下午，校长来找我，说不知哪个学生在三楼走廊的白墙上写了一个大大的“猪”字，请我实地去查看一下，力争“破案”。
校长说的是力争，而不是确保，因为他知道，要在全校上千个学生中揪出这个搞破坏的小孩，实在无异于大海捞针。
也难怪，暑假里，学校刚进行了翻修，刷得雪白的墙壁让学生们跃跃欲试，谁让他们正是“猫狗都嫌”的年纪呢。
我来到三楼，仔细查看了墙上的那几个字，“301，猪”。嗯，字迹粗犷豪放，多半是出自男生之手。字写得很粗，我又凑近看了看，基本判定是用毛笔蘸上颜料后所写。学生不会平白带毛笔来学校，可见该同学所在的这个班今天应该有美术课，而且必须得上色。
下课的时候，学生们一般就近在自己班所在楼层的走廊活动，不太可能去其他楼层，所以我又把范围缩小到三楼的几个班级。这个楼层一共有3个班，分别是301班、302班和401班。我去教导处查看了一下各班的课表——今天只有401班在上午上过一节美术课。
我为自己的推理暗自得意，与学生斗智斗勇的乐趣让我兴致勃勃。这种得意，全然不是发动全班相互检举、写告密信那种权威式窥探所能比的。我憎恶那种让学生之间充满警惕和怀疑的方式，虽然也许那样能更便捷地揭开谜底。当一个老师始终能够意识到“孩子只是孩子”，并且不轻易以恶意去推测孩子们的动机的时候，就不会那么容易生气了。
我到401班的教室一看，空无一人，学生们都下楼去活动了。秋风很凉，从敞开的窗口滑进来，哗哗地翻动着桌上的书。我一边等他们回来，一边盘算着等会儿要以怎样的方式层层揭开谜底。在这个侦破的过程中，每一个眼神都要细细酝酿好，拿捏到位，一着不慎，就可能满盘皆输啊。
下课铃声响了，学生们陆续回到教室。我微笑着扫视了一下他们，和蔼可亲地问道：“同学们，今天的美术课，哪些人带了颜料来上色啊？”
台下呼啦啦举起了七八只小手，他们七嘴八舌地告诉我，大部分同学还在给美术作品打草稿。“我还没来得及上颜色呢！”前排的小个子男生大声说。
我继续微笑着，未加解释，请这几个举手的学生上台在黑板上写一个偏旁。
当然得不动声色，让学生摸不到头脑，老师才好做文章。
写什么偏旁呢？很简单，就写一個反犬旁。
请各位注意“猪”字的反犬旁，它的正确笔顺是：撇，弯钩，撇。然而，白墙上的这个“猪”字，它的反犬旁笔顺是：撇，弯钩，提。这是一个很特别的书写习惯！
那几个学生疑惑地走到黑板前，按我的吩咐，每个人都写了一个反犬旁。其他人的笔顺都对，只有一个男生，他的笔顺是：撇，弯钩，提。
我不动声色地把他带到走廊上，指着墙上的那个“猪”字，问道：“这是你写的？”
我在问话的时候，紧紧盯着他的双眼，透露出一种坚定而自信的气场来。虽然在最后的结果出来之前，我对自己的推测并没有十足的把握。
他的目光顿时慌乱起来，“不是”二字已脱口而出，但一抬头，马上就在我的目光中败下阵来，垂头丧气地点了点头。他慌乱地求饶道：“老师，我知道错了，我以后再也不敢了……”
我又问了他的动机是什么。其实很简单，就是出于无聊。如我所料，这几个字都是用毛笔蘸上颜料写的。
校长毕竟是宽厚的，说让他做一天义工，第二天在学校打扫卫生，记住这个教训。至于那面白墙，就让总务老师去粉刷，免去家长出工出钱了。我带着这个男生到总务老师的办公室，让他恭恭敬敬地给老师鞠了一个躬，请老师原谅他带来的麻烦。
我没有把这个孩子带到班里进行公开批评。我始终记得，当我还是一个学生的时候，我的老师曾对我说过这样一句话：“连上帝都会原谅你们，何况是我呢？”我也还记得，当年刚工作不久，为一点儿小事而斥责学生的时候，一个老教师曾告诉我：“当面表扬，私下批评。小孩儿再小，也有尊严。”因一念之差而让一个孩子站在全班同学的面前接受批评，那种屈辱又羞愧的感觉，单是想想就觉得太残忍。所谓“因为懂得，所以慈悲”，大概也就是这个意思吧：因为他是孩子，所以理解他的淘气就像打喷嚏那样，是忍不住的。
教育，就是耐心地等孩子们慢慢成长，让他们在爱和宽厚里学会控制自己的淘气，最终长成美好的人。
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