【摘 要】 本文阐述了基于泛雅超星在线教学平台和学习通APP的双语课程私播课的实施过程，探析了信息化教学的立体化教学空间的建设方法，私播课教学中尝试了多种有效的教学方法及措施。
【关键词】 双语教学;信息化教学;学习通
一、引言
《机械工程技术（双语）》是机械电子工程专业学生的专业技术基础课，也作为机械类专业研究生的专业外语课程。双语教学课程，以汉语和英语为载体，其主要的形式有三种，[1]我们采用英文教材、英语板书、英汉两种语言讲解的方式。重点使学生掌握数控技术、计算机辅助设计/制造、柔性制造技术和计算机集成制造技术等技术理论，同时培养学生对科技英语的应用能力，包括查阅专业英语文献和英语对话的能力。
在课程实施中，重点打造了多媒体授课、在线测试和线上辅导的立体化教学方式，强调教学过程评价;通过系统化模块化的教学内容组织方式，探索引导式、案例式、讨论式等多种课堂教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果，帮助学生构建相关知识体系结构。引入学习通APP在线辅助教学，主要包括课堂签到、课前测试、课后在线辅导、监控学生学习进度等环节，[2]该方法有效提高课堂教学效果，增强师生课外互动，突出过程评价，构建了多方位、立体式教学方法。
二、立体多方位开展在线教学
本课程引入泛雅超星在线教学平台及学习通APP，主要完成教学视频线下学习、重点问题课堂讨论、在线测试、课堂签到、在线辅导等功能。以期解决双语教学中存在的“以教师为中心”的单一教学模式，[3]以学生为主体，提高双语教学的学习效果。
1、教学视频线下学习
理想状况是学生在课前学习教师提前录制的相关教学视频，发现重难点，并引发自主学习，或者可以带着问题参与课堂讨论或教学。但实际执行过程中，学生英语听力有限，[4]部分同学有畏难情绪，在听不懂的情况下，不能坚持对照视频中的ppt进行自学，影响教学视频的线下学习效果。教学视频还被用于课程复习，听课后学生已经掌握相关英文技术术语，这样可以降低学生理解教学视频的难度。
2、重点问题课堂讨论
部分教学视频还被用于课堂问题讨论。对于关键问题，先组织同学观看教学视频，之后开展讨论，例如总结柔性制造系统的组成结构等。
3、在线测试加强教学过程评价
这改变以往学生只在考前复习的弊端，学生课前3分钟在手机上自主答题，题目以客观题为主，针对上节课或上一章节的知识点进行复习。学习通在后台统计答题情况，课后教师可在学习通后台或陕西科技大学网络教学平台上获取数据。针对学生答题薄弱环节，教师可进行补充说明，在线测试与课堂教学构成闭环系统，答题成绩取多次平均分，汇总至最终成绩。这样可以督促学生及时复习，并帮助教师及时发现教学薄弱环节。
4、课堂签到
学习通APP可以进行课堂签到，督促学生进入课堂，保证学习时间。后期在系统中导出签到率，比较客观和准确。
5、在线辅导
本课程还采用该系统进行在线辅导，集体辅导时间固定为开课教学周的每周日晚至每周四晚。而且，学生可以在学习通上随时提出问题，教师可以及时进行反馈。在线辅导可以使教师的辅导待机时间达到每周七天、每天十四小时。借助于学习通APP，可以保证学生课堂学习时间、保证教师辅导时间，增强师生间沟通交流，促进教学效果及时反馈，从而多方位辅助教学效果的提高。
三、基于信息化教学的课堂教学改革
1、实施探究式教学方法
以技术研究的思路提出问题，再引导学生发现未知与已知问题的区别，从而培养学生解决问题的能力。从以往满堂灌、以教师为中心的教学方式向以学生为教学主体转变。
为了充分调动学生的学习兴趣，检查学生的过程学习效果，课堂提问环节是实现有效教学方法的必备途径。借助课堂提问，可以实施探究式教学方法;借助课堂提问，可以检查学生在线课程的学习效果;借助课堂提问，更好地与学生沟通，能够及时发现问题解决问题;借助课堂提问，可以帮助学生紧抓课堂教学重点难点;所以，注重课堂教学效果的教学，一定重视课堂提问。
