[摘要]应用型本科院校《西方经济学》的教学普遍存在教学方法单一、教学手段落后于教学发展需要的情况，不利于培养学生的创新能力、分析问题能力及解决问题能力等综合能力。应始终将教学方法和教学手段的改革置于《西方经济学》教学活动的重要位置。
[关键词]《西方经济学》;教学方法;教学手段;改进研究
[中图分类号] G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2018）21-0128-03
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2018.21.058
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《西方经济学》是经管类专业课程体系中的一门专业基础课程，也是教育部制定的“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”中的财经类专业核心课程之一，对于经管类其他专业课程的学习有着非常重要的作用。西方经济学作为经管类专业的基础课程，对于学生全面掌握市场经济条件下经济运行的基本原理、规律和方法，培养适应教育部“宽口径、厚基础”的改革要求，适应社会主义市场经济和信息时代对于应用型人才的要求具有重要意义。
教学方法与教学手段的研究和改进是提高教学水平的重要保障，也是培养合格人才的关键环节之一。目前，国内应用型本科院校《西方经济学》教学中普遍存在教学方法单一、不够灵活，教学手段落后，不能适应人才培养的要求。因此，研究和改进教学方法和教学手段是提高应用型本科院校西方经济学教学质量的重要举措之一。
一、西方经济学教学方法和教学手段的借鉴
近年来，很多学者、教师从不同角度对西方经济学课程的教学方法和教学手段进行了探讨和尝试，如谷永芬、洪娟（2008）从“启发式”教学的角度，在课程设计、教学过程、教学手段、考核模式等方面，探讨了我国高校西方经济学课程改革的优化思路。金丽、张守凤（2011）认为应用pre sentation为基础的互动型的参与式教学法可以激发学生的学习兴趣，发挥学生的潜能和创新精神。樊士德（ 2012）提出换位思考教学法、批判与创新式教学法、研究式教学法、体系式教学法、启发式教学法、兴趣式教学法、实验教学法等对改进西方经济学课程教学方法和提升教学效果可能会有所裨益。文良（2012）提出西方经济学课程中有很多相互对立、相互矛盾的理论和观点，因此西方经济学课程教学中可采用辩论式教学方法。刘越（2012）提出在西方经济学的教学中，可适当运用比较教学法，教师在教学中要善于发现相关知识的相似性，讲授新知识时能启发学生回顾联想已学过的知识，进行对比，引导学生把关联的知识点进行对比，从而发现其规律性与本质特征。但《西方经济学》的实际教学并未真正体现出应用型人才培养模式的要求。笔者拟以应用型地方本科院校为例，尝试着从以下几方面进行教学方法和教学手段的改进探索，进一步提高教学效果。
二、西方经济学教学方法和手段的改进
（一）因材施教，分层次教学法
现代教育强调“素质教育”，必须以个性培养为出发点，培养学生的创新精神和实践能力。对教师来说，更应该因势利导激发学生的学习兴趣，结合学生的课程未来的实际运用情况，“因材施教”，实施分层次教学。《西方经济学》是经管类专业的考研基础课之一。有的学生准备考研，有的学生仅仅希望课程考试通过，更多的学生希望掌握系统扎实的专业知识。因此，在备课时，就要求教师透彻理解教学的重点和难点，突出备课的层次性，注重因材施教，给不同需求的学生提供不同的学习条件。对于考研的同学，除了注重主流经济学理论框架和基本理论体系的构建，还需要掌握经济学的基本分析方法，能结合相关经济模型和数理推理来分析现实中的经济现象和问题。在授课过程中，任课教师要有针对性地加大有考研需求的学生的作业量，详细解答作业中涉及的重点和难点并进行总结和延伸。而对于基础薄弱的同学，教师要能结合生活中案例将较难的知识深入浅出地讲解，帮助其理解，课后要多关心他们，帮助他们克服学习上的困难，对一些基本知识，额外付出时间多给他们讲解几遍。在同一个课堂实施分层次教学，对授课教师提出了很高的要求。教师要对所讲授的内容吃透，对重点内容要详细展开分析，对难点内容能讲解透彻。分层次教学中，抓好两头，带好中间，这样能全面提高课程的教学效果。
（二）加强案例教学，提高实践能力
西方经济学这类基础课程的教学应该以经济学的基本原理和基本方法为中心，教师应该侧重教会学生像经济学家一样思考问题，尤其是教会学生分析问题的方法。由于课时的限制，西方经济学课程不能安排太多时间深入社会考察实践，案例教学正好可以弥补其不足。案例教学是西方经济学课程讲授的重要方法之一，通过对典型案例及热门话题的梳理和分析，帮助学生理解经济学的基本原理，培养学生理论与实践相结合的能力，培养学生独立思考分析解决实际问题的能力。经济学家张五常先生就曾说过，“只要你给我需求和供给两条曲线，我就能分析身边的一切问题”。如在分析需求供给理论的时候，教师可引导学生思考自己的需求，从而总结影响需求量的因素。在分析弹性理论时，可结合谷贱伤农的现象来分析，引导学生思考价格弹性的分类和影响。西方经济学是一门实践性很强的课程，通过该课程的学习，重点要培养学生应用能力，能用所学的经济理论分析现实中的经济热点问题并提出自己的见解。在授课中，教师可搜集和整理相关的经济热点问题资料，作为案例分析的资料，介绍问题产生的背景，引导学生用所学过的理论知识来分析问题产生的原因和对策，调动学生学习的积极性。将抽象的理论运用到鲜活的经济生活中，可极大地激发学生的学习热情，培养学生分析问题解决问题的能力。在明确西方经济学案例的选编原则下，教师可充分利用网络资源，跟踪国内外经济形势，总结教学实践，建立西方经济学教学案例库，丰富本土化教学案例，强化案例教学。
