【摘 要】智障学生由于智力上的缺陷，他们常常在认知、注意力、记忆力等各方面落后于正常学生，动作的灵敏和协调性差，身体状况也不如正常儿童。但是他们与正常儿童一样对事物有着强烈的好奇心，然而由于生活经验不多，他们的自我控制能力比较差，对周围一些危险的物品和环境往往缺乏感知，不知道如何保护自己。因此，他们常常不能清楚地预见自己行为的后果，往往会诱发危险因素，处于危险之中时也缺乏保护自己的能力。自我保护能力是一个人生存的最基本的技能。因此，作为一名智障孩子的班主任，不仅要承担起监护智障学生的责任，还要努力做好对他们的安全教育工作。
【关键词】自我保护 培智儿童 安全意识
智障学生安全教育家校共育学校安全工作是一项头等大事，是重中之重。特别是面对一群残疾孩子、一群智力有问题的学生，我们更应把安全工作摆在首位。智障学生自我控制能力比较差，对周围一些危险的物品和环境往往缺乏感知，不知道如何保护自己。传授生活常识，树立安全意识，特教儿童年幼无知，生活经验匮乏，在日常生活和学习中他们不知道什么地方不能去；哪些事情不能做，哪些东西能玩，哪些东西不能玩；特别是新入学的儿童在这方面更是缺乏，针对这种情况教师必须采取不断强化的方法，有意识地讲解一些生活常识，只有具备生活和安全技能，才能在生活中保全生命安全和身体健康。家长和学校应该从这些方面入手来培养特教儿童的自我保护能力，使他们能够安全的、健康的成长。因此，作为一名智障孩子的班主任，不仅要承担起监护智障学生的责任，还要努力做好对他们的安全教育工作。
一、班会和团队会中渗透安全教育
利用班队会或课上时间，向学生进行多方面的安全知识教育。对于如在讲授交通安全一课时，依据智障孩子的身心特点，直接口头讲述，他们根本理解不了，可将交通事故的现场照片或某段视频让学生观看，告诉他们如果不遵守交通规则，便会酿成严重的交通事故；消防安全，让学生观看火灾现场的视频，了解哪些情况下会发生火灾，并教育学生不能带火机、火柴入校，发现火苗要及时扑救并告诉大人；食品卫生安全，告诉学生在买食品时，要注意观察有无检验合格标志，查询生产日期及保质期，如果超过期限，则不能再食用；在讲“楼道安全”时，联系“某一学校”下晚自习时，学生由于拥挤、推拉造成多人踩伤事件，通过让学生看电视、看图片知道如何注意楼道内的安全。除以上之外，还有用电安全、体育活动安全、疾病预防知识、防骗、防盗窃、防人身财物侵害等。作为教师，一方面要开好班队会，对学生进行安全知识教育，另一方面利用好教材内容，学习文化知识的同时，也让学生时刻牢记突发事件中的自救、自护知识。
二、关注寄宿学生，安全教育与生活点滴相结合
安全教育不仅要在集体活动中集中进行，还在日常生活中随机进行，应该渗透在智障生的日常生活中，我班的学生大部分为寄宿生，因此我非常关心住校生的日常生活。告诉他们就餐时不要嬉笑打闹、不玩筷子，要有秩序的排好队，不要拥挤，以免把热汤、开水弄在同学身上，造成烫伤。特别是天气炎热的时候，更要注意打热水的安全，寒冷的冬天里，要保持地面清洁，防止地面结冰滑倒。让他们注意饮食卫生，要求他们做到饭前便后去洗手，瓜果蔬菜要干净才入口，不要喝自来水。教室宿舍常通风，保持空气流畅，防止传染病的发生。对于走读生，则要告诉他们一定等父母来接才能离校，决不跟陌生人走，也不随便接受陌生人给的东西。另外，还要时刻关注他们早操、午睡、入厕等一日生活中的各个环节，通过这些与日常生活有机的渗透，不仅可以避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高智障学生的安全意识，为智障学生安全行为能力的发展奠定了基础。
三、作为一名培智生教师要树立安全意识
作为培智生教师，针对智障学生认识水平的特点，我们完全可以创设一些良好的物质环境，比如用儿歌的形式，把消防安全知识和遇到火灾时该怎么做的方法，交给学生们；在楼梯口转角处贴上安全警示的标语，提醒学生规规矩矩走路，不打闹；给常用的电器开关配上颜色鲜艳的花边，提醒学生开关就在此处，告诉学生不要随意玩弄电器；在打热水的地方贴上“小心水烫”几个大字，这样可以醒目的提醒学生要注意打热水时的安全等。由于智障学生接受能力和行为能力迟缓，老师们就用反复讲解，实物演示的方法，反复强化。我们还要帮助学生创设良好的心理环境，要以民主平等的观念对待学生，体谅他们的过失行为，给他们安全感。教学中还要注意培养学生良好的行为习惯，排队走路时要一个一个排好队，多关注生活小结的训练告诉学生应该怎么做，这样可以减少安全事故的发生。班主任与生活教师交接好，保证一天二十四小时有人在岗，全体老师行动起来，时刻把安全工作放在第一位。
四、高效地培养智障学生的自我保护意识及能力
向智障学生进行安全教育的同时，也要注意培养孩子的安全意识。让孩子形成良好的生活习惯，自己能够做到饭前洗手，知道哪些东西该吃不该吃。我们要多进行些生活细节的训练，孩子能做的事就让他自己做，而不包办代替，通过多次反复的提醒和训练。长此以往，孩子在自己的生活实践中就知道了怎样做是对的，怎样做可能存在安全隐患，就能建立起良好的生活习惯，从而形成自我保护的意识。
在训练和教学过程中，活动一直是教育的主渠道。通过活动，可以让智障儿童亲身经历整个过程，增加切身体验，增强安全意识，提高自我保护能力。例如，我们结合“119消防日”开展了“用火安全”主题活动，通过讨论“怎样的用火方法是错误的”“如果发现了火灾隐患或者火灾，我们应该怎样来保护自己”，又如，我们开展了“饮食安全”的主题班会，要求学生不吃路边的小吃，不吃“三无食品”，使智障儿童懂得要吃清洁安全的食物、饭前便后要洗手等卫生习惯知识，让智障儿童初步感知饮食卫生的重要性，增强自我保护意识。
安全无小事，面对现在安全事故越来越多，增强学生的安全意识显得尤为紧迫，我们要做到时时抓安全、处处讲安全，从自我做起，与学生一起树立较强的安全意识，以及加强班级管理，构建和谐、平安校园保证智障孩子的安全，才能更好地让他们接受教育，为将来能在社会上立足打好坚实的基础。
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