【摘要】新课程标准化下的英语教学中，应积极促进英语学科与其他学科之间的相互渗透和联系。将英语教育教学实践中采用与数学，美术等其他学科融入其中的方法，培养了学生的英语学习兴趣，构建开放的，多元化的英语课堂。
【关键词】英语教学；学科融入
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。”初中生正在青春期成长阶段，对新鲜知识充满好奇。如何以兴趣为引领，真正让学生体会到学英语的乐趣，是广大英语教师在课堂教学实践中不断探索的目标与方向，几年来，我在教学实践中围绕着这个目标进行了一些尝试。一次偶尔的机会，使我认识到将英语融入其他学科的元素，用其他学科的知识来解释某些英语现象，不但能提高学生的英语兴趣，更是构建了一种开放的、多元化的英语课堂。现将几则教学案例整合如下与大家共享。
一、英语与数学的融合
人教版英语教材学了七大时态，学生们比较混乱，讲的时候说是听明白了，一遇题就把握不住该用什么时态了。我心想，单纯用语言来解释各个时态的用法，又繁琐又不容易理解，可能这边老师讲的满头大汗，那边学生却一头雾水。为了让学生一目了然，我就想到用数轴来表示：
然后问学生这是什么？他们答道数轴，我问他们假设0代表现在，他们就异口同声地答“1是一般将来时，-1是一般过去式，-2代表过去完成时，①代表现在完成时。”我说讲完了，他们感叹道，老师你都没讲怎么就讲完了？原来时态这么简单呀。讲直接引语换间接引语，虚拟语气时我也用这个数轴，学生们对时态清楚了，自然在变换时态时就能如鱼得水，一目了然。
总结：数学是一门逻辑性很强的学科，借以直观图形的辅助，能够将英语上的难点变得清晰易懂。
二、英语与日语的融合
几天前我讲练习时遇到了sushi一词，我一读，学生们笑了，说“老师，这个单词听起来有点像寿司！”我说“大家说的很好，有一个典故大家想听吗？”学生么好奇的睁大眼睛，说“想！”于是我道“很久很久以前，有个美国人到了日本，发现当地有一种非常受欢迎的食物叫すしsushi，主要材料是用醋调过的冷饭，再加上鱼肉、海鲜、蔬菜或鸡蛋等做配料，外面包裹上美味的紫菜做成的，他尝了之后大呼好吃，便记住这个词，回到美国后告诉亲朋好友它的美味，从此sushi这个词便在美国人中普及起来了。中国人吃着这种美味，就想着给它起个名字，品品它的日文发音，心想，干脆就叫它寿司好了！这个词叫做音译词，我们还学过sofa沙发，tofu豆腐，chocolate巧克力，还有大家爱喝的饮料，大家猜猜还有那些词？学生们思考片刻，立即回答道“Coca-Cola 可口可乐，coffee咖啡， sprite雪碧， soda苏打水。” 我笑着说：“大家都是小专家，希望大家在以后的生活中有双发现的眼睛，用心去观察生活中的英语。
总结：这个小故事是为了更加生动地向学生介绍音译词，而学生本身就对异域文化及习俗感兴趣，这便导致了用日语为切入点而引出英语，使他们的印象更为深刻，语言之间是相通的，相辅相成的。
三、英语与美术的融合
关于简笔画，挂图，彩色幻灯片等或多或少被广大教师尝试过，并对教学课堂气氛的活跃，加深及加快学生理解词、句、文、语法、课文之意有着不可估量的作用特别是《新目标英语》之中那爱不释手的彩图更是让课堂充满了乐趣。作为英语教师除了把握好书中的彩图应用外我认为生活中可有意识地收集一些美术素材。
在教across和through的区别时，我画了一个圆，又画了一条直径，写上across，又画了一条穿透的，写上through，这时问学生他们的区别，他们很快就能理解，再让他们举例子，比如：go through the door、go across the road，然后又在图中划了些树，让他们揣摩，结果都很肯定的说是through，因为是空间范围内。我很开心的说：“大家太聪敏了，看来难不倒你们了。”
总结：图画优于文字的地方是，它更为直观，生动。英语知识的讲解过程中融入图画，再适当的辅以贴近生活的例子，更能使孩子们在理解知识的同时，把学到的知识与日常生活融合起来。
四、英语与音乐的融合
无论走到哪里，你都会体感觉到学生对音乐的痴迷程度。我每两周给学生教一首英文歌曲，课前让他们看MV跟唱，两周的练习，他们几乎都能不看歌词全班齐唱。一次讲到wonder一词，有学生没反应过来，我就想起了Westlife 的 My Love 这首歌，一起头大家合唱起来，唱到I wonder how， I wonder why， I wonder where you are! 声音还特别大，我感觉到大家就很有成就感。一次上公开课，讲到whatever一词时问大家什么意思，这时班里平时不爱发言的Jack 出乎意料的喊道“无论什么？”我肯定他是想到Waiting For You这首歌，于是我问道你怎么知道的，他说从歌中，我这时微笑的给他掌声，欢迎他给大家唱一曲，他自信的随着大家的掌声站起来，声音不大，但是唱到Whatever you do， wherever you go. 这两句时声音有意的抬高，同学们不由自主的加入其中，我也跟着唱起来，教室里回荡着我们的小合唱，末了，全班同学连我在内，都热烈地鼓起掌来。课后，他给我说，老师，我从来没有那么自信过！音乐让我找到了学英语的快乐。
总结：音乐是一股清泉，是陶冶性情的熔炉，将它的情感熏陶，与英语教育结合起来，不但可以从中获取心灵的升华，还可以从中汲取人生的力量和勇气。
《英语课程标准》指出：“教学活动应促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，”英语教学的特点之一是要使学生从不同渠道，以不同形式，接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。
参考文献：
[1]《英语课程标准解读》北京师范大学出版社，2002年5月第一版
[2] 鲁子问，康淑敏.《英语教学方法及策略》.华东师范大学出版社，2008年7月1日第一版
[3] 王笃勤.《英语教学策略论》.外语教学与研究出版社，2007年9月第一版
