高校教师的职业道德与责任担当10篇高校教师的职业道德与责任担当 2017年教师关于责任与担当的演讲稿三份 2017年教师关于责任与担当的演讲稿【一】 “付出汗水和智慧，让青春在奉献中绽放下面是小编为大家整理的高校教师的职业道德与责任担当10篇,供大家参考。
篇一：高校教师的职业道德与责任担当
17 年教师关于责任与担当的演讲稿三份2017 年教师关于责任与担当的演讲稿【一】
“付出汗水和智慧，让青春在奉献中绽放精彩。”这是滨州市卫生局卫生监督局 80后监督员闫磊磊最喜欢的一句话。她爱岗敬业、勤于学习、乐于奉献，在平凡的岗位上践行着一名共产党员的追求，发挥了党员先锋模范作用，影响和感染着身边每一位同事。
让群众了解卫生监督工作
公共卫生安全和医疗服务市场秩序是群众关注的热点，把卫生监督工作重点、执法动态宣传出去，为卫生监督工作营造良好的社会氛围。工作中，她树立强烈的宣传意识和主动性，加强与新闻媒体沟通联系，及时编发稿件。先后向滨州日报、齐鲁晚报、鲁北晚报、鲁中晨报及大众网、省市卫生计生网站等各类媒体报送稿件 100 余篇。编发的《卫生监督让城乡居民就医无忧饮水放心》《强化监督保健康执法为民谱华章》等在滨州当地主流媒体重点刊发，反响良好。对县区报送的稿件她一丝不苟认真修改，有时对重点内容逐一电话核实，确保准确无误。
让文明创建成为一种理念
作为文明志愿服务队的小队长，她积极带领队员们参加省级文明单位创建活动，组织开展了交通志愿服务、城区环境卫生整治活动，组织参加道德讲堂、中华经典诵读、广播操比赛等，把文明创建作为一种理念，植于工作生活的方方面面。参加的第九套广播体操比赛在第十四届市直机关运动会中获得集体一等奖，参加市委宣传部等组织的诗朗诵获集体二等奖。她以实际行动影响带动全体干部职工以创建省级文明单位为契机，
将文明理念、创建意识贯穿于卫生监督工作的始终，在落实中推进，在巩固中提高，在创新中发展。
单位的需要就是努力的方向
单位监督力量不足，科室经常联合执法。“今天去参加医疗机构执法检查”“明天学校卫生执法检查你参加”。这是她经常接到的工作任务。面对各专业执法检查工作，她努力钻研业务知识，肯下功夫，把技能提升作为自觉态度，使自己的业务能力很快适应了工作需要。还积极参加省监督执法能力大赛、监督业务培训，向资深监督员请教、分析典型案例等，进一步提高了综合执法水平。能力的提升来源于她对工作的责任心，责任出智慧、出力量。也因为有了责任，有了保障群众健康权益的高度责任心，才会有严谨认真、奉献敬业、勇于负责的精神。
闫磊磊时刻牢记自己是一名共产党员，常用党规党纪规范自己的言行，以良好的工作作风和娴熟的业务能力得到身边同事和服务对象的一致好评，在平凡的工作岗位上践行着共产党员的追求，在奉献中绽放青春精彩。
2017 年教师关于责任与担当的演讲稿【二】
尊敬的各位领导，同事们:
大家好，很荣幸能够站在这里为大家带来关于作为一个教师的责任于担当演讲，希望在接下来的日子里，能够将自己的精力都投入到教育事业当中去。
只有“爱”才是畅想教育唯一的主旋律，而这句话诠释了教育的根本。为了让孩子红花映的更鲜艳、更红，我甘当绿叶，为了让绿色带给人间大地，我甘愿当小草，为了为了那无悔的选择，为了那一片纯净的天空，奉献自己，永无止境!
五年前我怀着对幼儿的喜爱，带着对幼教的憧憬，选择了幼教专业，曾有人问过我:“当个幼儿园教师好不好”，我毫不犹豫的回答道:“好，因为我整天和一群可爱的孩子在一起，看着他们在自己的教育下一天天的快乐成长，自己决定特别的自豪”。直到半年前我踏进这个行业才真正的体会到这个行业的责任和价值。不经意间，将近一年的时光在平凡和平静中悄然逝去，没留下什么骄人的成绩，也没做出什么惊人的举。我只是想在这平凡和朴实中，用教师的职业道德诠释一个普通幼儿教师存在的价值。
爱是真诚的奉献、爱是无私的付出。当孩子身体不舒服时，我会及时来到他们身边，询问病情，轻轻的抚摸他们，让他们不再无助;当孩子应为问题迷惑不解时，我会给他一个小小的提示，鼓励他你是最棒的，知道他舒展眉头。这一切的举动，不是因为我要从孩子哪里索取什么，只是因为我是他们的老师、这是我的责任。多少次，下班时间过去了，望着正在哭泣还未被接走的孩子，我为他擦干眼泪，给他讲故事，唱儿歌，陪她做游戏，因为我知道此刻我就是他的妈妈。
一位称职的教师，首先就要对自己班上的孩子了如指掌，这是基础。我经常诧异班里的其他老是能说出很多孩子在家里的表现，而这些往往是孩子们不愿意让老师知道的。后来我才知道原来这些事情都是老师们在和家长沟通、交流时得来的信息。针对孩子的这种情况，她都逐一提出不同的要求，帮助孩子改掉坏习惯。她在说话的同时，一
边还能用眼睛来帮忙，那眼神中有鼓励、有温柔、有提醒、也有严厉。别看他们年龄小，可他们的内心是丰富和敏感的，谁对他们好，他们都很明白。我不光要留心观察，更要注意对他们的态度和方法。
成为一名真正的教师，每次听到这样的话，我总是担心因为自己的奉献不够而给教师这称呼画上不合格的一笔。转眼半年过去了，渐渐的对幼儿教师的工作有了更深的了解和感悟，不在是单纯课本上的那些理论知识了。每当面对天真、纯洁的孩子们;看到家长们把孩子交给老师时那种充满期待和信赖的目光，我深深的意识到作为一名教师，我肩上的责任是多么的重大。我们头上那些美誉也不仅仅是人们对我们职业的崇高评价，更是对教师的殷切期望啊!在我的心中责任与爱同等重要。
在我的工作中，集体给予的力量是无法取代的，幸运的是我们有一个年轻、充满活力的、积极向上的大家庭。更有我们班里配合默契、丰富经验的张老师和杨老师，是她们让我感受到幼儿园的温暖，给予我那么对的理解和呵护，她们是我工作中温暖的依靠，非常高兴我能在这样一个团队中工作和生活。
责任是爱的支柱，爱是责任的幸福回味。我无法说出哪个更重要。但我知道这两样缺一不可。朋友开玩笑说:“幼儿园里的孩子是嘴容易教的。”而我却开玩笑的说“幼儿园的孩子是最难教的”。说容易教是因为孩子什么都不懂，教的时候任你发挥;说难教，也是因为孩子们什么都不懂，所以出于责任心我们一定要教好他们。除此之外还要有足够的耐心和爱心。
我庆幸自己是个很容易满足的人，在感受了幼儿教育的琐碎和忙碌之后，却仍然喜爱我的职业，总能在琐碎里找到快了的理由。正所谓选我所爱，爱我所选。既然选择可这份当初向往的事业，就安于平凡的工作，在平凡中享受快了吧。
让我们把责任与爱真正的形成统一的整体，使每一位幼儿都沐浴在温暖的阳光中，健康快乐的成长。
我的演讲完毕，谢谢大家!
2017 年教师关于责任与担当的演讲稿【三】
果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。其实，选择了当一名教师，就是选择了叶的事业，选择了奉献。
立足三尺讲台，扎根教育园地。作为青年教师，我们可以欠缺的是丰富的经验和辉煌的成就，但绝对不可以缺的是对工作的热情和对学生的责任心。教育是培养人的工作，这是她与其它行业的区别也恰恰是它的魅力所在。正因为这一特殊性质，所以在面对教育的受众也就是我们的学生时，我们要有足够的耐心和由衷的爱心。由于不同的的学生们性格千差万别，个性迥然相异，为了取得最好的教学效果，必须针对学生的特性采取相应措施，因材施教，应时施教。
担任平行班的班主任一个学期以来，结合班里学生的状况我感觉到要教育好学生、管理好班级所需付出的努力应该是加倍的。我班里有个学生，学习态度都很成问题，各科作业都完不成。联系家长了解下来，家长也万分苦恼，每天陪他做作业做到晚上十一、二点，他还是完不成，不是学校布置的作业多，而是孩子注意力不集中，作业效率极其
低，连最基本的一首古诗背诵背了一个小时也没背下来，家长很无奈。第二天放学后我把这个孩子留了下来，问他作业情况，他说他昨天试过了，肯定背不出来的。我让他拿出语文书，让他再试一次，我看着他背。短短一首诗，连标题一共三十个字会有多难呢?但看下来对他来说确实很难。那么一整首不行我让他逐词逐句背，连起来不行我给他配着草图理解，终于十五分钟后，他把整首诗流利背颂出了。借着这个情况我告诉他，没有谁天生不会背书的，只看是不是付出了努力，这次试验证明他完全可以完成作业。对于没有信心好好学习的孩子我们确实要拉他们一把给他们一点信心避免他们继续自暴自弃下去。
如果要问我对师德的理解，我一定会把坚持以人为本，善待和关爱学生放在首位。教育是人和人心灵之间最微妙的接触。我们的一言一行对于孩子的学习和生活乃至一生的成长都有着深远的影响。孩子会因为教师的每一个温和的笑容，每一个友好的动作，每一句发自内心的赞美而焕发光彩，找到自我，充满自信。走进学生，关爱学生，善待学生，让他们在循循善诱中受到触动，健康成长，是教育的根本目的，也是教育的最大成功。因此，让我们携起手来，把满腔热情投入到工作中，用付出和奉献点亮我们激扬的青春!
