摘 要：紧密联系实际，实施思想品德教育是切实提高高中学生思想品德修养的重要途径。我们必须认清实践性作业的本质，努力设计出吻合学情、贴近现实的作业方案，并给予目标引领、过程关注和切实的反馈与评价，以实现高中思想品德教学的有效性。
新课程标准提出，“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力”“强调课程实施的实践性和开放性”。也就是说，重视实践性作业，习得思想品德学科能力是教学的不二选择。
一、实践性作业的本质
所谓实践性作业，特指在高中思想品德教学中，按照教学目标的要求，针对具体的教学任务，安排学生联系实际、在现实中完成的活动性学习任务。学生从教材中获得的学科知识是间接的、尚未亲身体验的，存在一定的模糊性，无法形成刻骨铭心的认知，也就不可能形成创新思维和创新成果。比如“描绘小康社会经济建设的目标，阐明科学发展观的含义”这一板块，我们可以很快让学生明白具体的内容是什么，但是学生并不能形成真实的获得感。如果我们要求学生深入社区，调查该社区是否符合小康社会经济建设的目标，社区的发展是否符合科学发展观的要求，那么，学生就会遵照既定的知识去衡量现实世界，两相对照就会加深对这一知识的理解，从而认识到小康社会建设的任重道远。
可见，实践性作业是把现成的理论认知与纷繁的现实世界联系起来的绝好形式，同时也会生成新的认知，促使学生不断革新思想理念，自觉担当，增强历史使命感。
二、实践性作业的整体设计
1.明确目标
实践性作业必须在目标的引领下才能高效，没有目标约束的行动是盲目的。这里既要一开始就提出目标，也要求学生在活动中不可偏离或随便改变。比如关于税务方面，可针对知识性了解设计“了解个人所得税、增值税、营业税、契税等特点”“了解与纳税相关的法律知识”这样的目标，针对税费收缴问题设计“税费的征缴和去处现状及对策”这样的目标。学生有了这样的目标，才会集中精力，有效开展活动。不过目标的设计要符合教学实际，不要对学生提出过高要求，尤其是对于高三学生而言，务必适可而止。
2.提出要求
实践性作业充分发挥学生的自主性，但是老师也要彰显主导作用，根据已有的经验，给学生提出必要的建议，避免学生在操作中出现失误、走弯路等问题。另外，学生在实践中必定会产生比阅读教材更深刻的体验，这时，我们应该提醒学生及时记录真实的感受，为形成新的认知，产生新的思想积累经验，也为最后形成实践性总结或者报告做准备（即最终要完成“实践探究作业报告单”）。有了这些要求，我们就可让学生真正在思想品德的学习范畴内完成实践性作业，而且还能培养他们敢于提出见解、勇于担当的品质。
3.提供情境
实践性作业必须具备具体的学习情境，教师可充分了解相关的情境，提供给学生选择，也可以提醒学生根据各自的生活环境设定实践情境。当然，如果某些环节无法实现现实的动作，也可以部分借助媒体资源，获得相对于教材更为直观的学习体验。如了解税务方面的，可以到税务部门去调研，可以选择纳税人实地采访，可以上网查阅更多的资源，这样才能形成全面、立体、可靠的认知。有了这些提示，学生就会产生明确的方向感。
4.组织交流
反馈是实践性作业的最后环节，也是最为重要的环节。学生个体或者小组具体开展实践性活动时遇到过怎样的问题，产生了哪些疑问，有了什么样的重要发现，是否撰写了报告单，完成的结果如何评价等，都必须借助交流，才能使学生产生碰撞、升华，加深体验，更深度地同化或顺应自身的认知结构。对于思想品德的一些概念或者观点，每个人的认同度并不一样，只有经过交流，才能更好地明辨是非曲直。
思想品德的教育若只靠纸上谈兵似的说教，就会如同雾里看花、隔靴搔痒，无法带给学生更大的震撼力。重视实践性作业是高中思想品德课程教学最为重要的教学思想，不可偏废。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2]林 斌.新课标 新要求 新评价——革新思想品德课学习评价的探索[J].新课程（教研），2011，（3）.
（作者单位：广东省惠州市实验中学）