实施课堂提问时，课堂提问的内容和引出方式，均是在课堂教案中提前设计，环环相扣、逻辑清晰、深入浅出，所以可见课堂提问并不是教师随机随性来提问的。课堂提问时，根据因材施教的原则，将问题划分为简单问题和复杂问题。若同学无法回答复杂问题，教师将该复杂问题分解为若干个低难度问题，同时融入系统科学的思维方法，促进养成学生解决复杂工程问题的基本思维方法。
2、采取在线测验，阶段评价法
本门课程引入章节在线测验。在线测验利用学习通APP，均采用客观题，主要用于章节复习。在章节授课和学生自主复习后，下发在线测试的客观题，学生在5-8分钟之内作答。之后，系统立刻给出测验成绩。学期末，将6-10次测验的平均成绩计入期末总成绩。较以往课堂集体复习的方法，提高了学生的关注程度，因在线测试成绩计入总分，学生平均及格率为81.6%，教师能够根据在线测试的数据，及时找到知识点的薄弱环节，再和学生进行沟通。
3、采用系统化模块化教学方法
在线课程是以知识点组织教学内容，而不仅仅基于教材的章节顺序。根据学生注意力集中的时间长短，每个在线课程的视频录制时长约为10分钟左右。而这些离散的知识点是为整个课程章节服务的。因此需提醒同学们注意局部与整体之间的关系。对于教师而言，将系统的知识按照其重要程度，进行合理地离散化。对于学生而言，学习了模块化的知识点，要能拼凑成整个课程的理论体系。这对于学生更好地掌握知识结构，有着重要意义。例如，本门课程绪论中根据系统论的方法，提出先进的机械工程技术与产品开发设计周期的关系，使同学明确课程內容与产品开发流程的关系，指明计算机辅助工程、计算机辅助设计、计算机辅助制造与产品开发流程之间的关系，指明数控技术、柔性制造技术、计算机集成制造之间的技术发展线索，帮助学生构建先进的机械工程技术的相关知识体系结构。
4、案例教学法
在引出数控系统与先进的机械工程技术之间关系时，列举了常见的数控系统的结构，引导学生探索不同数控系统的技术优点。同时，借助网络，搜集国外的技术视频，让学生直接接触外文原声视频，尽管学生的英语听力有限，但鼓励学生将视频文字化，可以帮助学生提高英语听力。对于英语听力较差的学生，鼓励其将教师的讲课视频文字化，这样可以因材施教，吸引更多不同英语听力水平的学生对在线视频的学习，投入更多的时间。
5、比较教学法
在过程控制系统的基本原理讲解中，以数控结构为例，比较闭环与开环的结构及其技术优缺点，帮助学生更好地理解过程控制系统。
6、课堂讨论教学法
在CAD/CAM的技术优势讲解中，考虑到部分同学有一定的CAD基础，此部分针对教材内容展开讨论。
借助学习通，学生可以针对讨论话题，提出自己的观点看法及疑问。教师可以在有限的讨论时间内，调动更多同学的积极性，并在课后及时给予在线指导。保护同学们的好奇心，鼓励同学们独立思考，解决技术问题，这有助于加强课程的广度、难度和深度。
四、结语
未来已来，教育信息化的大趋势迫在眉睫。借助于学习通和超星在线课程开放平台，我们建设了陕西科技大学首批在线开放课程《机械工程技术（双语）》私播课（SPOOC），建设课程访问量达到七万七千余次，构建了立体化的教学空间，取得了一定的成效。在后续教学中，应更加关注如何激励学生自主学习，如何将主观题更多地引入在线教学，如何让学生实现在“做”中“学”，如何评学而不是评教等等问题，在线教学任重而道远。
【参考文献】
[1] 杨乐，郑蕉，彭军.MOOC环境下双语教学的信息传递模型研究[J].实验技术与管理， 2015.32（10）182-184.196.
[2] 高珊，李思平，安利华等.国际物流双语课程“MOOC+”混合教学模式研究[J].物流技术，2019.38（3）147-151.
[3] 刘璎瑛，屈鹏程等.基于学习通的《数字图像处理》混合式教学模式设计与研究[J].中国教育信息化，2018.13（1）34-37.
[4] 皱超军.基于MOOC的应用型本科双语教学创新与实践[J].企业导报，2015.24（1）69-70.
【作者简介】
張航伟，女，陕西乾县人，副教授，主要从事机械电子工程专业的教学和研究工作.