篇二：高校教师的职业道德与责任担当
代教师的使命与担当 教师是人类灵魂的工程师----用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。教师要具有责任感和使命感，勇于担当。有人说，教师太苦了，也有人说，教师太累了。是的，我们每一位教师都有切身体会。但是我们不是为了金钱和地位而生活的，我们有自己的职业精神，那就是责任。责任，是一种使命；责任心，是一种使命感，教师的责任心不仅体现在教书育人上、还体现在教育教学行为的细节上。我们教师要把责任渗透到我们的血液里去；只有这样，才能让教书育人成为一种自觉。我们身为教师，都知道自己的职责是教书育人，可是我一直有个疑问？我们教书是要培养什么人？当然，大家都会觉得是要培养学习好的人，但我觉得不只是这样。大家是否还记得周恩来总理的为中华之崛起而读书，林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的慷慨以赴。是什么样的力量使周恩来、林则徐、钱学森等人做出这样的决定？我想，那就是责任。
而担当，简单地说，就是能承担并负起责任，是人们在职责和角色需要的时候，毫不犹豫，责无旁贷地挺身而出，全力履行自己的义务，并在承担义务中激发自己的全部能量，它是一种责任、一种自觉、一种境界、一种修养。
学高为师，身正为长，我想只有我们勇于将责任抗在肩上，勇于担当，才能让学生以我们为榜样，学会了自己在社会中应该干什么，该怎么做人。讲到这里，我不禁又想到了开头，我们教书是为了培养
什么样的人？我想是为了培养明白自己的责任，勇于担当，敢于担当的人才。既然选择了在黑板前的站立，就选择了一种永恒的姿势、一种使命、一种责任、一种默默无闻、光明磊落的情怀。我们教师只有抱着一颗强烈的责任心去工作，才不会觉得工作的疲劳和倦怠。抱着一颗责任心去工作，我们就能把工作做得更细、做得更好，我们就能在烦杂的工作中找到职业的幸福和快乐。
我们的一言一行、一举一动，都可能点亮和启迪学生的心灵。我们为自己的言行负责，也就是为孩子们将来的行为负责。用一句古人所说的话来总结，那便是为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平！这就是我们的责任，我们的担当。
谢谢大家！
篇三：高校教师的职业道德与责任担当
工作硼奔论大学教师曲职业责 圣与遭谴现代大学足一个更加复杂的社会组织和群体如果不对教师提出一些责任和道德的明确要求就无法很好地保证大学的止常高效运转实现大学的总体目标。所以强调大学教师的职业责任与职业道德是大学在现时代发展的需要。要强化教师的责任与道德意识一方面要加强对教师群体责任意识和道德意识的教育另一方面更要加强相关的制度安排规范制定并强化监督机制。一、大学教师的职业责任大学教师的职业责任主要是由人学的目标与功能决定的其目标与功能的实现主要是通过其丰体职责的履行得以实现的二者之间是一种相互依存的关系。现代大学的职能包括教学、科学研究、社会服务甚至还有文化交流等职责。相应地大学教师的职业责任主要表现为教学职责、培养指导职责、学术职责、公益与社会服务职责等几个主要方面。这足从教师的职业活动的角度来说的如果从职责的对象角度来再加以分类的话又可以分为对学生的职责、学术职责、公益和社会职责。对学生的职责主要是教学与培养指导职责分别是对本科学生与研究生的职责从…定意义上也可以说是对学校的职责。因为学校就是培养人才的专门机构学术职责可以醢是对科学事业健康发展所应负的道义责任体现为探索科学规律、具有科学精神。公益和社会职责则是对学校和社会的职责。教学、培养人仍是大学最基本、最重要的职责。如果说更多的研究功能使大学教师区别于中、小学教师那么其教学功能则是所有教师不可或缺的职责舍此则不再是教师了。大学教师也首先是教师其次阱 毒植理话城鲮口肖群忠才是学者。研究冲击教学似乎是一个带有世界性的问题。对大学来说研究水平及其成果是决定学校声望和排名的硬指标对于教师来说科研成果的多少、优劣则是决定他们的晋职、待遇的硬指标这样在有意无意之问就轻视了教学。教师在腹行教学职责时存在的主要问题是 私 极性和敬业精神差投入精力少教学内容的信息量和整合力都不强小遵守教学规范不认真备课教学进度无计划甚至有的教师随意缺课让人代课还有迟到早退现象。这些现象在学生中引起不良反应影响了教学和人才培养质 量。现在各个学校虽然都在努力提高教学质量但这种努力如果离开教学主体——教师的认同和配合将会收效甚微。或难见成效。要努力改变这种情况最根本的还是要不断培养教师对教学的职业责任感通过多种积极鼓励和监督检查措施养成教师的教学职 责任感。培养指导的责任是指在一些研究型大学或者有研究生培养能力的人学里。教师培养指导研究生的职责。这一职责在一些以教学为主的、没有学位授予权的学校是不存在的但在前一类学校其重要性似乎在某种意义上超过了埘本科生的教学职责。这是因为。从客观上讲。在这类研究型大学里硕士、博士研究生的数量有的己与本科生在校人数接近、持平在个别学校和学院研究生人数甚至超过了本科生人数。客观上培养研究生的工作成为这类大学教师的主要工作和职业责任。培养和指导研究生工作不单纯是一种教学职责作为导师他们与研究生之间建立了一种较之本科生更为密切的关系。它是职业的义务与对人的发展的义务更为紧密的结合是教学、科研、人格、能力等的全面职责。作为导师不仅要检查督促研究生很好地完成他们的学位课程取得优良成绩而 万方数据■救工修研究且要指导他们参与科学研究工作逐步形成研究能力和科学精神遵守学术规范发表学术成果同时还要根据研究生的素质、性情、能力等特点帮助他们设计出一个最适合他们的发展前景和计划对他们的做人、品质也要负起全面的责任使他们成为德才兼各的人。尽管教学与培养指导责任是大学教师的基本职责但能够体现大学教师职责特点的却是学术责任大学教师在根本上是一个学术性职业如果没有学术研究工作及其成果那他们和巾、小学教师以及其他职业的区别就不大了。大学教师如果不从事研究工作也不能很好地履行前两种职责没有学术水平教学质量就不会太高就难以对研究生进行指导。优秀的学者并不必然是优秀的教师但不是优秀的学者却难以成为优秀的大学教师把原创性工作丢在脑后的教师。很快就会变成落伍的教师。实际 在研究性大学中大多数教师都非常重视学术研究工作。学术责任是学者对科学事业的发展所应承担的一种义务体现为尊重科学规律、具有科学精神它主要不是一种职业责任而是一种事业责任具有更强的道义性、精神性在某种意义上它与学术道德是一回事也可以说它是体现在科学研究工作全过程。 的学术道德规范。笔者以为学术责任或学术道德的基本规范是真实不欺、客 公正。这不仅足学者自己应该遵守的而且是学者对别人的学术工作和成果所应有的态度和行为规范。学术工作的最终日标是追求真理因此它内在地要求学者自身要有真诚不欺的精神因为虚伪与真理是水火不容的要阻虚伪欺骗达到求真的目标这不仅是不可能的而且是对道德和良知的嘲讽。造假被认为是学术研究中最不可原谅的错误。学术造假在研究初期表现为在申报课题时编造较多的前期成果在当事人不知情或未同意的情况下把其列入课题组名单利用其学术声望使自己的课题更容易得到批准。最恶劣的是研究过程中的编造假数据甚至在一些人命关天的领域也有这类现象发生如在生物医学领域这不仅丧失了最基本的科学道德动摇了学术工作的根基而且伤天害理。科学欺骗行为使其他无辜者的研究建立在错误的基础之上造成对珍贵研究资源的配置产生更大和更久的浪费和不良影响。在科学研究过程中使用他人尚未公开发表的观点是一种盗窃行为尽管这种行为不易被察觉和证实。在成果发表过程中署名的“友情赠送”也是一种不符合诚实的科学精神的不良行为它不仅混淆了真实的作者将荣耀给了那些不该获得荣誉的人而且对无辜的合作者也会产生负面的影响。“剽窃”是在没有以适当方式说明出处的情况下将他人的词句或观点表述为自己的词句或观点。剽窃行为盗用了他人的表述使自己得到不应该有的名声造成对他人的伤害。在美国研究诚实办公室 加 提出的定义中剽窃连同欺骗和伪造都被列为该机构需要处理的不正当学术行为。客观公正也是科学事业的内在要求因为规律和真理是客观存在、不以人们的主观意志为转移的科学来不得半点虚假不知为不知方是知也。在科学发现的过程中离开了客观精神将会一无所获或走向谬误。但是在对科研项目与科研成果的自我评价和同行评议的过程中有的人往往不能做到客观公正。对自己的项目和成果大肆吹嘘、无限拔高而对别人的项目和成果则有意贬低和压制。特别是在同行评议中这种情况可能表现得更突出。在学者的学术生涯中同行评议是一种重要的活动。它可以决定学位的获得从而决定从事学术工作资格的获得它可以影响研究项目和经费的获得、学术成果的发表、学术水平的认可、成果的评奖从而决定学者在学术界的地位与声望。但如何使这种人为的评价能够更加客观公正促进学术事业的发展是学术界尚需继续努力的。在评议方式上往往有专家匿名或公开评议还有定量的方法亦称文献计量的方法。它统计研究者发表文章的数量以及这些文章随后被其他科学工作者引用的次数。各种评价方法各有其利弊不可能尽善尽美甚至在近年来的学术评价工作中也出现了很多问题如对学位论文的评价过宽、看情面在科研成果评奖中根据关系和地位而不是根据学术水平等来评的学术腐败行为。离开学者的客观公正的学术道德与学术责任公允的评价形式恰好充当了不能客观公正的挡箭牌要做到客观公正还要依靠学者自身学术道德的提升和学术责任感的增强但这种道义的原则往往又与利益原则发生冲突有的人在这种冲突面前丧失学术良知。客观公正地对待他人的学术劳动与成果实际上体现了对他人的尊重这不仅是对事业的一种责任也是对人的一种责任。学术道德的失落学术责任感的淡化不良学术 高校理话歧豉围 万方数据