此外，教师还可以聘请业务部门人士授课。在条件允许的情況下，可邀请有丰富实践经验的资深从业专业人士来授课或开设专题讲座或座谈，结合其实践经验阐述一实务方面的课程主题，增强学生对实际业务的感性认识和理解应用能力，也为其今后的工作实践打下一个良好的基础。
（三）以科研促进教学，研教结合
人文社会科学具有时代性，经济形势瞬息万变，西方经济学相关的理论知识必须和现实的发展紧密结合，才具有生命力。因此西方经济学这门课程的理论体系更新较快，这就要求教师要不断加强学习，及时更新知识，补充新理论并及时更新和调整案例，运用于课程的教学。
教学方法的改革须依托于教学与科研的有机结合。西方经济学的课堂教学不能仅仅满足于理论的泛泛介绍，满足于简单的教学任务的完成，永远达不到提高经济学的课堂魅力，培养学生的思辨能力。高校的科研成果除了可以直接服務于社会，起到提高社会生产力、创造社会财富的作用，更主要的是为国家和社会培养合格人才，推动社会发展。西方经济学的教学与科研之间更多的应该是相互促进的互补关系，而不应该是一种顾此失彼的替代关系。教师开展科研工作，既可以提高自己的科研能力，提高科研素质，义可以为教学积累第一手资料，丰富教学内容。通过教科研项目，教师可以及时了解并掌握本学科最新的理论和实践成果，引导学生的研究性学习，提高教学的效果。教师开展科研工作，必须大量古有资料，不断学习，可以做到对所教课程的内容掌握通透，在科研中学习到更多更新的东西，使课程更加生动有趣。
（四）参与式教学，发挥主观能动性
参与式教学法，顾名思义就是让学生参与到教学中来，由被动的接受者转变为教学活动的参与者。教学其实质就是教与学的统一，教学相长。西方经济学课程的性质和学生学习的特点使得这门课有必要实施参与式教学，尤其适用于经济热点问题的讨论。通过参加热点问题的讨论，培养学生关注生活中的经济现象和经济问题，激发学生的学习兴趣。如中美贸易战中，什么样的企业才有竞争力和生命力，谷贱伤农谷贵伤民如何来解决等。在教学中，教师要积极引导和启发学生，发挥学生的主观能动性。教师要主动收集和整理资料，对学生的推理过程进行适当地引导和点拨，对学生的自主学习进行跟踪，及时反馈。通过对经济热点问题和重点问题的讨论，培养学生的思辨能力，激发学生的求知欲，并促使学生把这种求知欲转化为课下的自主学习。在经济热门话题的讨论前，可以将学生分组，以小组的形式开展资料的收集和整理，分组讨论形成小组的调研报告。然后组和组之间开展讨论，教师在讨论的过程中要积极引导，对各组的观点进行梳理和点评。通过参与讨论，学生对所学的抽象的经济理论和我国社会主义市场经济建设间的联系和意义有了更深刻的认识，培养学生的独立思考能力。
（五）协同教学模式，提高教学效果
协同教学由Team Teaching（简称T.T）翻译而来，是把协同理论和教育相结合发展而来的一种新型的教学模式。协同教学是指在两个或更多教师的合作下，担任同一群组学生的全部教学或其他部分。协同教学可分为两个团队，即教师教学团队和学生团队。在西方经济学的授课中，可以由两个或两个以上的教师协同合作，组建教学团队，根据白身的研究方向和专业特长，承担不同的课程主题，并共同决定课程的考核与成绩的评定。教学团队成员之间协同教学、互相沟通，可以学习借鉴彼此优点与教学经验，提高教学效果。教学团队成员分别在不同的班级独立授课，但可不定期地碰面交流观点，分享授课经验和教学资源。教学团队成员还可以定期召开教学讨论会议，共同探讨及分析各白在授课时所遇到的问题，规划下一阶段的授课内容与教学进度，分享新的观点及思路。学生团队通过小组的讨论和交流，可以走出自己的思维局限，对同一个问题从不同角度进行分析，分享各自的学习方法和学习心得，既有助于培养团队合作的精神，义有助于提高学生分析解决问题的能力。
教学方法和教学手段的改进是经济学教学改革必须解决的重要问题。任何教学方法和教学手段的改革都是围绕着“提高教学质量、培养合格人才”为最终目标的，总之，教学改革应该常抓不懈，才能真正探索出适应学生的教学方法，取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]谷永芬，洪娟.高校理论课教学改革的优化思路——以“西方经济学”课程为例[J].山西财经大学学报，2008（12）：31-34.
[2]金丽，张守凤.参与式教学与创新能力培养探析——以“西方经济学”课程为例[J].黑龙江高教研究，2011（1）：155-157.
[3]樊士德.我国高校西方经济学教学方法新论[J].南京审计学院学报，2012（3）：100-104.
[4]阮守武.对现代经济学的理解与“西方经济学”课程教学[J].中国大学教育，2009（10）：44 -45.
[5]刘越.提高西方经济学本科课程教学效果的路径[J].高等财经教育研究，2012（9）：19 -25.
[6]文良.辩论式教学方法在西方经济学课程实践教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报，2012（9）：109-111.
