摘要：现行成本会计在教学过程中存在教学手段落后、教学过程枯燥等诸多问题，导致了培养出的成本会计人员不能适应当代成本会计岗位的需要。而新兴的翻转课堂教学模式的特点与方式正能够弥补成本会计传统教学的缺点。本文重点探讨翻转课堂在成本会计教学中的可行性与具体的实施。
关键词：翻转课堂；成本会计；教学
成本会计是会计专业的核心课程，在会计专业课程体系中具有承上启下的作用。成本会计课程教学中的问题是普遍存在的，主要的根源在于教学方式的缺陷。因此，要研究科学有效的教学方式，对成本会计课程的教学环节和教学模式进行改革，以实现课程的培养目标。
一、传统成本会计教学的弊端
（一）教学形式单一.高职院校开设成本会计课程还是采用传统的教学方式，很多教师都停留在一本教材、一支粉笔、一张教学ppt的这样的教学形式。课堂45分钟主要的时间还是留在了教师讲授，学生被动听的层次，这样的方法束缚了学生的思维，学生自己不能够独立思考，不能自己去发现问题、解决问题。
（二）学生存在“畏难”情绪.高职学生会计专业很多都是文科生，他们对于数字计算本来就存在害怕心理，加之成本会计很多都是计算方法的学习与成本的计算，所以很多同学在课程一开始就存在畏惧的心理，加之成本会计这门课程的特殊性，学习过程相对于其他课程略显枯燥、乏味，导致了部分同学渐渐的学不懂、不想学的恶性循环。
（三）理论课时过多.理论教学时间占用过多，课中课后技能操作训练和社会实践少，造成学生有知识无能力，毕业后难以很快独立从事会计实务工作。并且成本会计内容涉及成本计划、成本决策、成本控制、成本分析、成本考核等内容，这些内容的学习需要用到数学、统计等各个课程的内容，如果全靠课堂上老师的讲解是很难学好的。
二、翻转课堂的特点
“翻转课堂”教学法是由是美国教师乔纳森·伯爾曼（Jonathan Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）提出的。他们认为学生可以通过观看视频的方式完成知识的传授过程，而课堂上的时间则主要用来对所学知识进行消化吸收，从而提高学习效率，形成一种“学习知识在课外、内化知识在课堂”的新型教学模式。翻转课堂存在以下三个典型特点：
（一）教学效率高.教师对教学目标进行充分深入的分析，在此基础上把教学内容分解成一个个的项目，对各项目涉及的知识点提出明确的要求，学生在课前观看所学知识点的相关视频或微课，对知识点有一个全面、形象生动的了解，然后在课堂上对相关知识点进行讨论、实践、总结，从而培养学生的自学能力和发现、解决问题能力以及动手操作能力，提高教学质量和教学效率。
（二）重视理实结合.学生直接参与项目实践的过程，熟悉项目每一个环节，对项目取得的结果进行总结评价，实现“做中学”“学中做”的学习方式，着重于学生通过项目的实施和完成来获取知识、技能及解决问题的方法，并在过程中培养学生的团队协作能力和综合职业能力，提高学生对知识进行自主深化与拓展的能力。
（三）教学效果多元化
对于教师而言，其通过对“翻转课堂”项目式教学法的合理应用，更新传统的教学方式与教育理念，从繁琐教学任务量中解脱出来，由知识的单纯传授者转变成知识的引导者和协调人；对于学生而言，“翻转课堂”项目式教学法使他们的学习方式也发生巨大的改变，激发了探究知识的强烈欲望，促使他们由“被动学习”向“主动学习”转变，提高自学能力。
三、翻转课堂模式在成本会计教学中带来变化
（一）教学方式发生转变
传统的教学方式通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递（课内）”，“吸收内化（课外）”由于缺少教师的支持和同伴的帮助，常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。而翻转课堂是采用先学后教的方式，其实质就是传统教学模式的“信息传递”与“吸收内化”两个过程反转，信息传递过程从课堂上转移至课下或家庭中，吸收内化过程从课下或家庭中转移至课堂上，从时间和空间两个维度实现学习过程的完整翻转。
（二）教学形式发生改变.传统的成本会计教学中，学生的掌握与理解情况只能通过教师的教学经验与课后作业进行掌握与判断，而翻转课堂通过视频来实施教学，比如在学习“制造费用的归集与分配”这一知识点时，可以先要学生观看视频内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。教师可以通过统计学生的对问题的回答情况，或及时地通过云平台进行汇总处理，了解学生的学习状况，并在课堂上对学生的学习情况进行评价反馈，学生将更加客观地了解自己的学习情况，更好地控制自己的学习。
（三）学生角色发生改变.传统的成本会计课堂上，学生为信息的被动接收者，在翻转课堂中，学生是主动的学习说接受信息，采用翻转课堂的方式学生可以进行自我知识的延伸。教师利用网络等技术工具高效地为学生提供丰富的成本会计学习资源主要就是一些教学视频，学生也可以在其他资源中获取自己所需的知识。学生根据教师布置的学习任务，自主选择学习的时间与学习的具体资源，反复地与同学、教师进行交互，以扩展和创造深度的知识。因此，翻转课堂在成本会计教学过程中是一个构建深度知识的课堂，学生便是这个课堂教育的主角。
教师用最精炼的语言在有限的时间内将知识点表述清楚，留给学生更多的理解学习实践的时间。翻转课堂将原先课堂讲授的理论内容转移到课下，在不减少基本知识展示量的基础上，增强课堂中学生的交互性。
综上所述，翻转课堂教学模式的出现和使用可以提升教学效果，并能够增强学生学习的积极性，让学生全身心参与到成本会计课程的学习中去。
（作者单位：安徽电子信息职业技术学院 经济管理系）
作者简介：吴冬霞（1981～），女，硕士，副教授，会计师、经济师，研究方向为财务管理、财务会计。
参考文献
[1]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（3）.
[2]康丽茹.《成本会计》教学设计思考[J].合作经济与科技.2014（1）.
[3]张镱凡，毛政珍. 翻转课堂教学模式在高职高专教学中运用研究[J].时代金融.2017（29）.