行为的出现其原因都在于利益的诱惑使学者丧失了自己的价值立场。一旦在学术的追求中伴随着个人利益、贪婪或者虚伪那么就会严重威胁到人们对学术价值的信任。如何在利益诱惑和学术良知面前做出选择这是每一位学者都应思考的问题让我们呼唤学术良知。重建学术道德强化学术责任感。如果说上述三种职责是大学教师的职业本份那么公益与社会服务职责在某种意义上就是一种衍生性责任。这种职责主要可分为两个方面一是对大学的一是对社会的。对人学的公益与社会服务职责表现为参与组织的会议、集体活动、教学研究、学术研究与评价特别参与大学的管理事务这既是大学教师的权利也是他们的义务。大学是个培养人才与从事学术研究的专门机构教授治校、学校自治成为大学传统这样就使部分教师有可能担任校长、院长、学校职能部门的管理人员甚或是系丰任、中心主任、教研室主任等等大学内部的公益性职务。这在某种意义上赋予教师一个新的角色和职责使他们在教师的身份基础上又多了一层身份和职责。但他们并未失去教师的身份在中国这部分人被称为“双肩挑”。在西方的大学里这种管理工作更多地被看作是对大学团体的一种服务而在我国的一些高校由于官本位的意识作祟把这种服务性的工作看作当官我们需要淡化当官意识强化服务意识。大学对社会的服务与贡献有些是以学校团体的形式发生的。如大的技术项目转让或开发、大型高新技术产业的创办、社会办学等多种服务形式但也有很多场合则是教师以个人身份服务于社会因此就产生了一系列与学校及社会的权利义务关系使这一领域的职责和道德问题变得越来越突出了。这种种服务活动有些是与教师的专业有关系的有些则是与专业没关系的这里面的责任与道德问题表现为在时间上用大量精力在校外活动这势必影响校内教学研究工作的数量与质量如有的教师讲校外兼职的课时量已超出了他们的负荷因为外面的课时费很高。有的人还无偿使用学校的品牌、设备等软、硬性资源办学有的侵犯学校的知识产权把自己在学校的职务发明甚或是集体成果擅自转让阻换取暴利。这方面暴露出的问题是很突出的但由于这在我国尚是近年来新出现的问题。大学在此方面的相关规定和要求还不是那么明确。在美国的大学里一般从事与专业有关的校外咨询等与专业有关国 高植理话城鲮■枝工瞻研究的服务工作一周不超过一天在道义上是被允许的。斯坦福人学的有关政策提到教员首要的职业效忠对象是学校其时间和精力应首先承诺给学校的教育、研究和其他学术项目。全时任用要求教员有在校园里效力出勤的义务。……应浚可以被学生和工作人员找到在职期间的任何时间应与斯坦福的同事保持互动。校外专业活动是一种特权而不是一种权利必须保证不致干扰教师对其大学的全时义务。一个教员全时在职期间尤其不可以拥有明显的校外管理责任。大学与大学丰体——教师在当代社会不可能没有社会服务活动但界定其中的权利与义务规范这种活动不仅是必要的。而且也是紧迫的。二、大学教师的职业道德任何职业道德的首条规范或基本原则都是要求从业人员要尽心竭力地为职业对象服务对学生的态度和行为方式同样也是大学教师职业道德首先需要解决的问题。作为大学教师对学生首先应该具有热情关怀的态度。切为学生的发展和学业进步考虑把学生成长的利益放在首位。对他们要热情教导与培养指导不能以冷漠、嘲讽的态度对待他们必须尊重学生的感情并且抱着明确的促进学生学习的目的对学生的认识和品德错误要及时提出批评和忠告对学生的学习过程、学习效果、学习成绩要负全面责任。教学态度是否认真备课是否充分授课是否认真考试评卷是否严肃这些都不仅是一种做事的态度。而且体现着对学生的权利和人格是否尊重。在对研究生的学习、成长、人格发展进行培养指导的过程中更体现出导师作为教师对学生的直接责任。其次要公正地对待每一个学生的平等权利尊重他们接受教育的权利。早在两千多年前孔子就提出了有教无类的思想在今天我们更不应因学生的贫富、素质的良莠、家庭背景的不同、甚至是男女性别的不同而有差异。作为受教育者他们在教师面前都是平等的。第三。教师与学生之间应建立一种正确的权利义务关系如在研究生阶段教师是否侵占学生的科学研究劳动及其成果是否根据自己的爱好和意志对他们的学术研究方向横加干涉等等。必须理智地对待教师与其学生的关系不能超越一定的界限否则将会产生特殊的损害使师生关系充满了复杂的纠缠不清的不快与紧张不安。在中国大学的性胁迫事件似乎还不常...
篇四：高校教师的职业道德与责任担当
囊 ■ ■ 目图田咽 教师的责任 和担当唐会荣 在社会转型和信息化背景下，文化或价值的多 元同时也意味着它们之间的碰撞。面对时代和社会 的深刻变革 ， 作为教师 ， 应该常常思考这样 的问题 ：
今天， 我们该有怎样的责任与担当? 关注时代 ， 需要有担当精神的教师。去年， 常德 市一中《 高中学生思想道德发展状况调查研究》 课题 组， 通过对多所学校的调查发现， 青年学生的信仰缺 失、价值观缺失等问题令人担忧。在被调查的学生 中， 选择“留学 ， 学成后定居国外” 、 “读书是为了出人 头地 ， 为 自己谋得一个好职业”的比例明显偏高； “知 道法律、规则 、规章而明确表示做不到” 的占到了 20％。这些数据警醒我们， 无论是从国家安全高度还 是从民族振兴的高度来看 ，教师是不是应该有担 当，是不是有一份责任呢? 教师是学生思想的领路 人 ，心灵家园的建设者 ，用思想的明灯照亮学生前 行的路，以己之生命意义启迪学生 ，以己之理想信 仰唤醒学生，以己之善举德行感化学生，教师的担 当集中表现为对学生的精神引领和价值引领 ，这既 是教师的职责所在 ， 也是教师大有作为的领域。
面对社会，需要有大爱情怀的教师。我们在走 访农村和城市一些学生家庭时发现 ，就读各级各类 学校的学生中，家教缺失或有家庭危机的约占三分 之一。在农村 ，留守学生的家教几乎是空 白；在城 市， 一些社会问题给孩子成长带来诸多负面影响， 问 题学生比例逐年攀升。面对家教严重缺位的学生，
面对处于成长困惑中的学生 ，面对各种发展极度困 难的学生 ，尤其需要我们教师走进学生心灵 ，把神 圣的师爱撒向成长中的每个学生， 理解相信学生 ， 尊 重保护学生 ， 疏导引领学生 ， 发展成就学生。拥有大 爱情怀的教师 ，必然会多一份坚守和执着，弃去匠 气 、 俗气 、 躁气 ， 且最能聆 听“生命的拔节” ， 最易发 现学生成人成才的天资、潜质。教育有一种向善的 力量， 如果我们的付出成就了一个学生， 社会就可能 多了一个幸福家庭 ；如果我们的付出拯救了一个学 生 ，也可能同时拯救了一个濒临破裂的家庭。蹲下 来 ， 关注 、 关心学生的成长， 由此 ， 必然能成就我们 的事业 。
成就个体， 需要有教育智慧的教师。
这既是新课 改的倡导 ，也是教育现实的迫切需要。教师的教育 智慧是教师的一种品质 、 状态 、 能力和境界 ， 是教师 “ 内在的秉性 、 学识 、 情感 、 精神等个人独具的性格 化的东西在特定的情境下向外的喷涌和投射” ， 是教 师在教育教学实践中所表现出的敏锐与机智。教师 的教育智慧从哪里来? 从学习与积极的探索实践中 来 。如今，终身学习早 已不是一个 口号 ， “未来是会 学习的人的世界”， “教师的生活说到底是一种学习 的生活” ， 只有学习 ， 才能拓展视野 ， 升华思想 ， 生成 智慧。
特级教师朱永新有一句 口头禅——“一个人的 精神发育史， 就是他的阅读史； 一个教师的专业发展 史就是他的阅读史” ， 一些教育大家认为 ， 教师的成 长路径就是“学习一实践一再学习一再实践” 。著名 艺术教育家 、 八十高龄的李燕杰教授 ， 工作极忙 ， 仍 然坚持每天阅读， 他说 ， 阅读使他思想常新。作为教 师 ， 要注重从古今中外教育家著作中吸取思想营养，
获取教育智慧；要善于从同伴的成功实践中领悟教 育智慧； 要乐于从 自我实践反思中升华教育智慧， 领 悟教育智慧的真谛。如此 ， 才能真正担负起教书育人 的大任。
( 作者单位：
常德市第一中学) 5O
z∞年
耻 。
篇五：高校教师的职业道德与责任担当
关于责任与担当演讲稿我们应努力成为一个有用的人，一个有贡献的人，一个优秀的人，所以我们必须有敢于担当的精神，要积极担当起每个角色所应承担的责任。我为大家整理了，欢迎大家阅读。
篇 1
一直简单的认为，教师的职责就是"传道授业解惑"，直到我站在三尺讲台的那一天刻，我才真切的明白，老师的职责还远不止这些。
在这样一个彰显个性、信息爆炸的时代，教育越来越注重对学生实践能力和创造能力的培养，人们获取知识的渠道越来越宽，社会的法制越来越健全，学生的民主意识也越来越强，而教师作为传道授业者的权威性却在逐渐减弱。要顺利的进行教学活动，培养学生完善的人格，全面提高教育质量，构建良好和谐的师生关系是关键。
在这方面，生物技术学院老院长张 XX，是我们学习的典范。
曾几何时，互联网热传过这样一个帖子：生物工程是 21 世纪最有前途但又尴尬的专业。说的是生物工程专业高考录取分数高，知识更新换代快，但就业前景却不容乐观。这让身为院长的张立军非常难受。按理说，对毕业生就业工作，他可以有很多理由不去费这个心，但是他不这样想，学生是我们培养的，我们有责任帮他们找到好工作。在他的提议下和坚持下，克服了重重阻力，院学术委员会经过反复讨论和修改，最终形成了"生物技术学院教育教学改革五项实施方案"，学生的综合素质增强了，就业率也提高了。他能设身处地的为学生着想，在学生面前，他是良师更是益友。
这种和谐的师生关系，在年轻教师面前，体现的更加淋漓尽致。对于中青年教师来说，申报国家自然科学基金几乎是一件不可能的事情。在他的鼓励和帮助下，全院 40 多名教师都申报了，这 40 本申报书，他每一页都仔细阅读并且提出修改意见，他的努力很快得到了回报。在年轻教师面前，他是领导更是伙伴。
师生关系和谐了，校园才会和谐，学习氛围才会融洽，沈农之梦才会实现。构建和谐的师生关系是学校的真谛，是时代的召唤，是促进学生全面发展的需要。作为一名年轻的教育工作者，只有时刻铭记以学生发展为本这样的观念，以院老前辈老领导为榜样，以传道授业解惑和共筑强盛沈农梦为己任，主动构建和谐的师生关系，沈农才会进一步发展，教育的明天才会更加美好!
篇 2
尊敬的各位领导，同事们：
大家好，很荣幸能够站在这里为大家带来关于作为一个教师的责任于担当演讲，希望在接下来的日子里，能够将自己的精力都投入到教育事业当中去。
只有"爱"才是畅想教育唯一的主旋律，而这句话诠释了教育的根本。为了让孩子红花映的更鲜艳、更红，我甘当绿叶，为了让绿色带给人间大地，我甘愿当小草，为了为了那无悔的选择，为了那一片纯净的天空，奉献自己，永无止境!
