摘 要：随着社会经济的发展，教育制度也在不断的改革，小学是整个教育教学的基础阶段，所以无论是国家还是学校都尤为关注小学教学，数学是小学教育的主要课程，学习数学的基础是小学教学概念，数学学习的效果是小学数学概念教学的进步，本文从小学数学教学的概念教学入手，然后进一步分析影响小学数学概念教学的关键因素，最后对此提出有效的对策，来说明分析影响小学数学概念教学的关键因素是非常重要的。
关键词：小学数学 概念教学 关键因素
前言：
良好数学教育的根源与基础是数学概念，同时它也是整个数学基础知识的重要组成部分，学好小学数学的关键因素是学好小学数学的概念，所以无论是学校还是社会都应该高度重视影响小学数学概念教学的关键因素，分析此观点有助于达到提升小学数学教学的目的，可以使小学生更好的了解与运用数学的概念，从而提高小学生的解决问题的能力与逻辑思维的能力。
一、小学数学概念教学存在的问题
1.轻过程，重结论
教学过程中的轻过程、重结论的现象主要表现为传统的教学模式即教师读学生听，这种传授式的教学方法，只会让学生对知识死记硬背，完全起不到良好的教学效果，导致的结果就是不仅教师忽视了教学过程，学生也在这种模式下缺乏对概念的理解，从而抑制了学生学习的积极性、创新性与理解性，所以学生在计算数学题时只会按照例题来进行计算，换一种出题方法的话学生将不知从何入手。
2.缺乏科学性
在整个教学中，教师作为教育体系的主导，很大部分教师在教学的过程中受日常的概念影响以及本身的学科素质不够等原因，导致在小学数学教学中对概念教学的引用与理解并不到位，又缺乏科学性，因而造成的结果就是教学概念不能完全针对学生，学生也会错误的理解概念。
3.缺乏模型意识
在概念的教学中还存在一种缺乏模型意识的现象，这种现象不仅导致了对概念的理解性不强，而且还在一定程度上扼杀了学生的学习创新思维，从而降低了整个教学的真正价值与效率，在一些小学中，有些教师对模型的意识不够，不能很好的理解教材，譬如说有的教师仅用一个模型就以偏概全，过早的对概念进行建构，在教学的过程中，导致的结果就是学生的学习思维偏离了教材的编写目的[1]。
二、小学数学概念教学的影响因素
1.小学生自身原因
小学生在数学的学习中，总是应用已有的概念去认识及理解所学的知识，如果学生运用已有的概念去认识与理解，则他就不能真正理解到新概念的外延与内涵，学生原有的知识与概念也是影响学生对概念的学习与掌握的主要因素之一，一般来说，学生对原有的概念的理解越深刻，掌握的原有知识越丰富，如果这种对原有概念的理解以及对原有知识的认识不是准确的，那么这会很大程度上影响到学习新概念的质量与准确性。数学来源于我们的生活，小学生的学习数学的概念基础来源于他们的日常经验，由于许多概念都是源于生活，所以学生获得的生活经验对他们学习新概念是非常重要的，小学生可以在日常生活中找到许多数学概念的模型，比如圆、角以及三角形等等，这种日常的生活经验对新概念的获得来说有积极的作用也有消极的作用，在学生的日常生活中对“垂直”经验的获得，就常常干扰到学生对学习科学概念中“垂直”的理解。
2.外部因素对小学生数学概念学习的影响
在外部的条件中，学习材料的数量、组织、陈述都会影响到小学生数学概念的学习与理解，其中对于学习材料的数量来说，数量的多少也会影响到学生对数学概念的学习，对于材料的数量太多，会影响到学生的获取，由于学习材料的数量太多，学生不知道如何入手，也不能很好很快的理解，对于学习材料的数量太少，则学生也会感觉到不能获得充分的概念表象，这会影响到建构数学概念，同样，学习材料的组织形式与顺序也会影响到学生对数学概念的学习与掌握，对于旧教材上的图形概述则比较复杂，新的概念则简洁明了，所以学习材料的陈述也会影响到学生对数学概念的学习与掌握。
3.教师的影响
教师作为整个教学的主导因素，他在教学中起到重要的作用，教师自身的教学素养与学科的素养都会对学生的学习和掌握新概念起到重大的影响作用，如果教师的教学观点比較陈旧，停留在“背概念”与“读概念”的阶段，那么会影响到学生学习数学概念，有的教师教学的设计与实施的能力不足，不能很好的调动学生学习新概念的积极性，不去主动思考，让学生被动的去学习概念知识，进而使概念教学缺少了直观操作的作用，有的教师自身对概念的理解不够，则很难去准确的引导学生学习新概念等[2]。
三、小学数学概念教学的优化策略
1.加强小学生自身素质
在学生中，学生应该树立“乐于学习”这种观念，使学生知道概念学习的方法、规律以及重要性，从而激发学生学习数学概念的积极性，在整个教学的过程中，应该注重培养学生的思维能力与理解能力，丰富学生学习的数学模型与数学表象，唤醒学生学习的原有经验，进而帮助学生理解与掌握概念。
2.合理组织利用外部条件
对于外部条件中的学习资料要进行合理的选择与组织，学习资料一定要符合学生的实际情况与学科的特点，学习材料的数量也要适当，概念的陈述也要符合学生的特点，学习材料的选择与组织要符合学生的认知与学科逻辑等。将学习材料合理化与规范化，也有助于学生在小学数学中更好的理解与掌握概念，进而提高学生的学习水平与效率。
3.创新教学观念与行为
教师在教学的过程中要不断的革新学习的观念与方法，并且要在认识小学数学概念教学的过程中，重视小学数学概念教学的价值，明确学生学习概念的构建，在教师自身的素质上也要有明显的提高，认真探究教学的实施与设计，建立教学的综合评价体系，从而提高教师教学设计与评价的能力，进而不断的创新教学方法[3]。
结语：
综上所述，影响小学数学概念教学的关键因素有很多，本文只叙述了以下三个主要方面即学生的因素、教师的因素以及学习材料的因素，这些因素对小学生学习数学概念既有积极的影响也有消极的影响，所以排除消极的影响，发挥积极的影响，对于小学数学概念教学具有重要的作用。
参考文献：
[1]周佩青.小学数学概念教学的基本策略[J].科技资讯，2006，（2）：25-29.
[2]李星云.小学数学概念教学的优化策略[J].教育评论，2007，（2）：33-38.
[3]曾岱仪.小学数学概念教学引入的基本策略[J].教育导刊，2007，（7）：51-59.
