，其英语学习仍处于被动、机械状态。
随着各级各类教学改革的不断深入，高职英语教学也在不断的改革探索中，取得了一定的成效。例如很多高职院校引进了国外先进的教学模式，对英语教学的内容作了很大的改进和调整。针对不同的专业，增加了大量实用性和可操作性的内容。大多数高职院校配备了多媒体教室，改变了以往单调地教师用黑板展示教学内容的模式，通过多媒体增加了教学的直观性和趣味性，学生参与课堂的积极性得到了提高。但是，高职英语教学从根本上来看还是没有摆脱以教师为中心，以课堂为中心的基本格局，学生的参与大多集中在课内，围绕教师的指挥棒来进行，学生仅仅被动地为完成老师布置的任务而学习英语，学生对英语学习没有兴趣，盲目地、被动地为完成学分而学习，缺乏自主学习的能力。
三、微课对高职学生英语自主学习能力的影响
自主学习是一种能力，它表现在五个方面：能够处在完全自学的状态中；拥有一套应用于指导自我学习的技能；具有一种受到学校环境学习控制的能力；敢于承担自身学习的责任；具有决定自身学习方向的能力。自主学习能力的培养不能只靠学习者独立的摸索而提高，需要在拥有完善的学习环境、及时有效的引导以及一定的学习能力的基础上逐渐提高。
随着教育信息化的不断推进，信息化环境下的学习能力的培养已成为当前高职英语教学的一个主要任务。微课在高职院校中对在线自主学习、课堂教学、教师专业发展方向等方面的作用日益突出。它既可以用在课前或介绍背景知识，激发学生头脑中的已有图示，或提出相关问题，让学生对所学内容有所了解，激发其好奇心与求知欲；也可以用在课堂上用辅助案例的形式对教师所讲述内容进行有益的补充、说明，既节省时间又可提高教学效果。同时也可以用在课后用微课进行作业布置，让学生巩固所学知识，又可及时获得教学反馈。微课以其灵活性、个性化、短小精悍的特点符合了时下高职学生英语学习的需求，利用微课将自主学习引进日常的课堂教学，让学生独立思考问题，促进思维能力的发展，提升自主学习能力。将微课引入高职英语教学，有助于学生自主学习能力增强。
然而，在具体教学实施过程中，有的英语课堂虽然引入了微课教学，但上课教学方法单一，仍以教师说教为主，无法体现出微课的“交互”作用，在师生互动方面趋于空白，缺乏对学生学习的诊断；另一方面，教师由于对微课认识不够，仅仅认识到微课的“微、小、简、短” 等特点，而没有抓往微课真正的为学生知识系统服务的本质。使得一些教师仅是将 “课程片段” 通过微课的形式展现给学生，将“微课” 当成传统的通过信息技术制作的“课件”，使得微课的内容发散、主题不明，自然会影响到学生课前及课后自主学习，导致其学习效果差强人意。
四、教师要充分发挥微课有利优势，提高学生自主学习能力
微课在教学中的应用，并不是一蹴而就的，而最终的目标是更加有效地促进学生知识和技能的形成，突出学生的主体地位，促进学生终身学习习惯的养成。
设计进行系统规划，体现出微课的工具功能，体现出教学过程中学生的主体地位。在课前，教师可以对教材进行模块化处理，每个模块对应一个知识点，然后根据知识点设计微课，还可以通过课程网站或自主学习平台发布学习任务、内容；而学生可以提前预习并自学微课。在课上，教师通过微课可以引导学生进行专项训练，并启发学生思考与创新，把语言形式放在交际语境中去呈现与练习。在课后，学生还可以通过微课复习学习内容，从而巩固自主学习效果。微时代的到来，推动了现代信息技术与高职英语教学的深度融合，这既是未来教育的发展趋势，也是高职英语教学改革的发展方向。微课作为一种现代教育技术的有效工具，改变了传统的教学方式，拓展了教学空间与时间，同时为学生的自主学习提供了有效平台。高校英语教师，只有很好地利用微课这一有利工具，充分发挥微课的优势，才能激发高职学生学习英语的积极性，提高其自主学习英语的能力。
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作者简介：赵欣，女，（1972—），湖北云梦人，副教授，主要研究方向：应用语言学。