五年前我怀着对幼儿的喜爱，带着对幼教的憧憬，选择了幼教专业，曾有人问过我："当个幼儿园教师好不好"，我毫不犹豫的回答道："好，因
为我整天和一群可爱的孩子在一起，看着他们在自己的教育下一天天的快乐成长，自己决定特别的自豪"。直到半年前我踏进这个行业才真正的体会到这个行业的责任和价值。不经意间，将近一年的时光在平凡和平静中悄然逝去，没留下什么骄人的成绩，也没做出什么惊人的举。我只是想在这平凡和朴实中，用教师的职业道德诠释一个普通幼儿教师存在的价值。
爱是真诚的奉献、爱是无私的付出。当孩子身体不舒服时，我会及时来到他们身边，询问病情，轻轻的抚摸他们，让他们不再无助;当孩子应为问题迷惑不解时，我会给他一个小小的提示，鼓励他你是最棒的，知道他舒展眉头。这一切的举动，不是因为我要从孩子哪里索取什么，只是因为我是他们的老师、这是我的责任。多少次，下班时间过去了，望着正在哭泣还未被接走的孩子，我为他擦干眼泪，给他讲故事，唱儿歌，陪她做游戏，因为我知道此刻我就是他的妈妈。
一位称职的教师，首先就要对自己班上的孩子了如指掌，这是基础。我经常诧异班里的其他老是能说出很多孩子在家里的表现，而这些往往是孩子们不愿意让老师知道的。后来我才知道原来这些事情都是老师们在和家长沟通、交流时得来的信息。针对孩子的这种情况，她都逐一提出不同的要求，帮助孩子改掉坏习惯。她在说话的同时，一边还能用眼睛来帮忙，那眼神中有鼓励、有温柔、有提醒、也有严厉。别看他们年龄小，可他们的内心是丰富和敏感的，谁对他们好，他们都很明白。我不光要留心观察，更要注意对他们的态度和方法。
成为一名真正的教师，每次听到这样的话，我总是担心因为自己的奉献不够而给教师这称呼画上不合格的一笔。转眼半年过去了，渐渐的对幼儿
教师的工作有了更深的了解和感悟，不在是单纯课本上的那些理论知识了。每当面对天真、纯洁的孩子们;看到家长们把孩子交给老师时那种充满期待和信赖的目光，我深深的意识到作为一名教师，我肩上的责任是多么的重大。我们头上那些美誉也不仅仅是人们对我们职业的崇高评价，更是对教师的殷切期望啊!在我的心中责任与爱同等重要。
在我的工作中，集体给予的力量是无法取代的，幸运的是我们有一个年轻、充满活力的、积极向上的大家庭。更有我们班里配合默契、丰富经验的张老师和杨老师，是她们让我感受到幼儿园的温暖，给予我那么对的理解和呵护，她们是我工作中温暖的依靠，非常高兴我能在这样一个团队中工作和生活。
责任是爱的支柱，爱是责任的幸福回味。我无法说出哪个更重要。但我知道这两样缺一不可。朋友开玩笑说："幼儿园里的孩子是嘴容易教的。"而我却开玩笑的说"幼儿园的孩子是最难教的"。说容易教是因为孩子什么都不懂，教的时候任你发挥;说难教，也是因为孩子们什么都不懂，所以出于责任心我们一定要教好他们。除此之外还要有足够的耐心和爱心。
我庆幸自己是个很容易满足的人，在感受了幼儿教育的琐碎和忙碌之后，却仍然喜爱我的职业，总能在琐碎里找到快了的理由。正所谓选我所爱，爱我所选。既然选择可这份当初向往的事业，就安于平凡的工作，在平凡中享受快了吧。
让我们把责任与爱真正的形成统一的整体，使每一位幼儿都沐浴在温暖的阳光中，健康快乐的成长。
我的演讲完毕，谢谢大家!
篇 3
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好，我是莱阳市第二实验小学的林世峰，我演讲的题目是"责任，就是担当"。
国运兴衰，系于教育;三尺讲台，关乎未来。记得莱阳师范毕业刚踏上讲台时，风华正茂的我，在备课笔记本的首页上记下了陶行知先生的一句话："在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运"。
从那时起，一股神圣而庄严的使命感牢牢地扎根在了我的心田。十几年的风雨兼程，十几年的杏坛耕耘，几多甘苦，几多收获，我心中那盏灯始终不灭!今年，隋局长在全市教育系统提出了 "莱阳教育，我的责任"的响亮口号，我的心灵又一次得到了深深的震撼。
什么是责任?责任就是牢记使命，勇于担当;就是立足本职，尽职尽责。担当是中华民族的优良传统，大禹"三过家门而不入"是担当;诸葛亮"鞠躬尽瘁，死而后已"是担当;范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"是担当;林则徐"苟利国家生死以，岂因祸福避趋之"是担当;朱镕基"不管前面是地雷阵还是万丈深渊，我都将勇往直前，义无反顾，鞠躬尽瘁，死而后已"是担当;谭千秋老师在教学楼坍塌之际，用自己的生命作支撑护住学生也是担当!
目光投向今日的莱阳教坛，也有这样一群人让我感动和钦佩。赵焕利老师年复一年，用自己的工资补助困难学生，用爱心诠释担当;卢翠红老师手术后，把办公室沙发搬到走廊办公，用忘我工作诠释担当;董成伟老师为一个个困难学生募得善款数万元，用奉献诠释担当。
华东师范大学校长俞立中有一句话，教师，应该是责任、爱心和求知者的化身!
作为一名普通的教育工作者，担当就是工作需要我时，就尽心尽力做好它;当搭档休产假，无人代课时，我痛快的包揽了她的工作，并且语、数两科均取得骄人成绩;缺语文老师，我教语文，缺数学老师，我教数学，而且不管教什么，都教的有声有色;担当就是教着两个班的数学，政教主任病休，我顶替政教工作;教导主任调走，我负责教导工作;担当就是校园文化建设需要我时，我连续两个月夜以继日加班，校园面貌焕然一新，三本飘着淡淡墨香的校本教材也摆上了教师们的案头。
心是一盏灯，用责任点亮它，梦想之帆就能远航!心是一扇窗，用责任打开它，就能透进绚烂的阳光!我是教师，我心有爱。
责任的担当，源于对学生全身心的爱，源于对学生健康成长的那份沉甸甸的责任。面对煤气中毒的宫欣母子，我和于永萍老师、梁延华老师一起组织了"让爱更多些"的主题班会，向他伸出援助之手，给他更多的温暖和力量。生活给了他磨难，他在我们帮助中学会了担当，每天放学后，宫欣都帮助母亲按摩，洗脚，在他的努力下，母亲终于康复，身为教师，我们欣喜!
面对经常头疼的学生刘淳和，除了日常关心外，我还帮他奶奶多方联系，鼓励她带孩子四处求医。当电话里，她奶奶兴奋的告诉我，刘淳和的头疼病彻底治好了，我感到由衷的高兴。我谢绝了老人的礼物，孩子解除病痛，就是最好的礼物。"幼吾幼以及人之幼"，这是教师该有的担当。
责任的担当，有赖于自身素质的提升。茶余饭后，别人休闲娱乐的时间，
我喜欢读书，读教育名家文集，读《中国德育》《中国教育报》，读专业书籍，利用一切机会丰富自己、充实自己。钻研中施展才华，平淡中活出精彩，当孩子们在我的课堂中感受到学习的魅力、爱上我的课堂时，当学生家长用赞赏的口吻跟我交流时，当我的课连续获得烟台市级优质课时，当我的教育设想赢得各级领导的一致好评时，我体验着教育生活的幸福，更感觉到作为教育者的担当。
老师们，"同舟共济海让路， 众人划桨开大船"，今年全市庆祝教师节晚会上，六位年轻校长登台高歌一曲，唱出了每一个教育工作者的心声。科教兴市脚步铿锵，梨乡教育前程似锦。伴随着办人民满意教育的雄浑旋律，梨乡教育正在发生着日新月异的变化。素质教育全面实施，新课程改革如火如荼，内涵发展不断深入，全市教师队伍满怀开拓进取、勇创一流的浩荡激情，创造着明天的奇迹。莱阳教育、我的责任，已经成为全市教育工作者的庄严承诺和铮铮誓言。创造莱阳教育新辉煌，是我的责任，是你的责任，是你我的共同责任。让我们立足岗位，尽职尽责，上好每一节课，做好每一件事;让我们加强学习，勤于实践，提升自身素质，增长教育智慧;让我们心往一处想，劲往一处使，将自己的生命融于崇高的梨乡教育事业，谱写莱阳教育的新辉煌!
看完""的人
1.中学生责任与担当演讲稿
2.责任与担当优秀演讲稿
3.中学生关于责任与担当演讲稿
4.以责任与担当为主题的演讲稿
5.责任与担当演讲稿
篇六：高校教师的职业道德与责任担当
21/06 SANWENBAIJIA197◆教育理论◆ SANWENBAIJIA在我国教育积极改革的背景之下，有关教师的责任和担当成为关注重点，现阶段教育机构通过外部政策和内部价值提升的方式，不断改善教师的责任担当水平，取得了不错的成就。但是不可否认的是，现阶段教师自身关于责任和担当的认知存在一定的不足，在教学实践过程中无法有效体现，故此本文重点分析初中数学教师的责任和担当内涵，并给予正确的引领。一、从灌输职业守则到启悟体制文化自觉提高教师的责任担当的主要形式是通过职业守则的灌输，但这种提高形式的机械性和应激性较为明显，最终所取得的效果十分一般。故此为了提高教师的责任和担当意识，有效的途径应当是针对教师自身的社会体制，文化自觉进行提高，以教师的自觉，督促，责任的承担，才能够有效避免教师在责任和担当上的短视行为。（1）加强对于传统美德以及责任观念的学习，审视责任担当现阶段面临的功利化问题，重新塑造责任的认知，杜绝利益占据主导地位。（2）正确认识个体和群体之间的责任关系，除了担任教学工作的教师之外，承担教育管理工作的管理者也需要在实际工作中摆正自己的位置，才能够更加深刻的理解个体权利和群体责任关系。（3）具体是指教师个人生活的拒绝平庸化，目的在于不断提高教师的生活质量水平，从而影响教育质量水平的增长。二、从重视外部规约到关注自我价值认同1. 自我认同。具体是指教师的职业对应的理想职责和职业特性所形成的职业认同，就需要保证教师的职业和生活能够处于同一个环境，基于教师实现职业理想的机会，助力教师的职业成长，在教育工作中发光发热，做出对社会发展的贡献，通过职业成长实现教师个体和社会的融汇，其次需要关注教师职业特殊属性的挖掘，尤其是在教育方面的创造性，推动教师个人成长的同时，带领教师感受创新的乐趣，不断推进教学的创新性。2. 学生认同。具体是指通过有效教学的方式对学生的学习兴趣进行激发，强调教师对于学生学习和生活的关注，通过有效互动的方式实现二者认同的统一，共同构建教育生活环境。3. 家长认同。具体是指通过和家长沟通交流的方式，转变家长对于现代教育的认知误区，逐渐剔除教育中存在的功利性元素，而更多的关注学生个人的成长以及未来的发展，包括家庭幸福等，积极引导家长理解教育方式，增强对于学校教育的信心和支持。4. 学校认同。学校认同方面主要是给予责任担当，表现良好的教师更多的发展机会和积极的肯定，包括必要的奖励。目的在于增强教师内心的发展期望值，提高教师对于学校的集体归属感，激发教师对于自身岗位职责的积极奉献。5. 社会认同。主要是指宣传教师在教育工作中所展现出的正能量，转变社会公众对于教师职业的认知，促进教师和社会之间的互动交流，营造良好的教师职业社会环境，提高社会对于教师职业的认同感。三、从依赖他人导引到依靠自身素质提升1. 提升学科思维的教育能力。影响学生数学学习积极性的重要原因在于对于数学知识的结构和关系难以把握，且教师采用纯粹灌输的教学形式，也会导致学生关于数学学科学习兴趣的下降。因此关注对于学生数学思维的培养将成为教师责任的重要表现方向，作为数学教师，也需要努力提高自身在数学思维方面的教育水平。2. 提升教育生活化的能力。许多学生对于学习数学的意义领悟并不深刻，这表明数学教学和学生的日常生活存在界限，学生自然无法感知学习数学的价值和意义，导致学生对于教师的教育行为认知下降，会影响教师教学的责任以及动力。3. 提升教育沟通的能力。具体是指教师和学生家长，同事以及社会其他角色之间的沟通，目的在于深入了解沟通对象的生活背景以及生活阅历和未来人生展望，提高教师对于教学以及其他方面的责任认知和担当能力。四、从固着教师义务转向主体权责落实1. 制定学校办学章程。具体是指针对多元主体的权利和职责进行明确，避免因既定利益团体或者是个人而导致逃避责任的现象，影响教师对于责任和担当的态度。学校方面需要关注管理制度的权威性，进一步明确权利和责任，实现对教师内在积极性的激发，主动承担起自身的责任和担当。2. 完善学校问责机制。具体是指针对各种无法履行责任的群体，后者是个体进行问责，遵循奖优罚劣的原则，目的在于持续提高教师群体的责任认可度，确保教师在日常教学过程中将责任和担当进行贯彻。五、结语我有关教师的责任和担当内涵中包含奉献以及自我牺牲，这是对教师职业的最高值的肯定，为了更好的彰显教师的责任与担当，在日常教学过程中需要关注自身德育的提高以及教学能力的增长，将教学工作融入到自身的生命中，实现升华，这就是一种奉献和责任担当。
参考文献：[1]费孝通.乡土中国[M].上海:上海世纪出版集团,2007.[2] 蒋晓虹 . 教师职业认同的内涵与策略分析 [J]. 全球教育展望 ,2009(2):14-15.新时代教师的责任与担当 李利宁河北省廊坊经济技术开发区新世纪中学摘 要：责任和担当面临着理想世界和现实生活内生量只与外部规约之间的矛盾，故此应当有意强调教师对于责任体制的文化自觉，实现自我价值认同感提升不断，提高自身素质水平，明确自身在教育工作中所担任的权利以及职责，深化关于责任和担当的认知，更好的践行教师的职责。关键词：教师责任；责任担当；教师责任认知；教师责任履行万方数据
篇七：高校教师的职业道德与责任担当
加强高校教师职业道德建设的现实思考与对策论文关键词: 教师职业道德建设高校教师社会主义精神文明建设高等教育质量道德素养素质教育道德影响教书育人
论文摘要：
加强高校教师职业道德建设既是提高高校教师道德素养、 形成优良师德风尚的重要途径， 也是全面提高高等教育质量、 实施素质教育的重要保证， 同时， 也是促进社会主义精神文明建设的重要手段。
教师一生中需要接受多种多样的教育和道德影响， 但最主要的是职业道德。
教师作为人类灵魂的工程师， 身负教书育人、 传道授业的双重重任。
把学生培养成德、 智、 体诸方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人， 是教师的天职。
然而， 当前高校教师队伍的整体素质还参差不齐， 高校教师职业道德建设亟待得到加强。
一、 当前高校教师职业道德建设存在的主要问题
本文认为， 一名优秀的高校教师应该具有以下几项职业道德：
一是积极高尚的思想道德品质， 具有献身教育、 甘为人梯的精神； 二是广博扎实的专业基础知识， 严谨治学， 勤于进取； 三是较强的教育教学能力， 热爱学生， 诲人不倦； 四是富有创新精神和创造能力， 敬业乐业， 勇于创新； 五是成熟稳定的教师人格魅力， 以身作则， 为人师表； 六是较强的合作能力， 互相尊重， 团结协作； 七是较强的法律意识， 依法执教， 德识统一； 八是健康的身心素质。
从目前高校教师职业道德建设的总体情况来看， 应该说， 大多数高校教师都能够自觉地按照国家和教育行政部门的有关要求， 恪守教师职
业道德， 尽心尽力， 做好本职工作， 推动了我国的教育事业不断向前发展。
然而， 在当前的现实条件下， 也有部分高校教师， 为谋求个人私利而逐渐放松了教师应尽的责任和义务， 放松了自身的职业道德建设。
具体而言， 在高校教师职业道德建设方面主要存在以下几个值得注意的问题：
首先， 责任心不强。
例如， 有的教师对教材钻研不深， 备课不认真， 上课马马虎虎， 教学效果不理想， 师生评价较差， 知识不更新，年年捧着老教材， 严重影响了学生学习和教学质量； 有的教师对本职工作敷衍了事， 热衷于第二职业， 把大部分时间和精力投入其中， 主次颠倒； 有的教师只要有合适的机会， 随时跳槽， 甚至连档案都不要。
其次， 忽视了教师的“育人” 职责。
从教育的角度考察， 高等教育主要有两大功能：
一是教育的社会功能， 二是教育的育人功能。
这两大功能之间是相互促进的， 育人功能是社会功能的基础， 社会功能是育人功能的表现。
而有些教师认为， 自己的任务就是“教书”， 只要完成了 书本知识的讲授， 也就算完成了自己应尽的职责， 从而忽视了自己更为重要的“育人” 职责。
在这种思想指导下， 有些教师不愿意从事学生思想工作， 课余时间与学生接触少， 不愿花力气去研究和掌握学生心理， 不能针对学生进行个别教育。
再次， 不能做到“言传身教”。
教师是学生的表率， 其一言一行对学生都有着潜移默化的影响， 这就要求教师要时刻反省自己的言行，做到言行一致， 表里如一。
然而， 有些教师， 口头上讲的是共产主义的道德， 而实际信奉的却是利己主义思想； 在课堂上讲的是集体主义
和“为人民服务” 的道德， 而实际行动中却是为了个人私利而不择手段。
这样， 教师就失去了其在学生中应有的表率作用。
第四， 服务意识较差， 敬业精神欠佳。
大多数青年教师都没有系统地、 认真地学习过教育科学理论、 教育教学能力等方面的知识， 缺乏教育学、 心理学、 伦理学、 教学法以及教师职业道德等方面的知识，再加之学历提升等问题的干扰， 服务意识较差， 敬业精神令人担忧；中年教师职业道德观念较强， 是一批不可多得的中间力量， 但负担过重， 面临着知识的不断更新、 担负着社会和家庭带来的不可推卸的责任； 老年教师虽然服务意识较强， 有敬业精神， 但不乏一些人存有 “昔日媳妇熬成婆” 的心理， 企图坐享其成。
上述问题的存在， 必须引起人们的高度重视， 要切实改进和加强高校教师职业道德建设， 对部分教师要因势利导， 促进其向积极方面转化。
二、 当前高校教师职业道德缺失的成因分析
一是传统师德尊严的影响。
传统教育中教师的“夏楚二物， 收其威也” 的严厉形象为当前教师种种“违法” 执教提供了依据。
在学生心目中， 教师是具有无上威严的， 教师的训导是必须绝对服从的。
这种根深蒂固的思想在中国流传千年， 它深藏在人们的头脑之中， 不知不觉地在教师从教的过程中发挥着作用。
二是市场经济的冲击。
市场经济大潮冲击着社会的每一个角落，它也不同程度地影响了学校这片“净土”， 物质利益的诱惑消磨了人们的情感世界， 一部分人的暴富也拉大了人们生活之间的差距， 教师行业便受到了冲击。
教师“跳槽”， 课余经商之风盛行， 有的教师“人在
曹营心在汉”， 无心致力于教育和教学， 对学生漠不关心， 以简单粗暴的方式对待学生的学习和生活。
三是教师的职业角色遇到了新的挑战。
随着社会的不断发展， 单纯的“传道、 授业、 解惑” 的传统教师角色， 正在悄悄地发生变化，主要表现在学生需求的多样性上， 他们要求教师由“单一角色” 向“多重角色” 转变。
学生要求教师不仅是“经师”， 而且是值得信赖的“人师”； 不仅是知识的传授者， 而且是人生的指导者、 生活的朋友。
目前，相当一部分教师没有意识到角色转换的重要性， 仍然抱着传统的“师道尊严”， 因而师生矛盾较大。
四是教师的专业地位遇到了挑战。
目前， 关于教师这一职业是否为专业的问题， 已经基本得到了一致的看法， 即教师职业是专业， 至少是“正在走向成熟的专业”。
可见， 教师属于专业技术性职务， 没有 3～5 年时间难以熟悉业务。
现在， 社会成员急功近利思想严重， 价值取向多元化， 成才、 获利机会更加广泛。
于是， 部分教师的专业思想发生了动摇， 特别是青年教师不安心教育事业， 急于转行或获取高学历。这种情况直接影响到高校教师队伍的稳定和业务素质的进一步提高。
三、 当前加强高校教师职业道德建设的对策
高校教师职业道德建设是一个塑造人格的系统工程。
在这一复杂的系统中， 既要使教师加强自身修养， 追求自我完善的内在动力， 又要使教师在这一基础之上， 不断陶冶情操， 完善自身的心理素质， 自觉不断地从整个社会生活中吸取精神营养， 充实自己。
因此， 高校教师职业道德建设要以思想教育为主， 辅之以行政措施， 从点点滴滴的
小事做起， 通过有效的途径把教师规范内化为教师的师德意识， 进而成为教师的道德行为。
那么， 如何进行高校教师职业道德修养， 加强道德建设呢？
第一， 从提高高校教师自身素质入手， 加强高校教师职业道德建设。
首先， 应加强学习马克思主义理论和教师职业道德基本知识。
通过有计划地学习马克思列宁主义、 毛泽东思想、 邓小平理论和“三个代表” 重要思想， 能使广大高校教师确立正确的世界观、 人生观和价值观， 能够在纷繁复杂的社会中辨别真善美、 假恶丑， 不断提高道德认知水平； 通过学习教师职业道德规范知识， 提高教师遵守职业道德规范的自觉性， 正确处理待遇与工作态度的关系， 发扬为教育献身的精神和勤奋严谨的治学态度。
其次， 应积极参加社会实践， 增强自身的社会责任感。
培养敬业精神， 通过积极参加各种社会实践， 在实践中刻苦磨炼自己， 努力提高道德实践能力， 把“为自己” 与“为他人、为集体、 为社会” 有机地结合起来， 增强责任感和使命感， 在平凡的工作岗位上实现自己的人生价值。
再次， 应模范遵守社会公德、 家庭美德等公民的基本要求， 同时应从执法高度， 严格遵守《中华人民共和国教师法》 和《教师资格条例》 等有关教师职业道德方面法规条款的规定。
最后， 优化教师队伍结构， 努力提高教师的整体素质。
如著名教育家卢梭所言：“在敢于担当培养一个人的任务以前， 自己就必须要造就成一个人， 自己就必须是一个值得推崇的模范。” 因此， 教育部门要把那些热爱教育事业， 勇于献身教育事业的有志之士选拔到教育
工作中来。
第二， 从优化外部环境入手， 加强高校教师职业道德建设。
首先， 应努力创造条件， 使全社会真正做到“尊师重教”。
一方面应坚持正确的舆论导向。
大众传媒应以弘扬中华传统美德和促进社会全面进步为己任， 大张旗鼓地宣传先进、 伸张正义、 弘扬集体主义精神， 坚持正确的舆论导向， 使高校教师更加热爱教育事业， 将“教书”与“育人” 融为一体， 把“教书” 与“育人” 视为个人道德行为的准则， 积极主动地做好教书育人工作。
另一方面国家应有效落实教育优先发展的战略地位。
在教师待遇、 职称晋升、 出版书籍等方面给予足够的支持， 鼓励优秀人才去从事高等教育事业， 使高校教师真正成为人人羡慕的职业， 形成良好的尊师重教的社会环境。
其次， 国家应加大对教师道德行为的行政约束力度。
各级政府、 教育行政部门和高校，应针对高校教师职业道德发展过程中出现的具有倾向性的问题， 以及教师职业道德健康发展的内在需要， 不断提出新要求， 完善新规范，制定实施考核细则。
再次， 要加大依法治教力度， 依法加强师德建设，建立和完善教师职业道德的制约、 激励和监督机制。
在认真贯彻落实《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国高等教育法》 等法律法规的同时， 应进一步加强师德标准和规范的制定工作， 使教师有法可依， 提高教师依法执教、 依法育人的主动性和自觉性， 从根本上促使教师践行“以身作则、 为人师表” 的道德要求； 要进一步强化师德管理， 定期进行检查、 考核和督导评估， 建立和完善教师师德档案， 并把师德与教师评比先进、 职称评定、 晋级挂
钩， 实行一票否决制。
最后， 要建立促进师德实现的保障体系。
要解决好教师的经济待遇， 这是教师能够安心从事教育工作的保证； 要切实提高教师的政治地位， 这是教师充分发挥主人翁作用的重要条件；要逐步建立和不断完善教师人才的激励机制、 竞争机制等， 满足教师的高层次需要， 这是教师创造性工作的根本保证。
第三， 加强高校教师职业道德建设要抓好五个关键环节。
一是职业道德教育要与教学、 科研相结合， 克服“两张皮” 现象。要在开展教学、 科研、 培养人才的同时， 把职业道德教育内容有机地融入其中。
二是职业道德教育要与工作作风建设相结合， 领导表率示范。
要切实加强党员干部， 特别是各级领导干部的职业道德教育， 引导广大党员干部牢固树立正确的世界观、 人生观、 价值观， 讲道德、讲修养， 为教师做好表率。
三是行为规范教育要与道德人格培养相结合， 自律、 他律并举。
加强教师职业道德教育， 要经过他律到自律再到培养高尚职业道德人格， 循序渐进的过程。
高校教师道德素质的提高， 归根到底要靠自律， 即依靠内心信念来约束自己， 这也是道德建设和道德教育的应有之义。
四是行为引导要与服务教师相结合， 做到情理相融。
高校教师队伍的成长需要有一个良好的外部环境和工作条件， 如住房、 报酬、 科研设备等等， 通过服务和引导， 努力维护教师的合法权益， 在小家和大家、 个人和集体间架起连心桥， 暖人心、 得人心、 稳人心， 教师职业道德教育就能收到事半功倍的效果。
五是面上教育要与多层次要求相结合， 提高教育实效。
对教师职业道德的教育要着眼多数， 区分层次， 鼓励先进， 循序渐进。
要从教师切身感受
出发， 循循善诱、 以理服人、 以情感人， 注重多层次、 多侧面地把先进性与广泛性结合起来， 切合实际开展教育， 提高教育实效。
总之， 高校是精神文明的窗口， 高校教师肩负着培养和造就国家建设者和接班人的重任。
时代要求高校教师要具有高尚的职业道德情操。
只有社会、 高校、 高校教师都重视和研究教师职业道德建设问题，在全社会形成尊师重教的良好环境， 才能逐步使教师把职业道德内化为自觉行动， 成为真正的“人师” 的典范。
参考文献：
[1]教育部人事司组编. 高等学校教师职业道德修养[M]. 北京：
北京大学出版社， 2000.
[2] 王少鹏， 蒋金泉. 高校师德建设的实践与探索[J]. 山东科技大学学报， 2003（3）
.
[3] 李志平. 新世纪创新型大学校长素质研究[J] . 哈尔滨学院学报， 2002（7）
.
[4]杜育红. 论教育组织及其变革低效的制度根源[J]. 北京师范大学学报， 2002（1）
.
[5] 胡波， 齐向东. 创新型教师的培养途径及对策[J]. 教育探索，2003（5）
.
[6]冯留建. 高校创新型教师的素质及其培养[J]. 理论学习， 2003（3）
.
[7]陈天星. 论创新教育的实施[J]. 株洲师范高等专科学校学报，2000（2）
.
[8]刘军. 论创新型校长的培养[J]. 教育科学， 2002（6）
.
[9] 南纪稳. 创新型教师素质及其培养模式探析[J]. 陕西师范大学学报（哲学社会科学版）， 2001（1）
.
[10] 董建春. 试论创新型教师的培养策略和途径[J] . 教育探索，2003（1）
.
[11]刘玉祥， 马文田. 试谈新世纪校长的素质[J]. 教育探索， 2002（8）
.
[12]毛卫平， 韩庆祥. 管理哲学[M]. 北京：
中共中央党校出版社，2003.
[13]陈孝彬. 教育管理学[M]. 北京：
北京师范大学出版社， 2000.
[14]经济学家情报社（EIU）
等. 未来组织设计[I]. 北京：
新华出版社， 2000.
篇八：高校教师的职业道德与责任担当
浅谈教师的责任与担当高 磊璺：7( 江苏省常州市市北实验初级中学，江苏常州213000)‘_I耋：[ 摘要] 教育一直以来都是热点话题，而教师更是育人的关键执行者。文章从若干方面，用最质朴的语言进行分善：
析、大胆提出疑问，阐述教师担当育人为本的角色，说明了教师责任的重要性。皇：[ 关键词] 教师；责任；担-3善；亘：教育是永恒的话题，是培养新生一代准备从事社会生活的· 整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，是：学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。而作为教育的传! 导者的教师有两重含义，一种是社会角色，又指这一角色的承担：者。在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生! 的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，：把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员，这就是教师的：使命。然而在教师的教育生涯里能永恒的贯穿始终的那种担当：责任的心却是每个教师需要完善和持之以恒的。教育本身就是：一种责任，教师的这一职业决定了教师责任的重大，也决定了教· 师职业特殊性。做好教师，让每一位学生都健康快乐地成长，是和学习的楷模。要求学生做到的，教师首先严格要求自己做到，：我们每一位教师的共同追求。1、做教师，要知道你的责任作为一名教师，不但要教授给学生知识更重要的是要教会! 学生如何做人，知识的对错在你教学的时候起到了决定性的重：要。在一节化学课上，老师没有注意自己的言行已经引起了学：生的关注与好奇，当那个学生拿出硫酸玩闹的时候，你可曾注意：在事情发生之前你要告诉学生什么?正面的和负面的问题是否：都应该教授给你的学生呢?一次体育课上，老师正带领其他学；生练习跳绳，有一个孩子好奇的在玩弄六十公斤的杠铃，旁边更：有好奇的孩子们互相的打闹，危险时刻都存在着，做教师的你，· 该做什么呢?课前组织你的学生做该做的运动，一时的马虎将：是后悔一生的教训。这时的你就是一个监护人! 一节美术课上，-两个孩子趁老师不注意将颜料甩在另一个孩子的衣服和脸上，：那孩子顿时还回去了更多的颜色给他们，课堂突然大乱，做老师! 的你该怎么做?阻止学生的骚乱继续上课还是讲求一些大道理：给学生听，下次的课堂会不会再发生?这时候你就是一个引导：者! 一次音乐课上，有学生唱歌跑调，引起周围学生的嘲笑，你4、结语：该如何化嘲笑为赞扬?你该如何让学生们都认真的聆听那并不：算优美的歌声而不吵闹呢?这时候你是一个鼓励者⋯⋯作为教· 师，一定要知道自己的责任。：
2、做教师，要做学生的榜样o一一师爱是教师的灵魂。做学生的良师益友，给予学生无私的二：爱，用日常生活中的点点滴滴去感染学生，做好学生的表率是你第! 作好教师的方向和准则。中小学生可塑性强，模仿能力强，渴望弱：被重视、被表扬。因此，教师要抓住学生的这种心理，时时处处i严格要求自己，注意自己的一言一行，做一个有人格魅力的教师。246；要懂得，让学生怕你不等于学生会尊重你。有一位刚接手班级作者简介：高磊，江苏省常州市市北实验初级中学。
篇九：高校教师的职业道德与责任担当
文化论坛 2021年第3期·思想政治教育·24收稿日期:2021 －03 －15基金项目:教育部 2020 年度人文社会科学研究规划基金西部与边疆地区项目“新时代高校思政课教师职业道德评价体系研究”(20XJA710002)。作者简介:高萍美，女，山西原平人，博士，陕西师范大学马克思主义学院副教授、硕士生导师。研究方向:思想政治教育、党史党建。高校思政课教师在重大疫情防控中的责任与担当高萍美(陕西师范大学 马克思主义学院，陕西 西安 710119)摘 要:高校思政课教师作为具有特定社会价值功能的社会群体，在应对重大疫情防控中，担负着促进青年大学生坚定政治信仰与政治立场、深化与创新社会思想理论、引领精神价值追求的思想政治教育责任。在重大疫情防控中，高校思政课教师担负特有责任，担当特殊使命:通过多维度理论阐释与解析重大疫情防控期间党和国家出台的各项方针政策;深入挖掘及分析疫情防控中各类社会典型案例;及时有效运用马克思主义基本立场、观点、方法，解答与回应疫情防控中的社会热点、难点与疑点问题;积极顺应重大疫情防控期间教学转变，不断增强教师综合素养。关键词:高校思政课教师;重大疫情防控;责任与担当中图分类号:G641 文献标识码:A文章编号:1674 －7615(2021)03 －0024 －07DOI:10. 15958/j. cnki. jywhlt. 2021. 03. 0042019 年 3 月 8 日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话中指出:“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程……思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”［1］ 思政课教师担当新时代思想政治教育的重任，需立足于“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”这“六要”。习近平总书记的指示，不仅是对高校思政课教师综合职业素养提升的具体要求，而且也是高校思政课教师在新时代所应肩负责任与担当的实践表现。在新型冠状肺炎疫情防控中，高校思政课教师应主动担当哪些具体责任?这些责任的担当由哪些因素所决定?如何担当这些责任?这些问题既是当前重大疫情防控对高校思政课教师提出的崭新议题，也是增强思想政治教育实效性，提高主流意识形态话语权，推动思想政治教育工作发展的必然要求，更是落实立德树人，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的重要举措。一、责任与担当的基本内涵及关系责任与担当是任何社会角色或社会职业现实存在的价值属性与社会属性，“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。”［2］29不同的社会角色与不同的职业分工，所担当的责任是不同的，并且在不同的时空环境与社会场域中将呈现出多种多样的责任形态与担当路径。高校思政课教师是讲好中国故事的主体，没有时代使命感的思想政治教育是失却灵魂的，没有现实责任感的高校思政课教师是失职的。而要精准地把握高校思政课教师在重大疫情防控期间所担负的特有责任，并积极有效地担当此特殊使命，其首要前提则是对责任与担当的基本内涵及相互关系进行必要的厘清与解析。责任与担当可以说是同根同源同性的汉语词汇，故此人们在日常生活用语中经常将二者连用为高萍美:高校思政课教师在重大疫情防控中的责任与担当·思想政治教育·25“责任担当”或“担当责任”，但若将二者作为较为严格的学术用语进行理解与分析，它们之间则存在着一定的差异:首先，根据《现代汉语词典》对“责任”的解释:一是“分内应做的事”，二是“没有做好分内应做的事，因而应当承担的过失”［3］1574 。“担当”则是指“接受并负起责任”［3］243 。显然，责任是应然状态，是“由于尊重规律而产生的行为必要性”［4］7，强调的是应做的事、应尽的义务、应承担的过失;而担当则是实然状态，强调的是所承担的责任、所负起的义务。二者是应然与实然的对立统一关系。其次，“责任”重在于“知”，因其是应当、应有与应做的分内之事，是社会主体在对象化的社会实践中自生的本质属性与内生的价值要求，而这种自身的本质属性与内生的价值要求都是建立在社会主体对自身所处的社会角色、地位、环境等客观现实认知的基础之上，是集情感、思想、意识、观念与意志为一体的主观认知，是人类才具有的高级思想、意识与情感，“每一个在道德上有价值的人，都要有所承担，不负任何责任的东西，不是人而是物。”［5］7 －8因此，人们通常将其表述为责任感、责任意识等。“担当”则重在于“行”，是一种接受、承担、负起的社会实践活动，是社会实践主体在对自我责任认知的前提下所采取的一种正向行为选择，而不是逃避、回避、躲避、排斥、拒绝等负向性的行为模式，因此，德国哲学家康德认为“出于责任的行为才具有道德价值”［5］12 。在此意义上讲，二者是知与行的对立统一关系。最后，“责任”集中指向于社会实践主体所进行具体实践活动的内容，是社会职业分工的内在价值要求;而“担当”则集中指向于社会主体所采取实践活动的行为方式或行为表现形式，二者在此意义上是内容与形式的关系———责任是担当的内容，担当是责任的外在表现形式。因此，“责任”贵在“担当”，“担当”始于“责任”;责任是担当的前提，担当是责任的行为过程与行为方式。有什么样的责任，便会相应地有什么样的担当;责任有多大，担当便会有多大，责任与担当是形影不离的，二者在不同社会时空境遇下的不同社会职业分工中，表现出“各就各位、各就其职、各尽所能、各负其责”的实践样态，但这种多样职责的担当与行使终将汇集为社会的整体合力，进而推动人类社会的发展与进步。当前，全国正处于抗击新型冠状病毒的特殊时期，高校思政课教师作为具有特定价值功能的社会群体，在促进青年大学生政治立场坚定、思想意识健康稳定与价值观念积极向上等方面具有独特优势。从以上责任与担当的相互关系中可以得知，责任是高校思政课教师对自身在此次重大疫情防控中所应做之事内容的理性认知，而担当则是对其所应做之事实践行为的选择方式，表现出一种正向行为活动的实然状态。国内外重大疫情防控的紧迫性与重要性，赋予了高校思政课教师这一特殊职业在特定时期的特殊责任与担当。因此，在厘清责任与担当相互关系的前提下，进一步明晰高校思政课教师在重大疫情防控中的基本职责，并探寻其担当具体责任的实践着力点，则成为高校思想政治教育本身的政治要求与正确发挥其应有作用的必要基础。二、明晰高校思政课教师在重大疫情防控中的特有责任在通常情况下，作为社会职业分工的高校教师主要承担着“教书育人”与“立德树人”的基本职责，但高校思政课教师除了承担作为教师的基本职责之外，因其特殊的职业特性、功能地位以及所属学科的特有属性，决定了它在一般情形下所应担负的主要责任与中心任务———从所涉及的内容而言，主要包括政治教育、思想教育、道德教育、文化教育、心理教育、法律教育等。在当前新型冠状病毒于全球大范围迅猛传播的严峻形势下，党和国家的需要、社会的现实需要，尤其是青年大学生身心健康发展的需要，决定了高校思政课教师所应担负的特殊使命与特有责任。同时，高校思政课教师的这份特殊使命与责任是在抗击重大疫情过程中自觉形成与自觉意识到的，是自愿要求担负的对党和国家、对社会集体、对青年大学生的道德责任与道德义务。也就是说，在重大疫情防控期间，高校思政课教师的特殊使命与责任既来自外在社会的发展需要，也来自内在自我的“道德律令”，是社会价值与自我价值的统一。这份特殊的使命与责任具体表现在以下几个层面。首先，坚定政治信仰与政治立场是高校思政课教师在重大疫情防控中的首要政治责任，是落实
教育文化论坛 2021 年第 3 期Jiao Yu Wen Hua Lun Tan·思想政治教育·26“政治要强”的根本任务，是培育当前青年大学生政治信仰的现实需要。政治责任历来是高校思想政治教育工作的首要核心内容，是“全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”［1］ 的客观要求，这必然成为高校思政课教师的首要责任。高校思政课教师的政治责任是由思想政治教育的政治属性与政治功能所决定的，政治性是思想政治教育与生俱来的本质属性。高校思政课教师的政治责任体现着无产阶级政党执政为民的本质要求，反映着社会主义意识形态的基本要求。在重大疫情防控期间，无论社会思潮如何汹涌澎湃，无论国内外各种势力如何交织较量，高校思政课教师必须具有高度坚定的马克思主义政治信仰与政治立场，并能始终如一而旗帜鲜明地坚持马克思主义信仰，正如习近平总书记所指出:“在大是大非问题、政治原则问题上没有‘开明绅士’，一定要有鲜明的态度、坚定的立场，敢于站在风口浪尖上进行斗争。”［6］ 在疫情防控中，高校思政课教师无论是在线上的教学过程中，还是在与学生的交流互动中，又或是在公共媒体的发声中，都要具有这种政治定力，严守政治纪律，并将马克思主义政治信仰与政治立场贯彻其中。高校思政课教师应将党和国家制定的防控疫情发展态势的路线、方针、政策等及时、准确、有效地进行系统梳理与讲解，并能客观与准确地进行解读与分析，使青年大学生能及时有效地获知与理解党和国家制定的新型冠状病毒的政策方针，而勿使社会各种思潮影响或侵蚀大学生的身心，从而导致迷失政治方向，动摇政治立场，失去政治信仰，这将是高校思政课教师的失职与不称职。其次，深化与创新思想理论是高校思政课教师在重大疫情防控中的思想教育责任与理论教育责任，是解决疫情防控期间青年大学生思想混杂、观念混乱、理论混淆的主要任务。思想理论教育责任是高校思想政治教育的本质内容，思想政治理论课的本质功能决定了高校思政课教师必须为社会主义主流意识形态尽职尽力。高校思政课教师以青年大学生为主要教育对象，是以青年学生为中心的思想政治教育活动，其本身就承载着以思想理论作为沟通桥梁的基本职责。生产思想、深化理论、创新观念是高校思想政治理论教育学科的基本特性，如果远离思想的生产，疏远理论的深化，退却观念的创新，高校思想政治教育将在受教育者中失去自身的价值、魅力及其吸引力。一般情况下，思想理论的生产、深化与创新主要来源于人们的社会实践，有什么样的社会实践就会有什么样的思想理论。当前，全国人民万众一心对新型冠状病毒进行防治与防控，这样的社会实践形成了各种各样的社会思想、观念、理论，其中有些是符合客观实际的正确的思想理论，而有些则不符合社会实际情况，甚至是歪曲社会实际而产生的错误的思想言论。由此，在疫情防控期间，高校思政课教师要以马克思主义的世界观与方法论对社会中存在的各种思想言论进行清醒的认识、辨别，务必保持冷静清醒，务必与党中央保持高度一致，利用思想政治教育课主渠道，及时将符合客观实际的正确思想理论呈现或传递到受教育者面前。高校思政课教师在疫情防控期间的责任，不是简单地将党和国家制定的应对重大疫情的路线方针政策或疫情发展的时事状况、疫情防控中的先进模范事迹或不良社会问题等，一一陈列在受教育者的面前，而是要用爱国爱民之情怀、深邃而智慧的思维体系、广博的社会人文视野，不断地有针对性地对重大疫情防控期间所出现的思想进行深度挖掘，对相关理论进行高度提升，对最新观念进行精准凝练，并将这些思想、理论、观念及时融入高校思政课教师的政治素养与道德品性之中，进而恰如其分地融合到高校思想政治理论教育的教学活动之中。高校思政课教师的思想理论教育责任，就是从新型冠状病毒防控的现实发展动态中汲取思想的养分，挖掘理论的现实素材，“用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生”［1］ ，从而实现高校思想政治教育思想内容的丰富性、理论内容的针对性及现实的启发性。再次，引领精神价值追求是高校思政课教师在重大疫情防控中的重要责任与使命，是引导青年大学生准确理解与积极践行民族精神与时代精神的价值需求。价值观是人们信念系统中最为持久、深刻与深层的思想意识，“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”［7］ 青年大学生的人生需要价值的引领，高校思政课教师是青年大学生形成价值观念与锤炼精神
高萍美:高校思政课教师在重大疫情防控中的责任与担当·思想政治教育·27品质的引路人与前行者。精神价值在高校思想政治教育中具有基础性与导向性作用，将引领价值共识、提升精神境界作为高校思政课教师在精神价值层面的责任与使命，既是教师践行社会主义核心价值观的责任与担当，也是引领青年大学生弘扬社会主义核心价值观的客观要求。与此同时，高校思想政治教育不仅需要从学理性的角度对精神价值进行系统性的讲解与阐述，更需要根据重大疫情防控中所体现出的特有精神价值内容进行高度的凝练与浓缩。习近平总书记对思政课教师提出:“情怀要深，保持家国情怀，心里装着国家和民族，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想。”［1］ 这就要求高校思政课教师要心怀天下、情系家国、洞察时事、明晰责任，激活学生在国家公共卫生危机中的爱国情怀，激发学生在疫情防控中乐于奉献的精神动力，激励学生在抗击病毒肆虐时对科学真理的价值追求，引领价值取向，提升精神境界，唤醒青年大学生的内在精神品质，使他们在新的时代背景下以新的精神面貌践行社会主义核心价值观。例如，在全国疫情防控过程中，用鲜活的先进典型事例给青年大学生讲清讲透，人们在特殊时空环境中精神品质与价值观念对人生...
篇十：高校教师的职业道德与责任担当
学校教师职业道德规范一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度。遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责，维护社会稳定和校园和谐。不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行。
二、敬业爱生。忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。恪尽职守，甘于奉献。终身学习，刻苦钻研。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。
三、教书育人。坚持育人为本，立德树人。遵循教育规律，实施素质教育。注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量。严慈相济，教学相长，诲人不倦。尊重学生个性，促进学生全面发展。不拒绝学生的合理要求。不得从事影响教育教学工作的兼职。
四、严谨治学。弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误，精益求精。实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新。秉持学术良知，恪守学术规范。尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严。诚实守信，力戒浮躁。坚决抵制学术失范和学术不端行为。
五、服务社会。勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。传播优秀文化，普及科学知识。热心公益，服务大众。主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。坚决反对滥用学术资源和学术影响。
六、为人师表。学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉的行为。（来源：教育部）
全国教育大会召开，习近平发表重要讲话 （通稿全文）
全国教育大会 10 日在北京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。他强调，在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位， 坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新， 以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人， 加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。
9 月 10 日是我国第三十四个教师节，习近平代表党中央， 向全国广大教师和教育工作者致以节日的热烈祝 贺和诚挚问候。他强调，长期以来，广大教师贯彻党的教育方针，教书育人，呕心沥血，默默奉献，为国家发展和民族振兴作出了重大贡献。教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，
塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。全党全社会要弘扬尊师重教的社会风尚， 努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位，让广大教师享有应有的社会声望，在教书育人岗位上为党和人民事业作出新的更大的贡献。
李克强在会上讲话。汪洋、王沪宁、赵乐际、韩正出席会议。
习近平在讲话中指出，党的十九大从新时代坚持和发展中国特色社会主义的战略高度，作出了优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国的重大部署。教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。
教育是国之大计、党之大计 。
习近平强调，党的十八大以来，我们 围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，全面加强党对教育工作的领导，坚持立德树人，加强学校思想政治工作，推进教育改革，加快补齐教育短板，教育事业中国特色更加鲜明，教育现代化加速推进，教育方面人民群众获得感
明显增强，我国教育的国际影响力加快提升，13 亿多中国人民的思想道德素质和科学文化素质全面提升。
习近平指出，在实践中，我们就教育改革发展提出一系列新理念新思想新观点，主要有以下几个方面， 坚持党对教育事业的全面领导， 坚持把立德树人作为根本任务，坚持优先发展教育事业， 坚持社会主义办学方向， 坚持扎根中国大地办教育， 坚持以人民为中心发展教育， 坚持深化教育改革创新， 坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命， 坚持把教师队伍建设作为基础工作。这是我们对我国教育事业规律性认识的深化，来之不易，要始终坚持并不断丰富发展。
习近平强调，新时代新形势，改革开放和社会主义现代化建设、促进人的全面发展和社会全面进步对教育和学习提出了新的更高的要求。我们要抓住机遇、超前布局，以更高远的历史站位、更宽广的国际视野、更深邃的战略眼光，对加快推进教育现代化、建设教育强国作出总体部署和战略设计，坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋，不断使教育同党和国家事业发展要求相适应、同人民群众期待相契合、同我国综合国力和国际地位相匹配。
习近平指出，培养什么人，是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了 我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。
习近平强调， 要在坚定理想信念上下功夫，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，教育引导学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。
要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。
要在增长知识见识上下功夫，教育引导学生珍惜学习时光，心无旁骛求知问学，增长见识，丰富学识，沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进。
要在培养奋斗精神上下功夫，教育引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人
生态度，做到刚健有为、自强不息。
要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。
要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。
要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
习近平指出，要 努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。
凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。
习近平强调，建设社会主义现代化强国，对教师队伍建设提出新的更高要求，也对全党全社会尊师重教提出新的更高要求。人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。
做
老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守 。随着办学条件不断改善，教育投入要更多向教师倾斜，不断提高教师待遇，让广大教师安心从教、热心从教。。
对教师队伍中存在的问题，要坚决依法依纪予以严惩。
习近平指出，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向， 坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。要深化办学体制和教育管理改革，充分激发教育事业发展生机活力。要提升教育服务经济社会发展能力，调整优化高校区域布局、学科结构、专业设置，建立健全学科专业动态调整机制，加快一流大学和一流学科建设，推进产学研协同创新，积极投身实施创新驱动发展战略，着重培养创新型、复合型、应用型人才。要扩大教育开放，同世界一流资源开展高水平合作办学。
习近平强调， 加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证。教育部门和各级各类学校的党组织要增强“四个意识”、坚定“四个自信”，坚定不移维护党中央权威和集中统一领导，自觉在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同党中央保持高度一致。
各级党委要把教育改革发展纳入议事日程，党政主要负责同志要熟悉
教育、关心教育、研究教育。各级各类学校党组织要把抓好学校党建工作作为办学治校的基本功，把党的教育方针全面贯彻到学校工作各方面。思想政治工作是学校各项工作的生命线，各级党委、各级教育主管部门、学校党组织都必须紧紧抓在手上。要精心培养和组织一支会做思想政治工作的政工队伍，把思想政治工作做在日常、做到个人。
习近平指出， 办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好“人生第一课”，帮助扣好人生第一粒扣子。教育、妇联等部门要统筹协调社会资源支持服务家庭教育。全社会要担负起青少年成长成才的责任。各级党委和政府要为学校办学安全托底，解决学校后顾之忧，维护老师和学校应有的尊严，保护学生生命安全。
李克强在讲话中指出，要认真学习领会和贯彻落实习近平总书记重要讲话精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，准确把握教育事业发展面临的新形势新任务， 全面落实教育优先发展战略，在经济社会发展规划上优先安排教育、财政资金投入上优先保障教育、公共资源配置上优先满足教育和人力资源开发需要。坚持改革创新，坚持教育公平，推动教育从规模增长向质量提升转变，
促进区域、城乡和各级各类教育均衡发展，以教育现代化支撑国家现代化。要着力补上短板，夯实义务教育这个根基，强化农村特别是贫困地区控辍保学工作，完善城乡统一、重在农村的义务教育经费保障机制，着力改善乡村学校办学条件、提高教学质量， 注重运用信息化手段使乡村获得更多优质教育资源，在提速降费、网络建设方面给予特别照顾。把更多教育投入用到加强乡村师资队伍建设上，不折不扣落实现行的补助、奖励和各类保障政策， 对符合条件的非在编教师要加快入编、同工同酬。前瞻规划布局城镇学校建设，增强容纳能力，加快实现随迁子女入学待遇同城化。同时，要重视发展学前教育、高中阶段教育和民族教育、特殊教育、继续教育等各类教育。
李克强强调， 要增强教育服务创新发展能力，培养更多适应高质 量发展的各类人才。优化高校区域布局、学科结构、专业设置，坚持以教学为中心，突出创新意识和实践能力，培养更多创新人才、高素质人才。更加重视、充分发挥高校在强化基础研究和原始创新、突破关键核心技术中的重要作用。大力办好职业院校，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，推进产教融合、校企合作，培养更多高技能人才。提高技术技能人才的社会地位和待遇。
李克强要求，要深化教育领域“放管服”改革，充分释放教育事业发展生机活力。尊重教育发展规律，充分发挥学校办学主体作用，大幅减少各类检查、评估、评价，加强对办学方向、标准、质量的规范引导，为学校潜心治校办学创造良好环境。积极鼓励社会力量依法兴办教育。鼓励各级各类学校与时俱进创新教育理念和人才培养模式， 发展“互联网+ + 教育”，完善吸引优秀人才从事教育的体制机制，提升教师社会地位，让尊师重教蔚然成风。
中共中央政治局委员、中央书记处书记，全国人大常委会有关领导同志，国务委员，最高人民法院院长，最高人民检察院检察长，全国政协有关领导同志出席大会。
中央教育工作领导小组成员，各省区市和计划单列市、新疆生产建设兵团，中央和国家机关有关部门、有关人民团体，军队有关单位，部分高校 负责同志参加大会。
新时代高校教师职业行为十项准则
教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者。长期以来，广大教师贯彻党的教育方针，教书育人，呕心沥血，默默奉献，为国家发展和民族振兴作出了重大贡献。新时代对广大教师落实立德树人根本任务提出新的更高要求，为进一步增强教师的责任感、使命感、荣誉感，规范职业行为，明确师德底线，引导广大教师努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，特制定以下准则。
一、坚定政治方向。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针；不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。
二、自觉爱国守法。忠于祖国，忠于人民，恪守宪法原则，遵守法律法规，依法履行教师职责；不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗。
三、传播优秀文化。带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量；不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。
四、潜心教书育人。落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，教学相长；不得违反教学纪律，敷衍教学，或擅...
推荐访问:高校教师的职业道德与责任担当 职业道德 担当 高校教师
